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1、2022惊弓之鸟说课稿范文惊弓之鸟说课稿范文1一、教材分析惊弓之鸟选自九年义务教化六年制小学语文第6册第三单元第十课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸擅长视察，擅长思索，并能依据所见所闻作出正确分析。本单元的训练重点是学生应当怎样看问题，怎样想问题。针对这一要求，以及学生已经扫除了生字障碍、读通读顺课文的基础上，我确定了本课时的教学目标、重点、难点：（一）教学目标1、抓住课文中的关键词语，引导学生体会人物的心理，从更羸擅长视察，擅长分析中受到启发。2、理解更羸说的一段话，培育学生的逻辑思维实力。3、懂得“惊
2、弓之鸟”的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。（二）重点：知道大雁掉下来的缘由，了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？（三）难点：更羸说的不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来的缘由的一段话。二、课时支配及教法，学法的选择本节课完成本课的其次课时。依据新课程标准及大纲要求，要在教学中培育学生边读边想、逻辑思维的实力，以及想象实力，我确定的教法是：指导、点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。学法是：自主探究，以接龙读、分角色朗读为主，并能用“因为所以”的句式说话，培育学生的口语表达实力和逻辑思维实力。三、教学程序设计依据本课教学目标以及重难点，我设计了以下教学程序：（一）谈
3、话导入，整体感知，理清课文脉络我首先结合学生的生活实际从“能手”揭题导入，创设情景，激发学生学习的爱好。然后整体感知课文，明白课文主要讲了一件什么事。（二）以读代讲，读中悟情通过引导学生抓住课文中的描写人物神态的“大吃一惊、笑笑、更加惊奇”等重点词语，进行不同形式的朗读，让学生在读中体会人物的感情，充分发挥学生的自主学习的主体性，从而培育学生边读边想的习惯。（三）引导点拨，突破难点在理解更羸说的那段话是本课的难点，因此，为了化难为易，我让学生读完这段话以后再用“因为所以”的句式把这段话的意思说出来，我再进行板书，学生清晰明白，最终设置问题：此时的魏王会对更羸说什么呢？既培育了学生的.逻辑思维实
4、力，使他们的说话实力和想象实力得到了发展。最终，再让学生说“惊弓之鸟”是什么意思，再次揭题，并结合学生的生活实际来谈，把所学的学问运用于生活中。最终，老师进行小结。作业是让学生回家后把课文复述给爸爸妈妈听。板书设计：惊弓之鸟飞得慢受伤、孤寂失群弦响胆怯高飞用劲伤口裂开掉了下来惊弓之鸟说课稿范文2一、说教材1、教材简析惊弓之鸟是一篇讲读课文。这是一个成语故事，讲的是古时候有个射箭能手叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飞的一只大雁掉下来。原来这是只受过箭伤的，孤寂失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比方受过惊吓，遇到一点儿类似的状况就胆怯得不得了。这则成语
5、故事故事语言生动、形象显明。全文共九个自然段，根据先果后因的依次绽开叙述，先写更羸说不用箭只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果真从半空中直掉下来；最终环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的缘由，是一篇很有劝服力的推理文章。选编这篇课文的意图是引导学生抓关键词句，理解课文内容，从更羸擅长视察、擅长分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培育学生乐于视察、勤于思索的爱好和习惯。惊弓之鸟这一课的重点是最终一个自然段更羸说的话。这一段讲了更羸不用箭射下大雁的缘由，共有四句。第一句说的是他看到的和听到的状况，看到的是它飞得慢；听到的是叫的声音很凄惨。其次句说他依据看到的的听到的进行
6、分析；从“飞得慢”，知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得凄惨”，知道“它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助”。第三、四句说的是他进一步的分析；这样一只受过箭伤、孤寂失群的雁，听到弦响，以为又有什么危急了，心里肯定很胆怯，就舍命往高处飞；舍命往高处飞就要用劲，一用劲，伤口就会裂开；伤口一裂开，疼理不能飞了，就会掉下来。更羸正是经过仔细的分析，才得出只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的结论的。在他向魏王说“我不用箭，中要拉一下弓，这只大雁就能掉下来”时，已经周密地思索、分析过了，他这样说是有依据、有把握的。更羸之所以能做出这样的正确分析和推断，是因为他擅长视察，勤于思索。他看得仔细、听得
7、细致，并且能够把看到的、听到的和自己的实践阅历结合起来进行思索。教学时，老师要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维过程上。这是教学的重点，同时也是难点。2、教学目标依据新课标对三年级的阅读要求，结合教材的特点和学生的学问水平，确定以下教学目标：（1）会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。（2）分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。（3）从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识；学习对事物进行分析推理的方法。3、教学重点、难点鉴于课
8、文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维实力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，引导学生理解更羸说的话，应作为教学的难点；在此过程中有机地培育学生乐于视察、勤于思索的爱好和习惯。4、教具打算配乐朗读的磁带、生字卡片5、课时支配用两课时完成。第一课时：初读课文，了解课文大意，相识生字词。其次课时：理解课文内容，学生从中受到启发。在此基础上进行分角色朗读课文。二、说教法、学法1、教法阅读教学要以读书为主，要以培育学生的自主学习实力为主。针对教材和学生实际，本课拟采纳“四读法”组织教学。即一读明大意，二读识生字，三读练重点，四读悟道理。2、学法本课的学法和教法基本一样，但在详细的教学过程中力
9、求“四个不变”：（1）变先讲后学为先学后讲，这样可以调动学生学习的主动性，让学生主动地获得学问，也可以针对学生暴露出来的问题，有针对性地讲解，有利于培育学生的学习实力。（2）变完全有老师限制的教学过程为在老师指导下学生自主学习的过程。最终一个自然段采纳“个体自学小组探讨班级沟通”的形式组织学习活动。（3）变学生被动回答老师的提问为学生自己发觉问题、提出问题、解决问题。（4）变课堂作业课外完成为当堂完成。三、说教学程序1、揭示课题，听读课文，了解大意。2、学生自读课文，自学生字词。3、学生再读课文，提出问题。4、老师组织探讨：（1）更羸是怎样射大雁的？大雁听到弦声后是什么样子的？学生可找出课文中
10、的话读一读。（2）魏王看到这一切表现得怎样？哪些词语写出了魏王惊讶的程度？他为什么这样惊讶？学生可依据自己的读书体会自由发言。5、老师指导学生有感情地朗读第五六自然段。提示学生读第五自然段要突出“直往上飞”和“直掉下来”中的两个“直”；读第六自然段要突出“啊”、“大吃一惊”、“真有”、“这样”等词语。6、老师引言：更羸真有这么大的本领吗？7、分小组学习课文最终一自然段。老师提出学习要求：仔细读最终一自然段，想想更羸说的话，哪些是他看到的的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？8、小组探讨学习后全班沟通。每组先定一个同学说，老师适当点拨，最终进行小结。在此过程中有机地进行培育学生视察、思索、分析的实力。9、升华：更羸的本事大，除了是个射箭能手，他还有什么本事？你喜爱他吗？说出喜爱的缘由。10、总结：（1）说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。（2）你从这个成语故事中受到了什么启发？11、分角色朗读课文，进一步体会课文所蕴含的道理。12、学生完成课堂作业：驾驭“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”这几个词语。