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1、角的度量 篇一：角的度量练习题 角的度量 班级 姓名 一、想一想，填一填。 1、从一点出发可以画（ ）条射线。 2、从一点引出两条()组成的图形叫做角,这个点叫做角的()。 3、 （ ）是直线 （ ）是射线 （ ）是线段 （ ）是直角 （ ）是锐角 （ ）是平角 （ ）是周角 （ ）是钝角 4、先写出每个钟面上的时间, 再量一量钟面上的分针和时针所组成的角的度数。 时间 ( ) ( ) ( )( ) 角度 ( ) () ( )()5、1周角=（ ）平角 1平角=（ ）直角 二、请你来当小裁判。 1、右图中有2个角。（） 2、钝角一定比直角大。 （） 3、小军画了一条4厘米长的直线。 （） 4、
2、钟面上是6时整时，时针和分针所夹的角是180。 （） 5、1=45 ( ) 6、过两点只可以画一条直线。（） 7、角的大小与边的长短没有关系。 （） 1三、用心选一选。（把正确答案的序号填在括号内） 1、线段有（ ）个端点。 A、1 B、2 C、无数 2、通过一点，可以画（ ）条直线。 A、1 B、2 C、无数 3、平角的两条边（ ）。 A、在一条直线上B、在两条直线上 C、无法确定 4、用一副三角板可以画出的角是（）。 A、160 B、40 C、120 四、按要求做一做。 1、用量角器画角。 65 120 40 2、数一数以下图中各有几个角。 （ ）个 （）个 （）个 五、求下面图中指定角的
3、度数。 1、已经明白1=352= 2、已经明白1=90 2=453= 3、已经明白1=1302=3= 4= 六、数一数。 共有（ ）个角。 2篇二：角的度量 角 的 度 量 一、教学目的 ： 1、认识量角器，学会使用量角器量角； 2、进一步明白角的大小与两条边开叉的大小有关，与两条边所画的长短无关； 3、明白用不同的方法来量角，培养学生的制造性思维和创新才能。 二、教学重点、难点： 重点：学会灵敏合理地用量角器量角。 难点：通过学生观察、交流来认识量角器；探究、觉察归纳出量角的方法。 三、教具预备：多媒体及设备 学具预备：活动角、三角板2块 四、教学过程 : 一、实物引新，初步认识角 1、 出
4、示一个角，征询：请你说说角各部分的名称？ 线段的两端都无限延长就得到一条直线。 ( ) 师指着顶点：这个点叫做角的什么？ 师指着两条边：这两条射线分别是角的什么？ 2 师：特别正确！（：出示红领巾）这是同学们经常戴在颈项上 的红领巾。红领巾上有几个角？（3个）角1和角2哪个大，哪个角小？你是如何明白的？ 3 师：大家说得真好，请同学们拿出三角板来比较一下三角板上角1 和角2的大小？ 师：你又是如何明白的？ 小结：比较的大小，我们用了看一看，比一比的方法 4 出示两种面，征询：种面A与种面B，时钟与分钟所成的角哪个更 大？哪个更小呢？用以上观察和比较的方法能不能比较。比较起来比 较困难，有没有更
5、好的方法呢？大家想一想 生：用量角器量 师：今天我们就来学习角的度量 （板书课题：角的度量） 二. 探究新知(一)认识量角器 1. 师：要学好角的度量，西想明白哪些征询题？大家来说说。 A要用什么工具来度量 B如何样度量角 2. 师：请同学们带着这两个征询题自学课本122页角的度量。开 始到123页前二段。请同学们在小组内交流自学的收获。请小组派代表汇报。 归纳板书：角的计量单位是“度”，用符号“0”表示。1度记作1度 3. 0度刻度线和角的一条边重 合 的度数 3. 师：大家说得挺好的，为了同学们更明晰，请看电脑演示. （二）角的度量 1. 师：我们认识了量角器明白如何样度量角，你会量吗？大
6、家拿出一号，学习卡来试试吧。（学生试着度量角）1，2组度量第一个角， 3，4组度量第二个角。2. 师：你们真行！现在请大家拿出二号学习卡度量第一个角。你们是如何样度量的？（学生答）第二个角的多少度。请一位同学上来度 量？ 教学目的 ： （1）使学生认识射线，明确掌握直线、线段和射线三个概念之间的联络和区别。 （2）使学生理解和掌握角的概念，会用量角器度量角的大小。 教学重点和难点： 建立射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联络与区别，以及建立角的概念是教学的重点。 用量角器度量角的大小是学习的难点。 教学过程 ： 一、认识射线、理解直线、线段和射线的联络和区别。 1拿出一条长线，用两
7、手把一部分拉直，两个学生把一部分拉直。 征询：这是一条什么线？（直线） 我们已经学过直线，说说直线有什么特点？ 按照学生答复，教师说明：直线的特点首先是直，是无限长的，可以延伸得特别长特别长，不管延伸多长，都是直的。直线没有端点，但实际画直线时，不可能画出无限长的直线，只能用不画端点来表示，没有端点就表示可以无限延长。 板书：直线无限长没有端点 2教学线段。 师在直线上点两个点，板书： 征询：直线上两点间的一段叫做什么？（线段）线段有什么特点？（线段也是直的，有两个端点）线段和直线有什么关系？引导学生明确：线段长度是有限的，它是直线的一部分。 板书：线段有限长 两上端点是直线的一部分 3教学射
8、线。 师先画一条线段，把线段的一端无限延长。 征询：这个图形叫直线吗？它仍然线段吗？为什么？ 引导学生明确：它不同于直线，因它有一个端点；它也不同于线段，它只有一个端点，我们叫它射线。 征询：射线有什么特点？和直线有什么关系？ 引导学生明确：射线也是无限长的，只有一个端点，不能度量长短，它也是直线的一部分。 板书：射线无限长 一个端点 是直线的一部分 4引导学生比较直线、射线和线段有什么共同点和不同点。 填表： 名称 长度 端点个数 与直线的关系 图示 直线 射线线段 反响： 1下面图形，说出哪些是线段，哪些是直线？哪些是射线？ 2从一点可以画出几条射线？ 学生动手画，得出可以画无数条。 二、
9、建立角的概念。 1启发学生本人举例，哪些图形是角？角有几条边？角的边是直线、线段仍然射线？ 学生通过三角板看出：角有两条边，角的边是射线，由于角只有一个端点。 2师在黑板上画有，画角的步骤如下： 画出一点，从这一点引出一条射线。 从这一点再引出另一条射线。 写出各部分名称，用1表示。 3启发学生总结角的概念。 从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。 4通过操作，引导学生找出比较角的大小的方法。 学生用预备的两个硬纸条做成一活动角，按住一个纸条不动，转动另一个纸条，可以出现各种形状、大小不同的角。 如何样比较两个角的大小呢？ 指导学生，先使两个角的一边重合，再看另一条边，哪个角的边在外面，哪个角
10、就大，如右图。假设另一条边也重合，说明这两个角相等。 总结性提征询： （1）角的概念是什么？ （2）角的各部分名称是什么？ （3）如何样确定一个角比另一个角大、仍然小、仍然相等。 （三）角的度量。 1首先说明要准确地比较角的大小，需要有度量的工具，确实是量角器。还要确定计算角的单位是度，用符号“。”表示。 观察半圆仪，平分成180份，1份确实是1度，用表示。 2量角器的使用方法。 先让学生认识量角器，观察它的构造，有两圈刻度，中心点和零刻度线。 指导学生用量角器量角的方法：关键是使量角器的中心点和角的顶点重合，然后使零刻度线和角的第一条边重合，在哪一个圈上，就在哪个圈上找角的另一条边所对的刻度
11、，确实是这个角的度数。 教师边演示边说明，边引导学生观察。 学生阅读课本，并用量角器测量131页上的两个角，各是多少度。教师巡视加以指导。 3研究角的大小与边长的关系。 师在黑板上出示一个的角，延长角的两条边，让学生观察，角的大小有没有变化？角的大小与什么有关系？与什么没有关系？篇三：数学上角的度量知识点 角的度量 射线：射线只有一个端点，可以向一端无限延伸，不可以量出长度。 直线：直线没有端点，可以向两端无限延伸，不可以量出长度。 线段：线段有两个端点，不可以延伸，可以量出长度。 射线：直线：线段： 角：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。 角通常用符号“”来表示。 记作：1 读作：角1 记作：2 读作：角2 2角的计量单位是“度”，用符号“”表示。把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作1。 量角的大小，要用量角器。 角的大小： 1）角的大小与角的两边画出的长短没有关系。 2）角的大小要看两边张开的大小，张开得越大，角越大。 45 60 平角：180 周角：360 钝角：大于90，小于280 锐角：小于90 直角：90 画角（以65的角为例）： 1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。 2）在量角器65刻度线的地点点一个点 3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画出的点，画一条射线。 90 180