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1、数学教学计划总结九年级（上）期中数学考试质量分析 秋季九年级数学期中考试，于2007年11月8日上午进展，这次考试教诲处进展了认确实组织和缜密的部署。考试中学生穿插排座，老师密封评卷。阅卷完毕后，每位阅卷老师对各自阅卷中遇到的情况进展了评议。下面就本次考试的情况进展如下分析：一、根本情况本套试题由学校指定人员命题。全卷共计25小题， 其中10道选择题30分，5道填空题15分 ，4道简单计算题24分，3道实际应用题21分，3道综合题30分，共计120分，其中第一章大约占20%，第二章大约占20% ，第三章大约占30%,第四章大约占20%，第五章大约占10%，。试题的难度设置为6：2：2，全卷的难
2、度值大约为0.56。下面是901班与906班考试成绩统计与比照：考试根本情况二、对学生成绩的分析 （各个等级的统计图见后面附页）在一般正常情况下，学生各等级的百分率应该呈现正态分布，即A与B等级以及G、H等级的百分率相对较小，C、D等级与E、F等级的百分率相对较大，但是从上述折线统计图能够看出901班、906班与年级各等级百分率的分布都不是正态分布，两班相对整个年级而言情况要好。从各等级的百分率与“两头”学生的比拟的统计图能够看出：906班在C等级（9099分）与D等级（8089分）上明显高于901班，这说明906班的潜力比901班大，906班的前景应该要比901班要好一些。901班E等级的学
3、生比906班高，能够借助这一优权力争促进D等级学生数量的扩大。两班H等级（50分以下）的学生的百分率比拟过大，这说明这两班的两极分化极其严峻，特别是901班H等级（50分以下）的百分率仅仅只与年级低一点，这也是两班均分太低的直截了当缘故。在今后的教学中，906班只要抓住中间，即C等级（9099分）与D等级（8089分）的学生，充分挖掘出学生的潜质，如此能够扩大优势，数学成绩能够更上一层；901班在抓住E等级的学生不放的同时，紧盯C等级或以上的学生，力保学生不落伍。三、学生解题情况的分析（统计表略）A、前200名学生解题情况的分析：1.根底题本套试卷设计了69分的根底题，其中选择题30分，填空题
4、15分，简单计算题24分，主要调查学生对九年级上前五章中的根本概念、方程解法以及根本方法的理解与运用。关于这一部分知识，从统计情况看，关于两班前200名的学生答题情况比拟满意，学生已经掌握课标要求的根本技能与方法，具备了一定的学习才能。选择题两班平均得分率均为95%。但也有不如人意的地点，例如：901班的李琦、刘梦亭与906班的王子琪的得分率只有80%（24分，错了两题），比拟低；填空题平均得分率901班比906 班高出3%，其中901班的黄假设然、姜哲、吕姝君、卢飞与906班的刘梦婕、蔡济海、陈忱、张淑娴、黄河源、韩睿华都错了一题，柳晓歌甚至错了两题，失分更多；简单计算题两班学生掌握的比拟好
5、，平均得分率高达98%，但也有失误的地点，如901班的张妍、朱骁（20分）与906班的张淑娴（18分）。造成失分缘故可能有：上课时对课本上知识存在一知半解，掌握不够牢实；考试时关于有些标题过于轻敌，审题不够紧密，麻木大意。因而在我今后的教学中，应该多留意这些学生根底知识的落实。2.过渡题中间3道题作为全卷的过渡题，共计21分。从统计情况看，901班平均得分率为66%，906 班平均得分率为70%，906 班高出4%，906班三题得到全分的有4个，901班只有一个。有的学生在这三道题失分比拟严峻，例如：901 班的黄假设然、李成只得10分，卢孟秋与杨渐苏只得了5分，严梓心只得了4分，906 班的
6、蔡济海、张淑娴、韩月只得10分，柳晓歌只得了5分。 第20题主要调查了全等三角形的有关征询题，学生将几何征询题转化成一个代数等式进展解题时，有的学生由于不能正确理解角与角之间的转换关系，找不出其中的等量关系，列不出方程，造成失分；第21题是关于增长率的实际征询题，从表格中分析出所给的信息，理解其中的数量关系，才能探究其中的内在联络处理征询题。有的学生凭经历办事，没有认真审题，将根本工资与年薪误认为是同一件事情而进展解答，从而造成十分，十分惋惜！此题是三个过渡题失分最严峻的标题。第22小题调查矩形与反比例函数的有关征询题，同时又调查了重要的数学方法待定系数法。由于学生无法将已经明白条件面积与要求
7、的点的坐标联络起来，阻碍学生第二小征询的得分。3. 选拔题最后是3道综合题，共计30分，注重调查数学知识的运用和处理实际征询题的才能，是本卷的选拔题，作用用来区分优等生与中等生。从统计情况看，两班平均得分率差不多，两个的得分率都不高，都只有0.42，甚至有的学生得分率不到30%，即三题做对的不到一题，最高的得分率为0.7，因而能够看出学生的失分比拟严峻。例如：901 班的王诗婧、黄 杰、严梓心、刘梦亭、杨渐苏，906 班的刘思锦、余 鹏、张梦琦、王丽娜、韩 月、柳晓歌。这是我们今后教学重点要处理的征询题。数学源于生活，又应用于生活。运用数学的思维方式观察、分析、处理日常生活的征询题，注重数学知
8、识的实际应用，调查学生分析征询题处理实际征询题的才能。如：第24题是一个一元二次方程的应用征询题，引导学生更加关注四周的生活实际征询题，表达了从生活走向数学，让数学走入社会的课程理念。以现实生活为背景，搜集相关的信息，建立数学模型（一元二次方程），调查信息处理才能和处理实际征询题的才能，涉及到数学中建模思想。解答这类征询题，首先要阅读、理解其中的数量关系，才能探究其中的内在联络处理征询题。由于学生审题不留意，没有特别好的处理标题提供的信息，无法找到等量关系，从而列不出方程，特别是惋惜。第25题是全卷的压轴题，是一道数与形、代数计算与几何证明、类似三角形的断定与性质、画图分析与列不等式求解相结合
9、的综合性试题，它涉及一元一次方程、直角三角形、类似三角形、等腰梯形、动点征询题等相关知识，既调查了根本运算才能，又调查了方程思想，数形结合思想，化归思想和几何运动变化等数学思想。由于此题起点高，要求较全面，因而一般学生对征询题考虑不周全，知识掌握不全面，只得到部分分数，从而直截了当导致此题得分率都不高。B、两班学困生解题情况的分析：从统计的结果能够理解到这些学生根底部分情况较差，其中选择题和填空题的得分率都相当低，这说明他们对九年级上前五章中的根本概念、根本运算以及根本方法掌握不够好。纵观这些学生平时的表现我们能够明白：（1）根底较差，有些连根本的一元二次方程的解法都没有掌握；（2）学习惰性太
10、重，自暴自弃。显然我们今后的教学任重而道远。三、试题总体评价九年级数学期中试卷比拟充分地表达了数学课程改革和评价改革的方向，知识覆盖面广，涵盖了九年级（上）第一至五章的所有知识点，命题视野宽广，设征询角度新颖，调查指向明确，呈现方式多样。从试题难度能够分为根底题（包括选择题与填空题）、简单运算（解方程）、实际运用与综合应用，从试题类型能够分为应用题、实践动手题、探究题以及动点征询题等。各章分数的分布合理，试题的信度和效度特别高，因而起到了良好地诊断功能，是一份较好的期中考试试题。假设试题的难度值把握更好一点，那么这套试题就更加理想了。四、教学改良的方向：1、要注重根底。教学必须面向全体学生，立
11、足根底，教学中要突出主干知识内容，落实根本概念知识、根本技能和根本数学思想方法的要求，特别要关怀数学学习困难的学生，通过学习兴趣培养和学习方法指导，使他们到达学习的根本要求，努力提高合格率。2、要加强培养学生的阅读理解、分析才能和数学应用的认识。在教学中，要经常引导学生从所熟悉的实际生活中和相关学科的实际征询题出发，通过观察分析，归纳抽象出数学概念和规律，让学生不断体验数学与生活的联络，开辟学生的视野，激发学生的求知欲，在提高学习兴趣的同时，培养应意图识与建模才能。3、以新课程理念指导教学。不少试题表达了数学应用思想、实践与操作、过程与方法，探究学习等新课程理念。因而，今后在教学与复习中应以新课程理念为指导，不断提高教学效果。4、培养学生的数学表述才能。学生在答题中，由于书写表达的不标准或是表述才能的欠缺，也是造成失分的缘故。如推理证明的表述、分析解答过程的阐述不清等。表述是一种重要的数学交流才能，因而，教学中要注重训练，培养学生良好的数学表述才能，尽量减少由于表述不清造成的失分。