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1、2022散步教学设计精选15篇漫步教学设计1教学目标学问和技能：1、整体感悟课文内容，培育正确、流利、有感情朗读课文的实力，体会文章的语言美。2、通过精读、研读课文，感悟文章在生活小事和细微环节中表现的亲情美。3、品尝关键语句，提高品评鉴赏实力。4、通过比较阅读提高审美情趣。过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式,培育学生自主学习、合作沟通的实力。情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重难点及突破重点:整体感知课文内容，品尝揣摩语句。难点:比较阅读。教学突破：抓住关键语句，理解文章主旨；引导学生揣摩语言，增加语感。课前打算学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画
2、出文中不理解的句子，提出疑难问题。搜集尊老爱幼的故事，打算课前说话训练。老师：打算课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，支配学生作打算。可用多媒体协助教学。教学内容整体感悟课文内容。培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学设计一、课前五分钟：沟通课前搜集的尊老爱幼的故事.二、创设情景导入新课看公益短片妈妈洗脚学生谈感受。老师导入:看到这样的动人情景，同学们都有很深的感受.广告里的一家人让我们看到了亲情的暖和。其实，在我们成长的过程中，始终沐浴着亲情。亲情，是一声问候甜蜜在心头；亲情，是一杯热茶暖和在冬夜；亲情，是一种期盼照亮在旅程纵然是一次极平常的漫步，也能让人体会温馨的亲情。莫怀戚的散文
3、漫步就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。出示学习目标并板书课题三、初读课文整体感知检查生字词。老师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。带问题朗读课文。大屏幕投影出示问题组：a课文写了哪几个人物?主子公是谁?b在漫步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)老师小结文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括“分歧”。四、精读课文合作探究1、老师引导精读课文，想一想在漫步过程中“分歧”是怎样解决的?同学们以小组为单位进行
4、分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。提示质疑a母亲为什么偏偏要走大路?b“我”为什么感到责任的重大?老师小结大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生依据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告知了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生相识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情
5、、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。2、引导绽开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，你会怎么做?假如你坚决果断地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?学生四人小组沟通，在班里谈感受。(过渡)看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理?学生探讨沟通，老师适时点拨。老师小结不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的“我”确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体
6、现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?学生探讨归纳(过渡)文中的“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，变更办法，走小路。你从中感受到什么?a我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?b作者为我们展示了什么样的家庭?c分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?学生四人小组探讨沟通(激励学生各抒己见，言之成理即可)。3、重点研读最终一段(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最
7、终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。老师小结文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
8、重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。五、品读课文，美点寻踪1、激发：课文讲解并描述的故事很平凡，语言也朴实平易。但这朴实无华的小文章却能给人以美的享受。因为文章中到处闪耀着美的光茫。漫步教学设计2教学目标设计：学问与技能：1、疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词。2、有感情的朗读课文，感知亲情。操作过程与方法：通过语音图片的展示，让学生整体感知这篇散文故事的内容，把握文章的线索，体会文章的主旨。情感看法与价值观：让学生学会感恩，学会孝敬，学会和谐处理家庭关系。教学重点、难点：重点：整体感知、品尝、把握文章主旨。难点：引导学生学会感恩，学会孝敬，学会和谐处理家庭关系。教学过程设计：一、导入
9、1、播放音乐烛光里的妈妈引发学生情感共鸣，引入新课的学习。2、检查预习提问23名学生再由老师赐予确定明确。字音认读熬o粼ln霎sh咕g歧q（看来同学们下去还是特别仔细的预习了课文的，这可是不错的习惯啊！大家可要好好坚持下去哟）二、正课1、作者简介（可请学生来回答老师补充出示幻灯片）莫怀戚：1951年诞生，男，汉族。笔名周平安、章大明，当代作家。其中篇小说诗礼人家曾获“四川文学”奖。著有莫怀戚中短篇小说选。代表作小说集大律师现实录2、请同学们听朗读要求：（1）留意对比自己在预习中勾画诞生字词语的读（2）整体感知课文并体会作者笔下的美妙春景。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有
10、的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”明确：这段话通过初春景色的描绘，表现了春天蓬勃的朝气，示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。3、学生分组自读课文并探讨回答以下问题。（幻灯片展示）（1）课文写了一件什么事情，有哪几个人物？主子公是谁？明确：我们一家四口在田野漫步。我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和我的儿子。（2）漫步的过程中出现了怎样的分歧？明确：母亲要走大路，儿子要走小路。（3）我们是怎样解决这一分歧的？当时是怎样想的？明确：我背母亲妻子背儿子走小路。儿子还小以后陪他的时间还许多。（幻灯片展示年轻人老人小孩关系图）请同学们依据这个示图理
11、解课文最终一句话。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”明确：作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，也处在生命之链的关节上。这里既有作者剧烈的责任感，又体现了作者对生活挚爱。（引导学生把这种情感由个人上升到社会、国家。）三、拓展延长同学们还记得学习课文前的那个大大的“爱”字码，在课文中这种爱就是剧烈的责任感和对生活的挚爱。请同学们带上这个“爱”字回家后给父母写一段感恩的文字。四、小结漫步这篇文章篇幅不长，情节动人，语言富有内涵。她给我们展示了一个温馨和谐华蜜的大家庭。同学们可要仔细体会啊！五、作业请同学们在对课文初步理解的基础之上对课文
12、其他精致的语段进行研讨。漫步教学设计3新课标的课程目标的总目标规定了九年义务教化阶段的语文课程所要达到的目标，其中第条具有独立阅读的实力，也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到目标中所说的在阅读中注意学生情感体验、发展特性，丰富自己的精神世界等要求。漫步这篇文章，正是情感体验的上乘佳作，我想抓住这个契机，对学生实施一次情感教化。但是，相识到一篇文章的好与上好一堂课的距离，我又有一点惊慌，如何实现自己的教学目标，我觉得必需面对和解决这样一个问题：漫步虽然是家庭生活中常见的情景，但是，这篇文章是以成人的角度来思索和叙述的，呈现的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孙之情，平常，
13、初中学生对这样的情景虽时而所见，却不肯定具备情感上的深处体验。当然，简洁的做法是，老师通过宣讲明白无误地告知他们，或者让学生通过多次阅读去感悟。但又使我体会到，能感动老师的，不肯定能感动学生。假如找不到共鸣的地方，你在台上激烈不已，学生则可能麻木不仁，出现教学中常见的现象，这是既尴尬又失败的课堂。那么，怎样上好这堂课呢？作为一位一般的语文老师，我又该做点什么呢？、课堂上如何实施课前的教学设计？、课堂上的亲情感和责任感的目标如何实现？在教学莫怀戚的散文漫步时，我制定了这样一个学习目标：感悟散文中的亲情。于是在学生朗读全文以后，我提出了这样的一个问题，请找出文章中你最观赏的语句，并说明理由，学生经
14、过思索后找出第四自然段，理由很简洁，文字美丽。但静观课堂气氛，感觉比较平淡，学生好像在协作老师完成彼此所认同的课堂教与学的任务，缺乏体验到该文章的语言之美，亲情之美，而且参加回答基本是那些比较听话，认为回答问题是天经地义的同学。对这样的现象进行反思，我认为这个教学目标是必要的，但提问的方式可以有所变更，应力求激发学生的爱好。于是，我在另一个班级上课时换了另一种方式提问，你和家人漫步吗？有。几乎是全班同学满脸绚丽的回答。那么，给你留下感受又是什么？这样的提问激起了层层波澜，一瞬间，课堂上呈现出与前一课堂迥然不同的热情气氛，下面是关于场景的部分实录。（部分）生：我的感受最深的是：有一次和妈妈去漫步
15、，那一次我和妈妈手牵着手，不知道天气太冷，还是妈妈的慈祥，让我感到暖烘烘的，那天，妈妈给我讲了我小时候的趣事，我们很兴奋，至今，我的手上还感到还有妈妈的余温。师：你给大家描述了一幅多么温馨的画面啊！生：我的感受最深的是；小时候上幼儿园的时候，我简直就是一只小懒虫。每天，奶奶背着我上幼儿园。那时，我觉得奶奶的背很宽、很广，趴在奶奶的背上，我觉得特舒适。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些驼了，我常想，奶奶的背是不是小时候背着我而驼的。师：你真是一个懂事的孩子。生：我曾见过别人一家子的漫步，令我感受很深。一个小男孩，他们的父母或许都是哑巴，只见小男孩走在他们的中间，他的手不停地在胸前晃动，或许是打哑
16、语，他们的父母只是一味地笑，是那么快乐。师：你又给我们描绘了一幅华蜜的画面啊！想不到，我们的同学对漫步感受如此真实、细腻。现在，我们可以驱谴我们的慧眼和灵感到文章里去漫步，首先请同学们默读课文，谈一谈你的感受又是什么？学生：孝心学生：亲情学生：暖和学生：敬老爱幼的确，这样的散文内涵，由于有了漫步感受的感情作铺垫，又有问题的激发，学生不再是应付老师，而是神情活跃，达到了很好的教学效果，自然而然地进入解决课文，研讨问题的情境之中。我又灵机一动，设计了一个问题，请同学们选择自己喜爱的一个自然段读给全班同学听，并说明喜爱的理由，学生们颇有爱好的找寻，再纷纷而毅然的举起手。生：我喜爱第四自然段。因为这段
17、是一处美丽的环境描写，交代了全家人漫步的美的背景，也示意了老人对生命的憧憬。（接着，该生便声情并茂地读了起来。）生：我要补充的是，春景也有新生之意，这也说明母亲在风烛残年之时，家庭的温馨使她的生命获得了新的朝气。生：我要选第七自然段，因为这段母亲眼中望见的景色很美，油菜花，桑树，鱼塘，表明白母亲对生命的憧憬。（朗读略）生；还有一个字用的好，我特别喜爱。摸，表现了老人疼爱孙子的感情，这个孙子可真华蜜。（一阵笑声）、生：我喜爱第六自然段，因为，分歧的产生是全文的关键。我的选择举局不定，表明白我既有敬老之心，又有爱幼之心。特殊是最终确定走大路，也看出我特别孝顺。师：同学们能够对我的情感理解，特别了不
18、得，（一片掌声），同时，也可以看出我的责任重大。生：（怯生生地）老师，我能否喜爱一个字？（得到我的赞许后）熬，因为熬字能够使一个老年人，得到了家人的悉心照看，又过了一年。师：讲得真好，能结合这篇文章来理解文中的词，达到我们这堂课的学习目标，大家课后可以进一步地探讨。教学设计应当如何进行？我觉得课堂设计特别重要。同样的目的，不同的课前设计，结果回怎样呢？或许我的前一堂课也会达到肯定的教学目的。但是，让学生感到语文学习的爱好，以及正确理解亲情感和责任感是难以企及的。我认为，课前教学设计应联系学生的实际状况，结合学生说话的机会和呈现自我机会，只有这样，课堂教学才会焕发青春活力。记得德国教化家第斯多惠
19、说过：教学艺术的本质不在于传授学问，而在于激励、唤醒和鼓舞。而这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。通过这堂课，我真正明白了课前教学设计也应当是一个动态的过程，是一条恒久流淌的河。课堂应当是有生命的，我愿恒久把握这生命的脉搏。漫步教学设计4教学目标1、积累“分歧”“霎时”“水波粼粼”等词语,驾驭它们的读音及词义。2、有感情的朗读课文,感知课文内容。3、领悟文章主旨,继承和发扬尊老爱幼的传统美德。4、品尝精致新颖、自然朴实的语言。教学重难点学习重点:1、整体感知课文内容,感悟亲情美。2、有感情的朗读课文,揣摩文章的语言美。学习难点:理解最终一句话的深刻含义。教学工具课件教学过程一、创设情境，深情导
20、入播放背景音乐回家萨克斯(边投影出示边深情地导入)家,多么温馨的字眼。家是避风的港湾,为我们遮风挡雨。家因为有了深深的爱而温馨,家因为有了浓浓的亲情而美妙。今日就让我们走进莫怀戚先生的家,陪伴他们一家三代去漫步,共享他们之间那浓浓的亲情。二、梳理情节，感知文意：(1)第一、漫步的时间?初春其次、漫步的地点?田野第三、漫步的人物我、母亲、妻子、儿子第四、漫步中发生了什么?(用原文中的一个词来回答)分歧第五、最终一家人又在一起:漫步(2)用简洁的语言概括文章写了什么内容?我们一家三代在初春的田野上漫步。三、研读赏析，把握主旨：1、你能详细地说说漫步的时候发生了怎样的分歧吗?最终如何解决?2、在漫步
21、的过程中你认为谁做的最好?从他们身上看到了什么?四、揣摩含义，品尝语言：请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话,或者最精彩的一段文字,读一读,品一品,说说它好在哪里?重点品尝:朗读理解课文最终一句话的深刻含义:“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,终归幼小,自然也轻。但我和妻子都是渐渐地,稳稳地,走得很细致,似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”五、拓展延长，抒写亲情：以“亲情”为话题,仿照示例写话。示例1: 亲情是受伤时,父母那暖和的怀抱。亲情_, 。亲情_ , 。示例2: 那回荡着欢声与笑语的餐桌上充溢着亲情。_ _ _
22、亲情。_ _亲情。六、课堂小结：敬爱的同学们:家,是一个华蜜的摇篮,须要我们专心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,须要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个华蜜的家园。七、课后作业：1、真诚行动:回家为自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步2、抒写心情:请以“亲情”为主题,写一段50字以内的温馨语句,写在贺卡上送给你的亲人。漫步教学设计5教学目标1整体感悟课文内容，培育正确、流利、有感情地朗读课文的实力。2引导学生合作探究，品读清爽质朴的语言。3培育尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。教学重难点1正确、流利、有感情地朗读课文实力的培育。2
23、透过朴实的语言品尝浓浓的亲情。教学工具多媒体教学过程一、情境导入阅读文段，揣摩情节的发展。文段:几年前，我探亲期满返回无锡的时候，母亲送我到车站，我的旅行包的拎带突然被挤断，眼看就到发车时间二、感知课文1听课文，思索问题。（1）文中写到了哪些人？（2）在什么季节、什么地点漫步？（用一句话概括主要事务）（3）漫步中发生了什么事？结果如何？2用自己喜爱的方式选读课文。三、合作探究（一）捕获细微环节议人物文中的几个人物分别给你留下什么印象？试结合课文内容加以分析。（1）学生通过对课文细微环节的把握，分析“我”“母亲”“儿子”三个人物的性格。（2）分析“妻子”性格特征。（二）各抒己见提观点在“走大路还
24、是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到敬重吗？你怎么看待这个问题？你有两全其美的方法吗？（三）体验华蜜说“秘诀”漫步，算不得大事；作者处理的方法，或许也算不得最好，但结果是一家人和和美美。从这样的小事中，我们不难发觉构建华蜜家庭的秘诀。大家知道这秘诀是什么吗？（四）走入画面探景物1找出景物描写的段落，体会朗读语气的处理。2思索：这些句子和“漫步”的主题有无关联？漫步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢？四、感悟体验1指导朗读最终一段，进一步感悟文章的深层内涵。2沟通感悟：“两个人背上的加起来就是一个世界”一句的深刻含义。3回放自己家庭生活中的华
25、蜜片段，体会“甜蜜的负荷”那独特的味道。五、拓展延长1创作诗句，表达感悟。亲情是身心疲乏时听到的亲切问候，是；亲情是轻松开心时发出的会心微笑，亲情是2作业在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己回到小时候，再为他们做个简洁的按摩。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。课后小结漫步是一篇文字浅显、内容亦不庞杂的文章，但是意蕴丰富，耐人寻味。在600余字的短小篇幅内，情节简洁而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现。学生喜爱漫步这样的文章是很自然的，但想要真正理解就不简单，欲求将其中蕴涵的爱和对家庭对社会的责任感真正吸纳进自己的灵魂深处，则殊犯难得。本篇教学设计目的在于将短文精教，以品读
26、、感悟主要手段，使这篇文质兼美的漫步真正镌刻在学生的心里。漫步教学设计6教材依据漫步是七年级语文上册第23课人教版的一篇自读课文。设计思想：七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜爱被动地接受学问，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，同时，学生已经具有了肯定的分析、理解、审美和口头表达实力。在教学中要采纳自主、合作、探究的方式，让学生做问题的发觉者、思索者、探究者。教学目标：1、学问与实力：整体感知课文内容，通过比较阅读提高情趣2、过程与方法：揣摩重点词句的含义，品尝文章的语言美。了解“以小见大”的表现手法。3、情感、看法与价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙品德，提高学
27、生的人文素养。教学重点：1揣摩精致词句，品尝语言美。2培育学生遵老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感教学难点：体会文章的人性美并理解文章最终一句话。教法设计：诵读品尝法点拨引导法教法指导：引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。教学打算：(1)歌曲家和万事兴让爱住我家。(2)ppt教学过程：一。歌曲导入播放家和万事兴，让学生说出歌名。背出“家和”的两句“妻贤福星广”、“母慈儿孝敬”。现在我国正构建社会主义和谐社会，家庭是社会的细胞，一个家庭是一个民族、一个国家，乃至全世界的缩影。家庭和谐了，社会就和谐了。今日，我们就来共同学习莫怀戚的漫步。作者：莫怀戚，重庆人，当代作家，重庆师范高校教授。二。听读入
28、境，积累字词。1、给下列加点字注音：熬分歧意思霎时漫步拆散终点粼粼背起后背蹲下。2、理解下列词语在文中的意思：信服熬分歧意思拆散各得其所委屈终点粼粼自然细致。三。自读课文，整体感知。1、抢答：漫步的人有?(我，我的母亲，我的妻子和儿子。)漫步的地点是?(田野)漫步的季节是?(初春)漫步的过程中发生了什么?用原文中的一个词回答。(分歧)2。想一想本文围围着哪几个人写了一件什么事?了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。文章讲解并描述了一家祖孙三代四口人：“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”，在南方初春田野漫步。后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路的事情。四、深化课文，找寻真情。1、
29、过渡：你们听得很仔细，值得褒奖，但要想真正走进作者的内心世界，还需多读。请看清要求，有感情的朗读课文。要求：a。朗读时把握好语气、语调，留意停顿;b。思索：漫步过程中发生了什么分歧?我是怎样解决的?2、请同学读一读自己喜爱的句子，其他同学仔细倾听，作出评价。3、研讨。a。漫步过程中发生了什么分歧呢?(妈妈要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。)b。那么，“我”如何确定的呢?(走大路)“我”为什么做出这样的确定?c。假如，“我”当时确定依从儿子走小路，那会怎么样呢?d。文中能表现“我”孝敬母亲的句子还有那些?4。其实一个家庭要想和美，“敬老”是一个确定的因素。家庭和美，还须要家庭成员间相
30、亲相爱。下面，请分小组沟通一下，文中还有哪些地方看出这家人的相亲相爱?试着用用一个词语评价文中人物。“我”孝顺;妻子贤良;母亲慈祥、谦让、有涵养;儿子乖巧、可爱。这是一个和和美美的家庭。(华蜜的家庭、和谐的家庭、令人艳羡的家庭)四、品尝语言，探寻美点。1、导入。这篇文章之所以感染力十足，是因为它的语言。假如我们细细咀嚼、品尝，会感受到它的非凡魅力!下面请同学们赏读课文，找出喜爱的句子，圈点勾画，并与同桌沟通喜爱的缘由。1、把握好角度：遣词、修辞、句式、情感表达、写作方法等角度。2、沟通时请用上“我喜爱的句子是因为它”或“我感受最深的句子是它”等句式。)2、请同学说说喜爱的句子。示例：我喜爱的句
31、子是“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。”因为这句话描绘出了充溢诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明白走小路的缘由，呈现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。3、引导、点拨。4、过渡语。这里有充溢诗情画意的景，这里有崇尚美德的人，这里更有动人心弦的情!老师也深爱这篇文章。我最喜爱文章最终一段，尤其是最终一句话。五、深化探究、突破难点。1、投影出示最终一句话，齐读。2、请同学说说对这句话的理解。我背母亲是尊老的表现，妻子背儿子是爱幼的表现。从这句话可以看出我们一家人尊老爱幼。母亲老了，容不得什么闪失;孩子太小，不得不当心。3、着重谈“整个世
32、界”，顺势谈谈“以小见大”手法)4、结语。是啊!中年一代上有老，下有小，责任重大。他们既善待苍老生命，又呵护幼小的生命!有了他们，我们的传统美德才能得以发扬，我们的家庭才能日趋和谐!他们真了不得!六、畅谈收获、畅叙亲情。那么，三十年后，各位同学也人到中年，你们会以文中的“我”与“妻子”为榜样，善待老人，英勇地挑起那份沉甸甸的担子吗?同学们，旅途中你肯定受益匪浅吧?请谈一谈。2、学生谈收获，老师点拨。3、同桌沟通。七、课堂总结，深化情感。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人
33、、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的时机，所以老师要充分信任学生，用示意等方式激励学生，适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。)八。板书设计漫步1、人物：母亲：老迈、听从、爱幼我：孝敬妻子：贤惠、孝顺、克己、爱护、温顺儿子：天真
34、可爱、聪慧伶俐2、时间：春初3、地点：南方田野4、事务：漫步，一波三折：母亲不愿出来走大路小路分歧母亲变更办法走小路5、情感：浓浓亲情：母子情、父子情、夫妻情、祖孙情漫步教学设计7活动目标：1、通过打击乐器，激发幼儿对音乐活动的爱好，提高幼儿节奏实力。2、驾驭四分音符、八分音符以及符点音符的节奏。3、培育幼儿合作实力。活动打算：音乐图谱一张，双响梆子6个，圆舞板6个，大鼓1个，钹2个，三角铁6个，铃鼓4个活动过程：一、幼儿模声学念图谱老师导语：一天，两个好挚友约好了去郊外漫步，你们听，谁来了？（录音放青蛙叫）呱呱|呱呱|（）1、引出小青蛙，幼儿模声练习节奏提问：谁来了？小青蛙是边走边叫着过来的
35、，它是怎么叫的？老师：我们一起来学学青蛙的叫声吧！“打算动身”（老师用脚给幼儿踩节奏点，以给幼儿节奏标准，“打算动身”每字为一拍）2、引出小马，幼儿模声练习节奏老师：除了青蛙还有谁呢？我们细致听！（录音放马步声）的笃的笃|的笃的笃|（）提问：是谁来了？（幼儿自由发言）小马走路的时候发出了什么声音？（出示节奏图谱）老师：小马可快乐了，今日真是个好日子，有这么多的伙伴跟它一起玩，它还邀请小挚友们一起去漫步呢，“打算动身”4、连接前两句图谱，幼儿模声演绎老师：小青蛙和小马玩着玩着还兴奋的唱起歌来了，它们想一起合作给大家唱首歌，小挚友们跟它们一起唱吧，打算好了吗？“打算起先”4、引出雨声，幼儿模声练习
36、节奏老师：正值小伙伴们玩的快乐的时候，突然乌云密布，你们猜要发生什么事了？你听到的雨声是怎么样的呢？滴答.0滴答.0|滴答.0滴答.0|（）老师：*小挚友听到的雨声可真好听，嘿嘿，原来是雨姐姐听到大家的歌颂的这么好听，也忍不住要唱上几句了，我们快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”老师：雨越下越大，一声巨响，吓得小伙伴们抓紧躲了起来，大伙都偷偷地钻出脑袋看，都在猜发生什么事了。原来雷电公公也被大伙的歌声吸引了，也忍不住来凑喧闹了。老师：请小挚友们动动脑筋，用一个很响很响的声音来表示打雷，你会用什么动作来表示。（引导说出轰隆隆）5、出示混合图谱，幼儿模声演绎老师：慢慢地，雨小了，雨姐姐和雷电公公都回
37、家了，只剩下了小青蛙和小马，但是他们还没玩够呢，又高兴奋兴地接着去漫步了，他们两个走在一起的声音可好听了，你们看，老师把它们的脚印都画下来了。（呱的笃|呱的笃|）6、出示两声部图谱，幼儿模声演绎老师：时间过的可真快，一会功夫就到了傍晚了，小青蛙和小马要回家了，在回家的路上，它们合唱了最终一首歌，我们一起来听听看。（呱呱|呱）的笃的笃的笃二、幼儿模声完整演绎图谱（一）幼儿第一次完整演绎图谱老师：刚才王老师给你们讲了一个小青蛙和小马漫步的故事，它们一路上这么快乐，你们一起玩的快乐吗？大家能把这个故事再讲一次给我听吗？大家一起来，和小青蛙小马漫步去了。“打算动身”（二）其次次演绎图谱老师：不仅小青蛙
38、和小马的歌颂的好听，王老师发觉小挚友们的故事讲的更好听，但是还有一点点不整齐，我们再来讲一次吧。三、分角色完成图谱老师：跟着小青蛙和小马玩了这么久，我现在要请小挚友们来扮演小青蛙、小马、还有雷电公公和雨姐姐，我来当指挥，分角色来把这个故事讲一次。好，现在要看指挥了，“打算起先”四、幼儿徒手拍打节奏练习2次老师：这个故事用嘴巴讲的这么好听，你们还能用别的方法来讲吗？（用手拍打节奏）*小挚友想出了个好方法，除了用嘴巴念以外，还可以用手拍，我们一起来试试吧。五、用乐器来完整表演（一）第一次演奏老师：除了嘴巴和手以外，王老师还带来了许多客人来跟我们一起讲故事呢，你们看都有些谁啊？（圆舞板、双响梆子、三
39、角铁、大鼓、钹、铃鼓）1、幼儿给角色配对演奏乐器老师：一下子来了这么多的乐器挚友，乐器也可急了，都不知道谁来扮演谁了。但是它们每个人的声音都有自己的特色，而且和故事里的人物的声音很像，你们可以帮助它们来找到适合它们演奏的角色吗？2、幼儿第一次用乐器演奏，幼儿老师：你们真是太棒了，一下子就帮它们分好了，请小挚友找到自己喜爱的乐器，然后我们一起用乐器挚友把故事讲的更好听吧！“打算起先”（二）其次次演奏老师：小青蛙和小马听到小挚友们讲的故事这么好听，可快乐了，它们还静静地跟我说，下次它们还要出来漫步，和小挚友们一起玩。它们还想再听一次小挚友们讲的故事。大班音乐韵律教案：遇见舞幼儿园大班音乐韵律教案：
40、遇见舞演唱部分动作建议前奏 随乐做拍手的动作1-4小节， 随音乐节奏做“走”的动作，并在最终一个音符时拍手。5-6小节， 背对背扭扭屁股。7-8小节， 面对面做鬼脸。9-10小节， 同5-6小节。11-12小节， 同7-8小节。嬉戏玩法建议1、合乐做动作模型：幼儿自己随乐做动作。2、探究背对背扭屁股，面对面做鬼脸逗乐的动作空间方位：两名幼儿嬉戏。3大公鸡来了时（低八度音乐响起间奏）：幼儿定住，摆一个造型静止不动，“大公鸡”在其中来回走动，以多种方式逗毛毛虫。二、教学活动建议1、感受乐曲活泼欢快的旋律，能合乐做出“扭屁股”、“做鬼脸”的逗乐动作，并保持造型不动。2、迁移故事情境，与同伴合作探究“
41、背对背扭屁股”“面对面做鬼脸”的动作空间方位，并创编不同的鬼脸动作。3、享受运用肢体、表情动作与同伴玩诙谐嬉戏的欢乐。1、物质打算：剪辑好的音乐、电脑播放器、幼儿人手一只手腕花。2、阅历打算：幼儿有站双圈跳集体舞的阅历。1、创设故事情境，导入活动。师：一天，在草地上，毛毛虫们在找挚友做嬉戏，他们找到了一个好挚友，扭扭屁股做鬼脸。玩得正兴奋，一只爱吃毛毛虫的大公鸡来了，毛毛虽立即肯定不动，大公鸡以为是石头就走了。2、创编“扭屁股”“做鬼脸”的动作模型。师：我是一只毛毛虫，我要去找挚友了，扭扭屁股，每个人都扭一扭，还要做鬼脸，怎么做？3、初步感受音乐，并合乐做动作模型。师：现在，毛毛虫们，我们一起
42、听着音乐坐在椅子上玩一玩。（2遍）师：毛毛虫们轻轻起立，我们一起听着音乐站在椅子前玩一玩。（1遍）4、探究背对背扭屁股，面对面做鬼脸逗乐的动作空间方位。(1)师：毛毛虫要和挚友背对背扭屁股，还要面对面做鬼脸逗乐。你们可以怎麽做？(2)师：请你和你的好挚友找个空地方试一试。(3)请个别幼儿示范。(4)老师哼唱音乐，幼儿随乐做背对背扭屁股，面对面做鬼脸的动作。(5)幼儿随乐嬉戏。5、创编不同的做鬼脸逗乐的动作。(1)师：还可以怎样做鬼脸逗乐？请你来试试。看看他的鬼脸是怎么做的？他的表情是什么样的？他的手是怎么放的？幼儿听音乐变换鬼脸造型进行嬉戏。6、迁移双圈舞的阅历，换挚友进行嬉戏。(1)探讨换挚
43、友的方法。师：我们在跳舞时换挚友，常常用什么队形换挚友？师：现在男生站在里圈，女生站在外圈，男生不动，女生换挚友，怎么换？师：做什么动作的时候换挚友的？拍手时又是和好挚友在做什么呢？(2)老师哼唱音乐，幼儿站双圈尝试换挚友。(3)幼儿听音乐完整嬉戏。7、戏剧嬉戏：毛毛虫与大公鸡。(l)师：这回啊，毛毛虫们，可能在玩嬉戏的时候真有大公鸡要来做我们哦，我们要怎么样？能不能动？我们先试一试，我来挠挠这只毛毛虫，嗯，他没动，是个小石头，这只呢？(2)邀请客人老师扮演角色参加嬉戏。三、友情提示1、在嬉戏活动环节组织过程中，老师遵循团体律动的傻瓜教学流程：放事一一动作一一音乐一一嬉戏（动作方位、嬉戏、交换舞伴等等），采纳逐步累加嬉戏元素的教学策略，先引导幼儿创编、熟识动作模型，在初步熟识动作模型和音乐结构的基础上，引导幼儿探究背对背扭屁股及面对面做鬼脸逗乐的动作空间方位，接着再引导幼儿创编不同的鬼脸