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1、2022燕子专列教案燕子专列教案1学习目标1.相识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2.正确.流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，受到爱惜动物的教化，体会人与动物之间美妙的情意。课前打算1.生字卡片。2.课文插图的挂图或投影片。3.搜集有关燕子春来秋去的资料。课时支配2课时教学过程第一课时一、解题导入，激发读书爱好。1.喜爱小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2.板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?二、自读自悟。1.把课文读正确、流利。认读生字。2.边读边思索：课文主要
2、讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3.分组探讨。三、全班汇报沟通。1.指名读课文，相机指导朗读。2.指名认读生字，留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。3.沟通。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做确定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行)。(3)沟通自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；详细写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读。1.人们帮助燕子也好，
3、救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2.重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去找寻燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕寒冷找寻燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救援了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4.
4、总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情!五、抄写生字1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。3.学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特别隧然跋涉政府踏雪救援载着(可依据学生详细状况，确定抄写内容。)燕子专列教案2一、教材分析燕子专列是三年级下册其次组的其次篇精读课文，本单元的主题是爱惜四周环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士面临死亡，瑞士政府呼吁人们救援冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到暖和的地方，表现了人类对动
5、物博大的爱心。课题新奇，简单激起读者怀疑，用倒叙的方式讲解并描述事情的经过，能够引发阅读爱好，采纳对比的方式增加了表达效果。教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。难点是领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。本课是三年级下册的教学内容，但依据本次观摩活动的规定，教学对象是刚入三年级的新生，他们在理解重难点上会出现一些困难，教学中我将采纳一些直观的教学协助手段，结合老师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。二、教学目标1.相识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2读懂课文，能够正
6、确、流利、有感情地朗读课文。3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。三、教学打算1）. 学生打算：1.预习课文，运用已经驾驭的识字方法相识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。2）.老师打算：多媒体课件、图片等。四、教学过程揭示课题，提出问题。1.同学们，今日我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。2. 齐读课题，学生质疑。初读课文，学习字词。1.检查预习，认读词语。舒适 启程 疲惫 料峭 覆盖 救援 车厢 面临 死亡欧洲 瑞士 特别 长途跋涉 气温骤降2.
7、指导书写生字。学生视察，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。老师重点指导书写“骤”和“涉”。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。涉：引导学生通过视察发觉这个字书写时不要多加一点。学生练习书写，老师巡察指导。3.再读课文，留意把字音读精确，思索刚刚提出的问题。研读课文，深化体会。1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。学生读文思索：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？在学生自主读书、思索的基础上同桌探讨。全班沟通，老师引导学生抓住重点词语用简洁
8、的语言解疑。老师指导朗读其次自然段。学生有感情地朗读。瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。2.朗读体会，深化理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。体会气候的恶劣。默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民找寻燕子的句子。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。指名读。引导学生联系下文理解“料峭”的意思。通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。体会瑞士居民们的爱心。默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘
9、舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。通过朗读感悟，体会这些词语的作用。指导朗读。老师引读。听到消息后，居民们纷纷走出，冒着，顶着，踏着，四处找寻。再细致地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热忱？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）学生有感情地朗读这一段。体会贝蒂的爱心。请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。学生默读、勾画、思索。全班沟通自己的读书感受。朗读第四自然段。老师通过不同层次的引读激情。学生思索，写下想对贝蒂说的话。四、总结全课，布置作业。1.总结全课。2.布置作业，举荐读物。板书：其次课时一、教学目标1.进一步巩固本课所学的生字，
10、能够正确写出“舒适、空调、启程、疲惫、救援”等词语，能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字，培育良好的书写习惯。2.学习课文第5自然段，进一步感受人们的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。3.有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜爱的句子。4.搜集、沟通有关人类爱护动物的资料，进一步激发学生爱惜动物的情感。二、教学重点1.指导学生正确、规范地书写生字。2.了解本文倒叙的写作方法。三、教学难点了解本文倒叙的写作方法。四、教学打算学生打算：1.查找有关人类爱护动物的资料。2.制作爱心卡。老师打算：实物投影，课件等。五、教学过程复习巩固。1.复习生字，识记字形，指导辨析简单混淆的字。
11、出示生字，认读。沟通识记生字的方法。辨析形近字，组词。洲州瑞端殊珠跋拔步涉厢箱2.说一说这篇课文主要讲了什么？学习课文第5自然段。1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。用多音字“载”组词。指导书写，着重引导学生学习“载”的笔顺。2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？3.在爱心卡上为燕子写出祝愿的话。4.指名读所写的祝愿的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。5.指导朗读第五自然段。感悟写法，拓展延长。1.朗读课文，了解课文倒叙的写法。2.回想自己昨天读到的老师举荐的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自己的体会。3.沟通自己搜集的有关人类爱护动物的资料。指导书写。1.出示本节课
12、要书写的生字，认读。2.视察字形，老师有重点地指导书写。“舒”：右边不要少写一点。“疲”：指导病字头的书写。“救”：指导几个点的书写。3.学生书写，老师巡察指导。4.展示评议，改进书写。作业建议1.抄写词句，积累语言。2.设计爱护动物的宣扬语。燕子专列教案3一、课前演讲：同学们，你们喜爱小动物吗?能不能说一个你们爱护小动物的亲身经验。二、导入：1.这节课咱们再来学习一篇我们人类爱护小动物的课文。燕子专列。伸出手指和老师一起板书。齐读课题。2.专列是什么意思?(特地的列车)3.看到课题你有哪些疑问?(燕子与特地的列车什么关系?等)三、初读感知，读文识字。1.带着这些疑问，我们一起来学习这节课。课
13、前预习了吗?我来考考大家。(指名读3个，领读，同位相互读)2.课文读了吗?找同学读课文。其他同学边思索课文讲了个什么故事?四、研读课文，领悟写法。1.感悟燕子面临的境况。(1)这年春天，成千上万只燕子从南方赶回北方时，它们在瑞士境内究竟遇到了什么麻烦呢?请同学们自己读课文其次自然段画出相关的句子。(1) 学生沟通。(指名读)多媒体课件出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒、面临死亡。(2) 在这段描写中，从哪些词语看出燕子的境况很危急?(气温骤降、啼饥号寒、面临死亡、长途跋涉)师： 什么是气温骤降?天气这么冷，再加上
14、找不到食物，燕子啼饥号寒长途跋涉怎么理解?看这是燕子迁徙的图片。燕子一路上要飞越多数的高山，大海，荒无人烟的大沙漠，整个航程就有五千多公里。许多燕子因为飞的太远而死去。师。你们说的很对。燕子就要死亡了，看到这样的情景，怎能不叫人担忧呢?(齐读)读着读着，你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷缩着，就要冻僵了)女同学一起读读这一段。老师看到有同学的眼睛已经潮湿了。小组之间再相互读一读。2.感悟政府对燕子的关切爱护。(1)正值这些燕子处于生死攸关的关键时刻，是谁首先做出行动?他是怎样做的?(指名读相关的句子)政府却确定用专列送燕子回北方，这真是了不得的举动啊。为什么说政府很了不得?(燕子与政府没有关
15、系。花钱。政府还通过电视、广播等新闻媒体。)(2)为了爱护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告知人们号召大家找寻燕子(在这句话中呼吁是什么意思?)能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎样呼吁市民们的?(写写沟通)(找两个学生背下)3.感悟一般居民对燕子的关爱之情。(1)居民听到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?请同学再到文中找一找相关的句子吧。(指名读，出示。沟通)(2)在这句话中料峭是什么意思?特别寒冷。从哪能看出来?。下着雪，从插图中也能看出来。当人们在寒冷中到处找寻冻僵的燕子，能不能说说你的感受?着急的。担忧。伤心。不畏寒冷。让我们通过朗读，把人们的这种着急，担忧，还有对燕子的关切之情表达出来
16、吧。(齐读)纷纷是什么意思?居民们一个接一个都从家里出来了。能不能想象一下，居民中会有谁呢?(年迈老奶奶，白发苍苍的老爷爷，幼小的孩子他们都出来了)，老师和同学们再来一块再来读一读。引读：师：年迈的老奶奶，听到消息后，走出家门女同学读师：白发苍苍的老爷爷，听到消息后，走出家门男同学读师：幼小的孩子，听到消息后，走出家门齐读是啊，在山村，在田野，在上路，在山间岩缝里，到处可以看到居民们冒着料峭的春寒，顶着。救助燕子的身影。4.感悟贝蒂对燕子的真情。师：课文着重写了一个叫叫贝蒂的小姑娘也来找寻燕子。同学们找一找是在第几自然段?那请你把这一段读一读。你们看，这就是当时在救援燕子的现场记者拍到的一幅照
17、片。小贝蒂在干什么?师：是啊，整整一天了，小贝蒂一个人就。师：他的脸冻得通红，收冻得僵硬，说明贝蒂现在怎么样?(寒冷)但他在乎吗?为什么?你感觉到什么?(她是多么珍爱手里的这个小生命啊!)让我们再来齐读本段。5.体会送别的感人场面。正是因为这样，车站上出现了感人的人们送别燕子的情景。(分角色朗读，老师读第一自然段，你们读最终一自然段)五、扩展阅读。六、拓展延长，升华情感。同学们像这样的故事还有许多许多，今日老师带来一首歌曲，描写的是一个小女孩为了就一只丹顶鹤不希牺牲自己的生命的故事。咱们先读一读歌词吧。 听歌曲一个真实的故事七、举荐书目。燕子专列教案4学习目标：1.正确、流利，有感情读课文，了
18、解课文主要内容。2.感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。学习重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。学习难点：领悟描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。教学过程：一、由疑入境，统领全文1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情：课件出示其次段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。你们自己去读读，说说你体会到了什么？3（生说到燕子，师出示燕子图
19、）2、燕子啼饥号寒，面临死亡，面临危急，特别幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为，（生接）昨天我们已经学了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？指名说，师板书：政府居民贝蒂二、攀疑入境，缘词解情1、请同学们自由仔细读课文，边读边思索，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？(师视机提示：思索了后，你可以把这些地方用划出)2、沟通及教学对策：A贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。（1）默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？（2）你能试着把这种感觉读出来吗？（2名）要读出小姑
20、娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危急，不怕寒冷找寻燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救援十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）（3）贝蒂她不在乎什么？师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；贝蒂不在乎漫天遍野找寻的疲惫，只在乎；贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲惫的三重困难，只在乎。谁又能带着这种感情去读读呢？指名读（3名）（4）（引入图，让生视察）师引：小贝蒂在哪儿发觉燕子，她怎么做的，会说些什么？小结：人类崇高的爱心在呈现无疑，你感受贝蒂什么？（红字板书：关爱）（5）带着体会到的感觉，谁情愿来读读这些句子。（读出冷，读出贝蒂的英勇、爱
21、心）（肯定要评出孩子们在朗读过程中的优点）我们的贝蒂是这样地关爱燕子，多么感人的一幕啊！在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！还有谁呢？B、居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。（1）谁情愿来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？（2）纷纷：许多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有可能有师总结后，让生把详细人物带入说。老师煽情：春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛望见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。你仿佛望见走出，冒着顶着踏着四处找寻。（老奶奶
22、政府官员一位妇女）（3）四处：都是哪些地方？在在（野外山谷）听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在找寻动僵的燕子。（可以多引几次）在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷找寻燕子。这么多地方，简单找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲惫，我们来读这个句子。C瑞士政府:政府都做了哪些事？（视机问后，出示政府段落，让生读）做确定：什么确定？呼吁：政府会怎么呼吁呢？你来当当播音员，学着呼吁一下。师启发：各位听众，专列：怎么样的专列？指名说后，再出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列
23、车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。指名读，师说：从你的朗读，我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读？一个国家的政府要做那么多的事情，可是他们还会去关切那些微乎其微的燕子，能做这样的确定真了不得！三、回来整体，提升相识从政府的呼吁到居民们的纷纷行动，再到用专列护送燕子，都表达了人们对燕子的爱。谁情愿再来感受燕子的华蜜，齐读。出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。列车开动了。载着燕子的
24、列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。这列火车运输的是特别的客人，站台了站满了送行的人，你们从这里又感受到了什么？是啊，我们人类是要真真实切地去爱我们的燕子，那你能代表燕子向帮助过它们的人，说说感谢的话吗？燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢，感谢她（他们）。四、拓展文本，升华主旨（）可爱的燕子欢乐地乘着华蜜的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。但是在我们的生活中，还有许多人这样的故事。出示一个真实的故事，讲的就是人们爱护动物。（）学了课文，听了故事，看了图片，此时此刻你肯定有许多话要说，请你把它写下来。写段练习（1）我想对贝蒂说：。（2）我想对救援燕子的瑞士居
25、民说：。（3）我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩说：。（4）我想对说：。（）指名个学生展示，通过同学们这么深情的话语，老师信任燕子专列中小贝蒂，丹顶鹤的故事中小女孩都给你留下了深刻的印象，老师多么希望今日在座的每一位同学，都能像我们今日所看到的故事中的主子公那样爱惜动物，爱惜环境，用爱，用情编织更美妙的故事。五、实践活动搜集人们爱护动物、爱惜环境的资料。燕子专列教案51、会认11个生字，正确认读“欧洲、骤降、特别”等词语。2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。3、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。1、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。2、感受贯
26、穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。多媒体课件、课文挂图。一、导入1、你们见过或坐过列车吗?那你们说说什么是“专列”?板书“专列”。2、出示课件“列车图”，生读句子“一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。”问：他们送的是谁?板书“燕子”。你从句子中感受到什么?3、板书“爱”。今日所学的课文燕子专列就是围绕人与人间浓浓的爱绽开的，让我们一起去读读课文，看看作者如何表达这种感情的。二、学习生字1、自由读课文，划诞生字多读几遍，同桌相互考一考。2、检查自学状况： 课件出示生字，个别读，开火车再读。 出示词语，男女赛读。 知道哪个词语意思就说哪个
27、，看谁说得精确。三、学习课文过渡：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢?我们一起在读读课文在文中找出答案。1、生找出句子后：课件出示“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。” 自由读，从中感受到什么?从哪些词句中看出? 天气恶劣(骤降、风雪不止、昆虫冻死) 燕子境况危急。(疲惫、啼饥号寒、 找不到食物，面临死亡) 指导朗读。 课件录音，师配乐谈话：风雨交加，成千上万只可爱的燕子又冷又饿又累，他们在风雪中舍命的飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来，他们面临着死亡的威逼。此时此刻，你会想些什么?做些什么?过渡：瑞士政府也
28、想到这，他们和你们一样关切小燕子的安危，这与政府的其他大事相比微乎其微，能做出这个确定真了不得，除了政府以外，为帮助燕子做出努力的还有许多人和事。读读下面课文，根据提示分组探讨。2、出示探讨题： 除了政府，人们是怎样表达自己的爱的，你从哪些语句中体会到的。 发挥想象，假如你是贝蒂，你是怎么想的?怎么做的?3、检查沟通状况： 回答探讨1，出示句子：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，顶着冻的坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。” 读一读，体会到什么? 对比句子，体会理解“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”。 指导朗读。 汇报探讨2，学生发挥想象说一说。 出示“我相对贝蒂
29、说”把想对比蒂说的话写在书上，全班沟通。四、小结课件出示将开动的列车图。师：他们用爱为动物搭建了健康的桥梁，他们用爱铸造了人与动物间的和谐，列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。让我们一起行动起来，爱惜生命 爱护环境出示课件“爱惜生命 爱护环境”五、板书燕子专列政府爱人们(贝蒂)燕子专列教案6课前沟通：师：瞧，那边的同学坐得多精神！这边的同学都充溢了自信！孩子们，我们第一次见面，打个招呼好吗？生：老师好。师：你好，声音真洪亮。生：老师，您好！师：你好，多有礼貌的孩子！师：同学们，你们能不能像老师这样打招呼：江西南昌的小挚友，你们好。生：陕西
30、省的王老师，您好。生：陕西省西安市的王老师，您好。师：江西南昌聪慧的小挚友，你们好。生：陕西省西安师范附属小学的王老师，您好。师：课前，我们先聊一聊，好吗？大家有没有喜爱的小动物？生：我喜爱小猫。生：我喜爱小狗。师：这样吧，老师数到三，我们全部同学同时喊出你最喜爱的小动物的名字，好吗？一、二、三！（学生同时喊出自己喜爱的小动物的名字。）师：大家的声音真洪亮！待会儿上课，我们就这样声音洪亮地读书，好吗？生：好。师：这次，老师数到三，大家同时用动作表现出你最喜爱的小动物来，留意，只能用动作，没有声音，还有啊，多坚持一会儿！一、二、三！（学生做动作。）师：哦，你喜爱的是小狗，对吗？（一生点头。）师：
31、你是喜爱小白兔的孩子！师：老师也为大家带来了一位新挚友，你们瞧！（出示燕子动画。）什么呀？生：燕子。师：燕子带来了很多关于它自己的抢答题，看看谁最了解它！留意，老师说“起先”就可以举手抢答了！课件出示抢答题，学生抢答。1.一身乌黑光亮的羽毛，一对俊（jn）俏（qio）轻快的翅膀，还有剪刀似的尾巴，这描写的正是小燕子。起先！2.燕子总是生活在我国的北方，比如王老师的家乡西安。起先！3.燕子吃多种害虫，是众所周知的益鸟，我们应当爱护它。对吗？师：题目全都答对了，嘉奖给大家一首歌，会唱的同学可以一起唱。（课件播放歌曲小燕子，学生跟唱。我们打算上课，好吗？上课：师：同学们好。生：老师，您好。师：同学们
32、，今日我们来学习一篇和燕子有关的文章，跟老师写课题：燕子专列（强调“燕”字不要少写一横：留意，第四笔横不要遗忘。）师：齐读课题。师：课前同学们都预习了课文，词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？生：敢。师出示词语，学生认读。生：舒适 启程 疲惫 覆盖生：料峭 救援 啼饥号寒 面临死亡（“啼饥号寒、面临死亡”学生读得不精确。）师：跟老师读最终两个词。（老师领读“啼饥号寒、面临死亡”。）师：我们接着看。生：欧洲 瑞士 特别生：长途跋涉 气温骤降师：一起读一遍。生齐读。师：什么是气温骤降？生：气温急速地下降。（师点头。）师：大家细致视察田字格里的生字，你发觉什么了？生：都是左右结构的字。师：擅长视察，
33、很好。师：还有什么新发觉？生：它们都左窄右宽。师：特别好！你很会思索。师：我们先来看看笔画最多的“骤”字。“骤”字笔画许多，书写时留意各部分要写得紧凑些，这样整个字才会显得匀整、美观。拿出手来跟老师写。（老师强调笔画名称并范写，学生书空。）师：老师还要告知大家：假如一个字有两个捺，书写时要留意：其中一个一般要变成点。大家看，右上的“取”，原本最终一笔是捺，在这里就变成了点。比如我们学过的“送、这、迟、欢、食”等字都是这样的。（课件演示。）师：我们一起来看看“涉”字的演化过程。（播放“涉”字演化过程。）大家看（师指着甲骨文的“涉”），中间是“水”字，两边像是生：脚印。师：想想看，“涉”表达什么意
34、思？生：走路。生：在水里走。师：对，就是趟着水走。师：这个“涉”字笔画虽然不多，但是很简单写错，细致视察视察，你有什么要提示大家吗？生：右下不要多写一点。生：右下写成“少”就错了。师：拿出手，跟老师写。（老师写，强调笔画名称，最终一笔“撇”由重到轻来写。）师：拿出手边的练习纸，我们工工整整地写下这两个字。（课件展示这两个字，生写，老师巡察，强调书写姿态，订正一些学生不正确的书写姿态。老师巡察时评议：这位同学的腰挺得直直的，书写姿态特别正确。这个小姑娘很细心，视察细致，驾驭了左窄右宽的字的写法，书写特别美丽！）师：同学们，我们看课题：燕子专列，什么是燕子专列？生：特地送燕子的火车。师：特地为燕子
35、开的列车？看到这样的一个课题，你有什么想法？生：燕子是候鸟，可以长途飞行，为什么还要用列车送呢？师：大家真擅长思索，作者在课文一起先也提出了这个问题，（课件出示句子）我们一起读。生齐读：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？师：请同学们自由读课文思索这个问题，用笔划出能够回答这个问题的语句，同时留意读准字音。（生自由读书，划句子。）师：别焦急举手说，先跟自己的同桌说一说。（同桌相互沟通。）师：谁来说说看？生：燕子在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡，所以要用专列来送。师：你讲得特别清晰。不
36、过要是抓住重点词语，你的语言就会简练了。想想看，这年春天，当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，又找不到食物，这样的情形，用两个词概括，那就是生：啼饥号寒，面临死亡。师：想想当时的情景，谁再读读这两个词。生：啼饥号寒，面临死亡。生：啼饥号寒，面临死亡。师：你读出自己的感受了。师：（出示句式：因为燕子，所以。）来，根据这样的句式说一说。生：因为燕子啼饥号寒，所以面临死亡。师：哦，留意看清问题: 燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（师读问题，强调“怎么还用专列送呢？”）生：因为燕子啼饥号寒，面临死亡，所以要用专列来送。师：让我们再次感受燕子当时紧急
37、的境况，同桌相互读一读。（生练读。）师：谁来读一读？生读。师：特别好，听了你的朗读，老师也感受到了燕子当时紧急的境况。师：瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把燕子送到暖和的地方。孩子们，这是一列什么样的列车啊？快速读一读课文。生：美丽舒适的空调列车。师：孩子们，瑞士政府没有只顾着做国家大事，他们要救援燕子，用专列来送燕子，而且要用暖和舒适的空调列车来送燕子，读到这里，你想说些什么？生：瑞士政府不做国家大事，只顾着去就燕子。（众笑。）师：我订正一下，不仅做国家大事，还做救燕子这样的事。生：瑞士政府不仅做国家大事，而且还去就燕子，他们很有爱心。生：瑞士政府很关切小动物。生：瑞士政府很和善。生：瑞士
38、政府能做出这样的确定很了不得！师：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民们也都行动了起来，请同学们默读课文，用横线画出他们是怎样找寻小燕子的。生：默读，勾画。师：来，读出你画的句子。生：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。（生将“满天飘舞”读成了“漫天飘舞”）师：还有一个词是“漫天飘舞”，不过写法不同，跟老师读：满天飘舞。生：满天飘舞。师：一起读。生齐读：满天飘舞。师：这段话有一个词是料峭，什么意思？生：是说春天微寒的意思。师：你怎么知道的？生：。师：遇到不懂的词语查阅工具书，这是一种很好的学习方法。我们还可以联系下文思索。师轻声读
39、：顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。生：噢，是说很冷。师：再读读，是说哪个季节很冷？生：春天的冷。师：对，料峭描写的就是春天的寒冷。闭上眼睛，让我们一起去感受那料峭的春寒。（配风声，老师读，学生闭眼想象画面。）师：睁开眼睛，你听到了什么？生：风呼呼地刮，很冷。师：看到了什么？生：满天飘着大雪。师：有什么感受？生：天很冷。师：读出这种感受来。生读。师：我们来看这样一段录像，你肯定会读得更好的。（播放风雪交加的视频。）师：谁来试试，肯定会读得更好！一生读。师：是呀，风呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在这样恶劣的气候下，瑞士居民们依旧走出家门找寻燕子。拿出笔，让我们再读这段话
40、，圈画出表示瑞士居民们动作的词语。（生读，圈画）师：画好的同学请举手，读给大家听。生：我画的词语有顶着、冒着、走出、踏着。生：还有找寻。师：请同学们再读一读这段话，看看从这些表示动作的词语中你体会到什么？居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。（学生读书。）师：你体会到了什么?生：瑞士居民们此时心里很急。生：瑞士居民们特别焦急，他们想救燕子。燕子专列教案7燕子专列是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，
41、体会人们爱护动物的博大爱心。1、正确、感情朗读课文。2、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。3、感受人们的爱心，增加环保意识。感受爱心。领悟恶劣气候与人民奉献爱心的关系。一、导入师：学习课文前，我们列出了自己想要探讨的问题，这些问题有的在上节课我们已经解决了，有的还没有解决(指黑板板书的问题：燕子遇到了什么麻烦?人们为燕子做了些什么?)，那么就让我们开动小脑筋，去课文中找寻答案，好吗?二、细读课文围绕两个问题自学课文划出有关词句，细致品尝。1、燕子遇到什么困难：(第2段)预设： 困难一：冷。理解“骤降” 困难二：累。我们在燕子过海这篇课文中知道燕子要飞过高山，飞过大海，飞过很多国家，它们太疲乏
42、了。 困难三：饿。联系“几乎全部昆虫都被冻死了”理解啼饥号寒。 困难四：死亡。师：燕子太可怜了，所以瑞士政府确定为燕子选择另一条飞回北方的路。2、人们为燕子做了些什么?(第3、4段)预设： “瑞士政府确定送到暖和的地方”：政府工作特别忙，还用专列来送燕子，真是很了不得。 “于是把它们送到火车站”：理解“呼吁”。假如你是电台、电视台的工作人员，你会怎么呼吁?假如你听到这个消息，你会怎么做? “人们纷纷走出家门四处找寻冻僵的燕子”：这句话中，哪些地方让你最感动? “冒、顶、踏、”。 “四处”。天气如此恶劣，可人们不畏寒冷到处找寻燕子，去挽救比自己更须要爱护、更弱小的燕子，这种精神不正是体现了人类对动物、对自然的爱惜吗? 贝蒂的故事：她是怎么找寻的?她会想些什么?多么感人的一幕呀!这样感人的故事有何止一个呢?列车载着获救的檐子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向远