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1、数学教学计划总结一年级数学下册教学计划新的学期又开场了，为了顺利完本钱学期的数学教学工作，特制订一年级下册数学教学计划。一、 教学目的：知识与技能：1、在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。能认识计数单位“百”、明白100以内数的组成和顺序、会比拟100以内数的大小。2、结合详细情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加、减法。并结合现实素材，初步学会估算。3、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。4、在现实情境中，认识元、角、分，理解它们之间的关系，会用元、角、分进展简单的计算。过程与方法：1、通过详细的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和
2、圆。2、在统计活动中，初步学会简单的数据整理的方法，认识简单的统计表和条形统计图。能完成简单的统计表和条形统计图，能按照数据提出并答复简单的征询题。3、在实践活动中，初步理解搜集、整理数学信息的渠道与方法。4、经历探究100以内数的加减法计算方法的过程，初步构成独立考虑和探究的认识。在可能物体个数和进展估算的过程中，初步构成估算认识。5、在自主探究与合作交流过程中，处理具有一定挑战性的征询题，初步学会表达处理征询题的大致过程和结果，有与同伴合作处理征询题的经历。情感与态度与价值观：1、在别人的指导下，对四周与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。2、理解能够用数和形来描绘某些生活现
3、象，感受数学与日常生活的亲切联络，体验学习数学的作用。3、能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，加强学好数学的决心。4、在别人的指导下，能觉察错误并及时改正，逐步养成良好的适应。二、教学资源分析：1、教材的根本构造：教材共分10个单元，与现行九年义务教育六年制教材第二册相比拟，本册教材增加了“位置”、“图形的拼组”、“认识时间”、“找规律”、“统计”五个单元的新的教学内容。“位置”和“图形的拼组”是新的关于图形与空间关系的内容；“认识时间”是逐步培养学生时间观念的内容；“找规律”是浸透数学思想方法，对学生进展数学思维训练，培养探究数学征询题的兴趣的内容；“统计”是“统计与概率”正式
4、教学的开场。如此，本套实验教材就初步呈现出内容丰富，构造宽敞的特点。2、内容体系：本学期教材内容包括下面一些内容：位置、20以内的退位减法、图形的拼组、100以内数的认识、认识人民币、100以内的加法和减法（一）、认识时间、找规律和统计。教材以标准为根本按照，合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识。3、重点难点重点：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。难点：100以内的进位加法和退位减法、看读写几时几分、民币单位间的换算。4、教学资源：除了教材以外，老师要因地制宜的开发和利用各种数学教学资源。例如教学图片、音响、课件、剪纸和拼图等都可作为教学资源来合理使用
5、。三、学生根本情况分析：在通过了一个学期的数学学习后，我班学生在根本知识、技能方面根本上已经到达学习的目的，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动。但学生自主探究征询题的才能弱，缺乏分析征询题、处理征询题及灵敏运用知识的才能。尽管在上学期期末测试中小孩的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的表达一个小孩学习的真实情况。因而对学生，我们应该关注的更多的是使已经根本构成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导让他们学会数学考虑，学会处理征询题。四、教学方法设计：1.以学生的已有经历为根底设计活动内容和学习素材，提供学生熟悉的详细情景，注重学生对知识的体
6、验，获得对知识的理解。从而激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。2.在教学中尽量表达学生学习数学的知识构成过程，让学生经历从生活中觉察并提出数学征询题、处理数学征询题的过程。3.表达自主探究、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探究的气氛中学习。通过活动，让学生感受和体会数学知识的含义。4.数与计算的教学注重开展学生的数感，表达算法多样化。5.为学生提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，开展学生的空间观念。6.注重培养学生初步的应意图识和用数学解征询题的才能，从而开展学生的数学思维才能。学习中，充分利用学生经历，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、
7、模仿表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和认识数学知识，鼓舞每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。五、教学进度与课时分配：本册教学共63课时，分16周进展。第一单元位置4课时，第二单元 20以内的退位减法10课时，第三单元图形的拼组4课时。第四单元100以内数的认识8课时，人民币的认识4课时，100以内的加法和减法15课时，认识时间4课时，找规律4课时，统计3课时，复习课7课时。详情见附表。六、教学评价方案：1、评价标准：评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要觉察和开展学生多方面的潜能，理解学生开展中的需求，协助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在
8、原有水平上的开展。“2、评价方式和方法：（1）考试成绩与平时表现相结合。对学生的评定，我们除了关注学生的考试成绩外，还要着眼于学生平时学习中所表现出来的可持续开展的探究才能、实践与综合运用才能及学生在平时学习中所表现出的学习积极性、学习态度、学习适应（书写情况、作业情况及是否认真检查等情况）、学习方法及合作状态等情况。（2）期末考试与平时考试相结合。对学生一学期学习以来，对知识技能掌握情况的调查，仅凭期末考试，是无法完好表达学生的学习情况的。我们要综合期末考试与平时测查成绩进展综合评定。（3）定性评价和定量评价相结合。对学生的评价，我们除了能够按照学生的学习情况给出”等级“或”分数“。 能够用描绘性的语言对学生在活动中的表现、知识掌握的情况和才能水平进展表述，侧重于学生开展性领域的表现。如：”能积极主动地参与数学的学习活动“，”敢于发表本人的意见“，”学习是否认真，作业情况如何“，”有没有养成良好的学习适应“，”是否擅长与别人合作交流“等。