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1、数学论文之浅谈数学教学中新课的导入 在小学数学教学中，如创设和谐的教学气氛，有效的构筑愉悦的教学情境，使教学内容深深的触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探究新知的动力，老师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴致。激发学生的自主性、制造性，有着重要的意义。一、创设生动情境，激发学习兴趣小学低年级儿童的认识活动常常依赖于无意留意，在教学时，有效的运用无意留意能够更好的吸引学生，提高教学质量，上课时，儿童的留意状态取决于教学内的直观性和形象性，刺激物只要是生动的、新异的，就能引起他们的留意，因而，在教学时，能够用一个故事，一个游戏，一段录象等方式，充分调动学生的求知欲望，使学生特别
2、快的把留意力投入到课堂之中。如教学“有关零的加减法”时，我如此导入情境：师：一天，猴妈妈有事外出，它给小孩们每人三个桃，并对它们说：“小孩们，今天妈妈有事外出，这三个桃子是给你们的午餐和晚餐。”小猴们特别欢乐，中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，老三吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃几个桃呢？由故事导入，吸引留意力，进而提出有关的数学征询题，激发学生学习的兴趣，让学消费生求知欲，使学生的留意由无意留意向有意留意转化，为进一步的教学提供条件。二、巧设悬念，激发研究欲望学生学习新知是一种特别的情知相伴的认知过程，在导入新棵时，需要教者巧设悬念，精心设疑，创设征询题情境，使学生有了强烈的研究
3、欲望，这必定使学生自觉的去完成既定的教学目的，使情、知交融到达最正确状态。如：在教学“能被2、5整除的数的特征”时，让学生先来考考老师，每个同学先报一个数，看老师不用计算，就能迅速推断出哪些数能被2整除，哪些数能被5整除，这时，教室里气愤爽朗，大家大概都想来考到老师，但老师对学生所的多位数都能快速、精确的推断能否被2整除，学生们感到特别惊奇，接着，老师进一步置疑：“你们不用计算能精确的一眼看出一个数能否被3整除吗？”如今，掌握新知便成了学生最大的愿望，因而老师先写出2的倍数，5的倍数，征询学生这些数有什么特点。由征询题引出本课的新知，激发学生的学习兴趣。三、巧用旧知，营建“启、”“发”气氛数学
4、学科的特点是逻辑性系统性强，新知是旧知的开展和深化，按照认知心理学的同化理论，学生原有认知构造中起固定作用的概念，教者都能够把他当成联络新、旧知的纽带和桥梁，奥苏伯尔称之为“组织先行者”。在教学“体积”时，老师先给学生将一段乌鸦喝水的故事，这篇课文大家都学过，因而再提征询“为什么放入石子水会上升”，这下便难住了同学们，再加以启发，石子占有一定的空间，水占有一定的空间，引出体积的概念，利用旧知做铺垫，过渡到新知，真正做到了“启”而能“发”，激发学生探究新知的欲望。四、巧借道具，构建“愉”“悦”课堂情感学生学习新知总是在一定的情感中进展的，新授前，教者应构建和谐、预定的情感，使学生在一节课开场就被
5、一种愉快、轻松的气氛熏陶，而有目的地引导学生观察本人熟悉的事物，图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察才能和应用数学才能。在教学“分一分”中，利用多媒体课件，让学生观看动画片小兰的星期天：小兰早餐后，在认认真真地做作业，一会儿，小兰完成了作业，当她整理东西时，却犯愁了提征询：哪些东西放在文具盒里，哪些东西放在学具盒里，你能帮小兰分一分吗？在这里，让学生身临其境，既利用学生处理征询题的生活经历，又激发了学生探究数学征询题的愿望和兴趣，同时，也让学生感遭到数学离本人并不远，数学就在本人四周，感遭到数学与生活亲切联络，在一种轻松和谐的气氛中，学习新知。因而，新课的导入方式特别多，如猜谜语、做游戏、听音乐，简单的一个设征询，一般的一声征询候，甚至一句无声的体态语，总之，这都要围绕着一个目的，那确实是为学生制造一个愉悦、和谐的教学气氛，激发学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和制造性，让学生原学、善学、乐学。