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1、2022三年级数学教学反思15篇三年级数学教学反思1半个学期很快过去了，回顾一下自我的课堂教学，有很多值得深思的地方，现就自我应对几种现实反思如下：1、对学生厌学现象的反思任教小学低年级数学，最挠头的是提高学生数学学习爱好。那里的缘由是多样的，也是困难的，除了学生自身的缘由，数学学科特别性之外，老师授课方式、水平、资料支配等也是一个很重要的缘由。在教学一些课时，用不一样的方法就取得了不一样的效果。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例题，为学生创设了一些现实的情境，学生们忽然爱好盎然。这样处理的好处不仅仅解决了课的重点而且节约了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。尽管要透过多个情境解决几
2、个学问点，这么大的容量，由于学生对教学资料的熟识和感爱好往往能到达非常好的效果。这些让我反思，在平日的教学中，创建性运用教材，使教学资料更贴近学生生活的例子太少了，经常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生专心性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免，厌学的症结所在。2、对学生的两极化现象的反思新课改的理念中提倡突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教化面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不一样的人在数学上得到不一样的发展，而在学生的实际是随着年级的增高，两极分化现象日益严峻，以所在任教的三年级为例，数学的各项成果在历次抽测和考核中均还志
3、向，但从口算到应用题，每一项都有几个差的学生。我就想，为什么差的学生越教越多呢?于此同时，我也发觉部分学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，扮演的只是鸭子叫雷的主角，不仅仅提不出问题，甚至记不住常见的计算公式，而对于这部分学生，常规的处理方法是忽视不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的爱好也越来越淡，所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能忽视老师的主导，更要因人而宜，我们也不能用公开课的标准来，衡量自我的学生，我认为我们能够吸取公开课的思想，但不能照搬公开课的方法。总之，我觉得，教学活动是一个创建性和敏捷性的活动，只有从实际动身，才会收到实效，避开
4、误区。新课改的理念中提倡突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教化面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。以下是我整理的三年级数学教学反思范文，希望可以供应给广阔的老师进行参考和借鉴。三年级数学教学反思2时、分、秒的相识是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步探讨有关时间的学问，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性学问，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间休戚相关。在课刚起先，我将学生原有的关于时间的学问与生活阅历作为学生的课前测试，两个班有三分之二的学生不能正确读出钟
5、面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面的起先教学：一是相识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，依据学生的讲解并描述，用媒体随机演示；二是相识时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法；四是驾驭时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。引导学生相识钟面上时刻时，不是老师教给学生怎样认，而是指导学生视察，感知要学的学问，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家探讨，最终再有老师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我
6、出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习爱好，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好方法。在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生供应了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参加学问产生、发展的全过程；让孩子在活动中获得学问，体会学习的乐趣，加深对所学学问的理解；同时老师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教化，激励学生在今后学习、生活中科学的支配时间，充分利用时间。在教学中我做到从学生的需求动身，组织教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中，两个班
7、基本上都能相识钟面上的时间，但还是有学生不能正确算出求经过的时间，这是一个难点，须要一个学习过程，好事多磨吧！三年级数学教学反思3从事数学教学已二十多年，在不断的摸索、学习中，我发觉自己已经渐渐适应了小学数学教学工作，并且深深喜爱上了数学教学这项工作，不敢说自己在教学上多么的有阅历，下面仅谈一些感受。一、我觉得数学教学是一项特别好玩而有探讨意义的工作。在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有主动的合作。如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个用劲浑身解数，在展示自己的特性思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事
8、。不知不觉，挑战成了孩子们喜爱的学习方式，已经起先要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。乐在其中，我努力变更教学方法方式。二、学生的学习方法不对。许多时候学生只是一味地接受老师的教授，习惯现成的接受问题，缺少自己去探讨，自己去发觉问题，然后自己去解决的，还有许多题目，尤其是那些比较多的，看起来比较负责的，许多学生第一反映就是不会做， 不会自己动笔去算， 思索，试着去解决问题的。不太喜爱动脑筋，怕算。还有就是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有在课后去针对错题分析自己错在哪里，为什么会错，这也可能会导致他再次出现这个错误，还有老师讲过的题目，没有好好的理解，下次出现相类似的或者是变
9、的略微困难了一些，就不会做的。课后缺少去反思，把里面的原理搞清晰的。三、学生目的性不明确。我为什么要学这个数学学问点，学了这个学问你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的？学生还找不到学习的目标。从而觉得学习数学没意思，作用不大。在教学的过程中，针对这个问题，我讲解了许多现实数学作用的例子，渐渐的觉得他们对学习数学比较感爱好了，也相识到了现实生活中数学的重要性。四、学生学习过程的问题。学生在学习中会出现课堂留意力不集中，开小差，说小话的状况，这也就会导致对学习内容会学得不彻底，理解不完善。在上某些貌似简洁的内容，就不怎么仔细听，感觉会的，其实考试的时候略微换下题目就不会做了，或者是做错了。平常在教
10、学中，尤其是在讲考试的试卷， 针对他们会出现的问题都常常强调的， 渐渐的有点好转的。五、学生学习心理问题。学生对于自己有些盲目自信，对学问点听了一点就认为全懂，可到真正做题的时候就出现了一些这样那样的问题，这就是理解的不够透彻的原因，学生不会始终仔细的听，不够虚心，简单半途而废的。六、学生学习基础问题。学生的学习基础，尤其是计算实力，遇到一些计算难度比较大一点的题目，就不会做，或者是算错的， 这就是他们普遍的毛病。还有些同学以这个为借口说自己基础差，听不进去的， 从而始终不情愿学习数学的，久而久之， 数学越来越差了，丢失学习数学的爱好。针对这类学生，我常常找他们单独谈话的，让他们知道数学的重要
11、性， 重塑学好数学的爱好。总的说来，自己懂得数学教学方面的学问还太少，不足以满意教学的须要，以后的工作中还应多学习专业学问，提高自己的专业素养，多研读教材，深化把握教学核心，用先进的教化理念武装大脑，使自己成为一个适应现代教化教学的合格老师。三年级数学教学反思4心理学学探讨表明：学习内容与学生熟识生活实际越贴近，学生自觉接纳学问的程度越高。因此，我选取贴近学生实际的题财导入新课，以激发学生的学习爱好，使学生依据生活阅历，主动参加尝试，探究，架起数学与生活的桥梁。在课堂上，我让学生从照镜子中找发觉，如：左右手下好相反，得出结论：镜子中的物体与实物形态相同，方向相反的数学理论。接着让学生通过猜想验
12、证，归纳本质，让学生在玩中学，用自己的思维方式进行自由的，多角度的思索，实现对镜面对称学问的巩固与驾驭，并能运用学问解决生活问题，发展学生的动手操作实力，探究实力，创新实力。课堂上，每位学生都能在融洽，和谐的氛围中充分发表个人的看法，在合作之前先独立思索，然后小组探讨沟通，培育学生的合作实力，整个过程学生都能充分参加学习，探究中，这样学生能轻松，自然地驾驭，并能自觉地转化为一种技能，做到学以致用。以后在教学中，要创设生活问题情境，从而激发学生的学习主动性，为学生展示才能供应必要的舞台。三年级数学教学反思5本节课的教学目标是使学生驾驭一位数乘两位数、一位数乘几百几十的口算方法，能够比较娴熟地进行
13、口算。在教学中，我发觉学生往往放弃口算，用竖式笔算的方法来解决口算问题。这可能是因为以前学的笔算方法已经在学生的脑中根深蒂固了，自然会影响学生后面学问的学习，面对这一问题，我选择了比较保守的方法。看图学习例1的计算方法，我先运用课件与孩子们探究算理。明白算理后，孩子们面对163立刻能想到把 16分成10和6后再算。例2只是在末尾添加0，在教学中可以让学生比较末尾没有0的乘法和末尾有0的乘法，找出简便的计算方法。通过孩子们自主探究，引导他们一起总结了口算方法：用一位数分别去乘另一个因数的每个数位上的数，然后把乘得的积相加；当末尾有：“0”时，先把末尾的“0”省略，先算“0”前面的数，最终在计算结
14、果里把省略的“0”补上。反思本节课教学我认为口算学问的教学特别重要的，因为这部分学问在学习中假如驾驭好了，对学生的口算速度和正确率都会有提高。但是在练习时还是有部分学生喜爱惯用列竖式的方式进行口算，我就采纳让学生多说口算过程的方法进行强化训练，并逐步简练口算过程，争取让全部的同学都驾驭口算方法。如：出示 162=让学生说出口算的三步骤1)把16分成10和6。 2）102=20 62=12 3)20+12=32。在学生娴熟的基础上可以干脆说出第三步。如：136可以干脆说出60+18=78通过这样的练习，学生逐步习惯并驾驭口算的方法，为以后的教学做好了打算。三年级数学教学反思6三年级数学教学反思课
15、20xx年10月18日,我有幸观摩了山东省小学数学优质课评比，主要听了七节优质课。通过本次学习，我明白了一节优质课该怎么上,特殊对于我来说,刚刚转入小学系列有机会听一听这样的课,更是受益非浅,下面谈一下我的收获：一、要激发学生主动参加的爱好。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是感到自己是一个发觉者，探讨者，而在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”老师要引导学生学习，就要激发学生心灵深处的那种剧烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。如：在可能性与必定性一节中就通过嬉戏的方式激发学生学习的爱好,课堂气氛活跃,课堂效果很好。二、留意联系学生生活实际。数学来源于生活，在这
16、几节课中，老师都特殊注意与学生的实际生活相联系，运用学生熟知的事物，激发学生学习的欲望。如：在讲面积与面积单位一课时，老师就用了比较房间大小引入课题，然后出示了各个房间的平面示意图，从而很自然地指出房间的大小就是房间的面积。三、要尽量让学生自己去发觉。在教学中，老师应当常常给学生供应能引起视察、探讨的环境，擅长提出一些学生既熟识而又能立即解决的问题，引导他们自己去发觉和找寻问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些探讨的机会，多一些胜利的体验，多一份创建的信念。四、课堂的设计至关重要。本次学习，我听了两节面积与面积单位，两位老师的教学设计不相同教学效果迥然不同。第一位老师把问题设计得比较
17、大，结果学生接受起来很吃力，到最终，学生也不非常明白什么是面积。而后面的那位老师用“我们说的房间的大小就是房间的面积”，简捷易懂。又如：在讲单位面积时也大不相同，第一位老师干脆让学生说出常见面积单位，学生接受起来比较吃力，而后一位老师则用了一句“面积的大小用单位面积来表示”自然而然地引出了面积单位，便于学生驾驭。五、老师要有较强的驾驶课堂的实力。我们观摩的这七节优质课中，老师的基本功都特别的扎实，老师的教态自然大方，语气有很强的亲和力，老师应变课堂中的突发事务都特殊的强。总之，要上一节好课非常不易，这就要我们不断学习，不断提高自己的业务水平，才能适应现今的课改要求。数学教学反思xx教学模式，是
18、xx中学课堂教学模式的简称，xx中学自主创新的“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习沟通、明确目标、分组合作、呈现提升、穿插巩固、达标测评。不行否认，xx教学模式有其创新和可取之处，但也存在极大的弊端和局限性。“三三六”模式；弊端；教化改革要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教化。我们既要选择适合教化的学生，又要创建适合学生的教化。xx教学模式能否适应当今语文教学的须要，这值得我们不断地思索。xx中学位于xxxx部即xx市xx县，是一所一般的农村初中，从面临裁撤的困难境地到如今成为新课
19、程改革的试验田，领头军，这可以说是一个奇迹，但是抛开光环的背后，我们应当深化挖掘xx教学模式的实质。xx教学模式总结起来主要包括两个方面“三三六”模式和“10+35”模式。“三三六”模式主要指三大模块，三个特点，六个环节。三大模块，即预习展示反馈。其中反馈模块是对预设学习目标进行的反思和总结，突出“弱势群体”，手段有“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”；三个特点，即立体式（目标任务三维立体式，任务落实到人，学生主体作用充分发挥，集体才智充分展示）；大容量（课堂内容在教材基础上拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参加体验）；快节奏（单位时间内，紧扣目标，周密支配，师生互动，生生互动）；六个环节：一是预
20、习沟通；二是明确目标；三是分组合作（老师口述任务平均安排到组，一般一组完成一项）；四是展示提升（各小组依据组内探讨状况，对本组学习任务进行评讲）；五是穿插巩固（各小组结合组别展示状况，对本组未能实现的任务进行巩固练习）；六是达标测评。“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参加为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”（老师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（老师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。可以说，xx教学模式是对现有教学方法的一种颠覆，我以前从未想过，学校教化还可以如
21、此推动，学生完全成为学习的主子。然而，在现有的社会大环境与教化大环境下，xx教学模式有其致命的弊端和局限性，它的创新值得确定，但更多的是一种志向甚至是空想主义，无法大范围的推广和普及，更谈不上可以变更整个社会的教化现状。首先，xx教学模式重视学生在学习中的主体地位，却忽视了老师的主导作用。老师作为领路人，应当驾驭整个课堂的节奏和规律，将一节课的时间进行合理有效的安排，以求在有限的时间内达到效率的最大化。xx教学模式忽视了老师对课堂的驾驭作用，学生应当怎样合理安排时间，学生在自主学习过程中如何保证所学学问的精确性和高效性？没有老师一旁的引导，初中学生是否有这样的学习实力？这是一个值得思索的问题。
22、其次，xx教学模式主要针对的是初中阶段的学生，而这个阶段的学生尚处于世界观、人生观形成的时期，心智仍不太成熟，自制力较弱，学生们面地面坐在一起，难免会出现一些在上课期间打闹嬉笑等影响课堂秩序的行为。xx教学模式在肯定程度上削减了老师的权威，老师失去了对学生进行必要监管的职能，课堂上的秩序不能得到保证，高效率也就无从谈起。另外，详细问题详细分析，我国一些地区的教化资源严峻匮乏，没有时间，也没有精力对学校的师资结构、基础设施做出巨大的调整和变更，xx教学模式只适用于个别地区，有其局限性。最终，无论是怎样先进的教学模式，必需都要经过中考、高考的检验。或许，中考、高考这种千万人过独木桥的考核方式有不合
23、理的地方，但不行否认，在当今中国，这是最合理最公允的模式，中考、高考可以变更多数人的命运，可以变更多数家庭的命运，是学生成长过程中重要的转折点。任何教化的改革都不能避开中考、高考而独立进行，xx教学模式在0考试0练习的状况下如何保持高升学率，使学生们在激烈的竞争中占得先机，才是急需解决的问题。我们的社会须要高素养的人才，势必须要更先进的教化，如何在素养教化与应试教化之间保持一个平衡，须要每一个教化者深思。在应试教化的大环境下，学校教化既要保证学生通过中考、高考进入志向的学校，接着深造；又不能因噎废食，只为提高分数而忽视学生的全面发展，素养教化势在必行。衡水模式，也称衡水现象，是衡水中学适应当前
24、高考制度而形成的一种应试教化模式。衡水模式在整个河北地区的影响是巨大的，几乎河北地区全部中学都有衡水模式的影子。军事化的备考，题海战术，让学生麻木，扼杀创建力。衡中的教学模式严峻践踏了中国的中学教化，但冲突的是，在目前的考试模式下，“谁不学衡中，谁就将被彻底淘汰”。教化改革，任重而道远。三年级数学教学反思7小学三年级数学教学反思 半个学期很快就要过去了，回顾一下自己的课堂教学，有很多值得深思的地方，现就自己面对本学期学生的几种现像反思如下1.对学生厌学现象的反思 在小学低年级数学教学中，最挠头的是怎样提高学生数学学习爱好。这里的缘由是多样的，也是困难的，除了学生自身的缘由，数学学科特别性之外，
25、老师授课方式、水平、内容支配等也是一个很重要的缘由。在教学一些课时，用不同的方法就会取得不同的效果。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例题，为学生创设了一些现实的情境，学生们忽然爱好盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节约了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。尽管要通过多个情境解决几个学问点，这么大的容量，由于学生对教学内容的熟识和感爱好往往能达到特别好的效果。这些让我反思，在平日的教学中，创建性运用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，经常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生主动性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免，厌学的症结所在。2.
26、对学生的两极化现象的反思 新课改的理念中提倡突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教化面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而在学生的实际学习中是随着年级的增高，两极分化现象日趋严峻。以我现任教的三年级为例，数学的各项成果在历次抽测和考核中均还志向，但从口算到应用题，每一项都有几个差的学生。我就想，为什么差的学生越教越多呢？于此同时，我也发觉部分学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，差生扮演的只是鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，甚至记不住常见的计算方法，更有甚者连练习题都不情愿做。而对于这部分学生，常规的处理方法是忽视不计的，日积月累，错
27、过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的爱好也越来越淡，所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能忽视老师的主导，更要因人而宜，我们也不能用公开课的标准来，衡量自己的学生，我认为我们可以吸取公开课的思想，但不能照搬公开课的方法。这样差生会更差，作为老师应当刚好补差，不让学生掉队。总之，我觉得，数学教学活动是一个最具创建性和敏捷性的活动，只有从实际动身，激发学生的学习爱好才会收到实效。三年级数学教学反思8新学期起先了，我们又起先了每学期的小组教学活动。依据学校制订的教学工作安排，从9月12日起先我们用4周的时间完成这次的活动。在活动中，我们无论是从教学资料的选取、还是教学环节
28、的设计、以及教学方法的确定都经过了仔细钻研，细心设计。我们在这次小组教学中都力求创新，大胆试验，力求体现新理念，构建新型教学模式。总结我们组的这次小组教学活动，主要有以下几个特点：1、课的类型多样，体现多方面的教学探究。本次小组教学我组的两位老师选取了不一样的教学资料，我们的目光不仅仅仅放在新课的教学中，如王艳伶老师，选取的是开放性的教学资料数学万花筒。这是教材中新加入的资料，而且在教参中也没有详细的说明。作为一名年轻老师敢于自我挑战，这样才会不断进取。2、加强研讨，合作探究。小组教学的目的就在于共同研讨共同提高。在上课之前，王艳伶老师就反复钻研教研教材，细心制作电脑课件，并请来新老师来听试讲
29、，共同探讨教材及教案设计，重新备课。对新参与工作的老师来说，起到了潜移默化的帮忙。本次小组教学活动中我们克服困难，专心跨年段听课，向其他老师学习。3、每位老师发挥各自的特长，体现不一样的教学风格。为了让学生感到数学来源于生活，又解决于生活实际问题。王艳伶老师创设了与学生生活环境相关的，又是学生感爱好的学习情景过生日来导入新课，细心设计教学环节，让学生用组合的学问解决了实际问题;周怡老师对教材把握比较精确，在讲授“倍”的初步相识是时能紧紧抓住以谁为标准，有几个这样的标准，就是几倍，这一教学重点设计了一系列的教学活动。4、收获与体会。在课后我们开诚布公地共同评课，并能用新理念重新谛视每一教化环节。
30、在相互的研讨争辩中，使我们在教学上有了进一步的相识和提高;还增加了我们年级数学教研组这个团队的凝合力。在今后的工作中我们会接着发扬我们团队的特长，开展好各项教化教学工作。三年级数学教学反思9秋去春来，短短的一学期教学工作又结束了，在这繁忙而充溢的一学期中，我感受较多，现将本期自己在教学中的点滴得失作一个反思。本期我所任教的是三年级，教材用的是西师版的新教材，还没有上课之前就听别的老师说，西师版教材较难，不好把握，这对于缺乏教学阅历又第一次接触西师版教材的我来说，还真是一个较大的挑战，本期的教学任务较繁重，其中学问点包括两、三位数乘一位数、旋转与平移、方向与位置、两位数除以一位数，年、月、日的相
31、识，分数的初步相识，长方形、正方形的周长以及统计初步与不确定现象。其中两三位数乘一位数、两位数除以一位数是本册的重点，年、月、日的相识，长方形、正方形的周长又是本期的又一难点。教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备学生，由于接手本班了解到学生的整体成果较差，而且不平衡，因此，我把基础学问的传授作为我的一个很重要的方面，同时，也为优秀的学生作好“能量”的储备。教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们宠爱数学，情愿学习数学，比如，在进行分数的初步相识教学中，我利用多种自制教具，提高学生的学习爱好；在进行长方形、正方形的周
32、长的教学中，我让学生动手折，画等方法，提高学生的参加意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够；对待中等生，我让他们坚固驾驭基础学问的同时，逐步培育他们的思维实力、表达实力等；特殊是对待差生学习主动性不较高，我更加的重视他们，让他们体验胜利的喜悦，培育他们学习的信念。教学之后，我基本做到每课教学后马上反思，每单元反思，刚好总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足，同时，主动学习其他有阅历的老师的优秀阅历，听他们的课，有什么教学中的困惑去请教他们。经过我和学生的共同努力，学生的成果有所提高，学生的学习氛围有所加强，学习爱好有所提高，基本会主动主动的学习。由于阅历的缺乏，在教学
33、工作中仍会有很多不足，感觉时间“少”、任务重，对待差生的辅导仍有待加深，课堂40分钟的效率不够高，小组合作仍有待加强，没有发挥每一位学生的学习主动性，个别差生缺乏与他人的合作的意识等。在下期的教学工作中，我肯定克服我的不足，关切每一位学生，努力让每一位学生在学习中感受到学习的欢乐，让学生在集体中主动参加，主动学习数学，感受胜利的喜悦。三年级数学教学反思10要想学生学会除法的验算方法，培育学生的良好的验算习惯，达到使学生逐步学会自己推断计算的结果是否正确，发觉计算错误刚好订正，以削减计算错误的教学目的。就要让学生充分体验到学习除法验算方法的必要性，调动他们的学习源动力，变被动学习为主动学习。这样
34、，老师的课堂教学就会起到“事半功倍“的效果。原来的教案，课始支配了一组基础练习，以提高学生的计算速度与技能，当我发觉学生出错较多时，就刚好调整了教学方案。学生的错误主要有以下几类：一是马虎，抄错题目；二是没有驾驭计算方法；三是余数大于除数。展示学生的作业，暴露以上的种种错误，学生自然而然的感受到了，计算时必需要养成仔细、细致的阅题习惯，更产生了要学习除法验算方法的迫切需求。“数学源于生活，服务于生活”，教材中的主题图就是我们生活中常见的购物情境，采纳这样的主题图，可以促进学生了解学习除法验算在现实生活中的重要意义。教学例题4时，干脆视察主题图，“从中你了解到了哪些数学信息？”引导学生列出100
35、5=20（本），和1007=14（本）2（元）他们算得对吗？你可以用什么方法说明他的计算是正确的？接着让学生通过小组沟通活动概括出没有余数的除法验算的方法。教到有余数的除法，100元可以买几本大的笔记本？1007=14（本）2（元），像这样有余数的除法该如何验算呢？给足学生探究思索的时间，放手让学生独立完成没有余数的除法验算。然后让学生通过探究、沟通、汇报、质疑，明白有余数除法的验算方法，让学生在沟通中学会用乘法验算除法。学生在沟通的过程中由于学生看问题的角度不同，出现了多种验算有余数除法的方法，如1、147+2=1002、100-2=147，3、100-2=98147=9898=98学生在你
36、一言我一语的沟通过程中明确验算有余数的除法要用：商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。教学时要求学生把例4这道题的竖式列出来，根据除法的法则一步一步地计算，同时明确：对题中要求验算的除法算式，在除法竖式的右边写出相应的乘法竖式；对于题中没要求的除法算式的验算，则要用自己喜爱的方法在草稿纸上验算。设计练习时，留意与生活实际相结合，培育学生应用新学问解决实际问题的实力。通过多层分散练习加深对除法验算方法的理解，并促进学生敏捷运用除法验算的方法解决生活中的实际问题，体验学习除法的作用，在练习中感受运用学问解决实际问题的乐趣，进一步激发学生学习数学的爱好。学生对有余数除法的验算和没有余数的除法验算，通
37、过练习进一步比较得出有余数除法与没有余数除法的验算方法，让学生全面的驾驭和运用除法的验算方法解决生活中的实际问题，使学生明确数学源于生活，用于生活，激发学生学好数学的欲望。整节课，老师能够联系学生已有的生活阅历解决问题，学生的思维得到了培育，老师供应了足够的空间来展示学生的特性，学生完全处于自主地学习过程中。本节课也存在肯定的问题：学生学习的怎样干脆体现老师教的如何，所以老师在课堂上应关注学生的学习状况，关注学生的学问驾驭的程度，实力得到了怎样的熬炼，思想方法是否有所提升。这节课我关注学生的学习过程许多，但关注学习结果却很少，学生对学问从感性理解到理性驾驭，再到抽象的数学思维的培育还不够。尤其
38、是当学生在做练习时出现了书写不规范，格式不正确的现象，假如练习中加入一些推断题型，就会引起学生留意，避开出现这种问题。另外，老师在教学中还要留意增加评价意识，尤其是学生之间的评价，没有评价就没有沟通，在以后的教学中我会留意这些问题。三年级数学教学反思11记得一位教授说过：假如说“课程才智”主要显示为老师的“备课”的才智，那么，老师的“教学才智”则主要显示为“上课”的才智。上课的才智在课堂上对待生成问题体现在以下三点：1、宽容的接纳；2、理智的筛选；3、奇妙的利用。在今日的课堂上我真实地感受到了这一点。丰润区在这学期开展了名师仿课活动，我们学校的数学教研组仿照张齐华老师的课例分数的相识，打算了一
39、段时间。5月23日，我们学校的8位老师参加了基地教研会，在会上我作为师徒结对的师傅，首先上了这堂课。课前，我们做了学问上充足的教学预设，原以为没有什么问题，可是上课时我发觉我忽视了一个问题：同学的预设。起先，对于“平均分”（二年级的学问）的引入，同学明显的不理解，老师在此多次引导，为后面学习分数铺垫。课中，同学展示自身所折的几分之一的作品，寥寥无几，两个小挚友之后没有举手的小挚友，课堂出现冷场，作为老师我立刻拿出课中巡察时发觉的问题出示：1、这张纸有没有平均分？2、一个圆形纸片和一个长方形纸片都表示了1/4，你发觉什么？解决了这一个环节的重点问题，但是同学精彩的汇报却是蜻蜓点水。两个地方的生成
40、都是我没有预设到的，我在教学反思中想到以下两点：略。三年级数学教学反思12本节课是在学生已经驾驭了两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的，重点是让学生驾驭进位的方法。本节课我首先让学生分析情境图，通过棋盘交叉点的个数引出两位数乘两位数（进位）的列式，通过估算算出大约的交叉点，重点评议笔算的过程，让学生在“说”中理解算理。教学中我首先学生让试算，然后在组内相互沟通自己在计算过程中遇到的困难及收获，最终在全班进行集体展示。从学生汇报中，我发觉学生已经驾驭了计算方法，就是在计算精确性方面存在问题，所以在后面的教学中，我重点加强了对学生计算细心方面的教化。教学中还不忘提示自己，板书要求明确，包括数字
41、间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法都要给学生做好示范。三年级数学教学反思13本单元有承上启下的作用：1、他是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。2、它为学生驾驭除数是两位数的惩罚，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。主要内容有：口算除法、笔算除法。在教学中发觉两个教学支配上的特点：1、本单元的例题与习题，真实、自然的体现了除法产生于解决一个个详细问题中。2、教材逻辑地设计了一个个拾级而上的台阶，使学生充分利用已有的学问很阅历、通过自主探究、合作沟通、主动获得所学的学问。因此在教学中，我比较注意：1、 运用已知，探求新知。以动手操作为手段，以探究除法竖式的书写格
42、式和计算依次为线索，以达到自主理解算理为核心。如：教学“42 2”时，引导学生运用操作的方法和口算方法进行计算，并借助这两种方法自行探究笔算除法中每一步的计算含义，从而驾驭新的学问，“商中间或末尾有0的除法”是这个单元的例7。在此之前，学生对除数是一位数的笔算除法的方法、格式都比较熟识了。所以在教学中，我主要让学生采纳尝试、探究、探讨的方法自己学习计算方法，通过沟通、探讨明白当除到被除数的某一位上不够商1就商0。同时在用竖式书写时，这个过程可以省略。力图接着渗透可以利用旧知学新知的迁移实力，培育学生“会学”的实力。2、 勤于思索，有效学习。思索是学生学习数学认知的本质特点，是数学学习的本质特征
43、。在教学中我注意将思索贯穿于教学全过程，将操作、视察、叙述、思索有机的结合，让学生在操作、视察、叙述中思索，在思索 中体验、领悟。老师在适当的时间仅仅在关键处赐予点拨：说说，“5”为什么写在商的十位上？“算式中6减4余2，这个2表示什么？接下去该怎么计算？”“比较这两个算式，有什么区分与联系？”从而促进学生思索，提高学习的效率。3、 合理有效地创设问题情境，激发探究爱好，体会数学在生活中作用。课标试验教材的特点尽量使所学的数学学问紧密地联系生活实际，使学生觉得所学的学问就在身边，很有用，但有些数学学问点并不河南简单“生活化”。所以就须要老师创设一个生活的情境。教材中创设的情境是一个蔬菜批发市场
44、，学生对蔬菜批发市场的情境并不是很熟识，但对自己喜爱吃的蔬菜特别感爱好。因此在教学中，设计一个问题：“这些蔬菜你都喜爱吗？”使学生较快地进入本节课的主题，让学生自己提出问题，并在解决问题中自然引入新课。三年级数学教学反思14小学三年级，正是过渡季节。必需培育良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分钟聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。下面我就教了三年级两个多月来的一些感受和反思。对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根
45、本不知道你在讲哪儿。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听，多组织课堂教学；而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样让他们自己觉得有希望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要耐性的讲解。恒久记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科在教学中，我细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有
46、真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教学中注意对学生心理训练，养成健康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。但是，教学中，我明显存在很多不足。比如，课堂开放过度，合作流于形式等。在今后教学中，我肯定要真正让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。三年级数学教学反思15万以内数的减法是新课程数学第五册其次单元里的三位数退位减法
47、的一节课。在这堂课中，深刻体现了“以学生为主体”，“老师为引导”。在新课起先，利用课本上的情景图创设情境，激发学生学习的爱好。在教学时，让学生自主探究三位数减三位数连续退位减法的算理和算法，激励算法多样化及化，培育学生的发散思维。1、在教学情境的设置上增加趣味性，可激发学生的学习爱好。本课创设了三年级的学生到云南旅游，从昆明动身，到大理，还要到丽江这条旅游线路，让他们感觉到数学的紧密联系，教学随时随地伴随在身边，这样就让须要解决的问题变得生动了活泼了，易于学生接受，也符全学生的思维特点，让学生从一起先就有探究的欲望，和心情昂扬的学习需求，主动投入到学习中去。2、运用迁移的方法进行加、减法的计算
48、教学，使已驾驭的学问能对新学问、新技能的学习产生主动的促进和影响，使学生原有的学问和生活阅历成为学习新知的诱发剂，这是学习数学时常常采纳的有效方法。在本单元教学中：将两位数、减法的笔算学问，进行迁移学习三位数加、减法的笔算学问；将学生了解的加减的互逆关系，进行迁移学习加减法的验算学问等。在教学时，可采纳尝试、探讨等方式学习新的内容，充分发挥学问的迁移效力，体现学生学习的自主性。3、重视学生的算法多样化和算法优化。小学数学提倡算法多样化，目的是提倡学生特性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。比如在教学口算两位数加、减两位数时，既要表扬运用口算方法的学生，也要表扬在脑中想竖式的学生，目的就是激励学生绽开思路，在沟通、比较的基础上不断地完善自己的想法，同时在老师的引导下对算法进行思维提升，让学问本身及其中包含的学习方法成