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1、2022七年级上册数学教学反思七年级上册数学教学反思1在学生学习了解一元一次方程一般都采纳的五步变形方法以后，这节课重点探讨解下列方程的技巧方法，如在解方程30%x+70%(200-x)=20070%中，在去分母时，方程两边都乘以100，化去%得：30x+70(200-x)=20070，有部分学生就提出疑问，为什么在200那里不乘以100？在（200-x）的里面又不乘以100呢？为了能让学生明白，我想是否要将原方程变形为，然后再各项乘以100，写成，最终化去分母。又在解方程中，怎样去分母呢？最小公倍数是什么呢？学生是有怀疑的，当分母是小数时，找最小公倍数是困难的，我们要引导学生：把小数的分母化
2、为整数的分母。如把方程中的前二项都分别分子分母同乘以10，则二项的分母分别成为5和1，即原方程变形为想方法将分母变为1，即把左边第一项分子、分母都乘以2，右边第一项分子、分母都乘10，则三项的分母都为1。原方程变形为2（4x-1.5）=10(1.2-x)+2又如在解方程中，是先去括号呢，还是先去分母，怎样计算会简便些呢？只要我们擅长引导学生仔细视察，多思索多练习，抓住特点，就能找到一些解方程的技巧方法。解一元一次方程一般都采纳五步变形敏捷应用，除此之外，据不同题型，运用一些技巧方法，就能快捷地求出其解。七年级上册数学教学反思2本节课是人教版七年级上册第三章第一节的内容，主要的教学目标是使学生了
3、解什么是方程，什么是一元一次方程；体会字母表示数的好处，体会从算式到方程是数学的一大进步；会将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列方程解决问题。方程的概念在小学阶段已经出现过，如何让学生在已有的学问基础上更高一个层次相识方程、运用方程呢？我的教学策略是：第一步，创建一个问题情境引发学生的认知失衡。其次步，通过一个生活实例让学生进行思索、分析、总结归纳出新学问。第三步，介绍新学问的文化背景，对学生进行数学文化的渗透，同时为学习有关概念进行铺垫。第四步，通过讲练结合的方式突破本节课的难点找相等关系列方程。一、胜利之处分层次设置练习题，逐步突破难点。初一学生在解应用题时，主要存在三个方面的困难：
4、（1）抓不住相等关系；（2）找出相等关系后不会列方程；（3）习惯用算术解法，对用代数方法分析应用题不适应。其中，第一个方面是主要的，解决了它，另两个方面就都好解决了。为此我在“练一练”的环节里设置了A与B两组练习，A组练习的题目已经帮学生设定了未知数，重点训练学生找相等关系、列方程；B组练习的题目要求学生独立设未知数列方程，要求学生能突破用算术解法解应用题的思维定势，学会通过阅读题目、理解题意、进而找出等量关系、列出方程解决问题的方法。营造了宽松、和谐的课堂氛围。本节课的教学从始至终，老师都是面带笑容地与学生进行互动，让学生充分发表自己的看法，刚好给学生激励与确定，消退学生由小学升入初中因环境
5、改变而引起的心里障碍，激活学生的思维，保持学生参加课堂学习的主动性。二、不足之处教学容量偏大，以致没有充分的时间引导学生对如何找相等关系进行总结归纳。本节课在引出一元一次方程的概念以后，设计了一组推断题对一元一次方程的概念进行辨析。课后我想到这节课的难点是如何找相等关系列方程，应当淡化概念，假如删去这道练习题就可以让学生有更充分的时间去总结归纳找相等关系的方法，从而突破本节课的难点。对学生状况不够熟识。因为本节课是初一学生入学后一个月进行的，所以我对很多学生还叫不出名字，虽然课堂上可以用手指着某某同学回答问题，但是课后细致想来，做好中小学数学教学的连接工作不仅仅是教学内容设计上的连接，而应当是
6、多方位的连接，其中就包括老师应尽快了解、熟识学生，这样可以帮助消退学生刚升入初中的很多不适应。七年级上册数学教学反思3本节课是在学生学会了运用等式的基本性质解一元一次方程的基础上学习的，但是在解题过程中，书写理由太费劲，移项的出现使得解一元一次方程有了更简洁的表示方法和解法，但是移项事实上就是等式的性质（在等式的两边同加伙同减同一个代数式，所的结果仍旧是等式）的另一种说法，因而移项概念的得出与运用等式的性质解方程是密不行分的，所以我在前置自学中设计了运用等式的性质解一元一次方程的几个题目，并让学生课间做到黑板上，为学生自主探究移项概念做好了铺垫工作；因为这节课的重点是移项法则的应用，因而我又设
7、计了几个巩固移项概念的题组，通过小组合作学习、自主学习等多种方式来解决问题，对移项的概念和法则加深理解和应用；然后自学课本例题，驾驭解一元一次方程的基本步骤和算理，并加以巩固应用，让学生体会出解题步骤的简洁性并通过达标测试中的应用问题，使学生进一步体会到解一元一次方程在解决实际问题中的重要性。我在设计问题时，本想在导入新课时设计一个贴近学生生活的实际问题，最终在学习完解一元一次方程后，让学生运用所学学问解决这个问题，但是考虑到时间问题没有设计，因而对于加强学生学习数学的应用意识做得还不够好。七年级上册数学教学反思4核心提示：有幸参与南岗区第29届百花奖并执教7的乘法口诀一课，对于青年老师的我来
8、说，是一段珍贵的经验。在这个过程中，我收获了许多学问，历练了自己的教学技能。在教学本课之前，学生已经学习了2-6的乘法口诀，编.有幸参与南岗区第29届百花奖并执教7的乘法口诀一课，对于青年老师的我来说，是一段珍贵的经验。在这个过程中，我收获了许多学问，历练了自己的教学技能。在教学本课之前，学生已经学习了2-6的乘法口诀，编制7的乘法口诀并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的沟通互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热忱，取得了良好的教学效果。1.把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。在教学中，为了提高学生的学爱好。我让
9、学生通过视察拼摆的七巧板。去发觉七巧板中的数学问题，并解决问题，造成认知冲突，用我们以前学的学问计算得数太过麻烦，还会影响精确率，这就造成了学习7的乘法口诀的须要。学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。2、充分挖掘学生的学习潜力，培育学生的迁移思维。为了挖掘学生的学习潜力，培育学生的迁移思维，我放手让学生结合统计表和乘法算式去探究“7的乘法口诀”的隐私，去主动尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的阅历，学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。在编制口诀的过程中，留意引导学生表达自己的想法，这句口诀师怎么编的。为后续的记忆口诀做铺垫。3、让学生合作学
10、习，取长补短。在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是依据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。通过沟通，学生明白了怎样提高编制的速度。人教版小学二年级数学上册7的乘法口诀教学反思人教版小学二年级数学上册7的乘法口诀教学反思。为了提高自己学习的效率，他们也会应用别的同学的阅历，使自己变得和他们一样快。4、在生活中找寻数学学习的素材，并用数学去解决生活中的数学问题。不足
11、的是在教学中，为了提高学生的爱好并夯实基础，在编制口诀和记忆口诀环节用时过长，以至于在巩固练习阶段时间不足，练习不够充分。在今后的教学中，我还要加强课堂上的刚好调控实力，努力提高课堂教学的实效性。七年级上册数学教学反思5初中数学是一个整体。初二的难点最多，初三的考点最多。相对而言，初一数学学问点虽然许多，但都比较简洁。许多同学在学校里的学习中感受不到压力，渐渐积累了许多小问题，这些问题在进入初二，遇到困难（如学科的增加、难度的加深）后，就凸现出来。现的初二学生中，有一部分同学就是对初一数学不够重视，在进入初二后，发觉跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力，希望参与辅导班来弥补的。这个问题究其
12、缘由，主要是对初一数学的基础性，重视不够。我们这里先列举一下在初一数学学习中常常出现的几个问题：1、对学问点的理解停留在一知半解的层次上；2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的实力；3、解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题；4、解题效率低，在规定的时间内不能完成肯定量的题目，不适应考试节奏；5、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的学问点；怎样才能打好初一的数学基础呢？（1）细心地发掘概念和公式许多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特别状况重视不够。例如，在代数式的概念（用字母或数字表
13、示的式子是代数式）中，许多同学忽视了“单个字母或数字也是代数式”。二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的学问点与解题联系起来。三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。假如你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中娴熟应用呢？（2）总结相像的类型题目这个工作，不仅仅是老师的事，我们的同学要学会自己做。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，驾驭了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的驾驭了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。这个问题假如解决不好，在进入初二、初三以后，同学们会发
14、觉，有一部分同学每天做题，可成果不升反降。其缘由就是，他们每天都在做重复的工作，许多相像的题目反复做，须要解决的问题却不能用心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。（3）收集自己的典型错误和不会的题目同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最须要解决的问题。同学们做题目，有两个重要的目的：一是，将所学的学问点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，简单犯的错误和完全不会的内容。但现实状况是，同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。我们
15、之所以建议大家收集自己的典型错误和不会的题目，是因为，一旦你做了这件事，你就会发觉，过去你认为自己有许多的小毛病，现在发觉原来就是这一个反复在出现；过去你认为自己有许多问题都不懂，现在发觉原来就这几个关键点没有解决。（4）就不懂的问题，主动提问、探讨发觉了不懂的问题，主动向他人请教。探讨是一种特别好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学探讨，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。须要留意的是，探讨的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。（5）注意实战（考试）阅历的培育考试本身就是一门学问。有些同学平常成果很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一
16、到考试，成果就不志向。出现这种状况，有两个主要缘由：一是，考试心态不不好，简单惊慌；二是，考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面要自己留意调整，但同时也须要经验大型考试来熬炼。每次考试，大家都要找寻一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，须要同学们在平常的做题中解决。自己平常做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑每部分的完成时间，避开出现不必要的慌乱。七年级上册数学教学反思6新学期，新气象。新的学期起先了。当我再次接手新的20xx级三班，看到20xx级二班一个个无趣而又懵懂的面孔，我知道，又一个既惊慌又刺激，既水深火
17、热又心心憧憬的三年起先了。我要重新洗涤我的灵魂，让我能在最短的时间里归位，将自己的心灵复原安静，让自己的状态重归激情。刚刚起先的这一周里，我和这些个懵懂的孩子们一起从基本的生活起居到惊慌有序的在校生活节奏上进行着学习和适应，从小学的无序学习到初中的理解记忆，每一节课都是对我的耐性的考验，同时也是对孩子们学习意识和学习志向的大检验。看得出这些个在小学里没有找到自我的孩子们，是那么的渴望能在我们这个新的环境里找到自我存在的价值，能够通过自己的努力在同学、老师还有父母面前得到激励和确定。我的心里压力重重但同样信念满满。给自己加油，给明天加油，愿我的又一个三年的拼搏努力能让这些个孩子们以及孩子们的家长
18、们得到他们想要的明天。七年级上册数学教学反思7核心提示：本节课是三年级上册第一单元的内容，在教学中我注意让学生估计，沟通，测量等活动。让学生通过直观-表象-抽象的思维过程相识长度单位毫米，建立毫米的长度观念。真正把学习的主动权交给学生，不仅为学生在视察.本节课是三年级上册第一单元的内容，在教学中我注意让学生估计，沟通，测量等活动。让学生通过直观-表象-抽象的思维过程相识长度单位毫米，建立毫米的长度观念。真正把学习的主动权交给学生，不仅为学生在视察沟通中创设自由探究的空间，同时也让学生体会到自主探究学问的喜悦和欢乐。1、选择学生身边感爱好的事物为学具，有效的激发学生的学习爱好与动机。在这节课中，
19、我不仅打算了帮助学生建立 1毫米的长度观念的物品，给学生留下清楚深刻的印象。同时把测量的物品换成实物，（例如铅笔、粉笔、文具盒、硬币等）为精确的估计供应条件，提高学生解决问题的实践实力。使学生相识到数学就在身边，只要仔细细心的视察就会发觉数学在日常生活中是无处不在的。2加强学生的操作活动，培育估测实力。培育学生的估测意识与估测实力是新课标中明确提出的培育目标之一，本节课从一起先情境的创设中就有了估测实力的有意训练估测数学书的长、宽、厚。紧接着，在练习时让学生先估一估，再精确测量。这样的编排设计给了学生尝试、修正的机会，使学生的估测实力在这节课上有了肯定的发展。小学生以详细形象思维为特点，“测量
20、”这部分内容的实践性比较强，须要学生在操作中充分的感知，并逐步达到完善。因此，这部分内容的教学应当建立在操作的基础之上。如在引入毫米时，我支配学生用尺子测量数学书的长、宽、厚的活动，其目的是让学生在测量中发觉课本的长、宽、厚不能用整厘米表示，从而引出“毫米”。感受毫米产生的意义，再通过数一数的活动，明白厘米与毫米的关系。最终我设计，让学生再利用学习的毫米的学问重新测量数学书长、宽、厚。使学问的学习由感知到表象到再现逐步加深。人教版三年级数学上册毫米的相识教学反思人教版三年级数学上册毫米的相识教学反思。3、关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围。“知”“情”的亲密结合是教学过程的基本规律之一
21、。宽松和谐的教学氛围促使学生情愿亲近数学，了解数学，探讨数学。如：我让学生用手势体验一米，一厘米、一毫米的长度。拿出自己的尺子，自己仔细视察尺子上都有什么？并让他们同桌相互沟通，指一指从哪到哪是1毫米，2毫米等等。让学生自己去视察，在视察操作中发觉新知，在沟通中归纳新知。让全班学生都动起来在学习中发觉、探究、体验。让学生在生活中找出哪些物体的长、宽或厚大约是1毫米。学生通过这样自由、敏捷多样的活动让学生主动的参加数学学习，许久保持对数学学习的主动情感。从课堂教学的反馈状况来看存在的一些问题：1、全部的操作活动都为建立表象服务的，测量与估测联系在一起，实际也在于验证表象。第一节课我在二班上课时是
22、让学生俩人一组合作测量数学书的长、宽、厚。虽然在引入新课前我提问：用尺子怎样测量物体？但有一部份学生还是运用不当，不能用0刻度对准书的一端，而是用格尺的顶端对准了书的一端，这样测量出的长度很不精确。所以我立刻改为领学生一步步来测量书的长度，学生驾驭方法后再独自测量书的宽和厚就简单多了，测量也精确了。所以其次堂课我给一班上课时就变更了方法，这样学生一次成型，测量没有什么误差，而且没有奢侈时间。2、练习中从学生测量的错误状况来看：由于我没有强调5毫米这根刻度线的原因，学生简单把这一刻度线当成厘米刻度线，还有个别学生对1毫米的小格数的不够精确，所以有时出现1毫米的误差。这些都是我课前没有预料到的。3
23、、本课在巩固练习时测量三角形、四边形各边的长度，由于个别学生在测量斜边时不能把0刻度对准边的顶点，格尺和边不重合，所以测量不精确。我就在黑板上画图来讲解。假如这里运用多媒体来演示会更形象逼真。七年级上册数学教学反思81.深化钻研教材，把握好教材的重点、难点、关键点。2.探讨好同步学习，将课本与同步学习进行整合。3.学生依据学习的须要，要在课前分工协作。一般是把总任务分解为几个子任务，由小组里的成员分别担当一个子任务，通过汇总每个成员的子任务来整个小组的学习任务，同一小组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。4.课后学生围绕课堂内没有解决的问题或可以延长的问题在课后分小组作进一步的探讨；小组内
24、的同学进行互帮互助，基础差的同学主动请教基础好的同学，基础好的同学热忱地帮助基础差的同学，以达到同一小组的同学共同提高的目的；学生为了解决某一问题，须要进行数学试验或调查探讨，通过分工与合作共同完成学习任务。成员间既分工又合作，通过实际操作、研讨，将学到的学问更好地运用到了生活中去。5.充分发挥小组内每个成员的作用。小组内的每个成员虽然层次不同，分工不同，但都应当让他们树立整体意识和团队精神，树立“小组的荣誉离不开我的努力”的意识。因此小组内的成员做到既有分工更有合作，特殊是对于那些性格内向的、学习基础比较差的，更应当帮助他们克服障碍。为了使每个人有熬炼的机会，小组内的分工要轮番进行，而且各个
25、组轮番的方式基本相同，这样得评价的公允性，树立每位同学的信念和。七年级上册数学教学反思9为了协作学校的课堂教学改革，经学校探讨确定，全体任课老师于9月27日-9月30日实行了一场为期四天的相互听评课学习的教研活动。9月26日下午，在学校的例会上，学校领导首先进行了讲课前的动员大会。校领导首先对马牧池中学的教学阅历进行了介绍，结合我校的实际进行了具体的分析（课改的必要性）。指出我校的教学改革思路，以及须要开展的课堂小组合作学习的实施状况。接着，王校长介绍了我校的课堂教学改革的现状，并且提出了改革中的困惑。在这几天的时间里，我共听了六节课。听课后老师们结合着所讲的课进行了评课研讨，老师们进行了热情
26、探讨。达到了预期的效果，收获了许多。给我印象比较深的是八年级三班任守昌老师的讲课，这节课的胜利之处是学生课堂表现活跃，探讨热情，小组学习的效果明显。注意了平常学问的积累，第一个环节首先是学生进行预学案的处理，其次个环节老师把预学案的题让小组进行展示，让各小组学生到黑板上展示问题，然后进行小组探讨。对于存在的问题，在组长的组织下，然后进行探讨。第三个环节各小组进行展示。最终总结。这节课充分利用了墙壁上的小黑板。极好的训练了学生。其次个印象比较深的是九年级三班的王孝德老师，讲课风趣幽默，在学生小组活动参入度不够的状况下，老师能刚好用风趣的语言，激发学生的学习爱好，对于比较沉闷的数学课，是一个很好的
27、典范，值得我们数学老师学习。本节课条理清楚，学生参加面广。第三个总的特点是：九年级学生在展示小组合作学习中，参加度不够主动，小组展示不到位，这须要老师和班主任把学生主动学习的主动性发动起来，所以课改是难得，但是我们有信念通过我们的努力能把我们的课改搞好，并且搞上去。在所听的其他老师的课，还是与我们的课改有肯定的差别，不过我们会努力的。通过这些课的听评学习，我感受最深的是学生的自主学习意识不够强，学生学习习惯的养成还是比较好的。我认为，无论怎样的教学方式，只要能把学生的学习主动性调动起来，让学生学得深化，学得扎实，课堂也就达到了高效。七年级上册数学教学反思10一、设计理念实行数学课程标准，建立新
28、的数学教学理念，实施课程教学民主化，促进开放式教学的深化探讨，结合我校的课题探讨活动，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，注意学问的发生和发展过程，充分暴露和展示学生的数学思维过程，使学生经验一个再发觉的学习过程，向学生供应探究和沟通的空间，紧紧抓住“数学思维活动的过程”这条主线，主动探究并获得学问，将面对全体落到实处，培育学生的创新精神和实践实力。二、学生实际分析学生已经初步感知线段，为学生学习本堂课供应了基础。这节课对学生来说，通过课件形象感知直线、线段以及射线的特征，进行分类整理，有利于激发学生学习爱好及分类思想的培育。通过典型的感知材料，及老师依据概念的特点组织感知活动，对学生而言
29、，重要的是形成以上概念。整堂课目标设定合理，基本完成了教学目标，学生学会了依据三线各自的特征区分直线、射线、线段。知道了线段、直线、射线是最简洁、是最基本的图形，是探讨困难图形的基础，也是以后系统学习几何所必需的学问，线段的得出经验了由感性到理性，由详细到抽象的思维过程，同时，直线、射线的表示法是由线段延长而得到的。三、这堂课我觉得比较满足的地方1、对教材的处理、设计连接比较自然，学生学习不感到吃力，让学生先通过线段的特征总结方法，过渡到学习射线、直线，进而总结射线、直线的特征，学会三线的异同点，从符合学生的认知规律。同时自己又对单元教材进行了系列化的探讨，有助于对教材的进一步理解。2、课中给
30、学生供应了主动探究的时间、空间。多次让学生参加实践活动，做到手、脑、口并用，让学生多种感官参加活动。这既可以使学生对数学产生新奇心和探究欲望，又可以发展学生的抽象思维，有意识培育学生的数学实力，启发学生主动的思维，培育学生视察、比较、抽象、概括等学习的实力和良好的思维习惯。3、能培育学生对几何图形的敏感性，引导学生去主动思维。学生先从线段、直线、射线去分类思索，感悟到了端点在其中的重要性。把书本上原本凝固的概念激活了，使数学学问复原到那种鲜活的状态。实现了书本学问与学生发觉学问的一种沟通，增加学生对几何图形的敏感性，这也是新教材教化数学教学中所始终提倡的。四、值得反思的地方1、整堂课因为内容设
31、计较多，怕教学时间不够，加快了整个教学节奏，有些地方就显得有些匆忙，不够从容。最终总结全课后就正好下课了，机动的拓展题目可以不出现，拖延的那几分钟时间出现思维拓展题学生的留意力已经不够集中，没达到预期效果。2、气氛不够活跃。可能由于不是我自己班的学生(我是八年级老师)彼此之间不熟识，另外七年级新生有些惊慌，所以我们协作的不是很默契，不过在我的调动下，后半节课有所改观。3、课件要和动手实践相结合。这是运用课件教学的不足之处，特殊是讲授几何课，更要再运用课件的同时动手画出图形，让学生看到作图的全过程，有助于学生更深刻把握重点内容。4、对个别同学回答问题时的几何语言订正的不刚好。七年级上册数学教学反
32、思11最近，我在初一（4）班上了一节数学公开课，课题是3.4实际问题与二元一次方程组其次课时“销售中的盈亏”，本节课是探究课，在教学中我采纳小组合作沟通探究的教学方式，在老师的时事点评和引导下，让学生自己动手，动口，动脑，计算，归纳销售中的常用公式，力求体现自主，合作，探究式学习，让学生在“轻松，和谐”的课堂中高效完成本节学习任务。本节课我的教学过程主要分六个环节：第一，设计情境，激发学生学习爱好，引入本节课课题；其次，尝试练习，熟识公式；第三，探究销售中的盈亏问题；第四，小组展示，解决探究问题；第五，巩固练习，提升实力；第六，归纳总结销售问题中常见的四个量之间的关系提炼解决问题的方法。反思本
33、节课的教学，胜利之处有：1.设计情境，引入课题，体现教学来源于生活有服务于生活的理念，“汉滨初中对面的电脑城中销售一种路由器，先将进价提高20%，后再降20%出售，卖96元一台，问商家是盈是亏？”通过本问题，起到两个作用，一是引入课题，二是看待问题的方式不能只看表面而做出解答，必需用数量关系进行计算在做出推断。2.精选练习，达到让学生熟识公式的目的。3.化解探究问题中的难点，把问题细化为6个小问题，便于小组分工合作，刚好完成任务。4.采纳小组合作学习，充分展示学生探究问题的全过程。5.在教学中能激励性的语言去激励学生大胆发言和展示，让学生在比较轻松和谐的课堂氛围中完成学习任务。回顾本节课，我觉
34、得在一些教学设计和教学过程中还存在着以下不足之处：1.不能正确的把握各个环节的时间，为达到预期的学习效果。学生的语言表达实力和概括实力也有待进一步的提高。2.在教学中未注意学生思维多样性的培育。我总担忧学生说错，一起先就让学生沿着我预先想好的方向去思索，限制了学生的思维发展。3.分层，分题组布置或举荐作业方面做的很不到位。4.给学生思索问题的时间不充分，很急躁。5.学生的参加度还有待进一步提高。老师只有把学习的主动权交给学生，把思维的过程还给学生，使问题在分组探讨、合作沟通中得以共同解决，才能把自主、合作、探究的新型学习方式落到实处，才能还课堂以原来的面目，学生是学习的主体，是课的堂的主体。七
35、年级上册数学教学反思12有理数乘方是初中数学教学的重点之一，也是初中数学教学的一个难点。所以老师在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义。有理数乘方的符号法则，有理数乘方运算依次。有理数乘方书写格式，有理数乘方常见错误等五个方面来教学。要求学生深刻理解有理数乘方的意义。即一般地n个相同的因数相乘即。a。a。aa,记作。在教学上应当抓住以下几点：一、乘方是一种运算。相当于“、”。老师在教学时要让学生明白这一点，同时要求学生驾驭其书写方法，及格式。强调幂的意义，幂的意义与“和、差、积、商”一样。如的结果是8。所以说的幂是8。与24一样，248.所以不能说8是幂，说成23的幂是8。同时强调具有两种意
36、义，它既表示n个a相乘。又表示乘方的运算结果。二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特殊留意有理数乘方符号法则的教学。法则是：正数的任何次幂是正数，0的任何次幂是正，是0，负数的正数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数，老师在教学时强调做乘方时先确定符号再计算，如4.三、教有理数综合运算时应当强调运算依次。即先算乘方，再算乘除，最终算加减，有括号的先算括号，同时留意教学生的书写格式。分清与的区分。留意5的平方与12的平方的书写方法。四、留意讲清有理数乘方中的常见错误。如，的区分。前者是表示2的平方的相反数，后记者是表示2的平方，写法不同计算的结果不同。同时分清分数的乘方的书写。与分清小数的
37、乘方的书写有理数乘方是在乘法的基础之上的一种运算，要结合乘法来教乘方。同时讲清晰区分与联系七年级上册数学教学反思131、本节在引入有理数减法时花了较多的时间，目的是让学生有充分的思索空间与时间进行探究，法则的得出，是在经验从实际例子（温度计上的温差）到抽象的过程中形成种，减法法则的归纳得出是本节课的难点，在这个过程中，设计了师生的沟通对话，老师适时、适度的引导，也体现老师是学生学习的引导者、伙伴的新型师生关系2、在教学设计中，除了考虑学生探究新知的须要，还考虑学生对法则的理解和驾驭是建立在肯定量的练习基础之上的，因此，在例题中增加了一道实际问题，让学生在解决实际间题过程中培育运算实力另外老师引
38、导（提倡）学生进行解题后的反思，意在逐步培育学生思维的全面性、系统性在反思的基础上又让学生（或老师启发引导）去找寻一些（如减正数即加负数；减负数即加正数）规律，目的是让学生顺当地驾驭法则，并达到娴熟运用的程度。七年级上册数学教学反思14本节课设计了一个两只动物离原点距离的问题情境，使本节课一起先就充溢趣味，让学生产生剧烈的新奇心，进而主动主动地投入到学习之中，然后支配同学做互动嬉戏，给同学们创建了很好的学习氛围，激发了同学们参加学习的主动性，使原本难以理解的肯定值概念变得简洁；另外，在整节课中我还给学生供应了许多探究问题的时间和空间、合作沟通的时间和空间，并让学生自己归纳和总结获得新学问，熬炼
39、了学生有条理地表达自己的思想以及在与他人沟通中学会表达自己思想的实力。一个数的肯定值实质上是数轴上该数所对应的点到原点的距离的数值，而这种几何说明反映了概念的本质，学生在对概念理解的基础上，最终再概括上升到形式定义上来，这样比较符合从感性相识上升到理性相识的规律，同时使得肯定值概念的非负性具有较扎实的基础。在传授学问的同时，肯定要重视学科基本思想方法的教学，假如把数学思想和方法学好了，在数学思想和方法的指导下运用数学方法驾驭数学学问，就能逐步形成和发展学生的数学实力。在小组探讨之前，老师应当留给学生充分的独立思索的时间，并对小组探讨赐予适当的指导，包括学问的启发引导、学生沟通合作中留意的问题及
40、对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。七年级上册数学教学反思15去括号法则是其次章整式的重点和难点，同时它又是解方程的必要步骤，可见这节课的重要性。在这节课的打算上，我照旧选择学生身边的事例作为教学动身，探究去括号前后符号之间的改变规律，这些规律的探究培育了学生归纳、概括的实力，使学生建立初步的符号感。去括号法则的探究是从学生过去熟识的运算律入手归纳出来的。运用法则去括号时，起先学生的确简单搞混乱，因为刚探究出来的东西终归是新生事物，学生的认知水平不行能立刻接受，所以必需经过练习，依据实践，经过练习学生还是能坚固驾驭法则的。以下是对整式加减去括号法则这节课的教学反思：一、本节课亮点。充
41、分的调动了学生的主动性。在教学引入中，我设置了一个学生身边的事例。如：小明原来有a元钱，妈妈给他b元，爸爸给他c元，他现在有多少钱了？学生望见这些问题和自己休戚相关，学起来就更有爱好了。二、存在的问题。课堂内容没能很好驾驭。虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错，但学生对去括号法则的驾驭仍浮于表面，练习少了，课后作业中的问题也就出来了；所以总的说来，这课堂效率不高，没有完成基本的课堂任务；学生一节课下来还是少了练习的机会，看来对求解的题目，课堂上须要更多的练习，从题目中去反馈会显得更加适合。三、改进及补救的措施。针对学生对学问的驾驭浮于表面的现象，首先是在学生总结完后，让他们自己仔细体会。本节课没完成的任务，希望能在下面的时间里尽快进行补充，让学生能刚好对学问进行驾驭。