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1、数学论文之浅谈数学课堂的导入艺术 一堂成功的课，必定有一个好的导入，由于它是学习新知识的起点，又是兴趣和好奇的出发点。常言道：“好的开场是成功的一半”，好的课堂导入能激发学生的学习兴趣，把学生的思路尽快地拉入课堂，投入到紧张的学习中来。导的好，能够水到渠成，事半功倍，导的不好，费时费劲，还容易走入歧途，因此我们要选择恰当的方法运用得体的语言，通过教师精彩的“导”，让学生全身心肠“入”。那么，课堂导入这一环节在课堂教学中有何作用呢？如何导入才算成功呢？下面谈谈我的几点做法和体会。一、课堂导入必不可少。课堂导入虽只是寥寥数语，但却是课堂教学中不可缺失的一个重要环节。精彩的导入将是一节好课的亮丽一抹
2、，它的作用也不容小觑：首先， 恰当的导入便于集中学生的留意力。学生刚走进课堂，不少学生的思绪还停留在课外嬉闹的场景里，这时教师要匠心独运，通过精彩的导入，吸引学生的留意力，引起学生的好奇心，把学生的心收拢到课堂上来。其次， 恰当的导入便于知识的衔接过渡。昨天的知识是今日的根底，今日的知识又是昨天的延伸，教师要抓住新旧知识间的内在联络，通过导入复习旧知识，自然而然地过渡到新知识，正所谓“温故而知新”，使知识之间衔接严密，环环相扣，便于知识系统化，条理化。比方在讲二次根式的加减一节时，需要先引入“同类二次根式”的定义，而上节课已经学习了“最简二次根式”的定义，这两个概念是承上启下的关系，因此我是如
3、此设计导入环节的，首先让学生做了如此一个习题：找出以下二次根式中的最简二次根式，并将其它二次根式化为最简二次根式。学生化完之后觉察有些二次根式的被开方数是一样的，因此，我接着又征询：“假设请同学们将这些二次根式分组，你会如何分？”学生立即就会把化简后被开方数一样的二次根式化为一组。我又征询：“为什么如此分？”学生的答复实际上确实是“同类二次根式”的定义了。如此，既复习了旧知识又引入了新知识。再次， 恰当的导入便于激发学生兴趣，开辟思维。亚里士多德说过：“思维自惊奇和疑征询开场”，通过引例、故事、游戏等导入方式，让学生充满了好奇和兴趣，让他们感到本人的知识是多么的贫乏，对新知识是多么的渴望。导入
4、时有了疑征询，才会去执着追求，刨根征询底；导入时有了好奇才会产生学习动力，专心致志；导入时有了兴趣，才能开辟思维，勇于创新。二、课堂导入要得体。课堂导入是否得体，一要看选择的内容和方法能否让学生特别快进入新课的意境；二是看所提的征询题是否效劳于课堂教学的重点，能否牵动学生的心。我在课堂导入中努力尝试做到以下几点：1、新-方法新颖。要按照课的内容不断的更新方法，让学生感到每天的太阳都是新的，每节课都充满新鲜感，如此的课才有吸引力。例如在讲中位线定理时，我就采纳了拼图的方式，给学生四个全等的三角形，尝试拼成一个三角形，学生拼的热情特别高，三角形拼好后引导学生找各边的中点，引出中位线的定义，进而展开
5、探究，由因此四个全等的三角形，因此后面的工作就顺理成章了。同样的，在讲平行四边形的性质一节时，我也采纳了拼图的方式。在讲菱形时，我则采纳了折纸的方法，通过学生动手折纸体会菱形的性质。在讲平方差公式这节时，我用了温故知新的方法，先复习多项式乘以多项式的法则，接着让学生计算（a+b）（a-b），得出结果后让学生观察结果的特点，是两个数的平方差的方式，从而引入新课-平方差公式。2、精-语言精炼。不拖泥带水，廖廖数语，点到为止，恰到好处地给学生留下想象的空间。一张图片、一个征询题、一段简短的动画，生活中的一个实例都是特别好的导入。例如在讲梯形一节时，我就用了一副生活中的图片，让学生找一找有你熟悉的几何
6、图形吗？学生都会想到梯形，接着把梯形与前面学习的平行四边形的相比拟，尝试说说梯形的定义，从而展开这节课的学习。再如讲不等关系这节时，我就用了一副一家三口压跷跷板的图片，爸爸着地，妈妈和小孩被跷在了上面，我便征询学生这说明了他们的体重有什么大小关系？假设设爸爸的体重为a,妈妈的体重为b，小孩的体重为c，那么你能用一个式子表示这种关系吗？如此就特别自然地引入了本节课的主题-不等式。3、趣-充满情趣。导入语言表达幽默幽默，激发学生学习的兴趣。由于兴趣是最好的教师，学生有了兴趣才有了求知的欲征询，采取提征询、探究、考虑学生的情趣才会被调动起来，觉得数学不仅有趣，而且有用。例如在讲平行线的断定时，我就用
7、动画演示了两根木条a、b被木条c所截，当固定木条a、c，转动木条b时，让学生观察a与b的位置关系发生了什么变化，从而引出同位角与平行的关系。在讲类似三角形这节时，我拿了放大镜，把一个ABC放大，得到ABC，让学生观察两个三角形的形状有什么关系？然后用量角器、刻度尺测量各个对应角、对应边的数量关系，看看有什么觉察？得到共识后，我说：“具备这种关系的两个三角形就叫类似三角形。”接着，请学生用本人的话总结一下类似三角形的定义，进一步展开本节课的教学内容。4、疑-产生疑征询。通过导入产生疑征询，设计悬念，为了去处理这些疑征询和悬念，必须去刨根征询底，弄清缘故。如此才能激发学生求知的欲望和主动探究的精神
8、。例如在讲勾股定理时我提了如此一个征询题：一座8米高的楼房起火了，消防队员火速赶到，并升起云梯，已经明白云梯长12米，间隔大楼6米远，征询消防员能否成功搭救顶楼的受灾群众？学消费生了不明白，正在苦苦寻求答案时，我说：“要想处理这个征询题就要先学好勾股定理。”接着展开本节课的探究与学习。再如，在导入线段垂直平分线时，我设计了如此一个征询题：A、B代表两个仓库，要在A，B一侧的河岸边建造一个码头，使它到两个仓库的间隔相等，征询码头应建在什么位置？征询题一经提出，大家对本节课的内容都饶有兴趣，展开进一步的学习也就顺理成章了。三、课堂导入有原则。课堂导入的方式是多样的，在详细操作中我也有我的原则：首先，力求一个“导”字，一是兴趣的导向，让学生对本节知识产生浓重的兴趣，二是思维导向，联络本节教材内容，激起学生旺盛的求知欲；其次，力求一个“简”字，引入过程毕竟是一个开场白，不能冲淡了主题，因此只要简明扼要的几句话或几个画面特别快切入主题。再次，力戒一个“花”字，看似新颖生动，实际却与本课主题毫不相关，如此冲淡了主题，对学生的学习毫无协助。总之，课堂导入是一门深奥的艺术，导入的方法多种多样，但都要表达出语言精炼、妙趣横生，使学消费生疑征询，给学生留下悬念，才能唤起学生对数学的兴趣和强烈的求知欲，使学生不断处于兴奋状态，如此的课堂教学才能收到好的效果。