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1、2022小学四年级上册语文教学反思小学四年级上册语文教学反思1群英降马这篇课文节选自金庸的武侠小说射雕英雄传，课文中对马的描写特别生动，对人物性格的刻画特别传神。课文中通过对小红马三次扰乱马群的动作描写以及众牧人对小红马来历的争论烘托了小红马的神骏，通过对韩宝驹降马的浓墨重彩地描写，与郭靖降马时那淡淡的一笔描写相对比，从而反衬出小说的主子公郭靖的神勇。这段内容既有干脆描写，又有侧面描写，从内容到写作方法，对学生都有启发。学生已经学习了一篇关于马的课文和两首关于马的诗，对马也有了肯定的相识，马的诗、马的歌、马的成语、马的精神在学生头脑中都有初步的相识。尽管如此，由于这是一篇小说，其中的语言与以往
2、课文有所不同，所以在理解上仍有肯定的难度。而正面描写和侧面描写的方法也是第一次接触，这都要我们老师适时适当的引导，才能使其理解驾驭。基于对课标的把把握，对教材的理解，对学情的分析，我确定的教学目标为：能够正确、流利朗读课文，抓住小红马三次扰乱马群的动作描写，以及众牧人对小红马来历争论的语言描写感知小红马的神骏。在读中感悟课文内容，读中体会作者写作的奇妙之处。由于这是一部小说，所以了解小说的语言特点和正面描写与侧面描写的写作方法是这一节课的重点也是难点。在设计这节课时，我抓住重点，通过这样几个环节来突破难点。1、课一起先，我通过一段视频加上我的解说，来让学生了解课文的创作背景，把握课文的感情基调
3、。将学生带入课文的情境中。接着通过读题目来从整体把握课文内容。2、通过研读小红马三次扰乱马群的动作描写，来感知小红马的桀骜不驯、奔跑快速、机智之极等特点。让学生读出自己对小红马的理解。通过反复说这是一匹什么样的马？来培育同学们对小红马神骏特点的理解。弄清正面描写的特点。3、通过对众牧人对马的争论的研读，从中明白小红马的来历，从而加深对马的相识，了解侧面描写的妙处。整节课我采纳了评书的语言特点来设计引导语，让学生了解小说的语言特点及朗读方法的不同。但由于当时有一些老师在听课，加上自身素养有限，我的设计没有达到很好的效果。课上我没有进行评书式的范读，并且口头语太多，加上学生不够放松，课堂气氛不够活
4、跃，这些都影响了我的教学效果。在今后的教学中，我会不断改进，力求打造优质高效的语文课堂。小学四年级上册语文教学反思2老师，您好是一首抒情诗，赞美了老师事业的崇高和美妙，抒发了孩子们对老师感谢、酷爱的思想感情。我满腔热忱地走进教室。开课了，我从九月十号老师节入手，请学生说说，你想将自己的祝愿献给曾经教过你的哪位老师，为什么？你想祝愿他什么呢？我让学生回忆老师对他成长的帮助，想让他们在心理上与课文内容、课文情感产生共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。可是学生竟然对老师的奉献表现出无所谓的看法，我这时强忍住心中的不悦往下上。接着是请学生读课文，看看课文中哪句话最能表达老师对你的好，你就大声地
5、读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的老师我意在让学生将自己的情感，注入到课文中去，使课文犹如为他写的，加深他对课文的理解，加深对老师的感谢之情。可不少学生的学习热忱并不高。然后我请学生读，说说你为什么选择这一句。在指名读、同桌读、小组读等形式的朗读训练中，大部分学生已能背诵。一堂课下来，我有些难受。书读得好不好这倒是次要的，但学生对老师的敬重和感谢之情已很难找到。我不知道是因为我的课不够精彩还是他们对情的淡漠。小学四年级上册语文教学反思31、两个课时下来，虽然节奏还算紧凑，可是在某些环节上，由于学生的主动性比较高，时间没有限制得太好;而对于口语交际环节，设计的问题还是不够详细，特
6、殊是深感自己的评价语言和评价方式匮乏，没有起到刚好点评的效果。2、板块与板块的连接词语说得不好，“我的发觉”转到“日积月累”时出现词语空白，连接不顺畅。3、没有利用好儿歌走山路中的图片，可以先引导学生看图说话，再读儿。4、要熟识教学内容，不能被课件牵制。小学四年级上册语文教学反思4搭石是四年级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德静默无闻的在文中字里行间表达出来。一、胜利之处：1。在本文的教学中，我引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注
7、意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学生在感知美、体会美、观赏美、感受美、发觉美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。2。努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并注意进行听、说、读、写的训练，如引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进行说话的训练。最令我难忘的还是引导学生学习一行人走搭石的内容时：我设计“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗
8、读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。存在不足及整改措施：1。教学语言不够自然，敏捷性不够。2。在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这部分时，挖掘得不够，可以引导学生想象，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。3。朗读指导欠佳。4。假如能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。小学四年级上册语文教学反思5这首诗歌，作者以敏锐的眼光和独特的视角捕获到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。在作者笔下，苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄；葡萄妹妹要披紫袍这些富有童真童趣的诗句，贴近学生情感，学生学起来爱好盎然。在教学时，我主要采纳了由
9、总到分，再从分到总的方法。起先我主要通过反复朗读，先让学生找出作者在文中主要写秋天的哪些景物，然后我依据学生的回答概括出板书：秋风秋阳秋实求香秋色再让学生在文中详细找出这些句子朗读，概括出各自的特点。让后把重点放在最终两段上，特殊理解“汗珠”的意思和珍藏树叶，等词语再总结出作者对秋天的酷爱和赞美。学生通过这种方法很快理解了诗歌的内容，在回答补充习题上的作业时也能游刃有余。如：为什么秋天的太阳更红更娇？空气更甜更好？我依据本文是诗歌的特点，通过多样化的朗读带学生走进课文的美丽意境中，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。在品秋这一环节中，我将诗歌绽开一幅幅画面，把图文比照起来，与学生的生活实际
10、联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。课后，我还让孩子到校内里，到公园里，村子里找寻秋天的踪迹。这样，让学生更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的酷爱和赞美之情。小学四年级上册语文教学反思6飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑
11、中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，告知我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发觉的大致过程。课文的第 、自然段是全文的重点段。第自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍改变、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习
12、性等方面的改变，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最终表达了科学家们的美妙心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。这篇文章为典型的科普说明文，很明显，象这样的文章，“把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感爱好的学问点，假如老师没有很好的把握，很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文教化目标之外，上成科学课或者其他课。在教学中必需注意教学的情趣性和整体性，即使是科普文章，也要教得有情好玩。在教枯燥
13、的科普文章时也应当挖掘文章的情感因素和趣味因子，让学生始终享受到学习科普文章的乐趣。另外，教学中我留意了加强学生的思维训练，注意语言实践。科普说明文的语言有很强的逻辑性，段与段、句与句之间联系紧密，这种联系不只是表现在内容上，还表现在语言的形式上。如“则”把两个分句联系在一起，再如第四段的三层意思，先说第一中恐龙，再用“数千万年后”引出恐龙家族，再用“其中”引出一些猎食性恐龙。这里可以很好的训练学生思维的严密性和抽象性。排列演化的过程正是为了让学生快速地把重要信息抽取出来，建立演化过程的框架，分清叙述的层次，从而培育学生的概括实力，想方设法地创设大量的教学情景，让学生运用习得的说明方法练习说明
14、事物。我利用图片或影象让学生说说浩大的恐龙家族和恐龙演化成鸟儿的过程等。通过语言实践，让学生在实践的过程中活用说明方法，进行内化语言，迁移方法。这样的教学，使得学生的学问和实力这两只翅膀同时翱翔在科学的天空。老师的教是为了不教，是为了将来我们不用教学生就能独立学习获得学问。因此，在我们教学之前，老师对自己的教学内容要有醒悟的相识，你想教会孩子什么？为什么？事实上又教了什么？我们既要在教前有打算，又要在教中有思索，教后有总结。小学四年级上册语文教学反思7搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是人与人之间纯真的爱。紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一
15、个语文园地。古诗两首表现了挚友间真挚的爱，搭石体现了乡亲们纯朴的爱，跨越海峡的生命桥呈现了爱的奇迹，卡罗纳诠释了爱的真谛，赐予是欢乐的阐述了爱的哲理。我所执教的是搭石的第一课时。重点是感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感受颇多。现将本节课教学反思如下：在教学预设时，我着重从以下几方面下工夫：首先，着眼于全面提高学生的语文素养，注意学生的听、说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思索、勾画，深化理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想
16、感情。老师通过创设情境,让学生成为文章中的角色,真正感受到家乡人走搭石的美,家乡人的淳朴和善,从而受到美的熏陶.其次，在教学中我注意传授学习方法，让学生驾驭学习规律。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如把词语放到句子中理解，联系上下文理解词语等，以培育学生自学实力。再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标（学问和实力，过程和方法，情感看法和价值观）的达成。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，我注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感看法和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、
17、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充溢了美。教学恒久是一项缺憾的劳动，虽然预设时考虑比较周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：借班上课，对学情了解不是非常清晰，因而不能兼顾优等生和学习实力较差的学生，造成对学习有困难的学生有忽视的现象。新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思索和试验的主旋律。小学四年级上册语文教学反思8童话以其美丽的语言，动人的故事情节深受同学们的宠爱，也正是因为同学对童话的学习主动性很高，如何让学生在感受到童话带来欢乐的同时能更深化地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔
18、德的“完备之做”，揭示了欢乐应当和大家一起共享的深刻道理。本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比为主轴绽开故事情节。在教学本课时我从漂亮又奇妙的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的漂亮，为之后花园发生的一系列改变做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成显明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色漂亮的花园，为什么巨人的
19、加入会使花园产生如此大的改变”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最终揭示巨人最终明白的道理，让同学随着孩子们的欢乐声一起进入这漂亮的花园。在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发觉童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不行能去的地方，生活中不行能发生的事情在童话中也可以通过奇异的语言呈现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。课堂教学是动态的，生成的，由于教学阅历的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分
20、读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景改变的内容，由于在时间安排上存在肯定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的连接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教化机灵发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急须要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，须要不断虚心地向师傅或有阅历的老师指引迷经，借鉴好的教学阅历，再通过自身的努力与实践，不断发觉问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。小学四年级上册语文教学反思9课文世界地图引出的发觉是四年级上册其次组的一篇选读课文，课文主要是通过魏格纳因为视察世界地图而发觉了大陆
21、漂移说。通过这篇课文的学习告知学生要擅长视察，做一个擅长视察的人，科学真理就在我们身边。这篇课文的学习我用了两个课时，第一课时讲了课文中的生字词和课文内容大意；其次课时主要将了魏格纳是如何有这个发觉的，以及从魏格纳身上我们学会了哪些品质。但是在教学中，我发觉，我怎么讲也不能将文章讲透，讲得学生无论从内容还是中心思想上面都理解透。但是，这是一篇选读课文，道理上，我只要上一个课时就行，可是为什么我上了两个课时还不够呢？那么这种选读课文，我原委要怎么教呢？对此，我查阅资料，也请教了有阅历的老师，学会了许多。一、小学语文新课程标准指出，3到4年级学生要“学习略读，粗知文章大意”，选的课文不必要像精度课
22、文讲得那么具体，要不就不能分选读和精读，所以对于这一类的课文，只要驾驭课文中要认、写的生字词，粗知课文大意即可。二、怎样让学生粗知文章大意呢？我请教了有阅历的老师，从他们那里得知，对于这样的课文，可以提出一、两个大问题让学生思索，将这个大问题答出即可。例如世界地图引出的发觉一文，只要提出：魏格纳是怎样发觉大陆漂移学说？即可，学生只要围绕这个问题进行必要的探讨，然后再稍作小结，这篇课文就可以结束。三、要培育学生的自学实力，课前让学生学会通过工具书理解课文生字词和难理解的词语，扫清课文阅读障碍。现在四（4）班和四（3）班的学生都没有课前预习和自学的习惯，所以要对他们有一些硬性的规定，学新课文之前肯
23、定要比照字典或者小学教材全解来理解课文中生字词。以后的教学中，要分清爽课标教学大纲，不做无用功。小学四年级上册语文教学反思101、今后的课堂教学要努力体现“实”与“活”的结合。在课堂上不要摆花架子，尤其是在公开课上，要进一步明确语文教学的目标，加强训练的意识，语文学科要体现语文学科的特点，不能淡化语言训练。这是我要努力的方向之一。在教学的组织形式上，要引导学生主动、主动地学，努力促进学生学习方式的转变。教学方法要敏捷多样，教学设计考虑到了学生怎样学，课堂上做到激励学生质疑问难。每节课上心中都要有学生，注意体现学生的自主学习，留意调动学生学习的主动性和主动性。课堂教学要返朴归真，教学风格趋向朴实
24、、真实、扎实。这是我必需牢记心间的。2、教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也肯定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。教学中，我必需完全拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发觉建构，在互助中探讨，合作中探究，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。3、课堂评价语言应留意促进学生的发展。课堂教学是语言的艺术。在课程改革的背景下，老师的刚好评价具有非常重要的作用，不仅关系到课堂气氛、教学效
25、果，有时还关系到学生的终身发展。孙双金老师在孙双金教学思想与经典课堂一书中写道：教学评价语言不同于一般的是非推断，它要受教学目的、教学内容、教学对象、教学形式、教学环境等条件的限制，必需具有精确性、启发性、适时性、激励性这四个特点。评价是一个相识、教化、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行倾听视察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受胜利的喜悦；孩子在赞许别人的优点时，也是在主动学习，主动接受。这同样可以激起孩子们的自我反思。我虽然相识到课堂评价语言的重要性，
26、但我在课堂教学实践中还运用得非常不志向，这是最应当努力的方向。小学四年级上册语文教学反思11蝙蝠和雷达是部编版四年级上册中的一篇讲解并描述科学学问的老课文，本人想通过抓住蝙蝠探路和飞机夜航的隐私及之间的联系，激发学生视察生活的爱好，培育他们相识事物的实力，教化学生爱科学，学科学。同时，结合本人的探讨课题，我认为如下几方面体会深刻。一、激发相识爱好。常言道：“爱好是的老师”。它是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生爱好时，他就会主动地执着地去探究。教学过程中，我留意激发学生的相识爱好，培育剧烈的创建欲望。我留意把学生当作相识的主子，充分发挥他们在相识过程中的主体作用。例如：学习
27、科学家的三次试验，我放手让学生小组学习，然后创设情景介绍概括。在了解了蝙蝠飞行的隐私后，学习雷达的工作原理时，也留意让学生同桌自学。并时时到处请学生说你读懂了什么，还想知道什么。让学生自己去发觉，自己去感悟。二、开拓学问领域。爱好是创建性思维的入门不等于有了爱好，就有了创建性思维实力。创建性思维实力的培育，是以丰富的学问为基础的，往往靠有关事物的启示，触发联想，从而实现相识上的飞跃。教学中，我留意让学生课前找资料了解蝙蝠，课后多看有关仿生学的学问，想象蝙蝠和雷达之间会有什么对话等练习形式，来开拓学生的学问面，这是培育创建性思维的重要途径。（我以为）三、激励学生求异思维。广博的学问是形成创建性思
28、维实力的必要条件，但学问不等于创建性思维实力。学问转化为创建性思维实力是一个困难的过程，须要多种思维形式的综合，而求异思维则是其中最重要的一种思维形式。在教学中，我有意识地运用这种思维方式来训练学生。例：学习段落第3、6节时，我让学生通过自读、自悟，从不同的角度，不同的词语在理解蝙蝠的飞行特点和隐私这一中心。其次，在学习中，我还引导学生质疑、发问，从而摆脱习惯性相识程序的束缚，开拓思路，敏捷地发展学生的创建性思维实力。当然，教学中也有很多不尽人意之处，但我信任，只有更好，没有。只要坚持不懈地努力，探究，肯定能找到创新思维教学更好的途径。小学四年级上册语文教学反思12虎门销烟记叙了1839年6月
29、震惊中外的虎门销烟的经过，提示了虎门销烟的宏大历史意义，讴歌了中国人民爱国拒侮的斗争精神，是一篇爱国主义教化的好教材。在教学是要让学生深化到这一历史事务中，了解当时的历史背景，然后再通过文中的语言文字来深化了解虎门销烟的宏大历史意义。这一课我设计的重点是让学生懂得鸦片给中国人民造成的危害，了解“虎门销烟”的起因和经过。体会林则徐与英帝国主义斗争的爱国主义精神，了解“虎门销烟”的宏大意义。上课一起先，抓住“宏大壮举”一词。在教学时，时刻把学生的心情集中在“壮”这个字眼上，首先让学生们感受销烟前的隆重、壮丽场景，接着由学生自己读其次自然段并理解从“水泄不通”、“彩旗林立”等词语，从而感受到看出场面
30、的隆重、壮丽，然后指导学生读出这种场面；让学生透过课文中“男男女女”、“老老少少”、“挤得水泄不通”、“彩旗林立”、“身着朝服的文武官员”、“应邀的外国商人”等词句的理解，指导朗读。还适时地引导学生想象其次自然段中“壮阔的碧海、壮美的虎门寨、壮丽的场面”，在朗读中再现还原，凭借朗读让师生一起走进“宏大壮举”的“现场”。课文第三自然段详细描绘了销烟经过。一群群健壮的民工起先了震惊中外的虎门销烟，他们先再然后忽然这样的场面何其壮丽!”在老师的话语引导下，课文中的插图不再静止，它仿佛一幅幅跳动的画面，带领学生们“穿越时空”，因此学生在朗读时，也就自然地读出了那种激扬的“豪壮”气概.第四自然段描绘述了
31、老百姓对销烟的剧烈反响，从侧面反映了虎门销烟是顺乎民意的正义之举，是显示中国人民宏大力气的爱国行动。第五自然段教学时，抓住数字“20多天”、“二百多万斤”和“卷进咆哮的大海”等词语，指导学生读懂销烟持续时间之长，销烟的数量之多。再次体会虎门销烟是一次宏大壮举。这样一步步使学生的情感得到了升华。然后从这一壮举的执行者林则徐入手，适时补充林则徐的爱国名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，让学生进一步感受林则徐以国家利益为重、不惜牺牲个人一切的精神。又以这一精神为切入点，拓展了四篇爱国名人故事，达到了一篇带多篇的教学目标。小学四年级上册语文教学反思13说勤奋这篇课文是一篇争论文，虽在说理，但不抽象
32、。在本课教学中，我突出了两个比较和一个联系。对“司马光”和“童第周”两个例子的比较，完全由学生探讨概括。同学们概括出了他们之间的三点不同：所处年头不同，一古一今；学习基础不同，司马光从小天资聪颖而童第周却基础很差；获得成就不同，司马光是用17年的时间完成了史学巨著资治通鉴，童第周实施了青蛙卵剥离手术在生物学界产生了很大影响。两点相同：他们都勤奋；彼此都取得了胜利。然后再让学生探讨：在不同和相同之中，你们能发觉什么？引导学生最终得出这样的结论：是勤奋让司马光和童第周都走向了胜利。在此基础上，我要求学生联系自己的学习与生活，把自己和其他同学做比较，比较彼此间的异和同，让部分学生相识到自己在学习付出
33、上存在的不足。这样的两个比较和一个联系，不仅加深了学生对“勤奋是通往志向境界的桥梁”的理解和相识，也让他们相识到了自身学习的不足，对他们今后能更加端正学习看法也很有帮助。但课后背书的状况不是很志向，我让他们分自然来被背诵，主要是课文太长，课上没有足够的时间朗读，看来读书仍需加强。不过，现在的教学任务较重，这一状况有其客观缘由，我今后要尽可能的在课堂上指导学生完成背诵任务。小学四年级上册语文教学反思14珍宝鸟是依据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍宝鸟创建了舒适、暖和又平安的家，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往创建出美妙的境界”。课文生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅
34、读爱好。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。一、初读课文，感受小鸟的可爱首先播放珍宝鸟图片，让学生相识珍宝鸟，激发爱好，然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。学生初读后，有的说“珍宝鸟是一种可爱的小鸟，作者特别宠爱它”，有的说“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”。这些感受都是孩子们独自的情感体验，真实而珍贵，是理解课文主题的基础。依据这些感受，引导学生进一步深化读书，理解作者写作的真谛。二、品读课文，感受美妙境界在学生理解课文的过程中，还应培育学生对课文美丽形象、深刻意蕴、丰富情感的观赏实力，通过观赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。在教学课文第6自然
35、段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读。孩子们沉醉地读着，不由自主地表达出自己的感受。我适时推波助澜：“在作者眼里，珍宝鸟太可爱了。小鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，这是多么美妙的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生的灵感被激发起来，有的说叫“人鸟之情”，有的说叫“亲近的情意”，还有的说叫“信任”，于是我用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等充溢观赏和赞美的评价激励学生的创意。三、研读课文，感受人鸟之情通过初读，学生感受到了作者对珍宝鸟的爱。但要理解课文的最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美妙的境界”是什么
36、呢？仅有“爱”就能创建出这美妙的境界吗？明显，这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么？你是从哪儿感受到的？”进而让学生研读课文，体会作者对珍宝鸟“不一般”的爱：小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它逍遥自在地飞。这里体现了作者的包涵，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。鸟儿胆子越来越大，它“蹦到我的杯子上喝茶”，“啄我的笔尖”，而“我”却只是“抚一抚它细腻的绒毛”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为观赏。直到有一天，鸟儿
37、落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信任，往往创建出美妙的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱“信任”。这种“美妙的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是须要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信任”，才有了享受那份美妙境界的幸运。四、再读课文，评价“信任”在学生通过观赏性阅读获得情感满意的基础上，我设计了让学生谈读后感的评价性练习。在沟通中，有的同学认为“人与自然的和谐依靠的是信任”；有的感慨“假如世界充溢爱，将会多么美妙”。我引导学生思索：是否我们常常问问自己对别人付出了爱心吗？有没有尝试着与别人勾通？假如专心去做，那么，或
38、许就会得到许多挚友，会创建许多美妙的境界课文的最终一句话，可以说是作家对人生的感悟，体现了大家手笔的匠心独运。这堂课的教学设计离不开信息技术的支持。终归，爱好是孩子们最好的老师，通过现代信息技术呈现的丰富表象极大地激发了学生的学习热忱。在导入之后，利用多媒体创设情境，请同学们看幼鸟、成年鸟的生活照片，通过图文比照，激发学生爱好，调动学生学习的主动性。再让学生带着爱好读课文，找出描写珍宝鸟可爱、表现人与鸟相互信任的句子、词语，感知语言中蕴含的感情色调。最终，通过表现人与人、人与自然和谐相处的一组图片，让学生进一步加深对“信任”的理解。将信息技术与学科有机地整合可以有效地激发学生爱好、调动学习主动
39、性，从而提高教学效果。不足之处：课上的提问过多不利于学生对文章的品读，而过多的品读、让学生自读自悟又不利于学生理解实力的提高。两者如何协调值得深化思索。这一节课留给自己的反思许多，争取在不断的实践和反思中不断的进步。小学四年级上册语文教学反思15上这一课，我选择了走极端，正如雪山草地所说，把错误坚持到极致就是真理。我成不了真理，但这丝毫不会减弱我追求真理的信念和志气。大家都说爱国太大，太空，于是我就是要让这一课充斥着厚重的爱国味。真正的中国人！你们中国人！我们中国人！每一次的追问，就是一次爱国之情在心中的激荡。“你们中国人！”第一次在文中出现，是讽刺，是讪笑，是蔑视！可其次次出现在大家的眼前时
40、，那是一种发自内心的承认，是佩服，是赞扬！这样的改变，作为中国人，你不为之而兴奋吗？“我们中国人！”历史的缘由一度使我们中国人低下了名贵的头颅，丧权辱国，民不聊生。可文章结束时，徐悲鸿虽没有言语，课文中隐去了文字，但“我们中国人！”的那份骄傲，那份被承认，还是激烈地可以！“真正的中国人！”更是大家始终思索的，真正的中国人是什么样子的？我情愿成为这样的中国人吗？我能成为这样的中国人吗？我也可以成为这样的中国人！“中国人！”三个字反复地在我的脑海里萦绕，五千年的风和雨啊，藏了多少梦？让世界知道我们都是中国人！这样的歌声又从心底唱响！以上是对课的设想以及我所希望达到的效果的一点说明。上完课，几点反思
41、：一、“课上，老师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生”我做到了吗？今日的课上，我说得不少，学生说的也不多。因为上完课发觉自己蛮累的。缘由就在于自己预设的东西还太多。我所崇拜的翟启连老师曾经对我说过这样的一句话，没有细心的预设就没有精彩的生成。一度时间，我以为我理解了这句话。于是细心的预设每一个环节，甚至上课的每一句话。这样的课堂别人看起来是流畅了，但自己觉得轻松吗？稍一处差错，自己就慌得满头大汗。后来想想，是自己曲解了。要预设的是思路，是开放的问题和答案。自己越想说，无非是学生的想法不对你的路子。你要用言语把他拽回来。二、仍旧没有跳出内容分析的怪圈。不分析不放心，但又因胆怯分
42、析，所以总是太匆忙，这就导致了我所说的“飘在云端，晕”的感觉。其缘由就在于自己对于要教什么还不是很明确。三、一些环节走过场，或者没有发挥其最大的作用。如第一环节的设计看似好看，其实无效。缘由有二：一是没敢让学生充分地说，这也与第一课时上的不扎实有关系。磨刀不误砍柴工，这里的说是对全文的回顾与思绪的整理；二是却是老师命中要害的点与提。所以没开好头。还比如“你认为一个真正的中国人”应当是什么样子的？没有基于文本，如能让学生在与文本的对话后，再来说，会更好。另对晓月风所提的问题，起先我的确有想法。就是对“功夫不负有心人”一句，让学生对俗语、过渡句和串联起整篇课文的作用的一个相识，后因自己平常的意识不强，上课时又担忧割断了文脉、课感而遗忘忽视了，也算是一个缺憾。从来就不擅长写大而理性的东西，因为自己的逻辑思维存在缺陷，以上算作上完课的一点总结。恳切地希望得到大家的指责与帮助。