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1、 米、分米、厘米的相识教学目的：1、 使学生在活动中相识长度单位厘米、分米、米，建立1厘米、1分米、1米的长度观念。2、 使学生经验探究用刻度尺测量物体长度的方法的过程。3、 培育学生视察及动手操作实力。4、使学生体会米、分米、厘米与生活是严密相连的,激发学生学习数学的爱好.。教学重、难点:建立1厘米的长度观念，学会用尺子测量物体的方法。课前打算：投影片，直观教具的运用（课前打算好彩条、小棒、各种尺子、蜡笔等学具与教具）教学过程：一、导入：师：同学们，今日老师给你们带来一个小故事，出示课件：一匹小马跑到小河边，想要过河，看着哗哗的流水不知怎么办才好。这时老牛伯伯走来了，小马说：“牛伯伯这条河深
2、吗？”牛伯伯说：“不深，不深，河水刚没过我的小腿。”小马刚要过河，一只小松鼠跳到一棵大树上大叫：“别过河，别过河，昨天我的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死的。”小马说：“这条河究竟是深还是浅呢？” 师：听了老牛伯伯、小松鼠的话你认为这条河究竟是深还是浅呢？你是怎么想的(使学生体会到：同样过这条河，老牛很高，小松鼠很矮，他们的感觉就不一样，进而体会统一标准的必要性)二、新授：（一）相识各种尺。请同学找出相识的尺子，说出它的名称及用处。（二）相识直尺。师：拿出我们上数学课常常运用的小直尺，请你细致视察直尺上有什么？把你视察到的在小组里说一说。汇报：哪个小组汇报一下你们发觉了什么？（随学生汇报，老师课
3、件引导同学们视察尺子上的小竖线、小数字、英文字母cm。并告知学生：尺子上长短不同的小竖线就叫刻度线；尺子上的小数字叫刻度数，刻度数在排列依次上有什么规律；0表示什么意思；cm表示的意思。）（三）相识一厘米、几厘米。师： 谁知道1厘米有多长呢？学生依据自己的生活阅历先体会一下，之后，老师出示课件：从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。师：请同学在尺子上比一比1厘米有多长，请你闭上眼睛想一想1厘米有多长？脱离尺子，比一比1厘米有多长。师：你还能从尺子上找到更多的1厘米吗？师：请你们找一找长度、宽度、厚度大约是1厘米的物品。师：你们找的物品不同,怎么都是1厘米呢？(进一步体会一厘米的实际长度)师：出示
4、课件：从0刻度到5刻度之间的长度是几厘米？从0刻度到7刻度呢？你有什么发觉？(从0到几刻度就是几厘米)（四）学习测量。师：这里有一根小棒，谁能猜猜它有几厘米？究竟有几厘米呢，我们亲自来量一量。老师追问：你测量的结果是什么？谁能边演示边说说你是怎么量的？ (让学生自己亲自尝试测量方法，通过展示学生不同的测量方法的过程中，通过视察、比拟、探讨使学生自主探究出正确的测量方法)师：同学们学会了测量，我们的学具筐中还有一根小蜡笔，先估计一下有多长，再亲自测一测。师：小猴也想量量这支小蜡笔有多长，可是小猴遇到困难了，请你们看看小猴遇到了什么困难？出示课件：一只小猴举着一把断了的尺子说：我也想量量这支小蜡笔
5、，可是我的尺子断了，谁能帮帮我？请同学们先自己想一想,再在小组中说一说你的方法。(通过沟通使学生发觉不同的方法：从2刻度到6刻度可以数出有4个格就是4厘米；26之间有4个一厘米，就是4厘米；用6-2=4，得出4厘米。老师小结：我们在测量物体时可以从0刻度开场，也可以从其他刻度开场，只不过从0刻度开场比拟简便。（五）相识1分米师：每个同学从学具筐中找到一根彩带，测量它的长度。请每组测量的是10厘米彩带的同学站起来，每位同学比一比10厘米的彩带有多长？ 师： 10厘米的长度又可以用一个新的长度单位表示,你们知道是什么吗？（就是1分米，分米可以用dm表示）。师：请你不用尺子找出一根1分米的彩带，你怎
6、么知道它是1分米？（我找出的是10厘米的彩带）老师接着问：可老师让你找的是1分米的彩带呀？(学生在活动中体会到10厘米就是一分米)（六）相识1米。师：请同学们把1分米的彩带贴到黑板上。（老师特意粘贴一根不是1分米的彩带）问：黑板上的彩带都是1分米吗？黑板上有几根一分米的彩带？ 师：10根1分米是几分米？老师指导学生数一数，使学生明白10根1分米是10分米。让学生比一比10分米的彩带有多长？师：10分米的长度也可以用一个新的长度单位表示，有知道的吗？（由学生说出1米，米可以用m表示）师：请同学们用手比一比1米有多长？10分米有多长？你们怎么比得一样呀？（学生发觉1米=10分米，10分米就是1米）三、稳固练习：1、 推断小挚友测量的对不对。2、 首尾照应，经过测量，我们知道这条小河深60厘米，请你用学具筐中的小卷尺找一找60厘米有多长？请同学们收起小卷尺，想一想60厘米对小马而言深不深呢？小马能过河吗？出示课件展示小马过河的情景。3、 在我们生活中长度单位应用非常广泛，课件展示生活中的应用。请你们到荧屏中找找，你见到哪些我们今日学过的长度单位。四、总结：同学们今日有什么收获？