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1、2022初三英语教学反思初三英语教学反思1教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对性地教对教英语学习的状况，我作了以下反思。1.学生对英语学习缺乏自信念和学习动力;在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。2.学生对英语课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。3.部分学生在复习
2、时缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点，导致学习效果不明显。基于以上状况，我认为作为老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，既使老师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我可以从以下几个方面进行提高：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课
3、堂气氛和主动性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。二、多激励后进生开口说英语，并能刚好地表扬他们。并把他们分成三组不同的差生来进行补差工作。第一组是一点也不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;其次组是肯学，但由于实力不强的同学。对这部分同学我实行适当引导，耐性教育，渐渐提高他们的成果方法，当然不能操之过急，并且多激励，只要他们肯努力，成果有望提高;第三组是纪律松
4、散，学习不仔细，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学须要一个宁静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。以上做法，我虽收到肯定的效果，但我没坚持究竟，的确老师的精力是有限的。英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还须要让学生多读，多讲，多练。为此，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前非常钟，发觉问题刚好订正。课后发觉学生作业问题也刚好解决，刚好讲清晰，让学生刚好消化。另外，对部分不自觉的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的实力。三、在复习过程中，还要实行一些必要的措施来巩固和增加复习效果。如做到：
5、（一）精讲多练。精讲多练是我实行的另一个巩固学生所学学问的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，驾驭学问重点难点，然后赐予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中驾驭学问，在练的过程中巩固学问。同时，我又让每位同学打算一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和学问点重点记在错题本上，以便于平常有重点地去记忆和理解。特殊是学习好的学生做的特别好。（二）依据复习内容，布置适量的难度适中的练习;（三）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，以充分调动学生的学习主动性和自觉性。四、在整个英语复习中还
6、应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以老师为主导，以学生为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、探讨、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学实力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成果。初三英语教学反思2一、课堂教学中存在的问题。1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、实力的关注。2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、
7、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到刚好、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参加机会少、参加面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。3、对中考的探讨不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和实力培育。4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能刚好获悉学生在课堂上有没有收获
8、，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。二、学生英语学习存在的问题。由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了很多问题。1. 学生对英语学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。2. 学生对英语课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，
9、英语学习缺乏主动性。3. 部分学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点, 导致学习效果不明显。4. 基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上
10、适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。2、英语课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、
11、笔记等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要主动进行教学反思，由老师自己刚好反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，刚好调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略加强学生实际问题的探
12、讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。三、复习中应留意的几个原则：一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，老师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础学问与实力的要求。 二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充溢的“网络图”。 三是专
13、项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平常在各方面出现的错误，逐题突破。四、复习提示和建议。在复习中，老师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，刚好订正反馈。老师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。总之，中考英语复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问达
14、到系统、全面。虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。初三英语教学反思3一堂好课原委是什么样的?这是每一位老师都在思索和探究的问题。一好课应当清爽自然，充溢时代气息，留有思索空间。1课要保持清爽自然。一堂好课，不在于刻意制造什么，更不能做作，好比厨师烧菜，主要是菜能合人的胃口，好课也是如此，好课须要设计，但设计不等于作秀。教学应当像生活，上课就是过日子。一句话：平平淡淡才是真。2课要充溢时代气息。上课应是学习共同体的对话
15、、协商、思维的碰撞。好课应有民众的声音、社会的声音、世界的声音，还有学生的声音，这种的课堂教学，才会朝气盎然。3课要留有思索空间。老师讲话滔滔不绝，学生针插不进，这种课绝不是好课。没有空间，就没有遐想与深思，也就没有特性与创新，留下空间，有时就是留下期盼，留下韵味，留下创新。二好课应当做到“五个有”心中有学生、有效率、有意义、有才智、有待完善。1心中有学生的课。就是以人为本，从学生实际动身，从学生生命的角度关注学生，真正做到因材施教。2有效率的课。就是在教学条件有限的状况下，教学可以充分地实现教学目标，完成教学任务。“效率”不仅指全班同学都有效达成教学目标，而且肯定要在课内完成。3有意义的课。
16、好课至少要让学生学到一些东西，实力有所提高，有良好的、主动的情感体验，进而产生对学习的剧烈需求，使学生越来越主动投人到学习中去。4有才智的课。好课不完全是预先设定的结果，而是在课堂教学中，有师生的真情实感和才智的沟通。这个过程，既有教学资源的生成，又有学习和状态的生成。有才智的课，应当是内容丰富，师生双方活跃，给人启迪的课。5有待完善的课。好课无须完备，只求在某一点上有所突破。这种课是属于常态下的课，有缺憾的课，不图喧闹，不追求形式的课，对老师有感悟，对学生有启迪，因而是扎扎实实的课。三好课要力求做到确立目标不忘“人”，处理教材擅长“变”，选择教法突出“疑”，支配教程强化“动”，创设氛围享受“
17、乐”。1确立目标不忘“人”。确立教学目标，必需目中有“人”。目中有人，首先要面对全体学生，促进学生整体发展。依据各自学科的特点，充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教化因素，激发学生学习爱好，点燃求知欲望，培育学生良好道德品质与心理素养，从而构建健全人格。“育才”先“育人”，一个认知实力发展较快的人，假如没有高尚的品质、主动的心态和坚毅的意志，那是不行能成才的。2处理教材擅长“变”。真正的“教材”应当是经过处理的。我们的教学应是用教材，不是教教材。因此老师备课时，必需考虑学生的认知水平和爱好爱好，依据教学目标对教材进行大胆聚合或取舍，努力开掘教材中实力训练素材和具有思维价值的材料，可通过变序、连
18、线、比较等方式加以合理组合，使学生对学习内容具有簇新感。从而不断强化其深人钻研的欲望。3选择教法突出“疑”。在众多的教学方法中，“疑问”是最能调动学生学习主动性的一种方法。疑能激趣，疑能促思，疑能温故，疑能知新。我们必需重视课堂教学的设疑，想方设法地将重点、难点、困惑点设计成能激发学生思索的问题，我们尤其提倡让学生提出间题，力求提出高质量的问题，从而在课堂上形成一种人人思索、个个参加探讨的教学境界。4支配教程强化“动”。确立学生的主体地位，首先应当体现在有足够的时间与充分的机会让学生“动”。课堂上的老师不应是演说家，而应是教练员，一个明智的教练员是绝不会越姐代厄，替运动员去跑、去跳，实力是练成
19、的，而不是讲出来的，老师的责任在引导、点拨。要动得有效，这不只是外在形体的动，关键在于学生思维的灵动。这就离不开老师有数、有序、有机地支配活动程序，最大限度地削减或消退低效乃至无效劳动。5创设情境享受“乐”。创建良好的教学氛围;不仅激发学生的学习爱好，增加目标达成效果，也能沟通师生感情。课堂要特别重视创设乐教乐学的氛围。教学内容要尽可能地广采博取，横向扩展，纵向勾联，寻求训练与爱好的结合点。不断提高老师自身语言修养，培育幽默风趣的教学语言技能，也是创设乐教乐学气氛的重要保证。总之，在欢乐的氛围中教学，教就成为一桩乐事，学也不成为负担。其实，好课标准只告知我们一个边界、一个参照或一种思维方式。笔
20、者认为，我们追求的好课应当是这样的：从教学目的看：通过教学，让学生学问更丰富、学习更聪慧、人格更高尚。从教学过程看：在教学中，老师要引领学生去相识、去感受、去体验、去品尝。从教学方法看：老师要擅长激发学生的求知欲望，让学生去询问、去发觉、去观赏。让学生去询问，询问是什么，询问为什么，询问还有什么；让学生去发觉，发觉问题，发觉真理，发觉自己（实力和才华）；让学生去观赏，观赏学问的奥妙，观赏学问的奇异，观赏学问的奇妙。在教学中，那怕是一首小诗、一个故事、一个构思甚至一个细微环节，我们都要去询问、去发觉、去观赏。只有这样的教学，在学生成长的同时，老师自己也得到成长。初三英语教学反思4我班学生原有的英
21、语基础和学习英语的习惯一般，这大大影响了初中英语的学习习惯。在教学实践中，我想方设法帮忙学生学会学习，以激发和持续学习动力，培育学生的自学潜力，培育良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教化的主渠道，尽最大可能为学生创建运用英语的情景，指导学生专心地运用语言，在学中用，在用中学。一、强化课堂教学交际化运用几分钟会话。每堂支配几分钟左右时间进行会话，让学生自由用英语交谈，允许学生仿照课文资料适当增减，自由发挥。轮到中差生会话时，激励他们大胆实践，有点滴进步就赐予表扬确定，以增加他们的自信念。注意语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培育英语学习爱好。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材
22、料。要留意创建情景，让学生懂得不一样句子的重音有不一样的语感，显示不一样的语言心理。对话运用，主角表演。结合课文资料，每教一个情景句型，让学生用当天所学的，到讲台前来表演。整个课堂就是快乐的海洋，在热情的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的潜力。二、狠抓基础，留意容量一方面突出学问重点，狠抓基础，一方面面对全体学生，留意容量，平常留意了解和分析每个学生的详细实际状况，课堂上，让每个学生都参加学习活动，设置不一样的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了学问，使教学走向期望。三、温故知新，克服遗忘留意在课堂上常常复习旧学问，让学生反复操练，从而顺当地完成一个个学习目标
23、。详细方法是：学习复习再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。四、当堂巩固，注意反馈教学时要到处思索如何发挥学生的主体作用，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自我进行归纳分析，然后老师以激励表扬为主，满腔热忱帮忙学生，刚好处理反馈信息，当堂巩固，引导学生对一些易出错的地方，如人称改变，谓语动词的形式改变、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。五、留意培育自学潜力教是为了学生的学，是要让学生会学。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮忙他们养成良好学习习惯和自学潜力。领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生仿照地地道的英美
24、人语音、语调。指导学生订出学习英语长期安排和短期支配，每一天坚持搞好课前预习。搞好课外阅读，对一些有自学潜力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。强调作业的独立完成，培育学生克服困难的意志。帮忙学生相识到，做作业事实上是新旧学问的运用过程，必需要养成自觉独立完成作业的习惯。培育学生仔细听课，初步运用英语思维和理解。从音、形、意几方面培育视察力和记忆力，打好语音基础。用联想比较，归纳演绎等记单词和语法学问。初三英语教学反思5初三学生即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注意发挥学生的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。为了
25、把握好课堂教学，我不但在课前从多方面主动打算，细心策划，而且注意每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。详细做法可概括为：“明确目标、体验仿照、活学活用”三步教学法。一、明确目标教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。只有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能削减盲目性，从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。二、体验仿照任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。没有肯定的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。在课堂教学活动中，老师的举手投
26、足、一言一行都能向学生传递肯定的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而引导他们去仿照。在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性相识，再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性相识逐步上升为理性相识。三、活学活用我一直反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅大大降低了课堂效率，而且久之大部分同学也会失去学习英语的爱好。我总是激励同学们创建性地运用语言，学生们在课堂教学活动中的演示、探讨等方面只要存在着合理的方面
27、，或者有所发挥或创新，我总是适时地赐予合理的确定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参加竞争，主动地运用英语，最大限度地调动他们的主动性。另外，刚好的对所学学问进行盘点、理清思路，使所学学问纵横交织，密集成网，帮助学生们建立浩大的学问网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。总之，通过“明确目标、体验仿照、活学活用”三步，不仅使学生对课本内容驾驭得更精确、更坚固，而且达到了英语课堂上“个个参加，人人有机会，充分用英语进行谈、说、评、议等言语表达活动”的目的，从而提高了学生的英语运用实力。初三英语教学反思6上一学年，我负责三年级（3）和（4）班的英语教学。依据今年的中考成果和高三学生的英语
28、学习现状，我做了以下思索。一、课堂教学中存在的问题。1.针对初中第三年英语教学的特别性，笔者着重阐述了初中生在语法学问和应试教化方面的驾驭。在课堂教学中，有时缺乏主动有效的师生互动，有些课时过于注意教学，从而降低了能够激发学生想象力和创建力以及发散学生思维的相对开放的课堂的比例。2.课堂教学没有很好地针对学生个体的实际状况，缺乏对学生的“打算”。这一必要环节没有有效地选择、组合、拓展和深化教材的处理和驾驭，课堂教学没有渗透到每个学生的高考基本学问点、热点和难点，有些学生原有的学问不能刚好、刚好地被激活。个别学生很少有机会参加。课堂上留给学生怀疑、相识、自学、实践和享受自己的时间特别有限。3.对
29、高考的探讨不够，对高考的范围、要求、形式、特点和规律的相识不够深化。在课堂教学中，我们依靠于复习材料，只注意材料的选择和整合，而忽视了老师对学问框架的主动建构。4.课堂设计缺乏恰当、刚好的教学评价，不能刚好了解学生在课堂上有没有收获，收获多少。课前设计的三个环节“你想教学生什么；课堂反馈“学生所学的东西”以及课后反思“学生还想学什么”在肯定程度上没有统一。II。学生英语学习中存在的问题。由于课堂教学中存在上述问题，学生在英语学习和复习中存在许多问题。1.初三学生在英语学习上不如初一学生那样精力充足、自信和主动。他们没有进步，没有参与英语课，缺乏主动发言的热忱，或者根本不情愿发言。2.学生对英语
30、课堂学问的驾驭不真实，理解不全面，大部分学生对书本学问重视不够，找不到有效的英语学科复习载体，不能有效利用课本，不能刚好返回课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。3.部分学生在复习过程中缺乏老师明确的指导，缺乏系统的支配和科学的安排，或者在学习和复习中没有特性化的特点，导致学习效果不明显。4.基于上述状况，我认为作为学生中考的看门人，三年级的英语老师首先应当有一个正确的意识，充分相识到一节课是否有效并不意味着老师是否完成了教材，也不意味着他们是否仔细，但是学生们是否学到了什么，或者学生们是否学得很好。假如学生不想学习或学习没有收获，即使老师教得很努力，也是无效的教学，或者学生学习得很努
31、力，但没有得到应有的发展，也是无效的或低效的教学。二、针对以上问题，我可以从以下几个方面进行改进：1.老师应具有课堂效率意识。有效的媒体手段有助于提高教室的容量、密度和速度。特殊是在复习课堂中正确运用多媒体手段，不仅可以激活课堂，而且可以提高学生的参加度。短促、频繁、快速的高容量课堂节奏能有效地吸引和集中学生的学习留意力，从而最终提高听力学习的效率。其次，课堂效率意识也体现了在教学设计中应充分以教为学，依据学生如何有效获得学问和提高实力的标准进行教学设计。课堂设计应帮助学生主动参加课堂，帮助学生有效内化学问和信息，在复习过程中留意学习方法的指导，在教学中适当渗透中考信息，拓宽教材。2.在英语课
32、堂上，老师应刚好有效地获得学习反馈，并有效地实施课前复习、课堂总结等环节。为了有效提高英语课堂教学效率，老师还可以制定科学、可操作、激励性的英语学习效果评价体系，坚持跟踪学生的听力、作业和笔记，刚好了解学生的学习、复习现状和状况，从而在课堂教学过程中做出有针对性的调整。3.注意提高课堂教学效率，关注备课环节，即备课、练习和作业。同时，我们应当在教学反思方面取得进展。老师应刚好反思、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，刚好调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师应突破现有教材的局限性，系统地加强重点语法项目的训练。从句法上讲，我们不应当拘泥于传统的语法层面，而应当收集材
33、料并适当地拓宽它们。4.加强分层教学指导，通过分层教学指导提高学生学习成果，在方法上把握学生学习薄弱环节，区分不怜悯况，有针对性地进行指导。在策略上，应加强对学生实际问题的探讨，以弥补不足。在对象上，要以学科明显薄弱的学生为重点，实行老师定生、师生结对、引导等有效形式，使学生随时得到老师的指导和帮助，有效提高学生的学习成果。三、复习应留意的几个原则：第一，抓好课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和命题的基础。因此，在复习时，老师和学生都应仔细学习，充分理解并精确驾驭教学大纲中对基础学问和技能的要求。二是系统总结和区分语境。在概述中，突出显示“概述”一词。通过复习数千个单词、数百个短词和短语
34、以及几十种句型，学生应当对他们在初中三年的英语学习有一个全面而全面的印象。从语法项目到特定的学问点，学生可以有一个清楚的框架和一个“网络图”，在他们的头脑中有丰富的材料。三是专项演练有针对性。对于以往总复习中暴露出的问题，老师要有针对性、有目的地进行专项讲解和训练，收集和积累学生各方面的错误，并逐一突破。IV.回顾提示和建议。在复习过程中，老师应要求学生学会整理错误的问题，整理试卷和练习题中的错误问题，并抄写在书上，刚好订正反馈。老师应选择并要求学生有选择地做基础学问练习，让学生走出问题的海洋。至于阅读理解，解题材料越来越贴近生活。因此，在复习时，学生应加强阅读量，提高阅读速度，广泛接触各种主
35、题和体裁的文章，扩大学问面，有意识地积累各类问题的解决方法和技巧，从而削减高考中的问题解决。总之，中学入学考试的英语复习阶段特别重要。复习可以发觉遗漏，填补空缺，使学问达到系统全面的水平。虽然我们已经渐渐相识到课堂教学的重要性和引导学生的紧迫性，但与初三英语课堂相对令人满足的目标还有肯定的差距。因此，我们须要不断更新观念，提高理论水平和实践实力，不断提高教学质量。初三英语教学反思7一、课前打算很关键在教学过程中，老师的引导非常重要，老师务必要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间探讨学生，探讨教材。充分发挥他们的专心性，而不是仅仅让学生展示导学案的资料。在教学过程中，我发觉假如我引导得
36、好，学生学习就很专心，主动，他们不仅仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是假如我没有充分做好备课打算，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参加。二、课堂提问应具有启发性老师课堂提问必需要有启发性，能使学生发觉问题，总结规律，在资料上要和重难点结合，帮忙学生加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教学生特长设问，以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景，吸引学生的留意力，激发他们的求知欲。三、训练应少一些常规训练，多一些问题解决教室选取训练应留意结合学生的实际。应选取，开发，收集和创建实际问题情景来为教学服务，能够透过嬉戏，对话，编故事等来到达训练重难点的目的，从而进
37、一步激发学生爱好，到达高效教学的目的。要提高课堂教学的有效性，对老师自身的要求相当的高。务必提高老师的自身素养，发挥老师的主导作用；务必了解学生，发挥学生的主体作用；务必敏捷处理教材，创新教材；务必重视对学生进行思想教化。1、提高老师的自身素养，发挥老师的主导作用首先，老师要有激情。充溢激情、富有诗意，用全部心血和才智去教书育人，就应成为我们每一个英语老师的座右铭。其次，老师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距离，从而激发学生的学习爱好，促进学生参加、体验学问，提高课堂教学效率。这样，老师的教学就有了特性魅力和才智的光线，就能把一些抽象的、困难的教学资料以一种生动的形式表现出来，到
38、达良好的教学效果。而且用幽默作为指责教化的手段，也能够消退学生的逆反心理，使之在笑声中相识、成熟，改正错误。第三，老师要会倾听。倾听同行的声音；倾听孩子们的声音；倾听自我的声音。第四，老师要有才智。语言简练、明确、有弹性。把握好学生学习爱好和英语学问学习的切入点，创设适合学问学习的情景，使英语课堂教学恒久持续一种清爽的感觉，让学生丝毫觉察不到老师人为的痕迹。第五，老师要会表扬。适时捕获学生身上的闪光点，并运用恰当的语言表扬他们，使他们产生专心而愉悦的心理。2、了解学生，要发挥学生的主体作用要了解学生思想动态、英语基础、学习动力、爱好爱好及教学期望等。针对不一样的资料和学生来选取教法。在讲授新课
39、时要持续学生的学习爱好。本课在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面对全体学生。老师成为了学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习的真正主子，活动主要是以学生自主、合作学习为主，在活动前老师应明确这次活动的任务，这些任务体现出学习的实效，要求全部的学生透过活动来完成所给的任务。活动中人人仔细打算，出谋划策，互帮互学，共同提高。组织竞赛，增加职责感、荣誉感和竞争意识。组内沟通，熬炼潜力。沟通沟通，培育开放型、交际型人才。轮番当组长，提高组织潜力。活动结束后，学生应进行详细的成果展示（组内和全班汇报所给的任务）。新课标要求注意语言的输入更
40、注意语言的输出，语言就就应是在“用中学，学中用”反复实践，“习得”与“学得”结合，实行多种方法，使学生处于专心思维的状态之中，持续学生的学习爱好，唤起学生的情感，使其在学习中，更加集中精力，更好的感知、记忆、思索。3、要敏捷处理教材，创新教材开展以学生为中心的活动。本课创设真实的语言环境，透过用图片制作课件、学生表演、运用多媒体来组织课堂活动，创建性地运用教材，适当地增补、调整教学资料，使其贴合现实、搞笑和富有挑战性。使英语课堂教学充溢真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性，使分散的学问系统化，书本学问交际化，课堂活动生活化。大力培育学生的主动性，使其创新潜力和探究潜力得到大幅度的提高。4、重
41、视对学生进行思想教化英语教学中渗透德育教化是素养教化对英语教化工作者提出的要求，学好英语学问，养成优良的道德品质，从而实现育人的宗旨。英语新教材寓思想性、教化性于一体，在实际教学中，我一般会开展各种各样的活动，以丰富的教学手段，帮忙学生更好地驾驭英语学问，养成好的学习习惯，进一步巩固对学生思想品德的教化。任何教学活动都就应围绕素养教化开展，实施素养教化，培育适应时代须要的全面发展的人才，是当前英语教学的重要任务。老师要不断学习新课改的有关理论，发挥老师的主导作用和学生的主体作用；敏捷处理教材，创新教材；重视学生的思想教化，使英语课堂教学充溢真实性、趣味性、有效性、直观性、形象性，使分散的学问系
42、统化，书本学问交际化，课堂活动生活化。这些都须要老师的创新才智，老师务必以探讨者的姿态，进行教化教学，在不断的探讨与探究中，有所发觉，有所创建。只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学有效性。初三英语教学反思8一、如何教学音标新目标英语中没有突出音标教学，但为了帮助学生驾驭单词，变更学生从一起先学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必需进行音标教学。我认为可采纳先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲；其次，用23周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，
43、明确各自由拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，驾驭用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的实力，使学生的英语学习从一起先就进入主动主动的学习状态。然后是分散教学，即根据教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成娴熟的拼读实力，并进一步对学习英语打下肯定的基础。二、如何教学词汇新目标英语词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让学生驾驭，否则难以适应教材的要求。实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。
44、尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注意培育学生自学的实力。我想应做好下列几点：1、重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，主动仿照的好习惯。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。3、重以新引旧。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”。这也是一个很好的学
45、习方法。如：pen-pencil-pencil-box , day-today-Monday-Tuesday-yesterday, all-tall-ball-small等等。4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册Unit 3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中驾驭单词与句型。三、如何设计好课堂任务新目标英语提倡以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成详细的任务
46、活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生供应明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、驾驭语言的应用。1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册Unit 5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要实行一个晚会，邀请各位同学参与，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？2、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。3、要留意任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间
47、的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都须要供应自己所驾驭的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。四、如何组织阅读教学新目标英语中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师究竟要不要讲？原委应当怎样讲？讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有老师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深化；只让学生想象体验而没有老师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到培育。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教化规律和学生实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要显明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。五、语法教学也要引起重视新目标英语提倡和激励任务型语言教学