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1、学习材料秋季教师业务学习材料五 精品文草 精品文草梅品文草梅品文草秋季老师业务学习材料五在我们的校内内常常会出现这样一组镜头，有的老师因为学生尊 敬他（她），见面就主动向他（她）们打招呼问好，并喜爱上他们的 课，学他们所教的学科，他们经常一呼百应，学生对他们“惟命是从”。而对有的老师，学生总是躲着他，尽管他也“发号施令”却没有几个 人响应。同样是老师，为什么学生的看法会有这么大的?反差其实， 这就是老师的人格力在起作用，是老师的人格力在吸引学生。我这里所说的人格是指老师个人的道德品质性格、气质、实力、 水同等的总和。教化是培育人的活动，教化活动的本质和劳动过程，要求老师必 须具有正确的示范性。
2、详细的说，老师是用自己的思想、言行和学识, 通过榜样示范的方式去干脆影响学生的，而我们的学生又是具有仿照 性和向师性的特点，这就使老师的示范作用得以发挥，对于学生来讲, 老师的人格是任何力气都不能替代的，最绚丽的阳光。“野蛮产生野 蛮” “仁爱产生仁爱,，只有自己具有美妙的心灵，才能使别人的心灵 更美妙，好的老师木身就是强大的教化力气。那么，什么样的老师最 具有人格力呢？我认为：一、在道德风范方面，要继承中华民族的传统美德，高举社会主义精神文明旗帜。他们 关爱学生，酷爱教化事业，有为民族的兴盛发达而培育祖国栋梁之材 的敬业精神。1、其为人正直，堪称人师。他们待人接物以公心，在他们眼里人无等级之
3、分，在他们胸中无 世俗之染，他们对待权贵学生不偏爱，对待贫寒学生能赐予特殊的帮 助和激励。2、其心胸开阔，豁达大度。他们不因“容”而趾高气扬，目中无人，不因“辱”而耿耿于怀, 怨天尤人。他们知道自己的言行会时刻影响着学生，所以要严于律己, 以身作则。他们宽容的对待学生所犯的错误，却不愿宽恕自己的错误, 他们“转变教化思想，更新教化观念”是教化领域里常讲常新的一个 重要话题。在实行新课标新理念时，我们发觉有些学校、老师的 教化观念陈旧，课程安排的落实名存实亡，尤其是课堂教学还是“封 闭式”，还是基本上遵循着“四部曲”（先是“赶鸭子”，把学生都赶 到教室里；其次是“填鸭子”，机械地给学生填塞许多东
4、西；填完后 到期终就是“考鸭子”；最终学生就成了 “板鸭子” ）o这种陈旧的教 育观念和教化模式严峻违反了素养教化的要求，影响了教化质量的提 高。为此，我们要求各校实施素养教化必需树立正确的教化观念，构 建科学的教学管理体制。要树立五个教化教学观念：要承认学生是教学的主体，确 立教学能动观：要承认学生是学习的主子，确立教学自主观；要 树立师生同等的观念，确立教学民主观；要承认学生中只有差异， 没有差生，确立教学特性观；要重视创新精神和实践实力的培育， 确立教学创新观。要走出三个误区：一是相识上的误区：认为实施素养教化就是淡化考试，甚至不要 考试；认为实施素养教化可以放松文化课的教学；认为实施素
5、养教化 就是不要让学生有课业负担，或是认为素养教化高不行攀，老师必需 十八般武艺样样精通才行。二是措施上的误区：认为实施素养教化就是加强活动类课程，而 没有意识到要着眼于课堂，着眼于在学科课中贯穿和渗透素养教化。在活动类课程中，又只侧重文体活动，对科技活动重视不够，措施不 力。三是关系上的误区：把实施素养教化与严格的教学常规管理、必 要的考试检测、合理的学生课业量等对立起来。以为素养教化就是要 降低教学质量要求。孰不知，素养教化不但不是降低质量要求，而是 提出更全而、更科学、更高的质量目标要求。即学校必需从让学生“学 会做人、学会学习、学会健体、学会健心、学会审美、学会劳动、学 会创新”这七个
6、方面去构建科学合理的教化教学目标。二、创新教学管理，适应“课改”要求能以满腔的热忱去点燃学生思想的火花，在学生心目中他们恒久 年轻。四、其潜心治学，堪称师表。他们虽有深厚的专业学问，但仍能不断的进取，而且他们应有演 学家的口才或艺术家的风采，让学生在语言到行动上都艳羡他、仿照 他。五、其现代意识强。他们特殊关切教化的改革与发展，重视自身的修养和道德品质的 提高，他们能更新教化观念，不断提高自己的政治觉悟；他们有民主 意识、法律意识、竞争意识、合作意识，以及较强的适应实力；他们 能敬重学生的人格，承认学生在思维上，发展过程中的差异，让学生 感受到学习的开心和创建的乐趣。六、其虚心谨慎，宽以待人，
7、并能取人之长，补己之短。他们为别人的胜利而欢欣，对同志的困难鼎力相助，他们时刻激 励自己的学生，要“青出于蓝而胜于蓝”。总之，老师要以高尚的品行影响学生、感染学生、塑造学生美妙 的心灵，使他们不仅学到了科学文化学问，而且懂得做人的道理，学 生因敬其师而信其道，这就是老师的人格力。愿我们的老师能不断加 强自己的人格修养，不断的完善自我，做一名优秀的人民老师。内容仅供参考本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页