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1、2022山雨的教学设计山雨的教学设计1教材分析这篇略读课文用美丽抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妩媚的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现作者清雅脱俗的审美情趣。教学目标通过学生本课，相识2个生字，有感情地朗读课文，在读中想想课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感，同时培育学生对根学作品初步的观赏实力。教学重点难点理解课文内容，想想课文描述的情景。教学构想教学时重点引导学生有感情地朗读、特性化地感悟，老师无需进行过多地分析和讲解。教学打算电脑课件、录音机教学时间一课时学生学习过程一、
2、创设情境，导入新课。1、课件出示：下山雨时的情景。学生观看，倾听，竟如情景。2、谈话渲染。看，多美的画面啊！是哪位画家的神笔绘成的呢？听，多么奇妙的乐曲啊！是哪位音乐家在申请的弹奏呢？同学们，你们想知道吗？让我们一起走进山雨这篇课文中去吧！二、初读全文，整体感知。1、阅读提示，明确学习要求。2、配乐范读全文。3、学生自读课文。（1）读准生字字音。（2）轻声读课文，读通课文。（3）读时画出不明白的地方。（4）想一想：课文想写什么，再写什么，接着写什么，最终写什么，其中主要写什么。同位沟通初读体会。三、感情朗读，读中感悟。1、练习有感情地朗读。先片断读，再全文读。边读边想想山林雨景的奇妙。（1）引
3、导学生朗读第一至五自然段，体会山林雨中的音乐美。（2）组织学生朗读第六、七自然段，体会山林雨中的图画美。（3）组织学生反复朗读第八至十自然段，在读中体会山雨的余韵。2、朗读自己喜爱的片断。想想自己为什么喜爱，怎样才能把这种心情读出来。四、班级沟通，加深体会。1、小组举荐代表参与沟通。参加者自由选择课文片断，有感情朗读，谈谈你为什么选择这个片断朗读，你想对大家说些什么。老师引导学生从不同角度谈朗读体会，适当运用多媒体课件协助学生朗读。2、师生共同评议、小结。作业设计把课文中自己喜爱的句子抄下来。山雨的教学设计2正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。正确读记“奇妙、
4、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。用学到的表达方法，写一篇关于“风”或“雨”的习作。学习作家表达独特感受的方法，体会作者对山雨的宠爱之情。一、导入新课跟随着诗人、散文家李汉荣的脚步，我们一起探望了“山里的挚友”，感受了人与自然的密切无间。今日，我带领大家一起来品尝“山雨”的韵味。二、学习课文1、有感情地自由朗读课文，理解作者是按什么依次来写山雨的，详细写了哪些内容，感受山雨的特点。教学提示：目的是在于引导学生驾驭
5、按肯定的依次描写自然景物，并通过对相关景物的描写来描写山雨的方法。这三个问题全部让学生来依据自己的题解回答，并且要以课文内容为中心，联系关键的词语作答。如，在分析写作依次时，可以抓住“来得突然”、“雨声里”、“雨，静静地停了”来分析，其他两个问题方法相同。关键是要充分调动学生自主学习，与主动合作学习，不必苛求答案的精确性。教学参考：课文是按雨来、雨中、雨后的依次写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色调美，突出描绘了如“小曲”“音符”般奇妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的
6、绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。2、再读课文，体会作者是是怎样细致视察、专心倾听雨的？教学提示：这个问题的目的在于培育学生如何视察、描写事物，体会语言的美妙之处，同时也是对文章写作方法的体会。要求学生按课文的内容依次抓住每一句来进行理解与感悟。找出相关的句子，有感情地朗读，可以说一说自己的理解，引导学生体会作者对山雨、自然的宠爱之情。教学参考一：附对句子的理解。像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近这句话着笔于声音，作者运用比方的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相
7、对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“静静地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种渐渐清楚、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇妙的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷松软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对
8、山雨那份浓浓的宠爱之情。这部分描述作者又一次采纳比方的手法来表达自己的独特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增加了文章的美感，简单引起读者的共鸣。“音符”是指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛的“沙沙”声，而“带着幻想的色调”，突出了雨至山林时声音的丰富多变，扩大了读者的想象空间。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。这句话描写了雨中山林最富魅力的色调“绿”。句中“流淌”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色调，它可以“溶化”“全
9、部的色调”，表现了山雨带给山林的色调改变。连用两个“流进”则体现了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更是专心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。通过对山雨色调美的描述，又一次表达了作者对山雨的宠爱。教学参考二：作者通过视察、倾听，引发了奇妙的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的宠爱之情。3、有感情地朗读课文，体会山雨的韵味，感受作者对山雨的宠爱之情，同时感悟语言的奇妙。教学提示：先由学生自由朗读，然后采纳特性化朗读的方式来体会。三、作业：1、朗读并背诵自己喜爱的部分。2、体会文章的写法，打算视察第一次秋雨或秋风、秋
10、色，然后完成一篇视察日记。山雨的教学设计3山雨是小学语文第八册中的一篇独立阅读课文，这篇课文用美丽抒情的文字，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妩媚的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整课的教学重点是通过理解课文，想像课文所描绘的情景，从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的爱是教学难点。为了突出重点，突破难点，设计教学过程时我的思路如下：一、虽然课文摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，能突出山雨和雨中山林的主要特点，但我认为让学生真实地感受山林中雨来时雨中雨后的声音改变，对他们想象雨中山林的情景有帮助。因此，我细心节选了“风声”、“雨声”、“鸟叫声”、“雨滴落小
11、水洼声”，把它们串连起来播放给学生听，听后让他们说说想到了什么，说完再让学生去读课文，学生的感受就比较贴近于文章了，同时也培育了学生听、想、说的实力。二、重视范读。观赏美丽抒情的语言，读是最好的方式，通过读可以感受其中蕴含的情感，在方式上我选择了配乐范读。学生边观赏春野的音乐边听老师范读，心情一下子就被调动起来了，从孩子们眼中我看到了佩服的目光，她们夸老师读得好，我适时激励他们，说只要仔细大家都能读好，这极大地调动了学生的主动性。三、激励学生自主练读，读中自悟。让学生选择自己喜爱的部分，有感情的练习朗读，并说说为什么选择这部分读？为什么这么读。这样的设计旨在让学生之间、师生之间进行阅读感受的沟
12、通，终归阅读是特性化行为，应当激励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读沟通和作品观赏，这对学生是极其有帮助的。山雨的教学设计4一、导入揭题1、引入：用“雨”连词。2、揭题：这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比较簇新，那就是山雨。想去看看吗?那我们就一起学习第2课，一起走进山林，去观赏山雨，品尝山雨吧!这种引入对学生来说，既是一种嬉戏，又是一种积累，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。二、细读探究感受山雨的美：1、自由读文。要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。2、自读感悟：过渡：感觉这场山雨怎么样?(美)美吗?(板书：美?) 读读课文，看看
13、你从哪些方面感受到了山雨的美。(声、色)通过初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。 自读思索：你从哪些词句感受到了声音和色调的美?再读读书，找找看。想好了，还可以跟同方同学沟通沟通。3、沟通引导： 声音：从哪些地方感受到了山雨声音的美?这声音听来让人感觉如何?(再读读看，还感觉怎样?) 色调：过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的色调美吧。从哪些地方感受到了山雨色调的美?看到如此漂亮的色调，人们心情如何?感觉如何?通过细读，逐步深化文中，走进雨中，专心去品尝，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，接受美的熏陶，产生美的共振。4、小结：文章依据雨前、雨中、雨后的依次，从声音和色调两方面加以描写，
14、使我们感觉到山雨的确很美。现在黑板这个问号应改成什么才比较合适?(板书：!)问：是谁创建了这份美?是的，是大自然创建了这绝妙的美，大自然可真了不得!注意了从整体到部分，再从部分回到整体的原则。体现出阅读的层次感，目标的阶梯性。品尝写作的美：1、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也特别了不得。他是谁?(作者) 为什么?2、自学感悟：师：的确写得美!我读过许多的美文佳作，可一见到这篇课文，就被深深地吸引了，忍不住读了好多好多遍。你们喜爱吗?出示自学提纲： 把你认为写得好的句子，用“”画出来，并有感情地读一读。 跟同方说说你认为写得好的缘由。下边请同学们比照自学提纲仔细读文，细细探究，找出你认为
15、写得好的词句，用“”画出来，并有感情地读一读，并说出你觉得好的缘由。 沟通，师点拨引导：你认为哪儿写得好?为什么?相机指导有感情地朗读。意在从内容理解过渡到语言品析，找到读写结合点，让阅读与写作同步训练，同步收获。并在获得美感的同时，增加语文素养。三、指导感情朗读1、激趣：通过刚才的学习，老师又发觉了一个隐私：还有一群人也很了不得。他们是谁?为什么?(因为能细细地读文，大胆地想象，不仅感受到了山雨的美，而且还体会得如此的深。)同学们真是不简洁，但我觉得最了不得的不在于把课文读懂，而在于把课文读好，你能吗?2、提出要求：美丽的声音，投入的情感，丰富的想象。3、分工合作，齐读全文。师读1-4自然段
16、，后边生齐读。(课件配乐)让汲取变为表达，让阅读成为创建。通过激励、引领与合作，让情感得以升华，语感得以积淀。4、小结;我们摘取到最了不得的桂冠了吗?给自己鼓掌吧!刚好的激励和颇富激励性的能动评价，无疑能给学生加油，会为课堂添彩。落实了评价促发展的全新理念。四、总结拓展1、总结：大自然创建了美，作者发觉了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很欢乐，因为始终被漂亮所紧紧包围。你们呢?欢乐吗?2、补充阅读：想再次感受美吗?同学们今日学习投入、表现精彩，老师特殊兴奋，想送份儿礼物嘉奖你们。(分发阅读材料。)3、生自由阅读：请大家把几段话快速地
17、看一看，选一段最喜爱的，练习有感情地朗读。呆会儿，我们开展朗读竞赛。比一比，谁读得好。4、指名读，评议。喜爱那一段的齐读。(出示相应的段落)5、补充展示春夜喜雨，齐读：(好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。)以一篇促多篇，既达到阅读方法的迁移运用，又实现扩大阅读量的课程新标。五、课后小结美是一个温馨的字眼(指着板书说)，悦目的风景是美，和善的心灵是美，感人的故事是美，文明的举止是美，执着的进取是美，高尚的品行更是美。只要你拥有一颗善感的心，一双聪慧的眼，便真能感受到大自然到处有美，生活中时时有美。同学们，漂亮等待你的发觉，期盼你的创建!下一次的漂亮之约，咱们再相见。用诗一般的语言，
18、让美得以延长，让文得以升华。既落实了思想教化，又培育了视察习惯，既让课内与课外自然连接，又让书本与生活浑然一体。达到一种看似无意却有心的志向效果。丰富了课程资源，实现了学科整合。声山雨 美色课堂设计清爽流畅，既使学生在多形式的阅读时空里回来了主体地位，又让老师完成了组织者、引导者、激励者、参加者的多重角色塑造，还体现了三维目标的有效整合，走出了传统课堂的模子，落实了新课标理念。板书设计匠心独具，看似简约而非简洁，看似雕琢而非造作，就像一幅速写画，既让山雨轮廓再现、过目不忘，又让漂亮驻足眼前、永留心间。山雨的教学设计51、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢
19、悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。3、领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会作者对山雨及大自然的宠爱之情。媒体资源1课时一、回忆山中挚友，导入新课上堂课我们跟随作者的脚步，访问了“山里的挚友”，感受到了人与大自然的密切无间；下面让我们学习新课山雨，体会山雨的韵味。板书课题：山雨揭示课题：今日我们要学习的课文就是作者留心视察后为我们描绘的漂亮的自然景观。二、初读课文，梳理内容。1、学生快速阅读课文，老师适时播放媒体资源。老师引导学生读准字音，把课文读通顺。之后再组
20、织学生分组竞赛朗读。2、谈谈对课文的初步印象（从描写依次上）。使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的依次来描写山雨三、再读课文，品尝赏析1、再读课文，体会一下：作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的？画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。2、然后组织沟通，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色调美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过视察、倾听，引发了奇妙的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的宠爱之情。（1）感悟雨声的奇妙、奇妙；（2）感悟雨色的明丽、迷人；以师生问答的形式完成本部分的教学。3、有感情地朗读，加深理解四、背诵
21、积累，拓展延长1、引导学生选择自己喜爱的部分，熟读成诵。2、大家课后动手摘录文中美丽的句子，把它们写在作文素材本里。山雨的教学设计6一、教学目标1有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的美。3学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。二、教学重点、难点：引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会作者对山雨的情感。三、教学时间：1课时四、教学过程（一）、情景导入，揭示课题1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位奇妙的魔术师，他变化莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着绚丽的阳光，有时也让我们观赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨 作
22、家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。2、师：这个地方的雨，是祥和安静的雨。而有一个地方的雨却是美丽好听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？3、咱们今日就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的漂亮。（二）、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。3、课件出示，全班读。潮湿的山风 轻快的云雾 无字的歌谣
23、飘飘洒洒的雨丝轻捷松软的手指 优雅的小曲 水淋淋的嫩绿 清爽的绿色4、刚才你们透过文字和作者一起初次巡游了雨中的山林。你情愿用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）5、这篇文章是按什么依次写的？（老师板书：雨起、雨中、雨后）（三）朗读赏析，深化感悟1、默读课文，思索：（1）作者是从哪两方面视察山雨的？（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？2、作者作者是从哪两方面视察山雨的？3、感悟山雨的音乐美。（1）指名读写山雨声音的句子.。（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇妙的想象？你从这些描写中体会到什么？（3）学生汇报，老师赐予指导。沙啦啦，沙
24、啦啦像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，由远而近，由远而近a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇妙的想象中表达作者对山雨的无比宠爱。）b体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。雨声里，山中的每一块 岩石、每一片树叶、每一丛 绿草，都变成了 奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝 是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。a、作者把岩石、树叶、绿草比作_;将飘飘洒洒的雨丝比作_，把雨声比作_。b、你从这些描写中感受到什么？4、感悟山雨的色调美。_（1）读读这些写雨色调的句子
25、。（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇妙的想象？你从这些描写中体会到什么？（3）带着遐想朗读。（四）、总结全文，拓展阅读。1、作者是怎样细致视察，专心倾听山雨的？2、拓展阅读。雨（冯剑华）3、作业：（任选一项）（1）选择课文中你喜爱的词语写一小段话；（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。雨（冯剑华）雨，应当是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。她文雅、温顺、清爽、羞怯。于人不觉间，她轻轻静静地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中醒悟过来，种子发出嫩芽，竹林长出春
26、笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。春雨，把青春和生命赠给大地。春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执奇妙的画笔，挥洒出一个漂亮的天地。“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。春雨，遍体芳香的少女，爱美写美的画师。夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆忙，去也匆忙，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。比起春雨，夏日急雨少了几分温顺和文雅，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。江河湖海等待着她补充养分，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着
27、她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了牢固的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。她见过了很多，经过了很多，也做过了很多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜爱悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的埋怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会遗忘她的过去，不会遗忘她做过的一切。她并不落
28、寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色调绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。思索：你从文章哪些描写中感受到作者丰富的想象？山雨的教学设计7一、教学目标：1、在情景的渲染中，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；从而体会文字所传达出山雨的韵味。2、依据作者的想象，引导学生感受文字的所呈现的画面，体会作者由远而近细致入微的视察、专心倾听背后所表达的情感。3、引导学生背诵自己喜爱的文字。二、教学重点难点：想象作者由文字所描绘的山雨的画面，感受文字背后作者的视察和倾听以及情感。三、教学打算：“山雨”图片若干四、教学过程：(一)解题激情，想象画面。1.（揭题、板
29、书：山雨）什么是山雨？2.当这两个字同事呈现在我们面前，你的脑海中呈现了一幅怎么样的画面。（当学生说出一副，老师呈现画面，并要求学生说说：在这样的画面中，我们还能看到什么。）3.过渡：由“山雨”两字，同学们脑海中，呈现了一幅幅独具特色的风景美图。但是，你们有没有发觉，在图画面前，我们的文字，我们的语言显得是如此枯燥，完全没有了生气。但是有一位了不得的作者，却能用文字带给我们比画面更美的意境。(二)由读引路，理清文脉。1.师：现在自己练习读课文。要读美文，先要读正确了，正确才是最美的。假如有那句话读错了，或不太好读，可以反复练习这句话，读好了，再往下读。这样你读一遍就能有很大的收获。2.（学生练
30、习读课文。老师巡察）3.我们一起来读一读这篇文章。你们认为哪一段最难读？齐读认犯难度的段落。4.现在老师想听听你们在整篇课文中，认为最美的一段文字，能读怎么样？5.（个别学生读，读完之后）你用语言为大家描绘了一幅什么画面？6.（依据学生发言，老师归纳）：雨来雨中雨停（雨后）(三)读出画面，观赏美文。1.师：这次我们再读课文时，除了用眼看，用口念，更重要的是用脑去想象专心去感受。这样，我们课文时，就可以看到山雨的美景了。此时你已经坐着缆车，来到了空气簇新，好像有着鲜花和绿叶的气息的山中。谁来读读雨中的画面？2.（请一生读第五自然段，或老师范读第五自然段）3.大家听（班德瑞音乐起），你听到了什么？
31、那时谁在演奏着这音乐？4.师：如此美的音乐，从文字中飘然而出，谁还情愿将这一首又一首优雅的小曲，带给大家，让我们一起来倾听。5.师：还有那层次多得几乎难以分辨的，在画家的调色板上是很难调出来的却看法便难以遗忘的色调，让我们一起来观赏。6.假如让你选择这三段话中，用得最好的词语，你选哪一个？（体会遣词的丰富）7.（学生说感受）能将你的感受送进文字，读出来吗？8.学生读完，和学生沟通读书的方法。（入情入境地读）9.学生练读。(四)感受情感，倾听自然。1.师：分明是淅淅沥沥的山雨，轻轻地敲打着每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，在作者的笔下却成了一首又一首奇妙的畅想曲。你知道作者为什么会有如此的感受
32、吗？2.是啊，当作者驻足观赏这一切的时候，我太爱这一切，唯有用音乐来赞美它们了。让我们来看看，作者是怎么比方的？3.我们来看看作者又是怎么来描绘那色调的？请同学找出全部修饰颜色的词语。（难以分辨、溶化、水淋淋、刺眼、透亮、清爽、流淌）大家发觉全部的这些词语都是作者用来修饰雨中的色调，有2字，有3字，有4字，再让静静地读读，边读边想象那词语所传达出来的色调，你感受到了什么？4.带着这样的感受再读读文章的其他段落，你又有什么样的感受。5.师：其实大家所感受的就是作者所感受的。只有用我们的心、用我们的想象去细致视察、专心倾听，我们的世界才会变得更加可爱。用我们的心去学习，我们的学习一样可以变得丰富多
33、彩，心动不已。山雨的教学设计81、有感情地朗读课文，背诵自身喜爱的局部。2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。一、谈话导入，揭示课题自然界中，美无处不在，只要细致视察，专心倾听，你肯定能发觉美。在山中访友中，作者把山中的景物当成老挚友，并且与挚友互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的酷爱之情。我们在学习过程中也感受到了人与自然的密切无间。今日我们来学习山雨，课文的作者也是细致视察、专心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。2、思索，课文按雨来、雨中
34、、雨后来写，找出雨中的段落（5/7）3、思索：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他视察到了什么?倾听到了什么? 联想到什么 ？找到有关的句子划下来。三、朗读赏析，深化感悟1、作者听到了什么?视察到了什么? 联想到什么 ？请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨变更了山林的颜色。)2、感悟山雨的音乐美： 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方部分，体会作者的思想感情。 沙啦啦，沙啦啦 像一曲/无字的歌谣，奇妙地/从四面八方飘然而起，渐渐/清楚起来，由远而近，由远而近(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇妙的想象中表达作者对山雨的无比宠爱。) 小结：作者通过大胆而又奇妙的想象，写出了
35、山雨的音乐美，表达了作者对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们发生无限美妙的遐想。3、感悟山雨的色调美：读读这些写雨色调的句子，你体会到了什么? 在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。(这里实写雨的色调绿，给人清爽的感觉。) 这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)4、感悟作者丰富的联想雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)飘飘洒洒的雨丝/是多数轻捷松软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色调。
36、(作者将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)5、这篇课文是按怎样的依次来写的?、板书：雨前、雨中、雨后。这场山雨是在人们不知道的状况下，静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这美丽好听的声音，雨，变更了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮。而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。5、感情朗读，加深理解。四、背诵积累，拓展延长1、选择自身喜爱的局部，熟读成诵。2、找三句带有“雨”字的古诗、写出五个带有“雨”字的成语。山雨的教学设计9一、谜语导入课题1、师： 同学们，这里有一首小诗，缺少一个题目，谁能帮它起个名字呢？风云雾里行，缕缕丝晶莹。静静润物
37、生，滴滴言吾情。无弦堪称曲，未有指尖声。无字却在歌，江海心悦明。2、同学们自由朗读，有的会说就叫“雨”吧。3、师：大家读明白了，这是一首描写雨的小诗。把雨声比作优雅的小曲，无字的歌谣。我们好像听到了雨声的奇妙与奇妙。雨后的景色肯定更美。今日，我们一起观赏大自然带给我们的美。山雨看到这个题目，你想提出什么问题？4、生：山雨的声音是怎样的？山雨过后的景色怎样？师：我们带着这些问题读课文。二、初步感知课文1、学生以自己喜爱的方式读文，读准字音，把课文读通顺。2、指名读自己喜爱的段落。留意以下读音：水淋淋（linlin）啼啭（zhuan）倾吐（tu）读后师生评议3、师：谈谈你读懂了什么？学生自由回答。
38、三、感悟探究解疑1、自读感悟。2、小组内探讨沟通。3、班内沟通，老师点拨A、感悟雨声的奇妙、奇妙。（1） “沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。（2） “像一曲无字的歌谣“和“一首首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。说说比方句的好处。（3）“每一个音符都带着幻想的色调”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。（4）播放雨声的录音，让学生找寻文中作者的感觉，或自己独特的奇思妙想。B、感悟雨色的明丽、迷人。（1）“绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的色调，给人以清爽安逸的感觉。（2）“这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼里，流进我的心胸”。排比句的妙用。这是作
39、者的想象，因为作者发自内心的宠爱这绿色，所以说“流进我的心胸”。点击课件，通过屏幕展示山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证文中作者的感受。（3）“记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开。.”这句突出雨中的绿非同一般，给作者的印象特别深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。C、有感情的朗读课文1、自读体会。感悟语言文字的美。2、 组内朗读。3、各组派代表在班上读，师生评议。四、总结感悟延长1、配乐朗读课文。2 、谈谈学了课文后的感觉。引导学生品尝出文中的意境美和作者对山雨的宠爱之情，体会作者的视察和表达方法。3、 画一幅山雨的彩色图画，可以发挥自己的想象；写一篇赞美
40、自然景物的习作，表达真情实感。还可以做一期手抄报，美图配美文。任选其一。板书设计：山雨雨前： 山风云雾雨中： 听声雨后： 见色山雨的教学设计10教学目标1。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。2。感受绘声绘色的山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。3。领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重难点教学重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的美丽。教学难点：领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学工具课件教学过程一、情景导入，揭示课题1、师：我
41、们的大自然像一位奇妙的魔术师，他变化莫测，多彩多姿，昨天，让我们沐浴着绚丽的阳光，今日，则让我们享受着蒙蒙的细雨。那你们喜爱下雨吗？（多个学生说）看来大家对雨有着不同的看法，今日我们一起去观赏一场奇异的雨山雨（板书）齐读课题。二、初读课文，理清文脉1、打开课本看到课文，首先，请孩子们自由朗读一遍课文，当然读课文是有要求的：（1）。有感情的自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）。想想作者是按怎样的依次把这场山雨介绍给我们的？（生读课文）2、。好了，这篇课文中有很多美丽的词语，我们一起来看一看。先阅读一遍，看看有没有不相识的或者不理解的可以举手提出来。（出示课件：词语）老师相机正音。理解“啼啭”
42、的意思。这些词语都是课文有美丽的词语，同学们可以在课后把他们抄写在积累本上，在今后的写作中运用上他们。3。那么，读了一遍课文，课文是根据什么样的依次来介绍山雨的呢？（时间先后依次）先写什么，再写什么，最终写什么。所以我们整篇课文可以把它分为三部分。即雨来、雨中、雨后的相关段落。分别是课文的哪些自然段呢？三、再读课文，品读课文一） 学习“雨来”的段落（第一段）（11分钟）1、这场雨来的时候有什么特点？（板书：来得突然，来得静静）2、在课文中哪儿找到的？谁情愿来读一读。（“来得突然跟着一阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。”）3、对学生的朗读进行评比指导：“静静地来了”语气应温柔一
43、点，把山雨来时的氛围读出来。提示学生看着图片，感受雨来时的景物美，结合自己的感受来读。4、雨是怎么样“静静”地来的？（“先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来”）请个别学生示范读这句话。提示学生雨很高、很远的地方传来，声音是由小到大，读的时候应留意音调的改变。全班齐读，读出感情。5、这场突然如其来的山雨，声音多么奇妙啊，作者在文中也用了他的特别表达把山雨来时的奇妙之声写了出来，这句话是哪一句呢？（像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，有缘而近，由远而近）“像一曲无字的歌谣”中的“歌谣”指的是上文的什么？（雨声）作者运用了什么手法，这样写有什么好处
44、？作者绽开了大胆的联想，着笔于声音，运用比方的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然 ”“静静地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种渐渐清楚、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。学生竞赛朗读，老师评比。分小组朗读第一段。（二） 学习“雨中”段落（其次段）（22分钟）1、雨，就这样静静地来了。她的到来，给山林带来了另外一种格调，另外一种美。请大家默读课文雨中部分，在默读过程中，有两件事是须要大家做的，一是思索文中从那几个方面着手写雨中山林的美？ 二是把文中你喜爱的句子划出来，小组中四个人相互共享，谈谈读后的感受。（这个过程要给学生充分的时间，让他们自主学习分析课文课文