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1、2022高二英语教学反思 15篇高二英语教学反思 1爱因斯坦曾说过：“爱好是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“胜利的教学所须要的不是强制而是激发学生的爱好。”学生只有对学习产生深厚的爱好才会用心听讲专心思索。下方是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思：一。促进老师与学生的情感沟通我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。老师透过自我的一举一动去感染学生，把亲切、信任、敬重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是须要老师想方设法发觉学生学习中的闪光点，多表扬，少指责，让学生从老师的激励中，体会到胜利的欢乐，体验到成功的果实的喜悦，从而激发学生的学习爱好
2、。二。英语教学要敬重个体差异性不能对学生制定统一的标准，英语学习的评价也就应是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价，促进学生的发展。同样，分层评价有利有弊。首先，分层评价为学生带给一个“最近发展区”。使他们透过自身努力能到达易见的效果，较好地爱护“弱势群体”的自尊心。同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教化；使那些潜力强的学生享有进入更高级教化的机会。但是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。三。定期开展英语活动透过开展英语朗诵竞赛、单词竞赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报竞赛、演讲竞赛，在学校大范围内创设一种英
3、语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培育学生学习语言的爱好，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。四。点石成金，自主学习众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪慧的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人须要时能点出金子来。其实，学生上学，不仅仅仅是为了学学问，更重要的是学习和驾驭“点金术”。也就是学习策略。学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习潜力的保证。它不是哪位老师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整个教学过程的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。因此，我们的英语老师不就应是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自我的学习策略，为终身
4、学习打下基础。此因，在课堂教学过程中，老师就应是教练员、资源带给者、激励者和观众，把课堂还给学生。因为“外语是学生学会的，而不是老师教会的。”只有让学生在有限的课堂教学时间内多进行听说读书的训练，才有可能学会英语。以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会，透过以上措施的实施不仅仅能够建立起与学生之间的良好关系，更能培育学生的创建力，激发学生的学习爱好，养成自主学习的好习惯。英语教学胜利与否，不仅仅取决于学习者，更重要的是老师的教学设计，所以我们老师要重视细心设计好每一单元、每一堂课，踏踏实实地做好自我的本职工作。高二英语教学反思 2新课程改革已经由最初的摸索阶段到现在已渐趋成熟。然而，作为
5、一线英语老师,我觉得自己身上的担子很重。对于新教材心里没底，又没有现成的阅历可以借鉴，只能是边学习边教学。新课改提倡全人教化，以人为本，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质和终身学习的实力，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的干脆实施者。现把平常教学反思如下：一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定1、创设各种情景，激励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的看法。学习过程中每个须要驾驭的学问点，我都从差生入手，使他们在驾驭最基本的学问的同时，留意拓宽学问面，关注优生的状况，给他们自主学习和干脆沟通的机会。2、
6、在教学过程中注意学生的听、说、读、写综合实力,激励他们大胆地说并运用到实际每节的对话让学生先听后读，再表演，小组设置不宜超过四人。表演前应让各小组进行操练打算，激励其拓展创新对话内容。3、创建条件让学生能够发觉他们自己的一些问题，并自主解决问题。4、激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。二、创建宽松、和谐的气氛在教学过程中，注意与学生沟通，让学生消退对英语学习的.恐惊感，只有对英语感爱好，才能保持英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反，让他们厌恶学习英语。因此创建宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。1、敬重每个学生，主动激励
7、他们大胆的尝试。要培育学生的创建特性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，注意创设宽松、和谐的教学氛围，敬重学生个体，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，留意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热忱、恳切的评价。2、激励学生大声地朗读课文并背诵，使自己听得见自己的声音，慢慢做到流利、顺畅。促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感。3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要激励他们，让他们感到有成就感。差生上课时留意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创建开心的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口
8、，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个单词而激烈，这样差生开口的习惯渐渐的养成。一学期下来，差生的参加意识大大地加强，消退了畏惧心理。4、建立良好的师生关系是组织活动教学，保证英语教学质量的前提。教学是师生双方互动的沟通，不仅仅只是教与学，师生关系干脆影响学生参加活动的主动性，最终影响在“行中求真知”的教化目的。所以，能否创建轻松开心的课堂氛围，使学生对老师有亲切感是干脆影响教学效果的因素。学生假如厌恶某位老师或对其有畏惧心理，就不会对他的课产生爱好，甚至会由厌
9、其人而厌其课，反之学生的学习爱好会大增加。我们在教学中要留意限制自己的心情，留意自己的言行，对于学生在课堂活动中的表现应以激励、表扬为主，对学生一视同仁，对于一些错误也可先表扬做的正确的地方，然后再订正错误，避开学生产生消极、灰心心情，而影响其今后的学习热忱，良好的师生关系会给学生亲切感，使得学生不怕出错，克服害怕心理，敢于开口说英语。三、记忆方法的培育在中学阶段，传统的教学模式往往是老师按自己的构思给学生传授学问，生硬的单词，枯燥的语法，往往课堂是死气沉沉的。学生没爱好，自然听不进去，所以学习效果并不好。而尽量的由学生自主学习，构成师生互动共同参加的新课程模式，能使学生的主动性充分激发，学习
10、英语自然更快。学习语言就是要勇于开口。多说，多记，多背。只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解。英语琐碎的学问点太多，每天都有新的学问点增加，这就须要学生多记,多背。这往往是学生最头疼的一件事。假如连单词都记不住，更何况句型听力。因此谈谈自己记忆单词，句型的方法，沟通彼此之间的学习阅历。1、依据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次。背会的东西简单忘，应隔三插五的再巩固。2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学习英语的自信念。3、把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，肯定有成效。四、对学生进行有效的评价评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自
11、己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成果，赐予口头评价、书面评价并激励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成果和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习。五、存在的问题1、学生成果不稳定，简单忽高忽底，与他们基础学问驾驭不好有关，须要进一步加强训练。2、两极分化现象起先严峻，有个别学生对英语学习爱好不大，能拖则拖，能赖则赖。而有一些人虽然看上去很象用功的样子，但是实际没有用心，记忆就不坚固。须要着力培育这部分学生的英语学习爱好。3、写作实力上不去，课文、句型虽然会背诵，但实际运用实力差，须要平常留意写作能的
12、培育。高二英语教学反思 3本学期我教高二年级3班和5班英语，经过一个学期的教学，有不少方面值得总结和反思。小高考结束后，课量增加，内容含量也要有所提高，感受最深的两点是：中学英语教学要一挥而就，不能忽视其中任何一个环节；要注意与学生的沟通，亲密留意学生的思想改变。下面谈谈所积累的阅历和发觉的不足。一、留意与初中的连接过渡，常规教学中求创新进入高二的学生，英语有了肯定的基础，难度也有所增加，他们会发觉中学英语和初中英语完全不一样，进而导致他们将学习效果不好归咎初中的基础，也就渐渐的失去对英语学习的爱好。针对这种状况，我会刚好的检查他们的学习效果，比如今日讲了学问点，明天上课肯定会提问，这就要求学
13、生当天肯定要刚好复习学问点，这样经过一个单元，学生会感觉有所成，学习的主动性也就不断提升。而且每次的单元测验，我会将成果有进步的落后生的名字提出来刚好表扬，让他们享受一下胜利的快乐及喜悦，有些落后生的头脑反应的慢点，一个简洁的句型讲几遍还不理解，我会不厌其烦地再多讲几遍，切忌急躁，发怒。多数事实证明，落后生有消极性，也有主动性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。二、贯彻交际性原则，强化学生主体意识1建立“课前2分钟会话“，培育课堂交际氛围。如一进课堂我说：“Itsnicetoseeyouagain.Howareyoutoday?”星期一上课问：“Didyouhavea
14、goodtimeintheweekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。2尽量坚持让学生作dailyreport。这一做法初中就常常采纳，然而到了中学我仍旧坚持让学生接着做，实践证明report是熬炼学生开口的好方法。详细是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意选择同学回答问题。3适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行探讨排练，然后再搬上课堂表演。4每周进行15分钟的黄金背诵，每单元必需背诵一篇课文，每单元做一份双语报，刚好巩固学生所学学问。三、培育学生的自学实力只有通过辅导学生驾驭
15、一套科学的学习方法，并培育学生的自学实力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。我的详细做法是：培育学生的预习实力、各种方法驾驭英语基本学问的实力、学生自己整理所学学问的实力。另外，自学实力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。经常反思自己的教化教学行为，记录教化教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教化教学水平。高二英语教学反思 4今年是我其次次教高二教材了，选修六的文章及练习变更很大，较好的适应了高考题型的新趋势，更加科学。一、学生现状分析：我目前所教的有高二理科和高二文科各一个班级。学生
16、总的来说文科班成果稍好一点，优生略微多一点，但优差生悬殊较大。理科班的同学成果较平均，没有特殊突出的优生。学生学习英语的看法大多数同学表现很好，学习仔细刻苦，但由于基础太薄弱，提高学习成果有肯定的难度。二、教学现状分析：新教材增加了许多单词和短语，学问点比较多，学生记忆学问的实力受到限制，课堂上老师被迫以讲代练。由于考试频率提高导致教学时间较紧，学生自主学习的时间也缩短，因此较难处理好教与练的关系。三、从成果动身，分析可能存在的问题：第一，学生听力水平较低。学生没有自己练习听力的习惯，选择题普遍得20分左右，听取信息得一两分。其次，基础学问贫乏。单词短语句型等等驾驭的不坚固，语法学问少，从而影
17、响了写作的成果。第三，分析实力差。考试时学生自己不会分析问题，虽然这个学问点老师讲的时候听的懂。而且多数学生练习太少，不知道如何解题。三、教学安排：第一，听力占总分的35分，比重较大。因此我每一周支配一节课作为听力课，但这样做我觉得还是不够。因此要激励学生课后自己多听课文听力，做听力练习，听英文歌曲，而且要反复听，直到完全听懂为止。其次，抓好基础学问的驾驭。对课本出现的重点单词与短语及句型语法进行具体的讲解，进行举一反三加强练习，采纳听写的方式检查学生是否的确驾驭学问。布置的作业肯定要仔细检查和落实，着重当面的批改和订正。第三，加强学习方法的指导，培育学生们敏捷运用学问的实力。第四，建立“课前
18、五分钟会话”，培育课堂交际氛围。可以由学生讲解并描述小故事、日常生活发生的事、背诵美文、朗读诗歌美文等。第五，适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行探讨排练，然后再搬上课堂表演。第六，利用课文对学生进行其他方面教化如爱国主义教化，运用课文培育学生酷爱科学，追求真理的信念，利用课文培育学生的健康心理。通过反思，我相识到老师在教授课文的过程中，不仅仅只是简洁的教授学生懂得文章的意思，更重要的是要教会学生如何通过课文的理解，从而学会更多的学问内涵和学习技能。因此，在以后的课堂教学中，我要更好地利用课文教学来进行各种各样的学问传授。高二英语教学反思 51、学习外语与情意的关系
19、。外语课堂教学既是一个驾驭外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、爱好、看法、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、驾驭外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种新奇心，新奇心不断获得满意，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满意，进而树立了自信念；自信念不断增加，并与崇高远大的志向相联系和强化，可使爱好发展得更丰富，从而构成认知爱好。因此，老师在外语课堂教学过程中，既
20、要重视驾驭语言学问和运用语言潜力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。2、语言学问与交际潜力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅仅是驾驭语言学问，更是为了提高运用语言进行交际的潜力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的潜力，这种潜力只能透过实践训练才能获得。语言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言潜力的培育，我们应在教学中将驾驭语言学问、培育言语技能和为交际运用语言的潜力有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由
21、对话外，还找来多期chinadaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学学问，又扩大汲取了书本外相关的语言学问，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的潜力，到达了多元培育目标。教学理念的反思应对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能理解新事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程资料。对生动活泼的课程资料进行肢解，使其成为不胜其烦的“学问点”的堆砌，把“reading”当成讲解学问点的例子。老师的教化思想是在长期受应试教化的影响下构成的，
22、许多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用潜力的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，老师在教学活动中要做到:本文由一齐去留学修改整理。1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，老师的作用是负责组织、引导、帮忙和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经验获得学问的过程，关注学生各种潜力的发展，促进其学问与技能、过程与方法、看法与价值观的全面发展，建立学生自
23、主探究、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获得学问发展自我的主子。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。2、建立“以潜力为中心”的教化质量观。传统教学是由老师单向灌输学问，以考试分数作为衡量教化成果的唯一标准，老师注意学生在课堂教学中理解现成的学问和结论。这种“守成性”教化严峻影响了对学生创新精神和创新潜力的培育。为了适应学问经济时代的要求，更好地培育具有创新精神和创新潜力高素养人才，要求课堂教学不仅仅仅是传授基础学问、基本技能的过程，同时也是一个不断培育学生创新精神和实践潜力的过程，老师所
24、讲授的学问就应成为培育学生英语潜力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参加、独立思索、自主发觉、不断创新和培育实践潜力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。高二英语教学反思 6教学反思绝不是通常所说的静坐冥想式的反思，它并不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说有的放矢，教学反思应是一种具有指向性、针对性的行为，是一种须要仔细思索乃至极大努力的过程。应素养教化之需，英语教化须要一支具有创新实力、娴熟的课堂教学技能、高水平的英语专业学问和实力的老师队伍。为此，小学英语老师的反思应包括三种重要成分，即认知成分、批判成分和老师的陈述。认知成分指老师如何加工信息和做出决策。心理学中的
25、图式理论认为，在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和阅历的信息被组织成肯定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体解决问题的基础。在小学英语教学中，表现为老师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机灵等等。老师的认知水平的差异往往造成了他们在这些教学环节的设计和处理上的差异。有人对专家老师和新老师对课堂事务的说明做了对比探讨，结果表明，专家老师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够精确推断哪些事务是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略。以课堂教学中的教化机灵为例，有位外语
26、老师在教cock (公鸡)一词时，有个学生突然怪声怪调地说：有没有母鸡呀？忽然，全班一片喧哗。老师安静地说：有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也指责了他说话的看法。这样机灵的处理，既没有干扰正常教学，还使学生驾驭了更多的学问，受到了教化。批判成分指驱动思维过程的基础，包括阅历、信念、社会政治取向以及老师的目标等，比如教化目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的同等与权力问题等。在这种反思中，老师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题。小学英语的教学过程中其实时时刻刻离不开批判成分的反思。在各地的教学阅历的沟通中，我们接收了大量的信息。但是否就毫不犹
27、豫，全盘接受呢？这是一种须要我们去反思的成分。以拿来主义为准绳，批判地反思，进而内化，取其可用之处借鉴运用，不符合本地实际的则短暂放下。终归不同省份、或一个省份的不同地区之间的小学英语教化水平处于一种并不均衡的状态。在小学英语教材运用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材内容，在实际教学过程中对教材提出质疑和可商榷之处的反思实力，也是体现一位小学英语老师特性和素养的地方。老师的陈述则包括老师所提出的问题，老师在日常工作中写作、交谈的方式，老师用来说明和改进自己课堂教学的说明系统等等。教化学指出，老师的表达实力，包括口头语言表达实力、书面语言表达实力、体态语言表达实力是老师必备的基本功之一。尤其作为一
28、名语言老师，考虑到所任教学科的学科特点及小学生的年龄性格特点，则更有必要对自己的课堂陈述进行反思。如是否口齿清楚、是否富好玩味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。而小学英语老师的重中之重则是时时刻刻应不忘反思我是否给了我的学生们精确的英语语音和语调。这是一个老生常谈的问题，但不行回避，它是我们目前的小学英语教学中一个确然存在的问题。上海一所中学曾经作过一项调查，发觉有许多学生喜爱英语课是因为喜爱他们的英语老师，包括老师的学识、修养和老师创设愉悦课堂的实力。因此，小学英语老师应尽可能地反思自己的课堂陈述，驾驭美丽的英语语音语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。一学生现状分
29、析：我目前所教的高二（13）和高二（14）两个班级。学生总的来说高二（14）班稍好一点，优生略微多一点，但优差生悬殊较大。（13）班的同学成果较平均，没有特殊突出的优生。两个班级的学生学习英语的看法大多数同学表现很好，学习仔细刻苦，令老师特别满足，但由于基础太薄弱，有些学生感到无奈。二教学现状分析：目前高二年级都在采纳较适合我们学生的学案教学。学生提前预习课文的较以往好了许多，作业状况良好，质量也较高，但学问点的确太多，学生记忆学问的实力受到限制，课堂上老师被迫以讲代练。三期中考试成果分析这两个月我们两个班都参与了期中考试，成果很不志向。现分析如下。首先，基础学问的测试，即生词和短语方面的测试
30、方面学生的成果特别差，根本没有达到老师的要求。当然，缘由有几个方面，首先从试卷的分数来看，说明学生在学习学问方面仅仅是在应付，没有真正地把学习到的学问运用到生活中去，记忆学问的运用方面不敏捷。完型填空。学生的得分率依旧不高，多数学生在这方面的练习太少。不知道如何解题。阅读理解有一篇稍难，由于学生的词汇量太少，阅读一篇简洁的文章都很难，书面表达是联系课本上的学问，而一些学生交的是白卷，说明在基础学问的学习方面还有待提高。四下一步教学措施：针对这次学生的期中考试的成果，今后在教学方面着重从以下几个方面下功夫，A、仔细备好学生的实际状况，制定合理的教学内容，学问点的讲练肯定要到位，强调练习的作用，布
31、置的作业肯定要仔细检查和落实，着重当面的批改和订正。B、接着很抓基础学问的教学和运用，通过写来到到记忆单词和短语的目的。C、强调学案教学的作用。合理制定学案的内容，仔细检查学生提前学习的状况，把学案教学的成果显示出来。D、加强学习方法的指导，培育学生们敏捷运用学问的实力。E、文化餐时间要用来听英语加强对学生们听力的实力的训练。F、加强晚自习的辅导力度，抽出肯定的时间对学生们的英语语法的指导，提高学生们阅读理解英语和运用英语学问的实力，力争期末学生们的成果上一个层次。高二英语教学反思 7在本节课的教学中，我遵循了任务型教学的设计理念，把培育学生语言运用实力的目标落实到实际教学中，取得了较好的教学
32、效果。1、充分敬重学生的认知水平，精确把握教学目标我注意照旧带新，找准新旧学问的结合点，并把对新旧学问的整合作为本课的落脚点，实现了培育学生语言运用实力的总目标。2、实践“活动教学模式”，激励学生参加体验“猜一猜”的嬉戏贯穿整个教学过程，充分调动了学生的学习热忱。这一活动以不同的形式在不同的环节中发挥作用：热身活动中的“看动作猜职业”活跃了课堂气氛；新学问呈现环节的“听句子猜一猜我的挚友是谁”熬炼了学生的听力理解实力；练习环节中的“读句子猜谜语”激发了学生的参加热忱；巩固环节的“自编谜语请其他同学猜一猜”，以小组合作的形式进行探讨，使每一位学生都有了用英语沟通的机会和志气。3、抓住学生的爱好点
33、，调动学生说英语的欲望我在课前设计了一张针对“挚友”的调查表。围绕“谁是你的好挚友？”“你认为你的好挚友应当是怎样的一个人？”“假如明星都能成为你的好挚友。你希望谁是你的好挚友，为什么？”这三个问题对同学进行问卷调查。在备课时，我依据调查结果选择了学生最感爱好的、最有典型意义的人物材料进行教学设计，使学生有话可说。姚明的高个子和超群的球技，成龙的大鼻子和李咏的典型手势，米奇和KITTY，这些显明的形象极大地调动了学生的主动性，激发了他们说英语的欲望。同时，本节课有以下几点知道的进一步思索和探讨：1、在小组竞赛猜六个谜语这一环节中，由于谜语的设计没有遵循先难后易的原则，导致一部分学生在读了前几句
34、话便猜出谜底，而不再仔细阅读谜语后几句的内容，甚至还影响了其他学生的阅读。如何设计合理、科学的学习材料值得老师进一步思索。2、时间支配不够合理，最终整体输出时留给学生的时间不充裕。老师应考虑将复习的过程在缩短一些，将整个教学过程再精简一些。3、如何使整节课的学习活动更好地兼顾学生的差异，使每一位学生都能在课堂上获得的胜利的体验，从而促进全体学生的发展，这一问题始终困扰着笔者。比如，教学目标是否可以再细化为不同层次的要求，问题和作业能否更好地体现不同的难度层次等。 My Friend 高二英语教学反思 8挤眼间，一个学期又要过去了。xxx年也已经结束，迎来了xxx年。一年的结束总是意味着一年的收
35、获，也意味着对一年的反思和总结。在这个学期里，要反思的东西也挺多的。一、课堂教学的高效性与学生学习的主动性课堂教学的有效性始终是我们探讨的话题，并且始终是学校要求的重点。伴随着课堂时间的缩短，补课时间的缩短，课堂教学的有效性自然就成为教学的重点。但是，在日常的教学中，要提高课堂效率还真的不是一件简单的事。课堂高效离不开学生的学习主动性和主动性。而在这方面，我觉得自己还要加强。英语有时候是挺无聊的，尤其是学习语法的时候，所以，老师要实行各种教学手法来吸引学生，让学生参加其中，并且指导学生学习，学生才会有爱好。其中有一个例子，让我深有感受。在我任教的艺术班，学生的英语水平普遍比较低，学生学习英语的
36、爱好也比较少，所以上课的时候总是觉得很沉闷，学生没有动力。有一次，我要一边做语法练习一边讲评。本以为这会是一节很无聊的课，因为语法更是他们的死穴。但没想到，当我要求一个学生回答一个问题时，学生的热忱尽然很高涨。不管被提问的还是没有被提问的，都很有精神，很活跃。我心里一阵兴奋，没想到学生这么喜爱被提问呢！平常由于觉得语法很难，都很少提问他们，看来是没有猜透学生的心思。但是，到了另外一个练习的时候，由于时间不多，快要下课了，我确定等学生都做完后，干脆告知他们答案。结果，学生刚刚被燃起的热忱“咻”的一下就无影无踪了。我始终在懊悔自己做错了选择。因此，我觉得，既然学习的主体是学生，就应当多让学生参加到
37、学习的过程中，学生才会有学习的爱好。只不过时间上就要略微宽松点，才会有足够的时间让学生来发挥。二、学生自主学习的培育已经是高二了，但是许多时候，学生的学习还是靠老师牵着鼻子走。学生的学习缺乏自觉性。这种现象不管在尖子班还是一般班都一样。详细表现在：当老师没有支配作业的时候，学生就无所事事，然后就讲话或者开小差；而有时候，即使有许多作业，学生也会不自觉地走神，导致学习的效率很低，作业没能按时完成；更有甚者，一遇到节日的放假，往往作业就没有方法按时完成。在自习课等时间，只要老师不在，学生就会不够用心和仔细。这些都是学生缺乏学习主动性的表现，或者是他们的学生缺乏目标性，基本上处于得过且过的阶段，学习
38、没有安排，人生没有目标。要变更这些现状，不是一件简单的事，重点是学生的思想工作。这是比较长远的事情。所以，作为科任老师，我们能做的就是在平常多训练学生的自主学习，多把一些时间的主动权交给学生，让学生渐渐培育自主学习的实力。这样，既可以增加学生的学习实力，也能给老师减负。但是，详细怎样训练学生呢？这就是我要学习和探讨的东西。三、“英语角”活动已经举办了三次的“英语角”活动，从中我感受良多，反思更多。每月一次的“英语角”，根据学校领导的要求，主要的目的是供应情景供学生练口语。所以，我设计的活动基本上都是提出比较好玩的话题，用比较好玩的各种方式，让学生自由沟通和表达。因为我用的都是自己09年去英国培
39、训时学到的口语练习方法，方式还是比较新奇和好玩的，话题也是跳离了书本的无聊话题的，所以我自我感觉还是很好玩的。但事实上，英语角的效果却不怎么样，甚至可以说让我很悲观。眼看着参与英语角活动的学生一次比一次少；眼看着每次我都印了许多资料，但却因为没有多少学生来而不得不再次拿回家；眼看着自己每次都花一两个星期打算的心血就这样一次次地付诸东流，我的心都碎了。正因为我的希望越大，我的悲观也越大。正因为我付出了许多，所以当发觉没有多少人来捧场的时候，我就觉得自己的付出没有价值。三次活动搞完后，我在级部里面挑了4个不同层次和文科班和理科班的学生来完成了一份调查表，目的是了解英语角失败的缘由和以后的去留。调查
40、结果显示，学生是觉得光talk太无聊了，他们喜爱的是听听音乐，看看电影这样的活动形式。所以，要搞英语角活动，必需要考虑学生的喜好才行。我的志向和学生的实际还是有相当大的一段距离。高二英语教学反思 9PEP小学英语四年级上册第三单元My friends教学反思 本节课是PEP小学英语四年级上册第三单元My friends的第一课时。本课主要围绕人物的外貌特征绽开一系列的话题。这些形象特征都是我们特别熟识，而且在我们的生活中也是经常会用到的。在设计过程中，我力求开展有意义的活动为核心，使学习和生活有机结合，通过在活动中完成教学，让学生在轻松开心的气氛中学习英语，培育学生的学习爱好、自主学习实力和爱
41、动脑筋的实力。本课时的重点是tall, strong, short, thin, quiet, friendly等单词。能运用His/Her name is. She/He is ?的句型描述人物及相貌特征。难点是 “quiet” “thin”“friendly”的发音, How to describe friends?本课教学中，我依据“词不离句，句不离段”的原则，通过创设真实的情景，引导学生从听、说、演、唱，最终到能正确运用所学语言；同时注意新旧学问的相互渗透，以培育学生语言运用实力。1在课前热身阶段，我有意识地支配了了lets sing 的flash形式。学生既能观赏音乐，又能观看动人的
42、关于挚友友好地相处的场景。学生放松心情，快速进入英语氛围。同时这些学问也起到了承上启下的作用，为新内容做了肯定的铺垫。2在起先新课之前，利用学生都很熟识的动画片多啦A梦人物图片，让学生轻松的区分he 和she, his 和her.3.活动形式多样，在活动中习得语言。句型的引出与操练自然流畅，环环紧扣。3.新课呈现时，我创设情景，让学生参入到教授新学问的过程中来，调动了学生的新奇心，主动性，心情昂扬的学习新学问。4. Guessing game我支配了2个练习，以Guessing game的形式出现，出现一系列信息，让学生思索，达到巩固的目的。这一嬉戏环节,调动了学生学习的主动性,也丰富了课堂活
43、动，也使练习不枯燥。5. Describe your best friend在本课时教学中，注意在教学中创设真实、自然的生活情境，最终一个环节就让他们用所学句型描述他们的好挚友，学生热忱高，沟通情境真实，学生把自然习得的学问输出，从中也可以检验这节课的教学效果。综观整节课，这是实实在在的任务型教学，体现了学中用，用中学的新课标精神。我以培育学生用英语进行沟通的实力为教学目标，以语言运用为中心，以“活动教学”为主线，以小组合作学习为手段，以形象的图片，生动好玩PPT课件为协助，力求给学生创建一个开放、真实、同等、和谐的沟通环境。在这堂课中，学生们充分展示自我，表现自我，成为学习的主子。但是也存在
44、以下几个问题值得我去思索：1、留给学生展示的时间太少。没有站在学生的角度。比如应当多叫几个学生上台用所学学问描述其好友特征。2.由于阅历尚浅，本节课在教学设计方面还存在着不足之处。在发挥学生的自主学习与协作学习实力时，本节课主要体现为自学单词与对话，学生之间通过小组合作对话等等。我觉得还可以从更多的形式，更深一层次地体现这两个方面。每上一节公开课，对我来说就是一种熬炼，一次提高。虚心听取别人给我的评语，逐步提高自己的教学水平，今日的我肯定会专心演绎，等待收获明天的精彩。高二英语教学反思 10随着新课改工作的全面绽开，老师的观念也要与时俱进。面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新
45、事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“学问点”的堆砌，把“Reading”当成讲解学问点的例子。老师的教化思想是在长期受应试教化的影响下形成的， 许多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用实力的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，老师在教
46、学活动中要做到：1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，老师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经验获得学问的过程，关注学生各种实力的发展，促进其学问与技能、过程与方法、看法与价值观的全面发展，建立学生自主探究、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获得学问发展自我的主子。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。2、建立“以实力为中心”的教化质量观。为了适应学问经济时代的要求，更好地培育具有创新精神和创新实力高素养人才，要求课堂教学不仅仅
47、是传授基础学问、基本技能的过程，同时也是一个不断培育学生创新精神和实践实力的过程，老师所讲授的学问应当成为培育学生英语实力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参加、独立思索、自主发觉、不断创新和培育实践实力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。通过英语教学反思，注意理论与实践相结合，不断地相识自己、发展并完善自己、提高自己，培育出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践实力的合格的新型人才，完成时代给予我们的使命。高二英语教学反思 11“课堂教学恒久是一门缺憾的艺术”，而科学、有效的教学反思可以削减缺憾。我国闻名心理学者林崇德先生提出：优秀老师=教学过程+反思。作为一个老
48、师一生工作或许会有30年，假如他从不进行反思，那么他或许只是一年工作的30次重复。新课程要求老师不仅要成为教学探讨的主体，而且要成为反思的实践者。从目前多数学校来看，反思的理念并没有扎根于老师的心底，这就严峻影响着老师成长、教化创新和有国际竞争力人才的培育。有的学校虽激励和提倡老师写反思日记，但应付者较多，动脑筋者甚少;抄作者多，与教学实际联系者少;空谈者多，好用价值者少。许多老师不知道该如何反思，公开课后研讨与沟通阶段的反思要么是介绍授课思路，要么是针对某一详细环节的实施状况说明胜利和不足的缘由。课后授课老师提交的反思材料基本上只是把评课者的建议写出来，没有体现老师自身的思索分析、专业推断力以及行动力。老师“反思”基