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1、数学论文之让小学数学课堂评价更精彩 实例一：这是一节观摩课。课堂上，一位学生答复了一个特别简单的征询题后，老师说：“讲得真好！表扬他！”其余学生立即“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个学生答复了一个征询题，也得到了同样的“殊荣”。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。实例二：课堂上老师在黑板上设计了小组得奖的统计表，只要学生答复以下征询题正确，其所在的小组就能得到一朵小红花。一节课中，老师繁忙于粘贴小红花，繁忙于说“你真棒！大家鼓舞他！” 学习好的学生忙于答复以下征询题，忙于得到老师给的粘贴；而另一部分学习较差的学生抢不到答复以下征询题的时机，只能观看。而在这种貌似剧烈的状态下，老师却常常忙中出错，一
2、会儿贴错了小组，一会儿又不记得了贴标志。课堂一片混乱这是目前小学数学课堂中常见的评价。长期以来，小学数学课堂教学评价存在着过度关注学习结果，评价方式过于单调、机械、而且同一方式的评价频率过高，脱离教学内容，无视对学生的情感谢励，无视学生的个体差异等缺乏。课堂评价是目前新课程改革的重要内容之一。小学数学新课程标准指出，“评价的主要目的是为了全面理解学生的数学学习历程，鼓舞学生的学习和改良老师的教学；应建立评价目的多元、评价方法多样的评价体系。”好的课堂评价能够使课堂教学活力勃勃，能够使小孩重拾自信，也能够使课堂教学峰回路转，高潮迭起。总之，好的课堂评价能够使数学课堂教学更加精彩。那么，如何才能做
3、好课堂评价呢？我认为应做好以下三点：一、采纳丰富的评价语言1、评价语言精确，有针对性语言评价直截了当、快捷，是课堂教学中使用频率最高的、对学生阻碍最大的评价方式。在课堂上，老师要有特别强的听辨才能，并能按照学生的参与性学习表现，及时进展反响，精确、客观地指出学生的长处及存在的征询题。例如在一节数学课中，对知识丰富的学生，老师可评价：“连这些都明白，真不愧是班级小博士！”“你明白的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”对积极考虑，探究的学生，老师可评价：“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！”“你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！”对成绩差、缺乏自决心的
4、小孩，针对他的学习情况，老师可评价说：“你今天进步真大！老师感到特别欢乐！”“没关系，大声地把本人的方法说出来，我明白你能行！”如此的评价，针对学生的个体差异，比拟好地发挥了评价的鼓舞功能。2、诙谐的语言，营建和谐气氛传统的数学课堂语言片面地强调要标准、简约、科学、精确，因而数学课堂教学的生命力就遭到了极大的挑战，变得单调乏味。要改变这个现状，让数学课堂更精彩，我认为可适当采纳幽默、诙谐的评价语言，使整个数学课堂充盈着个性和生命力，营建和谐积极的气氛。如在一次公开课上，挂在钉子上的小黑板一下子掉了下来，随着小黑板掉地的声音，一些学生惊叫起来。这位老师立即反响过来，及时的对他们说：“小孩们学得太
5、认真了，小黑板也佩服得五体投地了。”同学们立即停顿了尖叫，都笑了，并迅速回到了学习状态中，同时学得更认真。通过幽默化的评价语，不仅能使原来濒临“崩溃”的课堂“起死回生”，而且有时可能还会有意外的收获。3、巧用体态语言课堂评价语言不止局限于有声语言，适当的无声语言更具魅力。也许一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的间隔。这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。例如老师能够用和气亲切的目光去捕捉学生的视线，让目光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在留意本人，如此无形中就起到了操纵课堂的作用。老师也能够用严肃和警告的目光去批判课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，
6、这种无声的批判学生更容易接受，且不阻碍大部分同学的留意力。二、采纳多元的评价方式课堂教学评价不是老师的绝对权力，而应该是师生、生生互评的过程。例如在新课完毕后，老师可让学生说说通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑征询？如此学生在自我评价的过程中，既对整节课所学的内容进展复习，也整理了本人的思路。小组或全班交流时，是开展生生互评的最好时机。让学生在倾听别人答复的根底上，说一说别人的方法好吗？你有什么更好的建议？老师采纳生生互评、学生自评、学生评价老师等多种评价方式使学生真正地参与到课堂评价中来，充分发挥了评价的鼓舞作用。因而，老师在课堂评价时，应结合评价内容及学生学习的特点选择适当的评价方
7、式，实现课堂评价的多样化。三、把握恰当评价时机课堂教学是一个动态生成过程，经常会出现一些出人预料的情况。老师假设能及时捕捉这些片断，并进展巧妙的评价，会有较好的效果。如课堂教学中，一位成绩较差的学生答复正确后，老师可对他说：“你做得真好！通过你的努力，你也能够做得特别好，不是吗？”当学生的答复特别有创意时，老师会说：“真是个聪明的小孩，老师为你感到骄傲！”“你的答复太棒了！”通过如此的评价，更好地激发学生的学习兴趣，从而会更加积极认确实考虑。总之，教育是科学，也是艺术。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵敏的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”小学生数学课堂评价也是一门学征询，需要每位老师以艺术化的态度去关爱学生生命的开展，营建课堂教学评价的美学神韵，让课堂评价更精彩。