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1、2022语文教学设计语文教学设计1“个人生命不像一件衬衣;当你发觉它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧虑，或许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”对比。“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了生命是一段不行逆转的过程。表达了无可奈何的思想感情。“它是一个不懂疲乏的旅客，总是只短暂地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却恒久存在。”比方。把“生命”比作“一个不懂疲乏的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。(3)“最终要凋谢的花朵”指绽放过的美妙的生命个体，“永存”说的是生命整体，花谢后又会有花开，生命是永不休止的
2、。这句话看似冲突，却再次意蕴着生命的永久的哲理。(4)本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党_也欺压老百姓。因此，我们认为日本鬼子，国民党_等恶势力就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的，我们这些英勇的中国人民会凝聚成强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就犹如“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个寒冷的冬天过去后，它们依旧一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风”，表现了作者革命热忱以及革命必胜的信念。(5)人活着，就要创建自身的价值，能够为人类社会作出贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。从重复的“不断”一词可体会作者的这种对生命的期许。3.同学们还有不
3、理解的地方，提出来，大家商讨。4.本文作者的感情有改变吗?是怎样改变的?这是运用了什么写法?作者的感情是有改变的。文章一起先，作者就告知我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它静静地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的心情。其次自然段开头一句中“却”字，可见作者的感情发生了改变。“我们没有时间悲观”“生命自身奇妙”“生命充溢希望，永不休止地繁殖着，扩散着，随处宣示它的欢乐和威势”“让我们赞美生命，赞美毁灭不掉的生命吧”这些语言表达了作者的感情是乐观的、激扬的，而且渐渐增加，以至于高唱生命的赞歌。这是运用了欲扬先抑的写法。表面上看作者一起先的感情是悲观悲观的，其实这不是作者要表达的情感。
4、因为，岁月的消逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在。作者主要想告知我的是：“生命充溢了希望，永不休止的繁殖者，扩散着，随处宣誓他的欢乐和威势。”“我们要赞美生命”统观全文作者的感情是乐观的、激扬的。5.明主旨：本文通过对生命是永久的描述，表达作者主动乐观的人生看法，同时要感谢生命，并以自己全部热忱回报生命。6.拓展思索：作者对生命的本质有怎样的相识?谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。例：每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。生命的道路是曲折的，要经验种.种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。我们都应当以主动的看法去面对人生，去创
5、建美妙的将来。7.课堂小结：学习这篇课文，我们要感谢生命，敬重生命。生命是短暂的，易逝的，我们要珍惜时间，为自己的生命精彩而拼搏、为自己能给世界增加姿彩而努力。为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热忱创建无限的价值。四、课时作业：1.运用“欲扬先抑”的手法写篇短文，可以写自己生活中受到家长、老师赏识的一件事。刺梨花不平凡(节选)近了，我不禁哑然-那不是什么玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花而已。花瓣稀稀的，薄薄的，连色调都是那么浅淡!让我惊异的是，它被遗弃在沟旁、路边，饱经风霜却能昂首挺胸。花朵比不上玫瑰花的芳香与娇艳，不会被人拥入怀中，置于案头，但它能结出刺梨儿，做药，做茶，在静默中奉献自己的全
6、部;它不像玫瑰那样活得轰轰烈烈，虽然平平淡淡，却也堂堂正正地生活;从未有过震天动地，只是在静默中奋进。这样的人生不也一样有意义吗?我蹲下身去，摘了两朵刺梨花捧在我的手心里，感觉它并不平凡，同玫瑰花一般漂亮。不，它比玫瑰花还漂亮。点评：始见刺梨花，它的花型、花色都让作者嫌弃，不是自己要找寻的美丽的玫瑰。“不禁、只是、只是”等词流露出作者的悲观，这是“抑”。但它的生长环境，它对人类的贡献让我惊异，平凡卑微的生命却在静默中奉献一切，我摘两朵捧在手心，感觉它比玫瑰更美丽。高度赞扬这不平凡的刺梨花。结尾“扬”。作者就敏捷运用了欲扬先抑的手法成文。2.读下面文字，完成问题。生命也不完全是为了抵达。就像花草
7、，并不是非要到达某一个季节才算实现价值。就像_，并不是非要到达_。因为生命中绝大部分的风景总是在途中，生命主要是为了经验，就像候鸟，不停地qinx( )就是为了经验季节和风雨。就像河流，不息地流淌就是为了经验交汇和起伏。尽管详细的经验总是显得那样琐碎、那样平凡、那样漫长又那样的不胜其烦，但是恰恰是它们构成了一个个真实的jngci( )的人生。这才是生命最弥足宝贵的状态。(1)依据拼音写出文段括号处应填入词语。qinx() jngci()(2)联系上下文，仿照画线的句子在横线处补充恰当的语句。就像_，并不是非要到达_。(3)运用下面词语另写一段连贯的话，至少用上其中两个。抵达起伏琐碎不胜其烦弥足
8、宝贵2.参考答案:(1)解题思路:留意声母，声调和前后鼻韵。参考答案：迁徙精彩答案解析：“迁徙”和简单写成“迁徒”，牢记这两个形似字。精彩的“彩”简单写成“采”。这也须要牢记。(2)解题思路：此题考仿写，要先看清例句。先仿形：分析变与不变得内容，本题以填空形式出现，难度减小。再仿神：改变的内容是像花草一样的自然景象，写出一句合乎逻辑的话即可。参考答案：(就像)溪水，(并不是非要到达)哪个地方才算完成使命。答案解析：改变的主体不能再谈花或草，后句符合那种事物的特点就行。(3)解题思路：这是考组词造句的实力，近几年中考也有出现。解答时先选好词，再连成一段通顺的话。参考答案：长大了，才知道琐碎的童年
9、趣事弥足宝贵，才知道当年父母不胜其烦的唠叨价值连城，才知道经验挫折才能抵达胜利的彼岸。答案解析：结合自己的生活体会，选至少用上两个词，保守一点选两个、三个就可以，肯定要留意写出来的一句话没有语病。3.读冰心的谈生命。语文教学设计2教学思路：画风一文贴近儿童生活，语言简洁朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的看法、观点和做法，可在朗读感悟过程中采纳贴头像的方法弄清每个小挚友是怎样画风的。风摸不着，看不到。孩子们平常又很少细心视察风与其他事物的关系，所以对于如何画风没有
10、进行过深化的思索。教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培育他们的创新精神和实践实力。教学目标：1.会认7个生字。2.重点抓住三个孩子的对话领悟他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。3.懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。教学重点：正确、流利有感情的朗读课文。分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。教学打算：多媒体课件、有风的声音的磁带。（四人一组）教学过程：一、情景导入，激发爱好。（依据当天的天气，聊风）1、猜谜语。师：孩子们我们来动脑筋猜个谜语好吗？出示谜语：（课件）
11、云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风并板书风）2、师：说说风共享你的学问。你们知道哪些风或风的成语呢？（课件）你还知道哪些古诗中写到了风？（风村居草）小结：多惊奇的风啊风摸不着看不到，没有颜色，没有味道，可刮在脸上却能感觉到、用耳朵能听到，听，播放风的声音，你能把它画下来吗？（补充课题）（板书：画风）那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今日这节课周老师与大家一起学习的课文画风。（师板书课题，生齐读课题）3、师：读了课题你想知道些什么？（这一环节旨在培育学生的问题意识。围绕课题发觉问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和新奇心，产生读书探究的欲望，促
12、进主体的发展。）过渡：小挚友们真擅长思索，提出了这么多有价值的问题。仔细读书，擅长思索的孩子肯定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到66页15课。二、初读课文，相识生字。1、自由读课文课件出示读书要求：（1）、同学们各自用自己喜爱的方式读两遍，快的同学读三遍。（2）、读准字音，用笔圈出不相识的生字，借助课本拼音或同学、老师相识。（3）、标出自然段。2、检查生字。（过渡：同学们，读完了吗，现在老师想与你共享读书的收获。）（1）、课文中是谁把风画出来了？你圈出了吗？（请1、2个学生来回答。）（课件出示人名）齐读，男生读，女生读。想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边
13、哪些人的名字中出现了。怎样相识他们记住他们的名字呢？（沟通）（2）、他们分别是谁？（课件，指出文中的每个人物）（课件出示）孩子们，向他们打个招呼吧？（3）接读课文。能读好的举手。（同学们，课文能读通顺了吗，能一起共享你读书的收获吗？读的正确流利要是读出感情更好了，为了给老师一个惊喜，给同学们一个惊喜，现在请大家再读一遍，打算打算。）小结：读得还不错，胜利总是属于敢于挑战的同学。通过倾听大家读我们明白了：这篇课文讲的是（宋涛、陈丹、赵小艺一起动脑筋想方法把风画出来的故事。课件）过渡：相识了这三位好挚友，你喜爱他们吗？他们是怎样画风的呢，默读课文，用横线画出他们画风的句子。（课件出示读书要求）三、
14、细读感悟。1、自由默读课文（不出声，不指读。）读书要求：默读其次至第八自然段。找出他们动脑筋画风的句子用横线画出来，读一读，说说你的体会。2、共享读书的体会。学生展示句子，课件一一出示。师：有答案了吗？谁来告知大家他们是怎样画风的呢？随学生回答课件出示相关句子：只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小挚友的名字，说得更清晰些？随学生回答课件出示相关句子：请大家一起来读
15、一读上面的句子。3、师：那赵小艺他们的画究竟是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？师：配得好吗？大家一起来读读这一段。（课件出示：画和相应的文字）过渡：多聪慧的孩子啊！他们知道风看不见、摸不着，不能干脆画出来，但他们擅长动脑筋，相互启发、相互提示，用不同的形式表现出了风。这三个小挚友正说着、画着，突然吹来一阵风（课件展示第九自然段，老师引读，识字显。）4、学生读这一自然段，拓展练句子。师小结课文画风的内容（小诗）四、分角色朗读。你喜爱课文中的哪一位小挚友？为什么？（我们喜爱这些小挚友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难
16、不退缩，主动思索。）（1）老师指导学生分角色朗读课文。（提示：宋涛应当用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应当很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想犯难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应当带有犯难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应当是特别自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应当用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他特别兴奋。）（2）、小组合作分角色朗读课文一遍，老师巡察指导。（3）、每组派代表选择自己喜爱的角色进行朗读表演。五、好玩的作业。过渡：这节课我们相识了三个小挚
17、友，他们擅长视察生活，遇到问题擅长动脑，我们要向他们学习，做个人人喜爱的好孩子。声音、气味与风有什么相同的地方？（它们都是看不见，摸不着的。）假如由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。语文教学设计3教学目的：1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的爱好。2.学习本课生字生词。3.朗读课文。背诵最终一个自然段。4、培育学生收集处理资料以及自己学习的实力，培育学生的环保意识。教学重点运用“一边读,一边想”的方法,读懂课文，了解太阳与人类的亲密关系。教学难点对太阳的有关学问的科学道理的了解教具打算计
18、算机、录像课时安排三课时教学过程：第一课时教学目的：1、正确朗读课文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区分。2、初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的爱好。3.学习本课生字生词。提出问题自学课文，找寻答案。归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。一.出示.课件,创设情景。同学们,在广袤的宇宙中，我们居住的地球只是一个小小的星球，它与恒星太阳有着亲密的关系。这节课我们就来学习有关太阳的学问。（板书课题）。要探讨一个事物，首先要提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，想知道什么呢？（学生提问。估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。）老师激励学生
19、，给问题分类。你们提的问题怎样去找寻答案呢？一是从课文太阳中找，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去探讨，去发觉，去解答。二、自学课文，找寻答案。1、观赏课文。2、自学课文。3、沟通收获。（归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。）三、汇报预习成果。1、正音：2、生字：3、生词：“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区分。（.课件）4、质疑。（学生收集的课外资料许多，可以进行一次小小的展览。）其次课时：教学目的：1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。2初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的爱好。教学过程：一
20、、这节课我们接着学习太阳一课。大家打开书，谁能说说本课的分段状况。学生回答，老师板书：介绍远大热关系二、交代目的：本节课，我们主要探讨这两个问题，学习相关的知识，并解决上节课同学们提出的问题。三、学习第一段1、太阳有多远？多大？多热呢？大家快速读一读课文的第一段，从中找到答案。生读，找答案。老师板书：一亿五千万公里远、一百三十万个地球、六千度（三千倍）2、课文怎样介绍这三方面内容的呢？结合一个句子来学习。3、出示1句：一人填空，大家推断，对了齐读。出示改句，对比谈不同，（探讨为什么用数字就显得精确明白？）板书说明方法。小结：列数字是一种说明方法，运用这种方法会使说明的问题精确，更有劝服力。朗读
21、第一句，能不能读出“太阳离我们可真远啊”这个意思。个人，指名读，齐读。4、从作者介绍太阳的这一段中，作者还用了哪些方法呢？我们还能发觉什么呢？同学们一边读一边细致地想，看谁的新发觉最多。5、沟通思索成果。（见右侧）软件协作。出示后两句。6、小结：作者以传闻引起话题接下来又用了数字、比较、比方、等说明方法介绍太阳的特点，清晰明白，给我们留下很深的印象。学习第一段，大家把读书思索结合起来，一边读一边想，并擅长.总结这是特别好的读书习惯，大家要发扬。7、朗读第一段。？四、学习其次段太阳与人类的关系怎样亲密呢？下面同学们以学习小组为单位研学习其次段。你们可以先探讨太阳和人类哪些方面有关系，再想有着怎样
22、亲密的关系？你们可以画，可以批书。做得好的到黑板来写。2、探讨，找快的到黑板板书。（12人）3、探讨板书是否合理。补充，归并、精练，理顺。4、探讨太阳原委与人类关系怎样的亲密呢？比照板书讲一讲。（生存须要、生活条件、干脆关系）（准：质疑5、看软件。软件中有一些人类与太阳关系的科学道理的介绍，想看哪一个？哪位同学情愿给大家讲解。6、小结：这一段列举了这么多内容，是有依次的介绍。通过沟通知道人类生活的各个方面与太阳的关系太紧密了。7、朗读。第三教时：教学目的：1、朗读课文。背诵最终一个自然段。2、培育学生收集处理资料以及自己学习的实力，培育学生的环保意识。教学过程：3、出示最终一节。自读，有无疑问
23、。选择你最拿手的方法练习背诵小结：地球是我们共同的家园，我们要爱护环境。作者这句话写的多么严谨啊！五、.总结：课文内容我们基本理解完了。关于这篇课文谁还有什么不懂的问题？（准）质疑，解疑。这篇课文向我们介绍了一些关于太阳的最基本的学问。随着科学技术的发展，人类又发觉了太阳的很多奇妙。老师收集了一些图片，同学们假如有给大家介绍的可以举手。人类对宇宙的探究是借助独创的天文望远镜历来实现的。后来有了航天飞机和人造卫星。通过他们拍摄到了浩瀚宇宙的很多图片。这是银河系。这是银河系内的太阳系，九大行星正围围着太阳运动。地球。太阳。太阳上的黑子。太阳能是一种可供利用的新型能源，可以用来一总之，太阳有着无穷的
24、魅力，它他正等者我们去进一步探究。谁还有要跟大家介绍的学问？假如你是一位科学家，你想把这些学问介绍给孩子们吗？其他同学对修改这篇课文有什么看法？向往。六、关于地球，关于太阳，关于宇宙，有很多奇妙正等待我们去探讨。我国古时候有后羿射日的传闻，这个传闻表现了人类折服自然的坚毅决心和造福人类的崇高思想。希望同学们能刻苦学习科学文化学问，将来有一天你们都能成为折服自然，折服宇宙、造福人类的新时期的后羿！七、作业把你了解到的有关太阳的学问，可以是课文和课外的或是自己对将来的大胆想法编一期小报，或写一篇科幻文章，或画一幅画，或制作一件模型。我们一起开个学科学沟通会。板书：10太阳远一亿五千万公里大一百三十
25、万个地球（数字、比较）热六千度（三千倍）植物动物矿物关系云雨雪风没有就没有预防治疗疾病全文用数字的方法运用较多，可以让学生仿写一个片断。语文教学设计4一、教学目标：1、学问 学会本课生字，两条绿线间的生字只识不写。2、理解生字组成的词语。3、有感情得地朗读课文、背诵课文。4、理解课文内容，激发酷爱祖国的感情，激发学生酷爱地球、爱护环境的意识。二、教学重点:1、识字、写字。2、背诵课文。三、教学打算：1、配套光盘、课件。2、了解漂亮的祖国。四、教学流程第一课时1、今日我们接着学习家这首美丽的诗歌。2、多媒体出示配套光盘里的生字卡。3、过渡：小挚友们读得真美，你们也能把课文美美地读出来吗？让我们先
26、来观赏这首美丽的儿歌。4、多媒体图文并茂地朗读课文。5、学习第一句。（1）出示：蓝天是白云的家。（2）多媒体动画演示：蓝天白云图（3）描述：一朵朵白云在蓝天上漂浮，有的像羊群，有的像冰山，你见过什么样的白云呢？（4）蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，所以说蓝天是白云的家。谁来美美地读这一句话。6、学习“树林是小鸟的家”。（1）多媒体演示：鸟儿在树林里飞行、觅食、筑巢的情境。（2）小鸟在树林里生活多么开心，让我们开心地读一读。7、自学三、四两行。（1）播放动画：鱼儿水里游、种子钻出泥土。( 2 ) 有感情地齐读课题。( 3 ) 学生开火车认读生字卡，口头扩词。( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的
27、像，有的像，有的像，还有的像，真是千姿百态。”描述自己见过的白云。（5）指名读这句话。（6）多人挑战读，其他同学评价。（7）想象练说：小鸟会在树林里干什么呢？（小鸟在欢快地唱歌.）（8）指名读，分组赛读。（9）想想：为什么说小河是鱼儿的家、泥土是种子的家？其次课时1、学习“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”。（1）过渡：我们小挚友也有一个共同的家，我们的家在哪里呢？（2）出示这句话。（3）我们的祖国叫什么名字呢？（4）多面体动画演示中华人民共和国地形图，地形轮廓里依次出现雪山高原图、草原牧羊图、平原丰收图、小桥流水图，最终空格为开满鲜花的中国地形图。看了以后，你想说什么？（5）多媒体演示：很
28、多穿着艳丽服饰的儿童跑到开满鲜花的中国地形图里，儿童和花朵的形象相互幻化、叠印。 生（6）用“我是一条欢乐的小鱼，因为”、“我是一颗种子，我要感谢我的妈妈，因为”句式练习说话。（7）自由练读，指名表演读，男女生竞赛读。2、有感情的齐诵这句话。（1）指名读。（2）齐答：中华人民共和国。（3）哇！祖国真美呀！祖国真像一个漂亮的大花园呀！（4）沟通自己的感受：祖国是一个巨大的花园，我们就是祖国的花朵，祖国就是我们的家。（5）小结：祖国大花园里有暖和的阳光，有清爽的雨露，我们生活在祖国这块土地上，所以祖国就是我们的家。3过渡：生活在漂亮、可爱的家里，多么华蜜呀！让我们带这种感情练习读课文。( 1）这首
29、诗写得多美呀！现在让我们也试着做个小诗人。( 2 )出示沙漠图、南极冰天雪地图等。( 3 )多媒体配套光盘出示“我要写”，学写“土、子”两个字。( 4 )范写。( 5 )小挚友们真不简洁，今日不光学了这首诗，还作出了这么美的诗，课后让我们把它写到采蜜本上。（6）激扬地齐诵这一句。（7）自由练读练背。（8）指名有感情地表演背。（9）全体起立，加上动作，有感情地齐背。(10)用“什么是谁的家”的句式作诗。(11)扩展练说：沙漠是骆驼的家；海洋是海豚的家；南极是企鹅的家；树林是老虎的家；夜空是星星的家；地球是我们的家；宇宙是地球的家；春天是小草的家；冬天是冰雪的家；云儿是雨点的家；大海是浪花的家指名
30、读，分析字形。描红。练写。五、教学结束：布置学生回去背诵课文。语文教学设计5教学目标：1.理解文章的主旨以及作者的感情。2.了解文章的结构及揣摩文章的语言。3.启迪学生树立正确的人生观、价值观。教学重难点：教学重点：引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。教学方法：引导学生朗读，以探究式教学为主。教学过程：一、导入新课都说生命美妙，“好死不如赖活着”。苏格拉底说“未经思索的人生是不值得一过的”。同学们，你们想过自己究竟为什么而活着吗?我们先来看看英国作家罗素是怎样回答这个问题的。二、积累字词。1.读准字音，留意多音字。遏制飓j风俯瞰kn濒bn临多音字颤抖ch
31、n秘鲁b呼号ho颤栗zhn神奇m号外ho2.重点字词死寂：没有一丝生气;形容极其宁静，死沉沉的。遏制：制止，限制。面临：紧接，靠近。俯瞰：俯视。飓风：气象学上旧指12级风。3.作者简介伯特兰?罗素(英国)：罗素是当代西方最知名和最有影响力的哲学家之一，也是最为我国读者所熟知的西方哲学家之一。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚毅地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被多数人视为是“将来时代的先知”;他还是的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础探讨的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的
32、“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成罗素自传的写作。三、整体感知：先请同学们用自己喜爱的方式自由朗读短文，整体把握文章的主要内容，思索文章结构。1.理清文章思路：全文采纳总分总的结构方式，分为三部分第一部分(1)明确自己的人生追求。其次部分(24)作者对其人生的三大追求进行详细阐述。第2段：作者大胆率直地表明了追寻爱情的三方面缘由。第3段：写作者寻求的三大学问范畴。第4段：出于对人类苦难的怜悯让作者把目光投向现实世界。第三部分(5)总结上文：苦难的一身却情愿重活，展示崇高的品质和博大胸襟。2.通过理解重要词句，明确作者的写作意图。(1)这三
33、种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到面临无望的边缘。运用比方,将这三种激情比成飓风，生动形象地告知我们对爱情的渴望，对学问的追求，对人类苦难不行遏制的怜悯是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。(罗素生于1872年，死于1970年，经验两次世界大战，他的一生动荡不定。在这样的生涯中，罗素有过深厚的苦痛，也曾陷入无望，但是，对爱情的渴望，对学问的追求，对人类苦难的怜悯，这三种感情是如此剧烈，如同飓风一样，给他摆脱苦痛的希望和力气，让他从无望中奋起，从爱情中发觉美妙，从学问中获得力气，对人类苦难的怜悯又使他意识到人生的责任，总之，这句话的含义是说，这三种剧烈的感情，是鼓
34、舞他人生的强大动力。)(2)我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、高深莫测的深渊。句中破折号表示说明说明，后边的语句说明前边的“孤寂”的感觉。意思是说没有爱情滋润的感觉就像亲身经验过可怕孤寂而产生的战栗的感觉，处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界似乎再也没有其他生命，自己也好像走到了生命的终点，沉在没有情感、没有暖和的无底深渊之中。这孤寂之苦，反衬爱情的给人的充溢、喜悦。(3)在爱的结合中，我看到了古今圣贤以及诗人们所幻想的天堂的缩影。“爱的结合”，就是最美妙的生活，就是进了天堂，这样的天堂正是作者要追求的人生境界。告知我们爱情给
35、人类生活带来的美妙体验。(4)爱情与学问，尽可能地把我引向云霄，但是怜悯总把我带回尘世。爱情和学问把罗索引向美妙的志向境界，而对于人类苦难的怜悯又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个宏大思想家挽救人类苦难的良知。(5)我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。作者从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对斗争，抗拒独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔跑呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿斗争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的怜悯和爱心。只是个人的力气有些微弱。(6)这就是我的一生，我觉得我
36、活着值得，假如有机会的话，我还乐意再活次。作者总结上文，虽然他一生的追求常给他在人生“苦海”上带来“无望”，但他仍认为“是值得活的”，这正是罗素博大的胸襟和高洁的情怀的写照，也是一个酷爱人类、酷爱生活的思想家的肺腑之言。四、作业：1.俄国作家契诃夫说：“感到自己在这个世界是件多余的装饰品，那是很尴尬的，活着而又没有目标是可怕的”。对于“我为什么而活”这个问题，结合自己的实际，谈谈你的看法。可以借鉴本文作者的表达方式来表述。例文(略)2.概括说出作者渴望爱情的缘由。解题思路：此题考查对课文内容的把握状况，熟读其次段内容，抓住关键词“首先、其次、最终”就能概括出来。参考答案：(1)爱情可以带来狂喜
37、;(2)爱情可以摆脱孤独;(3)爱的结合可以使人看到幻想的天堂的缩影。答案解析：中间三段对第一段内容进行详细阐述。作者说，追求爱情，有三方面的缘由：(1)爱情可以带来狂喜;(2)爱情可以摆脱孤独;(3)爱的结合可以使人看到幻想的天堂的缩影。总之，爱情使人生活得更加美妙;追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美妙，闪烁着人性的光辉。作者也以像追求爱情一样的激情去追求学问。3.品读课文，赏析句子：(1)生命是一个不懂疲乏的旅客，总是只短暂地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却恒久存在。”(2)这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，
38、吹到面临无望的边缘。解题思路：要求赏析句子，凡赏析句子都要先看句子有没有用修辞，假如有修辞，就分析修辞及作用即可。此题就让学生巩固这一点。参考答案：(1)比方。把“生命”比作“一个不懂疲乏的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命却是永无休止的。(2)比方,将“这三种激情”比成“飓风”，生动形象地告知我们对爱情的渴望，对学问的追求，对人类苦难不行遏制的怜悯是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。答案解析：先定修辞，若是比方拟人，都有生动形象的效果，然后分析写出了事物什么特点或表现人物什么感情。语文教学设计6一、教学目标1、学习课文，感受雪景的漂亮和下雪带给我们的好处，产生对
39、大自然的宠爱之情。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。3、会认6个生字，会写6个字。二、教学难点感受雪景的漂亮和下雪带给我们的好处，产生对大自然的宠爱之情。三、教学重点1、相识6个生字，写好6个字。2、指导学生有感情地朗读课文。四、教学打算1、雪景图片、录像。2、生字、词语卡片。五、教学时数2课时。第一课时教学过程：（一）激发爱好，导入新课。1、同学们，你们喜爱下雪吗？为什么？2、播放下雪的录像带。导语：同学们你们看，雪白的雪花从天上飘落下来。它们飘呀飘呀，落到树上、房上、地上，给大地披上了银装，看着这美丽的雪花，你想说些什么？3、有一个小作者和你们一样也特别喜爱雪花，
40、快让我们来读读课文。（二）自读课文，自学生字。1、请同学们自由读课文，然后把生字圈出来，再多读几遍。2、同桌同学相互指读生字，假如读不准，请你帮助你的小伙伴。3、反馈生字的读音。请学生采纳多种多样的方法认读生字，如指名读，开火车读，同桌指读，小组长带读等。如：纷纷扬扬扬小仙女仙裁剪剪4、把生字词语放回到课文中你还相识吗？请同学们再读读课文，要把语句读通顺，遇到不好读的句子，多读几遍。（三）读中感悟，品尝语言，指导朗读。1、指名学生读课文。边读边想一想，这是一场什么样的雪？作者喜爱这场雪吗？你能从哪儿体会出来？2、依据学生的汇报，重点指导学生有感情地朗读。在汇报中防止学生不按依次汇报，老师可依据
41、某一个学生发言，让其它学生对这一部分的内容进行补充。重点指导如下语句。（1）纷纷扬扬的雪花，像柳絮在空中飘舞，像鹅毛飘落人间。你觉得这场雪下得怎么样？（2）想不想看看大雪纷飞的景像？（播放大雪纷飞录像片），请学生说说有什么样的感受。（3）带着你的感受读读这句话。老师可进行示范性朗读，请学生评一评哪里读得好，然后再请学生练习。我伸出小手接了一片雪花。瞧，它多美丽啊！那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。你们知道雪花什么样吗？想不想看一看？3、出示不同形态的雪花照片。请学生说说看到的雪花什么样，并完成填空练习。（）的雪花4、带着你的体会再读读这句话。（1）我和小伙伴们在雪地上愉快地蹦啊，跳哇，笑
42、哇，唱啊！有的堆雪人，有的打雪仗，还有的在滑雪。我们玩得多快乐哪！你在下雪的时候喜爱干什么？你的心情怎样？5、带着你的感受再来读读这两句话。（1）大地铺上了雪白的地毯。树上挂满了盛开的“梨花”。想一想“雪白的地毯”是什么？为什么这么说？梨花是什么颜色的？树上挂的是“梨花”吗？说明什么？再读一读，读出雪下得大，雪花雪白。（2）“在厚厚的雪被下，麦苗儿甜甜地睡着，小嘴还不停地吮吸着甘美的乳汁。”出示句子：在雪被下，麦苗儿睡着，小嘴还吮吸着乳汁。读一读这句话，说说和课文原句比，有什么不一样？说说哪句好，好在哪儿。你能读出来吗？6、练习朗读。不仅小作者喜爱这场雪，农夫伯伯也特殊喜爱这场雪。你们知道为什
43、么吗？读读书上的句子。你知道什么是瑞雪兆丰年吗？再读一读书上的句子。（四）练习背诵，深化体会。1、导语：这么美的景色，用这样美丽的语言描述下来，多值得我们积累下来呀！下面就选择你喜爱的自然段背诵下来。2、学生选择背诵的段落练习背诵。说说你为什么选择这一段，然后再背诵。（五）语言训练，回来整体。观赏了这么美的雪景，你最想说什么？（六）作业。朗读课文。背诵课文中你喜爱的段落。其次课时教学过程：（一）复习课文，检查背诵。1、请学生说一说课文写了什么内容。2、老师用引读的方法，引导学生读课文。如：雪花是什么样子的？下雪了，小挚友都在干什么？下雪了，农夫伯伯为什么喜上眉梢？3、请学生背诵你喜爱的段落，先让背的同学说一说，为什么背诵这一段让听的同学评一评，是否背诵正确、流利、有感情。（二）复习生字，自主识记。1、认读生字、词语卡片，读准字音，读准“我的词语库”中的词语的读音。2、同桌同学相互指读，相互帮助。3、说一说怎么记住这些字。（让学生能够自主记忆，学生可用多种的方法，如以旧字代新字，组词语记忆，编儿歌，顺口溜记忆等等，老师都要赐予确定。）（三）指导书写，细致到位。1、请学生仔细视察（ 个范字，说一说，这几个字在结构上有什么特点？2、仔细视察汉字每一笔在田格中的位置。个别字指导学生先整体视察，然后再说重点