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1、教师技能大赛教案模板（精选8篇）_教师技能大赛教案第1篇：老师技能大赛教案 广西民族师范学院技能考核 试讲教案 课 程 名 称：来自乡土的艺术之剪纸 授 课 班 级： 初 二 年 级 主 讲 教 师： 吴桐 使 用 教 材： 八年级美术上册 2015年4月28日 来自乡土的艺术之剪纸教案 课题：来自乡土的艺术剪纸 课时：1课时 主讲人：吴桐 课型：设计应用 教材版本:广西美术教版八年级上册 教学目标： 1、学问与技能：观赏分析乡土的艺术独特的造型和丰富的色调，了解来自乡土艺术的艺术价值。 2、过程与方法：通过老师的启发、引导和组织使学生驾驭自主学习，培育学生对乡土艺术的观赏实力。 3、情感看法
2、与价值观:培育学生宠爱乡土的艺术，敬重民族文化的看法和包涵多元文化的情感。 教学重点：理解乡土的艺术语言特征，乡土艺术与民俗的关系。 教学难点：设计制作具有民族特色的艺术品。 教具打算： 老师：多媒体课件， 剪纸成品，剪刀，红纸，刻刀等。 学生：美术教材，剪刀，红纸，刻刀，铅笔等。 教学方法：讲授法、提问法、演示法。 教学过程： 一、创设情境，导入课程 通过播放幻灯片图片观赏的方式，使学生对来自乡土的艺术有进一步的了解和相识，从而引发学生的学习爱好，并且让带动学生的能够去主动思索。（提问：是否见过上述的作品，谈谈自己的见解） 二、讲授新课 一） 来自乡土的艺术的概况 民间艺术指的是民间造型艺术
3、，包括了民间美术和工艺美术各种表现形式。从功能上看，它包括了侧重观赏性和精神愉悦的民间美术作品，也包括了侧重好用性和运用功能的器物和装饰品。作品的题材和内容充分反映了民间社会大众的审美需求和心理须要，造型饱满粗犷，色调显明浓郁，既美观好用，又具有求吉纳祥、驱利避害的精神功能。 二） 常见的乡土艺术 风筝 绣球 剪纸 布老虎 三）剪纸制作 1、起稿：构思确定后，起稿布局，对画面进行详细的描绘，画出黑白效果。假如你没有美术图案基础，就找现成的剪纸图样，可以从书上找。将其放大到你须要的大小。 2、剪、刻：如用刀子刻剪刻时不要的部位必需剪断，要把剪刻下来的碎纸片轻轻去掉，不能用手来撕，否则，剪纸会带毛
4、边而影响美观，尽量避开重复刀。 3、揭离：剪刻完毕后须要把剪纸揭开，因纸质轻薄，简单相互粘连，较难揭开，所以在揭离之前，先将第一张纸角轻轻揭起，帮助揭开。 4、粘贴：揭离完毕后还需把成品粘贴在一张纸上，便于保存。 四）老师当堂示范制作剪纸，并提问与具体讲解： 剪纸的功用及其文化内涵？剪纸与其他画种有什么区分? 剪纸在我国具有悠久的历史传统，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对 美妙生活的憧憬和丰富的艺术想象力，用于生活环境的装饰和喜庆活动的点缀。剪纸具有概括、夸张、生动、简洁的艺术特点。 五) 老师出示作品, 学生练习，老师巡回指导: 指导时配以讲解剪纸的步骤和留意事项，感受和体验来自乡土
5、的剪纸艺术，留意扩展学生的思路，依据学生的课堂表现刚好指导教学，因材施教。 三、教学总结： 以上学习的是来自乡土的艺术剪纸，剪刻纸来自民间，表现民间，我们要从民间剪纸中吸取养分，多看，多想、多动手，肯定会创作出好作品，传承我们的乡土艺术。 四、布置作业： （1）发挥自己想象，设计制作一张剪纸。 （2）视察收集身边有哪些乡土的艺术？ 第2篇：老师技能大赛 关于举办政法学院其次届老师技能大赛通知 我院本着“人才是第一资源”的观念，为了培育学生的综合素养，提高我 院同学作为师范类学生的专业素养，现拟举办我院其次届老师技能大赛。详细事 宜通知如下： 一、参赛单位：政法学院0811级全体在校生 二、竞赛
6、方法：分为蒙语组和汉语组 三、竞赛要求：讲课、说课需在十五分钟以内，可自带听课同学10到15人 四、嘉奖方法：蒙语组、汉语组分别设一等奖一名、二等奖两名、三等奖三名、 最佳台风奖、最佳板书奖、最佳语言奖各一名。 五、详细竞赛规则： 1、竞赛时间：15分钟之内，如有延时则扣去肯定分数。（注：在14分钟 时有黄牌提示，15分钟时有红牌提示） 2、授课内容：我院0811级培育安排内的各课程内容。 3、过程要求:教学环节相对完整，教学目标能够落实，教学方法科学、规 范，同时又不失敏捷，各教学环节连接自然，教学氛围良好。 4、内容要求：教学内容没有学问性的错误，对教学内容的理解深刻、全 面、透彻，重点、
7、难点突出。 5、板书要求：内容正确，字迹和符号清楚，形式规范，条理分明，能够 强化教学效果兼具好用性与艺术性。 6、语言要求：一般话标准，语速、音量适当，没有语病，语句通顺，语 言表达清晰、连贯、自然、简洁、流畅具有感染力。 7、教态要求：自然大方，基本脱离教案，体态语和目光语自然。 8、评分规则另有附件。 留意事项： 1、过程中学生会全体成员须全部到场，并为各评委老师和参赛同学竞赛 供应竭诚的服务。 2、各班班长将参赛名单于2011年11月21日准时交到我院团总支。 3、竞赛时间和地点另行通知。 政法学院团总支、学生会 2011年12月15日 第3篇：老师技能大赛 关于举办政法学院其次届老师
8、技能大赛通知 我院本着“人才是第一资源”的观念，为了培育学生的综合素养，提高我院同学作为师范类学生的专业素养，现拟举办我院其次届老师技能大赛。详细事宜通知如下： 一、参赛单位：政法学院0811级全体在校生 二、竞赛方法：分为蒙语组和汉语组 三、竞赛要求：讲课、说课需在十五分钟以内，可自带听课同学10到15人 四、嘉奖方法：蒙语组、汉语组分别设一等奖一名、二等奖两名、三等奖三名、 最佳台风奖、最佳板书奖、最佳语言奖各一名。 五、详细竞赛规则： 1、竞赛时间：15分钟之内，如有延时则扣去肯定分数。（注：在14分钟时有黄牌提示，15分钟时有红牌提示） 2、授课内容：我院0811级培育安排内的各课程内
9、容。 3、过程要求:教学环节相对完整，教学目标能够落实，教学方法科学、规范，同时又不失敏捷，各教学环节连接自然，教学氛围良好。 4、内容要求：教学内容没有学问性的错误，对教学内容的理解深刻、全面、透彻，重点、难点突出。 5、板书要求：内容正确，字迹和符号清楚，形式规范，条理分明，能够强化教学效果兼具好用性与艺术性。 6、语言要求：一般话标准，语速、音量适当，没有语病，语句通顺，语言表达清晰、连贯、自然、简洁、流畅具有感染力。 7、教态要求：自然大方，基本脱离教案，体态语和目光语自然。 8、评分规则另有附件。 留意事项： 1、过程中学生会全体成员须全部到场，并为各评委老师和参赛同学竞赛供应竭诚的
10、服务。 2、各班班长将参赛名单于2011年11月21日准时交到我院团总支。 3、竞赛时间和地点另行通知。 政法学院团总支、学生会 2011年12月15日 第4篇：老师技能大赛 专题 四、老师技能大赛 为活跃同学们的学习气氛，加强学风建设，同时提高同学们的专业技能水平和老师意识，我们特此举办了行知学院老师技能大赛。 一、活动名称 老师技能大赛 二、活动目的 响应学风建设月的号召，举办此次老师技能大赛提高同学们的老师技能水平，呈现同学们的“老师风采”，了解园丁一心为学生的心，以达到展老师风采创和谐学风，加强行知学风的目的。 三、活动主题 展老师风采，创和谐学风 四、活动对象 全体行知学子 五、活动
11、时间 暂定 六、活动时间 暂定 七、活动主办方 浙江师范高校行知学院团委 八、赛程支配 报名：报名时间：x月x日x月x日 报名方式：由XX统一分发报名表到各班班长，最终在指定时间 内上交XX 联系人：. 2、初赛 a.参赛选手在9月7号前报名并上交参赛教案 b.邀请专业老师为选手的教案进行评分 c.在x月x号到x号之间邀请老师为同学们针对钢笔字、粉笔字的书写，说课及讲课的技巧等方面进行培训，并在其x号进行钢笔字书写的竞赛。钢笔字的竞赛形式为全体选手现场书写一篇竞赛选定的诗歌并上交，时间暂定为二非常钟。其后会进行粉笔字书写的竞赛，粉笔字的竞赛为五人一组，现场抽取一首七言律诗书写，由评委打分并做点
12、评 d.九月二十六号进行初赛最终一个内容即说课的竞赛，竞赛时间为三分钟 e.依据选手最终总成果选出10人进入决赛，公布其名单 3、复赛 晋级复赛的每位选手依据赛前所抽签课文进行说课，在8分钟之内将自己的上课简略过程、教学大纲和教学教案以口述的形式表达出来，依据选手的综合表现评分。 4、决赛 第一环节：多媒体讲课 参赛者在参赛前依据再抽签备好课,以PowerPoint等课件形式展示,说课时间定在10分钟之内，要求制作课件，课件也列入评比环节。 其次环节：问答环节 评委依据参赛者说课进行提问，用时2分钟 九、奖项设定 一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，最佳课件制作奖1名，最佳人气奖1名，优秀奖若
13、干名 第5篇：老师技能大赛 申请学费减免的学生须供应的材料： （一）申请书； （二）家庭户口簿原件（学生本人需与享受天津低保的亲属在同一户口本中）； （三）学费减免证明（须有各区县民政局加盖的“居民最低生活保障金审批专用章”）； （四） 民政部门发放的“天津市最低生活保障金领取证”或“特别困难户及孤儿、孤残人员的证明”； 第6篇：老师教学技能大赛教案汇总 老师教学技能大赛 同课异构教案汇总 秋天教学设计1 教学目的： 1.能有感情地朗读进而背诵全诗； 2.品尝诗意，激发学生酷爱生活、酷爱自然的愿望和热忱； 3.能以“秋天”为题，学写一首小诗。 教学重点 能有感情地朗读进而背诵全诗。 教学难点：
14、 品尝诗意，激发学生酷爱生活、酷爱自然的愿望和热忱。 教学课时：1课时。 课型：综合新授课 教学方法：讲读探讨 教具：多媒体 教学过程： 第一课时 （一）引秋： 导入新 ，激发爱好（由秋天的景色或秋天的诗引入）。 （二）诵秋： 1.抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否精确； 2.学生互评； 3.老师范读，学生听（听节奏、听感情）（也可出示多媒体配乐画面）； 4.学生评，老师随机点拨； 5.全班饱含感情地齐读； 6.向同桌大声朗读自己喜爱的诗句； 7.向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。 （三）品秋： 1.以4人为一组，探究全诗。可以探讨老师提示的问题，也可互问互答（出示问题）； 2.汇报
15、探究结果； 3.细致倾听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）； 4.请同学们说出自己头脑中出现的画面。 （四）写秋： 1.请同学们依据自己对秋天的相识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）； 2.请同学们读出自己的诗或展示自己的画； 3.请同学们伴着音乐声一起歌颂秋天 （出示配乐画面，学生齐背秋天）。 （五）布置作业 1.研讨与练习：一。 2.研讨与练习：三。 秋天教学设计2 教学目标 1有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。 2通过各种形式的反复诵读，引导学生对诗中充溢诗意的秋景进行赏析，体会诗歌美丽的意境，培育鉴赏实力。 3培育学生酷爱大自
16、然、酷爱生活的感情。 （这首诗歌是何其芳早年的作品，诗歌通过描绘不同的场景和画面，创建了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。语言清爽美丽，意境清远，故确立以上三个目标。） 教学重难点 1、调动学生心情，让学生专心去体会诗中的美景，并用合适的语气、语调、节奏把这种意蕴表现出来。 （通过朗读，引导学生读出诗的内涵和意韵，并渐渐驾驭肯定的朗读技巧。故诗歌教学中肯定要抓住朗读这一环节。） 2、品尝诗中一些重点词语，帮助学生理解诗歌的深层意思。 （初一学生的理解实力、想象实力和审美实力是有限的，故这一环节是学生学习的难点。） 教学打算 1布置学生课前有感情的朗读全诗。 2老师打算好多媒体课件。 设计思路 读
17、，能帮助理解词义，能帮助再现情境，能帮助领悟诗歌内涵，能充溢认知结构，能提高语言水平。首先让学生在轻松开心的学习氛围中，通过初读、听配乐范读、配乐试读和配乐朗读等多个步骤，让学生由浅入深、由易到难、由接触到全身心地投入，去感悟诗中美景；然后学生通过互助探究的形式，深化感悟诗歌的深层意韵；最终通过对美国诗人狄金森秋景一诗的比较阅读，让学生对诗句的理解在思想上有一个升华。 教学过程 一课前打算： 媒体出示：课题、作者姓名等，背景为漂亮的秋叶图，背景音乐为秋日私语。 （课前就为学生创设良好的学习氛围，以期学生在一上课就以轻松开心的心情和主动仔细的看法参加到学习中来。） 二细心导入： 在很多文人墨客的
18、笔下，秋天是悲伤的，哀婉的，让人顿生惆怅，杜甫诗云：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”秋瑾在诗中说：“秋风秋雨愁煞人。”不过也有一些喜秋颂秋的诗章，如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”同学们知道哪些写秋的诗歌吗？（生说）那么，今日我们要学习的这首何其芳的秋天究竟是悲秋的呢？还是喜秋的呢？ （用古诗词导入新课，让学生调动本身的学问储备，并了解到新的诗句，还营造了一种学习诗歌的氛围，以期激发起学生的学习爱好。） 三赏读诗歌，领悟美感，把握作者的感情。 学生齐读全诗。 老师对学生的朗读加以评价，并正音。 （让学生再次初步感知诗中的意境，老师发觉学生预习时
19、存在的一些问题。） 媒体播放配乐诗朗诵，并配以不断变化着的漂亮的秋景图。播放前，请学生留意朗读的语速、节奏、停顿等。 （这不仅是对学生听觉、视觉的陶冶，更是给他们的心灵以美的熏陶。） 媒体播放背景音乐,学生轻声的自由朗读。 请几位学生试着配乐朗读。要求读出感情。 5诗歌抒发了作者怎样的感情？那么这首诗是悲秋的还是喜秋的呢？ （学生通过主动参加、自主学习后，形成了肯定的实力，这种实力假如能被他们自己清楚地意识到，就能进一步激发起他们的学习主动性。这一环节为学生供应了一个展示自己的舞台。） 四互助研讨，感悟诗歌深层意韵。 媒体出示： 品尝下列划线词语，并在学习小组中探讨： （1）放下饱食过稻香的镰
20、刀。 （答案：形象地描绘出丰收之景。） （2）秋天栖息在农家里。 （答案：采纳了拟人手法，意味隽永。） （3）秋天嬉戏在渔船上。 （答案：既写渔船上的实景，又写了秋天的来无影去无踪。） 学生在小组中研讨。 3各小组派代表参与全班研讨。 （合作精神是21世纪人才的基本要求，也是新课程理念的基本要求。这三个词的运用，是这首诗的精妙所在，学生理解了这些词的妙处，就能真正感悟到诗的精妙之处了。这也正是学习这首诗的难点，学生通过研讨、合作和探究，能解决超出他们现有实力的一些问题。参考答案可以出示，但千万不要作标准答案，只可起方向性的指导作用。） 五概括提升。 1.全诗由三小节构成，三小节分别描绘了三个相
21、对独立的画面，请给这三幅图命名。 2.学生回答后，命名：“农家丰收图”、“霜晨归渔图”、“少女思恋图”。点击相应文字,媒体出示：相应的漂亮的秋景图。 （概括实力是语文实力的一个重要内容。学生学习本诗后，在头脑中形成了三幅生动的画面，把这些画面再抽象为三个短语又是一个提升的过程。） 六比较阅读 媒体出示：秋景 美国 狄金森 1齐读秋景一诗。 2小组中探讨两位诗人的思想感情有什么共同之处。 3师生共同研讨答案。 （该环节使学生对诗句的理解由意象上升到思想和内涵上，让学生意识到：同一题材的景色，可用各种各样的形式去表现。） 七赏读课文，领悟美感。 再次由媒体出示画面和音乐，让学生在美丽的画面和好听的
22、配乐朗诵中再次去感受诗中清静、清远、清甜、清柔的意韵。 八.布置作业 1、学生课后诵读课文，并将自己的配乐朗诵录下来，老师对学生交上来的录音作品作出评价，评出名次，并赐予肯定的嘉奖。在全班播放好的录音。 2、在自己的笔记本上摘抄以“秋”为内容的诗文。 （语文教学的阵地不仅仅在课堂上，应当让学生在课余生活中轻松地去进行语文学习，让学生感知到：“生活到处有语文”。） 秋天教学设计3 教学目标 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 体会诗歌美丽的意境。 揣摩、品尝本文美丽的语言。 培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。 教学重点难点 体会诗歌美丽的意境。 揣摩、品尝本文美丽的语言。
23、课前打算 课前布置学生预习课文，写诞生字并正确注音。 师生合作制作秋景图的图片或课件。 一、激趣引读，诵读积累 1、创设情景，导人新课 闻名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。 宋玉也在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天也有绚丽的色调、丰收的喜悦。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) 2、诵读积累，整体感知 老师配乐范读课文 a朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。 b学生正确划分诗歌的停顿。 学生自由朗读课文。(多媒体课件显示) 二、合作探究，互动释疑 1、合作探究： a为什么说这是一幅乡村秋景
24、图? b诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字) c诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组探讨明确三个问题。 探讨明确： a因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。 b三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 c天的宠爱、赞美的感情。 2、图画描绘：出示学生绘制的图画或课件。(学生比照图片绽开想像，描绘自己喜爱的画面。) 先请几名同学朗读最喜爱的一节诗。说说为什么喜爱。然后据图画，绽开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)： 农家丰收图：早晨
25、朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享 霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水澄澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往
26、日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? 3、研读赏析 a作者是按什么依次写景的? 由远及近的依次。 b想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。 c找出你最喜爱的语句，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，并说说你的感受。 例：美丽语句赏析，主要分析加点词的表达作用： 伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的
27、状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠然与自得的心情。 秋天嬉戏在渔船上“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 “收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比方用得好吗? 比方青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠然的心情。 4、互动释疑：学生提问，小组全班相互解决 三、联系生活，体验延长 以家乡的秋天为生活舞台，说说自己的所见所闻
28、所感。 四、老师小结，课外拓展 1、老师小结：本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠然、满意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 2、拓展延长，布置作业 写家乡的秋天。以“秋天”为题写一首诗。 摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。 比较阅读：读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。 秋天教学设计4 教学目标 一、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。 二、引导学生体会作者用富有特征的景物来表现美的方法。 三、引导学生学会用美的语言来表现秋天的美。 设计思路 一、单元回顾
29、，诗情导入。 同学们。这几天，我们一起在“多彩四季”的美景中徜徉，这里有朱自清热忱赞颂的春，有老舍笔下温晴的济南的冬天，还有梁衡所描绘的“惊慌、热情、急促”的夏，那么本单元课文里有没有对秋的描写呢？ 你还知道哪些写秋天的诗词？（生背诵） 秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。今日就让我们走进何其芳的秋天，去感受一个别样的秋。(板书课题) 二、朗读诗歌，体验美情。 1、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。 2、老师范读（配乐秋日的私语），把握诗歌的感情基调。 3、生以自己喜爱的方式读诗文。 4、说说初读后，你感受到诗歌在结构上有
30、什么特点。 结合生发言板书： 栖息在农家里 露珠、稻香、瓜果 秋天 嬉戏在渔船上 冷雾、白霜 梦寐在牧羊女的眼里 蟋蟀（叫声）、溪水(干枯、更清冽)、牛背笛声(远去) 诗歌每节以相像的句子结尾，构成了一唱三叹的美，同时也为我们描绘了三幅多彩的乡村秋景图。那么从哪些地方可以看出是“乡村秋景”呢？（探讨板书） 5、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么全部这些画面抒发了作者怎样的感情? 你喜爱这首诗吗? 有感情地诵读自己喜爱的句子。 指导朗读：停顿，节奏，轻重，缓急，语调语气 6、那么你们能将这首美丽的诗歌背诵出来吗？ 当堂背诵，指背，齐背 总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中 ，
31、因为作者的诗已经与同学们真实的感受，尽情地体验，有感情的诵读融合在一起了。 三、挑战美诗，学写美文。 1、何其芳用独具的慧眼发觉了秋天特有的美景，写出了动人的诗篇，抒发了酷爱秋天的情怀。我们每一个同学同样也拥有着一双能发觉美的慧眼，你留意视察过秋天的景象吗？在你眼中秋还美在何处？ 2、我们不但要发觉生活中的美，还要用美的语言来表现美。请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。 3、全班沟通，评点。 角度： 1、秋天特有的景物及特点 2、修辞手法的运用 3、融情于景，寓理于景 四、总结：同学们笔下的秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这
32、么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发觉。”让我们到大自然中，到生活中用一双慧眼去发觉更多的美吧。请拿起你的笔，专心勾画你心仪之秋。可以写一首小诗，可以来一则片段，甚至可以描一幅图画。 秋天教案设计5 学习目标： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 揣摩、品尝本文美丽的语言。 培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。 重点难点： 揣摩、品尝本文美丽的语言。 培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。 教学方法： 诵读法，合作探究法 教学设计 ： 一、诗情导入 秋天，是一个富有诗意的季节，许多诗人因秋的到来而获得灵感。“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”是豪迈的秋，“秋风秋雨
33、愁煞人”是悲伤的秋，“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”是寂寥的秋。 秋天，有丰收的喜悦，有清淡的神韵，有深情的怀念。今日，我们就走进何其芳的秋天，去感受一个别样的秋。 二、作者简介 何其芳：（19121977）现代诗人、评论家，生于重庆万县（现重庆万州）原名何永芳，主要诗集有预言夜歌夜歌和白天的歌。（展示作者简介） 三、整体感悟 1、听录音观赏何其芳的诗歌秋天。 （放朗读视频、留意节奏） 2、正音（朗读时留意下列字词的读音，我们一起来读一下） （多媒体展示：） 丁丁zhngzhng 肥硕shu 青鳊鱼bin 归泊b 寥阔lio 乌桕叶ji 枯涸h 清洌li 梦寐mi 3、全班饱含感情地齐
34、读课文。 要求 A、朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。 B、正确划分诗歌的节奏。 C、全班加以订正 （生读） 4、比朗读,我最棒！ A、小组内绽开朗读竞赛，看谁最棒！ B、班级内绽开朗读竞赛，看哪个小组最棒！ 5、全班饱含感情齐读诗歌。 6、比概括，我能行! 秋天，全诗共分3节，诗人用一幅幅生动显明的画面，组合成一组绚丽多彩的乡村秋景图。充溢了诗情画意。同学们在熟读诗歌的基础上给每一节拟上一个富有诗意的小标题。 明确：农家丰收图；霜晨归渔图；少女思恋图（板书） 四、研读赏析 1、寻美点，我最准 勾画出自己喜爱的词语或句子，读一读，并说一说喜爱的理由。 (先在小组内绽开探讨，小组代表发言。
35、) 2、小结：三节诗向我们展示了三幅生动显明的画面，组成一组绚丽多彩的乡村秋景图，何其芳的 秋天，真的是“诗中有画，画中有诗”。 请问：这首诗表达了诗人怎样的感情？ （板书）（对秋天的宠爱和赞美之情） 五、拓展延长 我们来当小歌手 请你把歌曲春天在哪里改写成秋天在哪里，描绘你眼中的秋天。（展示儿歌春天在哪里） 提示：可以依据诗歌的内容改写。也可依据自己生活积累改写。 （以小组为单位进行改写，在班上进行沟通。） 六、结束语 其实，生活中的美随处都有，只要我们有一颗酷爱大自然的心，能够常常走进大自然去感受生活，感受大自然的美，你心中会有更多的诗情。 秋天教学设计6 【教学目标】 流利、有感情地朗读
36、课文，感知课文内容，把握作者的感情。 体会诗歌美丽的意境。 揣摩、品尝本文美丽的语言。 培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。 【教学重点】 体会诗歌美丽的意境。 揣摩、品尝本文美丽的语言。 【教学步骤】 一、导入 闻名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。 宋玉也在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天也有绚丽的色调、丰收的喜悦。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。 二、资料助读 何其芳（19121977），现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集汉园集出版，他的散文集画梦录于1937年出版
37、，并获得大公报文艺金奖。 三、整体感知 1老师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。 2学生放声自由诵读，体会诗歌的语言美、意境美。 3全班饱含感情地齐读。 四、合作探究 以4人为一组，探究全诗。 诗中刻画了几幅图画?给它们命上整齐、美丽的名字。 想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘出最喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图画。 五、自主赏析: 学生研读全诗，说出最喜爱这首诗的哪些句子？并谈出理由。 学生畅谈，老师归纳： （1）“震落了早晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字从听觉的角度，贴切传神地写出了幽谷的深、静。伐木声与早晨、露珠等意
38、象构成一幅清净润润、形声兼具的画面。 （2）“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。” “饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，使人满口生香，展示丰收的图画。 （3）“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创建出松弛、闲静的氛围，意味隽永。 （4）“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出凉爽、冷寂、朦胧的气氛。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比方似拙实妙，把青鳊鱼比方成乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑
39、，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠然的心情，耐人寻味。 （5）“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊”既写景，又示意时间，与上文“早晨”呼应。“轻轻”显示出渔人悠然自得的心情。 （6）“秋天嬉戏在渔船上。”“嬉戏”是（开心地）劳作的形象说法，虚实相生。渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。 （7）“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的衬托下，诗味盎然。“梦寐”名作动，。写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 六、拓展延长 比较阅读
40、：读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。 提示：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有许多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的酷爱与赞美之情。 七、课堂小结 本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠然、满意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 八、课后作业 1.摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。 2.“诗中之秋”令人神往，“蓉城之秋”风光无限，“育才之秋”洋溢快乐。请拿起你的笔，专心勾画你心仪之秋。可以写一首小诗，可以来一则片段，甚至可以描一幅图画。 第7篇：特岗老师技能
41、大赛教案 特岗老师技能大赛授课教案 科目：音乐 课题：观赏牧童短笛教案 教材：义务教化课程标准试验教科书音乐，三年级第六册（人民音乐出版社）第五单元牧童之歌 执教人：思南县水田坝小学特岗老师陈大江 时间：2011年9月7日 课题：义务教化课程标准试验教科书音乐，三年级第六册（人民音乐出版社）第五单元牧童之歌第一课牧童短笛 教学目标 1、通过观赏牧童短笛，感受乐曲不同的速度与心情理解作品表达的内容和意境，懂得音乐能塑造多姿多彩的形象，从中获得体验。 2、在音乐实践活动中，充分发挥想象力和创建力。 教学重点 观赏牧童短笛，在感受和体验的基础上，引导激励学生主动参加音乐实践活动，创建性的表现音乐。
42、教学方法：分组法、对比法等 教学课时：2课时 教学打算 草帽 竹笛 牛头饰 塑料袋 米 易拉罐水桶水等 教学过程 一、导入部分 提问：大家喜爱听音乐吗？ 学生回答：，为观赏取名作铺垫。 二、绽开部分 1、观赏牧童短笛片段， 提问：这段音乐又把你带到哪里呢？请学生命名，并 说为什么？有什么乐器演奏？ 学生活动：观赏牧童短笛片段后，分小组沟通探讨后回答。其目的：为取名作铺垫。 2、介绍竹笛 （1） 出示实物：竹笛 （2） 学生上来试吹了解它吹的奏姿态及音色等。 学生活动：相识竹笛。通过视察与试吹增进竹笛音色及外形特征的了解。其目的是：引导学生关注音乐，绽开想象，初步感受音乐心情和风格，增加对民族乐器竹笛的了解。 （3） 老师讲解并描述作曲家贺绿汀的故事，了解作曲家的生平及牧童短笛的创作背景。 三、完整观赏 用身体动作表现对音乐的理解，如：挥拍，晃动身体。其目的：通过身体动作感受乐曲的旋律风格特点，对全曲有一个完整的印象，加深对乐曲的理解。 四、拓展部分 1、观赏钢琴演奏的牧童短笛与竹笛