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1、2022草原早晨教学反思草原早晨教学反思1苏教版其次册草原的早晨是一篇文字美丽，内容新奇的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。一共有两句话“啪！啪！洪亮的鞭声打破了黎明前的安静，铺满新绿的草原醒来了。”“鞭声打破黎明的安静”等词句，对一年级的小挚友来说，理解起来有肯定困难。因此，在教学这一段是，我借助音乐边演示投影片边深情地讲解并描述：“天快亮了，无边的草原静静静的。啪！啪！洪亮的鞭声打破了黎明前的安静。勤劳的牧民们赶着羊儿起先放牧了，草原忽然喧闹起来了。”孩子们仿佛也感受到了宽阔草原的蓬勃朝气。接着
2、，我又让学生们看图练读，读好象声词“啪！啪！”，探讨理解“打破”，“黎明”，“安静”等词语的意思，感受草原的“安静”。虽然同学们的感情朗读的韵味越来越浓，可我总感到还不够。于是，我让大家探讨：“在我们平常的生活中，又是什么声音打破了黎明前的安静呢？”一石激起千层浪，教室里忽然喧闹起来，同学们依据自己的生活阅历各抒己见。“喔！喔！喔”洪亮的公鸡啼声打破了黎明前的安静。“叽叽喳喳！叽叽喳喳！”小鸟的歌声打破了黎明前的安静。“笛！笛！笛”汽车的喇叭声打破了黎明前的安静。“丁铃铃！丁铃铃！”嘹亮的铃声打破了黎明前的安静。“刷！刷！”清楚的扫地声打破了黎明前的安静。“嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！”一阵大雨声打破
3、了黎明前的安静。从生活入手，唤起学生的生活体验，是引导学生走进教材的重要方法。唤起学生的生活体验，帮助他们把学的东西与生活现实联系起来。学生你一言，我一语地沟通，一个个例子互为补充，丰富了常识，开阔了视野，加深了理解。草原早晨教学反思2草原的早晨这是一篇文字美丽、内容新奇的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来。牧民们赶羊群去放牧的情景，呈现出草原一片旺盛新旺的新气象。班上的孩子，只有李易骋去过大草原，其他的孩子都没有见过漂亮的草原。因此，我在设计本课教学时，努力从学生的生活阅历动身，利用多媒体，拉近学生与“草原”之间的距离，使学生在肯定的情景中学习。因此我首先播放音乐草原上升起不落的太阳，然后老
4、师范读课文，让学生边听边看图想象，然后把漂亮的草原图片以课件的形式播放出来，让孩子们有一个更加直观显明的印象，这样，通过“画中感，读中悟”，最终让孩子们感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳和快乐！第一自然段理解“铺满新绿”这一词时，先让学生想像再出示画面，然后描述看到草原是什么样子，很快理解了词意。紧接着问：来到了草原，你感受到了什么？ “草原到处都是绿色，真美呀！”“我看到了无穷无尽的大草原”其次自然段草原醒来欢快的情景。我让学生观看了一段视频，然后去品读文字。学生很快感受到了那欢快的气氛，而且能结合详细的词语来理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”时，有一个小挚友说：“下雪了，我们涌出了教室，
5、蹦跳着奔向操场”他们从生活找到相应的场景，在理解的基础上来阅读，读得更有滋有味。第三自然段图文比照，找一找“羊群”与“白云”的相像点，相识这种打比方的方法。“回荡”一词理解有难度，我借鉴了“精彩片断”里老师的教学手法，借助音乐听中感受，从而理解，解决难点。尽管有许多孩子学得兴致勃勃，但是还有少数孩子在后半堂课跑神了，我没有刚好关注。草原早晨教学反思3草原的早晨这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，借助多媒体课件，先引导学生按由远及近的依次，视察画面内容，然后
6、再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用图片来呈现大草原的漂亮，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，通过读书，有所触动，有所感受，进行质疑。把视察读书和思索结合起来，加强了词语与事物表象的联系，有利学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性，收到了良好的教学效果。但在讲授这一课时，也存在了多方面的不足。由于自己教学阅历的不足及本身对教案的不熟识，导致在上课时不能更多的关注学生。尤其表现在与学生的沟通方面。1.上课无激情，不够投入。应在语言、体态等方面多加留意，能够身临其境。2.未能与学生进行目光式的沟通。3.如何让
7、学生带感情朗读课文，避开让学生齐读，顿读、机器式的朗读。4.对于词语的理解应靠表情等让学生感受的，而不是单纯的靠老师说明。5.在语言组织方面，要避开运用“分析课文”“检查”等词，留意逻辑性。6.在授课时应留出足够的时间让学生朗读、背诵课文。7.留意运用课件时，阿拉伯数字的运用、格式支配及语言连接等方面。所以通过讲授草原的早晨这一课，让我明白了要想上好一节胜利的、生动的课，千万不能在课堂中形成“学生死角”。也让我更加清晰地知道了，在以后的课堂教学中肯定要把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的协作游刃有余，面对全体，关注每一个受教化的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生”！草
8、原早晨教学反思4草原的早晨这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象，草原的早晨教学反思。在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的依次，视察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用挂图来呈现大草原的漂亮，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：一、在导入课文时入情我说：孩子们，我们生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物消遣都很便利，但还有
9、一个比大都市更漂亮的地方，教学反思草原的早晨教学反思。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方：“宽阔的草原，蓝蓝的天空，雪白的羊群，奔腾的马儿就是我的家”。合着美丽的歌声，我时常用手势、表情进行表演。孩子们被美丽的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。二、在感受课文时动情如何让孩子们“动情”呢?先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品尝。例如：我在处理课文快乐踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的”、“蹦跳的”、“跨上的”、“追逐的”这一快乐
10、的场景。此时此刻的课堂，师生都沉醉在一个无形的充溢情感沟通的草原中，获得意想不到的效果。三、在表情朗读中抒情学生的感受加深了，情感被激发了，他们会不由自主的进行抒发。我采纳分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真实感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推动、持续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿草原早晨教学反思5这是一篇文字美丽的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。可草原离孩子们的生活太远了，农村孩子亲眼见的机会可以说不行能（我们老师也不肯定人人见过），这就要学生充分发挥自
11、己的想像，借助文本的朗读来体会。因此，我借助网络打算了草原风光图及跟课文基本相符的视频资料。把学生带进情境，读中去感悟。教学伊始，我先让孩子们在我的配乐朗读中自由自在地想象草原景象，然后播放课件，让学生观赏一段美丽的草原风光图片。这两次感知，一虚一实，前者为学生供应了自由广袤的想像空间，让学生通过倾听老师的诵读绽开主动的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受；后者给学生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。这样虚实结合，两次感知，层次分明，帮助学生自己专心参加，逐步构建起草原的印象，缩短了草原和学生的距离。贴近了草原
12、，再要求学生通过朗读体会出草原的漂亮和喧闹就不再是个难点。语文新课程标准强调要“敬重学生的阅读体验”！是呀，从低年级就应当起先训练学生独特的阅读感受！因此，这节课我就试着做了，结果让我收到了一份喜悦！如指导朗读“铺满新绿的草原醒来了。”我引导：“读了这句话，小挚友好像看到什么，听到什么？”有的学生说：“我看到漂亮的花儿醒了！”有的说：“草儿也醒了，伸了伸懒腰！”有的说：“我听见羊儿在羊圈里咩咩地叫着！”还有的说：“牛儿马儿也醒了，牧民们甩着鞭子打算去放牧。”孩子们真棒，真正体会到醒来后的草原喧闹的情景，我抓紧趁热打铁：“是呀，那你就读读你眼中刚醒来的草原吧！”孩子们自然把“醒来了”读得各有各的
13、特色！再如，当读“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”这一句时时，孩子们好象知道该怎么读了，我说，当你读这句话时，就把你看到的和感受到的读出来就行，练了一会，他们（包括中下生）读得还令我满足。问起他们为什么这样读时，他们兴奋极了，争先恐后地举起了小手，“我望见羊儿都往外挤，咩咩地叫，我知道小羊兴奋，就这样读了！”“我想，羊儿一个晚上没吃东西了，肚子早就饿了，现在肯定急着出圈门，到大草原上去吃鲜嫩可口的小草。”“我望见大草原了，小羊撒欢往外跑！”几个学生说完，真的象小羊一样，挤出教室门外，嘴里还咩咩地叫着！第三自然段图文比照，找一找“羊群”与“白云”的相像点，相识这种打比方的方法。“回荡
14、”一词理解有难度，我借鉴了“精彩片断”里老师的教学手法，借助音乐听中感受，从而理解，解决难点。教完了这一课，我感受颇深：孩子们的阅读实力真是不行低估！在以后的教学中，我肯定还会接着尝试放手，敬重学生的阅读体验。草原早晨教学反思6教学目标：学问目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，相识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。情感目标：感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。激发学生酷爱大草原，酷爱大自然的感情。教学重、难点：重点：有感情地朗读课文、背诵课文。难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的漂亮和牧民
15、的勤劳。教学用具：光盘、录音歌曲、生字卡片。教学过程：第一课时一、导入新课听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）今日，老师就要带大家一起去漂亮的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨）齐读课题。二、看图感知看！（播放光盘）你喜爱草原吗？你喜爱草原的早晨吗？三、初读课文1、那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！2、能把课文再读给你的好挚友听听吗？要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好挚友细致听好，留意订正错误的字音。然后两人再交换进行，起先！3、练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。四、细读训练1、谁来先读好第一自然段（指名朗读）评价，指
16、导：你读得很流利。好象鞭声还不够洪亮，谁再试试。黎明时，草原还没有醒悟，是很静很静的。读好：安静。眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。谁情愿当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。草原还没彻底醒来，再来一遍。齐读2、此时，草原起先喧闹起来，快乐起来！指名读其次自然段。学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？谁来读好它。谁能超过他。喜爱羊儿出圈，喜爱跨马追逐的同学一起来读吧！3、让我们远眺远处。指名读第三自然段草原的远处非常迷人。谁来读。为什么这样读？悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。4、草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老师也忍不住想和你们一
17、起读了。（齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自由发言沟通）五、写字教学小挚友把课文读得这么棒，信任课文中的生字你也能学得很棒。1、认读生字卡片小火车开起来（带拼音，去拼音）2、这堂课我们学习两个生字“动、牧“自学笔顺表，驾驭笔顺。学生书空笔顺。自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。学生在习字册上描红、仿影、临写。留意写字姿态。其次课时一、复习检查1、出示生字词：草原打破新绿无边牧民远处飘动2、指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。二、背诵指导1、各自朗读课文，打算口头填空练习（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。（2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），
18、追逐那（）。（3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。2、结合口头填空，理清文章结构。3、读了课文，我们又懂得了什么？4、练习背诵。三、写字指导1、出示生字：无打处民原新2、指名认读。3、细致看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的结构支配。指导：“无、民”都是独体字。“无”最终一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最终一笔是斜钩，幅度较大。“处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。四、作业1、练习描红。2、各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满足为止。3、背诵课文。教学反思:草原的早晨这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来
19、，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。”在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的依次，视察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用挂图来呈现大草原的漂亮，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：一、在导入课文时，激发动机入情我说：孩子们，我们生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物消遣都很便利，但还有一个比大都市更漂亮的地方。下面请孩子们听这首歌描
20、绘的是什么地方：“宽阔的草原，蓝蓝的天空，雪白的羊群，奔腾的马儿就是我的家”。合着美丽的歌声，我时常用手势、表情进行表演。孩子们被美丽的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。从孩子们的眼神中，我察觉他们憧憬这个漂亮的地方，然后让他们带着憧憬之情去读课文。二、在感受课文的描写中动情如何让孩子们“动情”呢？重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主见“强化语感，淡化分析”。先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品尝。例如：我在处理课文快乐踊跃这一场景时，想方设法用音
21、乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的”、“蹦跳的”、“跨上的”、“追逐的”这一快乐的场景。此时此刻的课堂，师生都沉醉在一个无形的充溢情感沟通的草原中，获得意想不到的效果。三、在表情朗读中抒情学生的感受加深了，情感被激发了，他们会不由自主的进行抒发。我采纳分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真实感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推动、持续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿学完这一课后，让学生依据课文内容，绘制一幅图画。漂亮的草原，远处，蓝天下的一群群羊儿像朵朵白云漂浮这是一幅多美的图画。在作业画展中展示出了学生那一幅幅漂亮
22、的图画。通过学生亲自绘画，即培育了他们爱美的情趣，又加深了对课文内容的理解与记忆，真正使学生学得轻松开心。草原早晨教学反思7师：小挚友都读得很好，老师也想来读一读。在老师读的时候，小挚友可以闭上眼睛，一边听老师读课文，一边想：你听到了什么？想到了什么？生沟通。生：我好象望见草原很大很大，草原上长满了许多嫩绿的草。生：我似乎看到许多羊冲出圈门，奔向草原。生：我似乎望见牧羊人骑着骏马一边放羊，一边唱歌。师：小挚友听得很细致，想像真丰富。生：我想去大草原看看，那儿是不是真的像书上写的一样。师：老师也很想去大草原看看呢，来让我们一起走进大草原，去看一看那里的景色。（多媒体播放一段草原风光片）师：小挚友
23、，你觉得草原怎么样啊？生：草原真大啊！到处是碧绿碧绿的草。师：你说得真好。“碧绿碧绿”这个词用得不错。草原是很大，书上用了一个什么词来写草原的大？生：无边的草原。师：说对了，草原大的一眼望不到边。所以说草原是无边的草原生：我看到草原很漂亮。天蓝蓝的，白云在天空中飘动。师：你说得真精彩。其他小挚友你们觉得草原怎么样？生：我也觉得草原很漂亮。草原上到处都有五彩缤纷的小花。羊儿许多，像天上的白云一样多。师：你的语言真丰富，还说了一个打比方的句子，把草原上的羊群比作蓝天上的白云，真了不得。看来草原不仅大，而且还很-漂亮生：我听见牧羊人在唱着洪亮的歌，他们确定生活得很华蜜。师：你不仅会看，还学会思索了。
24、反思：这是我在教学草原的早晨中的一个片段。草原对于江南水乡的学生来说是生疏的，要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有肯定的困难。上课时，我先范读课文，让学生在老师的朗读中自由自在地想像草原景象，再让学生观赏一段美丽的草原风光片。老师的朗读为学生供应了自由广袤的想像空间，多媒体的播放给学生展示了真正的草原风光，丰富了学生的表象，帮助学生构建起草原的概念。在充分感知的基础上，再让学生用语言来说说自己的感受。学生的语言正确而富有特性，他们好象融入了漂亮的大草原中，加上老师刚好的评价和激励，使发言者深受鼓舞，也激起了其他学生的竞争热忱，课堂气氛达到了高潮。草原早晨教学反思8
25、：本课是一篇文字美丽，内容新奇的散文。那么怎样让孩子们感受“文散而意凝”是本文处理的关键，而且身处内地的孩子很少有见过漂亮的草原，因此我想首先要激发学生的赏读爱好，于是播放音乐草原上升起不落的太阳，然后老师范读课文，让学生边听边看图想象，而后行成互动。再通过我找一些漂亮的草原图片以课件的形式播放出来，让孩子们有一个更加直观显明的印象，这样，通过“画中感，读中悟”，最终让孩子们感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳和快乐！草原的早晨教学设计一一. 歌曲导入：1. 今日我们先来观赏一段歌曲，播放歌曲草原上升起不落的太阳2. 你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？-草原3. 那么你们想了解，巡游草原吗？好，今
26、日就让我们来学习一篇有关草原的文章-草原的早晨4. 板书课题，齐读课题二复习字词：1. 草原上牧民啊都特别的好客，热情欢迎咱们去他们的大草原上做客呢！可是，他们有一个条件：凡是过了生字关的游客才允许他去大草原游玩呢，你们想试试吗？2. 出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的三. 正文学习：1. 好，带上了生字挚友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件2. 来到了大草原，你最想看到些什么？听到些什么呢？（学生想象）课文中是怎样写的呢？（学生放声读课文）3. 把你最喜爱的段读给大家听！4. 同学们在读课文的时候有没有遇到不懂的问题呢？（带着问
27、题学课文）好，接下来，让我们在学习课文的时候把这些问题解决掉。学习第一段：1. 大家读了这么多，老师也想把第一段读一读！请同学们把眼睛闭上（创设情境，播放音乐）“啪！啪！”此时音乐戛然而止2. 你们看，春姑娘来到了草原上，小草长出来了，草原又变绿了，而且草原上到处是绿色，这真是铺满新绿的草原！3. 小草长出来了，草原上的牛啊，马啊，羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也起先劳碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来了洪亮的鞭声，是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）4. 随着这鞭声的响起，安静的草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）5. 指导朗读第一段。学习其次段：1. 安静的草原一下子就
28、喧闹了起来，此时你好象看到了什么？（学生绽开想象回答）2. 那我们来看看作者看到了什么？自读，指名读3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，从“涌出”这个词你知道了什么？（羊多）4. 牧民们是怎样放羊的呢？（跨上，追逐）5. 指导朗读其次段。（仿佛自己骑上骏马，快乐激烈地奔驰在大草原上）学习第三段：1. 同桌互读（读好了给他在书上课题处画一个五角星，读的不正确你来当个小老师教教他）2. 羊儿成群地散布在草原上，渐渐地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）3. 好客的牧羊人邀请咱们观赏他们的歌声呢！（放音乐）谁来说一说，这是什么样的歌声？4. 那么美那么洪亮的歌声被风吹着，传到很
29、远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词-回荡5. 我信任，那么美的歌声，和欢乐的羊群肯定会深深留在你的脑海中，美读第3段。四. 总结全文，拓展延长1. 春姑娘已经带我们游玩了漂亮的大草原，此时你心里最想对她说些什么呢？2. 春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，你们打算送什么礼物给春姑娘留做纪念呢？3. 老师帮大家出个办法，每人画一幅画，名字就叫做“草原的早晨”！好吗？好，下课！：通过第一次平行课的公开教学，发觉了一些这节课存在的实质性问题。好多地方处理的华而不实，学生没有真正的领悟到草原的美与牧民的勤劳。但在几个词语的细微环节处理上有显的碎而乱。由于用的不是本班的孩子，但师生
30、间的互动与协作是我不曾想过的默契。因此，在课下又通过全组老师的探讨与探讨备出了其次次的详案。草原的早晨教学设计二一. 歌曲导入：1. 我知道大家平常都很喜爱唱歌，今日我们就先来听一段奇妙的歌曲。天堂2. 你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？-草原3. 对了，上节课我们知道了草原的早晨特别的美，今日呀我们就再一次跟随作者的脚步走入草原，看看草原的早晨原委美在哪里？4. 板书课题，齐读课题二. 复习字词：1. 好了，我们要动身了，把我们的生字挚友也带上吧！你们看，他们来了！2. 出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的！三. 正文学习：1. 好，带上了生字挚友，现在就
31、让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件2. 师范读课文，草原的早晨原委美在哪儿？3. 生回答。师小结：是啊。绿绿的草原，蓝蓝的天空，欢快蹦跳的羊儿，欢乐的牧民，好听的歌声都值得我们渐渐品位，细细学习！学习第一段1. 下面自己来读第一段，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？ （从哪句话，哪个词你读懂的？）2. 理解“醒”，人睡一觉醒来了会伸个懒腰，可草原是怎么醒来的？这是怎么回事啊？刚才草地上还是静静静的，现在太阳升起来了，草地也亮起来了。3. 指名读。生评价，怎么个好法？4. 全班齐读。“人多力气大，让我们把这漂亮的草原唤醒吧！”学习其次段1. 安静的草原一下子就醒来了，那么醒来的草原
32、是什么样子的？2. 生答草原醒来的样子。先说近处，再说远处。真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”3. 指名读其次段。这段话有几句？先读第一句。说说你读懂了什么？从哪个词看出来的？从“涌”字你想到了什么？你挤着我，我挤着你，谁也不让谁！所以用了“涌出”指名读本句。带着羊儿欢快的感情读。4. 羊儿欢快地去吃草了，嬉戏了，那牧民呢？指名读其次句，你听了有什么感觉？5. 全体起立，老师范读，生表演，再齐读。（来吧，小牧民们，让我们骑上骏马，快乐激烈地奔驰在大草原上吧！）6. 齐读其次段学习第三段：1. 小牧民们，刚才在放牧的时候，远处的羊群是什么样的？2. 指名读第3段3. 齐读前半句，说说你看到
33、了什么？说的真好，羊儿成群地漫步在草原上，渐渐地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）4. 再读前半句，想想此时的羊群还像什么？5. 读后半句，那么美那么洪亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词-回荡！6. 我信任，那么美的歌声，和欢乐的羊群肯定会深深留在你的脑海中，美读第3段。四. 总结全文：1. 我想，现在这个时候洪亮的鞭声，铺满新绿的草原，成群的羊儿，欢乐的牧民，美丽的歌声已经深深印在了我们的记忆中了。2. 今日我们领会到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在这里的人们的欢乐下面让我们也带着这种欢乐把课文美美的读一读。3. 想方法，动脑筋，
34、用自己喜爱的方式留下这漂亮的草原。：5.草原的早晨羊儿 一只只 涌出醒 美牧民 跨上 追逐：心中有教材，眼中有学生通过讲授草原的早晨这一课，我明白了要想上好一节胜利，生动的课，千万不能在课堂中形成“学生死角”在这一节课上，由于自己本身对教案的不熟识，导致在上课时不能更多的关注全体学生，尤其表现在学生回答问题方面：老师在设计问题以及在课堂上与学生生成问题时，应首先以学生思维及角度从实际动身考虑。而在让学生回答问题时，假如大部分学生还回答不出来，此时老师应让学生再接着深化地理解，吃透教材，老师切不行在此时只叫那些反应快，优秀的孩子回答，而要面对全体。所以我也更加清晰地知道，在以后的课堂教学中肯定要
35、首先自己得把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的协作游刃有余，面对全体，关注每一个受教化的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生”！草原早晨教学反思9语文课上，我正引导学生们有感情地朗读草原的早晨这篇课文的第三自然段：远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。让他们在朗读想象中去体会草原静谧的美。按教学思路，我该引导学生朗读全文了，让他们能在朗读中体会草原的动态美与静态美，同时领悟课文的条理。可刚一读完第三自然段，第一大组里就冒出了一只小手。“曹悦，你有什么事吗？”我耐性地问。曹悦站起来，拿起书，慎重其事地说：“老师，我知道为什么说羊群像白云。”我很兴奋，
36、提示全班学生：“同学们留意了，现在曹悦小挚友有一个重大发觉，让我们来听一听。”曹悦说：“因为白云是白的，羊群也是白的，所以说羊群像白云。”曹悦的话音刚落，教室里冒出了更多的小手：“老师，我还知道。老师，我还知道。”“于润泽，你说说看。”于润泽站起来，说：“假如是一只羊的话就不像白云了，要很多只羊在一起才像白云。”“对。还有，假如羊群在跑的时候也不像白云，因为白云不会跑得那么快。只有羊群一边吃草一边走的时候才像朵朵白云在飘动。”刘悒杉干脆就不站起来，坐在座位上干脆插话。再读这句话，学生的感受就更加深刻了。这时，下课铃响了，虽然教学任务没能完成，但我很兴奋。我真佩服这些孩子，他们会读书，会思索，会
37、发觉，会表达。而且孩子们在小组学习中充分探讨，畅所欲言，让他们的思维不受局限，更加开阔。在沟通中他们思维的火花相互碰撞，对课文的理解在一步步加深。假如我在教学中对第一只突然举起的小手视而不见的话，我想我会错过一次又一次的发觉，失去一次又一次和学生真正沟通学习的机会。关注学生，敬重学生，学会倾听他们的心声，经验了这一次后，使我对此有了更深刻的体会。草原早晨教学反思10草原的早晨这篇课文写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，让学生去感受草原的漂亮风光和牧民的勤劳、快乐。在教这一课时，我首先把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的依次，视察画面内容，然后
38、再指导朗读。在朗读的时后，先让孩子们自由诵读，然后听老师范读。多给学生读书的时间，多赐予读书的技巧，通过熟读才能让学生更好地理解课文。其次，对大多数学生来说，草原是生疏的，我从学生实际动身，利用图片和音乐帮助学生理解课文中比较抽象的词语，体会人物的心情。比如，我用一张春天茂密的草原图来说明“铺满新绿”，你看到草原的颜色是什么样的?草原的草刚刚发出新芽，嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以课文中说(铺满新绿)。再如我让学生听听牧羊人的歌声，让他们从欢快的歌声中感受牧民们辛勤劳作时喜悦的心情。这节课我把读书和视察画面结合起来，有利学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性。草原早晨教学反思1
39、1这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。在备课时，我就在想：这样一篇离孩子的生活实际较远的课文，怎么来引起孩子们的爱好，怎样让他们能够乐于学习，乐于融入文本所描绘的情景呢？在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的依次，视察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用多媒体图片来呈现大草原的漂亮，帮助学生理解课文，给学生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能
40、造成的学生想象的缺憾。再让学生在老师的配乐朗读中自由自在地想象草原景象，为学生供应了自由广袤的想象空间，让学生通过倾听老师的诵读绽开主动的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受。课中又通过一些图片让学生理解“铺满新绿” 、“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”等词句。于是，带着这样的课件走进课堂，孩子们通过观赏草原风光、倾听草原歌曲再借助文本进行阅读，他们和书本的距离一下子就拉近了，在真实的情感体验和互动沟通中他们也放飞了自己的心灵，跟着牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的课文描述中感受到了大草原的无限美景和牧民们满意欢快的生活，从而对大草原充溢了期盼
41、之情。一节课就这样结束了，可以说，我在备课时的担忧成了庸人自扰，这样一篇课文的学习，反倒引起了孩子们对草原的无限憧憬之情，的确有些出乎我的意料之外。草原早晨教学反思12一、教材分析：草原的早晨是苏教版小学语文其次册的一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，呈现了草原旺盛兴盛的新气象。本文意在培育学生感受草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐； 文章条理清晰，语句流畅，文字美丽生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。二、说教学目标依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际状况，确定以下第一课时教学
42、目标：1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，相识1个新偏旁（厂字旁），会写“原、无、门、打”。2、能正确流畅地朗读课文，初步感受草原的漂亮风光。三、说教法学法语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。” 在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”。1、以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。2、以激励性评价作为激发学生学习主动性的手段，体现课堂评价的激励作用。3、体现
43、多媒体技术在课堂教学中的优势。四、说教学过程一、启发谈话，揭示课题1、谈话。小挚友，几天来，我们跟着春风姐姐游了漂亮的小池塘，逛了花儿盛开的梅花山。今日，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频这是哪儿呢？2、依据学生回答，板书：草原 学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部分是白下面一个小，留意下半部分与“泉”的区分。谁来读好这个词？读准字音。3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光特别美丽，那里的人民勤劳英勇。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板书：5、草原的早晨谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特殊准？“晨”是个前鼻音，又是个
44、轻声。谁再来读。我们一起来读。4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生依据课题进行质疑。5、老师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去观赏草原的早晨吧。二、初读课文，初步感知课文。1、自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的字可以多读几遍。2、检查自读状况：(1)多媒体出示词语：先逐个指名认读，相机正音；说说难读的字，分清前后鼻音，再一个词领读， 一行领读。去拼音开火车读读。绿色通道里的词：鞭声 黎明 安静 铺满 新绿 跨上 骏马先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。3、再次轻读课文，读通句子，做到：不添、不漏
45、、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。4、检查自读状况：（1）沟通：本课共有几个自然段？（三个自然段）（2）指名选择自己喜爱的自然段读给大家听。依据实际状况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，其次自然段的第一句话及第三自然段的一句话。（3）请读得好的学生介绍方法。（4）同桌相互读读课文，发觉问题刚好相互订正。（5）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？沟通时指导学生用课文中的句子说话。（6）集体朗读课文。三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。1、出示生字 学生认读生字，并口头组词。2、沟通记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写留意点,同时老师在田字格内示范书写，要求学生细致视察，并随着进行书空。4、学生练习描红、临写生字，老师巡察指导，刚好订正学生的写字姿态。5、反馈订正：展示学生的作业并进行点评