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1、2022田忌赛马教学反思(15篇)田忌赛马教学反思1语文教学以培育和提高学生的语文素养为主要任务，而思维实力在语文素养各个构成因素中占有非常重要的地位。在语文教学过程中培育和发展学生的思维实力，要凭借课文来进行，下面我就在田忌赛马一课的教学中，如何培育学生的思维的广袤性和深刻性，谈两点粗浅的相识和做法。田忌赛马是小学三年级语文下册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简洁，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。这篇课文思维训练的重点是让学生弄清晰田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采纳了以下的方
2、法。首先，以赛统领全篇，培育学生思维的广袤性。所谓思维的广袤性是指在思维过程中擅长全面地看问题，能着眼于事物之间的联系，找出问题的本性。小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培育思维的广袤性，就要培育学生较全面的思索问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，探讨问题。基于此，我没有让学生按自然段的依次逐段学习课文，而是紧扣题眼赛字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上，思索第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；其次次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生探讨，弄清晰同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样。通过充分地思
3、索和探讨，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的缘由是因为调换了马的出场依次。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思索问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的广袤性的发展。其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。所谓思维的深刻性是指擅长透过表面现象，发觉事物的本质和规律。培育学生思维的深刻性，就要引导学生深化地思索问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在学生初步理解课文内容之后，指导学生依据课后问题，抓住重点词句，深化理解课文内容，从而培育学生深化
4、思索问题的实力。我让学生思索孙膑为什么能想出调换马的出场依次来赢得竞赛成功的好方法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢？激发了学生进一步深究课文的爱好。此时我引导学生精读课文的其次部份，要求学生细读，划出描写人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思索和朗读体会。我又用幻灯片出示了课后思索练习2提出的三个句子，让学生通过朗读、思索、再联系课文内容，知道这三个别句子体现了孙膑分析问题的思路。学生学到这里，就能较顺当地通过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好办法，乃是细致视察、周密分析，仔细推断的结果；而田忌失败后只是一味的懊恼，不分析失败的
5、缘由，不找出挽救之方法，自然是无回天之术；齐威王得意忘形夸耀自己的马，根本没发觉对手与自己的力气并不悬殊，所以再次竞赛时斗力不斗智，仍按原来的依次出场，当然只有输得目瞪口呆了。最终，我让学生看板书思索课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯穿全文的思索，必定是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教化意义确定有所领悟，而学生思的实力也得到拓展，做到了学有所得。但是，在教学中老师还有点越俎代庖，放得不够开。由于时间有限，没有供应给学生足够的空间，扩高校生的参加面，让学生在小组或同桌间充分发表自己的看法和见解。田忌赛马教学反思2数学广角田忌赛马是小学数学义务教化课程标准试验
6、教材（人教版）四年级上册第八单元数学广角中的例3，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课从同学们熟识的故事入手，借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发觉数学学问就在生活中。通过嬉戏，激发了学习热忱，加深学问的理解。反思本节课，我觉得是胜利的，主要有以下几个特点：一、创设情景，从故事中找寻数学学问激趣，学生课前讲解并描述“田忌赛马”的故事，引入“对策论”应用问题。这个课前导入，激发了他们学习的爱好，使学生有良好愉悦的学习心情，接下来我充分利用多媒体协助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习爱好。不由自主的进入了探究“最佳对策”的思索
7、中，从学生已有的生活阅历动身，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。二、自主探究，从数学学问中找寻数学思想方法对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经验了学问的形成过程,才能建够新的学问体系。所以解决问题时，给了学生充分沟通和研讨的时间和空间，而且老师以参加者的身份也参与到了学生小组活动之中。主动思索的主动权也完全驾驭在学生手中。老师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中找寻最优方案的意识，提高了学生解决问题的实力，充分地发挥了他们的才情和才智。课堂上学生在自主探究，合作沟通中体会和理解统筹的数学思
8、想方法，逐步形成优化的意识。三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化在课堂上我设计了一个拿扑克牌的嬉戏：一共有10张扑克，每次最多拿两张，谁拿到最终一张牌谁就获胜?通过这个嬉戏使学生明白生活中的一些问题我们可以从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，在嬉戏中学生学会了分析问题，学会了在多种方案中找寻最优方案的意识。学生在愉悦的气氛中体会了运筹的数学思想方法。整堂课下来给我的感觉是学生学习的效果比较好，学生的主动性很高，我深深体会到：老师应放手让学生自己去发觉、探讨、解决问题，他们身上有很大的潜力有待挖掘。田忌赛马教学反思3田忌赛马一文故事性强，在故事中展示人物的性格特点。文中的对
9、话深刻地突现出人物的内心活动。针对此文，我着力调动学生探究故事资料，在语文实践中加深对故事的理解和对人物的体验来深化教学目的。1、激趣导入对学生学习的爱好并非来自对课程性质及其价值的相识，吸引他们的是故事学习动机是否搞笑。这个两千多年前的历史故事，和学生相差太久远，要先调动其爱好。嬉戏使学生产生了学习爱好，而它引起相关的学习爱好的迁移，导入学习。2、在语文实践中学习，深化。（1）讲演对学习材料本身的爱好，大多数小学生难以长久。要持续学习材料的爱好，有赖于教学手段的学习方式的恰当运用，学习产生一种情趣活动。田忌赛马这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表
10、现出来。请学生上台讲两次竞赛的故事，并排出竞赛阵容，给学生深刻的感悟。其他学生利用自我手中的学具边读边演，把两千多年前的竞赛展此刻眼前，其中的道理自然深化简出。（2）朗读朗读是学习语文最重要的手段。要让学生专心用情感去体验和提高。文中4_12小节是人物的对话，感情色调最浓重，最适合分主角朗读表演。把第一节竞赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深化文章的中心。（3）读写结合读写有效结合是幻想的语文学习。在阅读中，培育学生的创新思维，找准切入点，激发学生想表达愿表达的爱好。学习完田忌赛马文章后，学生对文中的主子公孙膑确定相当钦佩，想向他学习，想了解
11、有关他更多的故事，请用入手中的笔给孙膑封信。或者如齐威王想再赛一次，会怎样？续写故事。让学生把自我独有的想法表达出来，培育其创新思维，这个不是我们一向所努力的吗？在田忌赛马一文的实践教学中，让学生全身心地体验学习，发展全面素养。田忌赛马教学反思4志向的语文学习是读写有效结合。阅读教学要挤进写的训练，问题不在于老师不会把写的训练挤进课堂，问题往往是挤进课堂的写的训练不能引起学生倾吐的欲望，没有爱好的写的训练犹如鸡肋，食之无味，弃之惋惜。田忌赛马该设计怎样的写的训练，才能使学生产生表达的欲望呢？我仿照着齐威王的语气，唉声叹气：“哎，明摆着是我每个等级的马都比田忌的马快，可怎么就我输了呢？我该怎么办
12、呢？”一石激起千层浪。学生纷纷举起手来，要发表他们的高见。欲进故退。我摆手制止他们：“你们真能帮齐威王找到缘由，想出对策？”“能！”“那咱们给齐威王写封信吧！把我们的看法一股脑儿跟他谈谈？行吗？”学生乐了给齐威王写信。之后我又问学生打算以怎样的身份给齐威王写信，有的说是以挚友的身份，我应允了；有的说是以大臣的身份，我确定了。田忌赛马教学反思5在一次优质课评比中，我讲的是田忌赛一课,当我讲到文章的最终,请同学们探讨:同样还是原来的马,孙膑调换了出场依次,就使田忌转危为安,从中得到什么启示?经过一番探讨,有的同学说:“要像孙膑那样,遇事要动脑筋,仔细分析。有的同学说:“要学习孙膑,擅长视察,找出解
13、决问题的最好方法。”有的同学说：“学习孙膑,知己知彼,才能百战百胜。”对于同学们的回答,我很满足。课讲到这儿,我松了一口气.这一堂课,同学们协作得不错,自己感到的心应手,游刃有余,我和同学们露出了会心的微笑。突然李蕊同学站起来,我心一惊,李蕊同学平常缄默寡言,说话吞吞吐吐,启而不发,在这个场合是一个被我遗忘的角落,不知这时她“心血来潮”,会说些什么呢?只见李蕊的脸胀得通红,结结巴巴地说：“我认为孙膑是*耍小聪慧,偶然取胜的。”这篇文章是赞扬孙膑的,可她却持否定的看法，同学们露出了惊讶的神情,听课的老师也面面相觑。面对突如其来的问题,我有些不知所措,但仍不是温柔地对她说：“你的见解很独特，能不能
14、进一步说说你的看法呢？”李蕊略带激烈声音发颤地说：“课前我已经排列了出场依次，一共有六场，假如再赛几场，田忌一场也赢不了。我想，齐威王心高气傲，而且有实力，确定不服输，还会再赛，到那时，孙膑怎样调换出场依次也不会赢的。”我听了她的话感到震惊，多么有心计的孩子啊！虽不善表达，但心里有数，同学们被他的话所折服，教室里响起了热情的掌声，听课老师也发出啧啧的赞扬声。是啊，在当今激烈的社会，光耍小聪慧，没有实力，终会一败涂地。李蕊同学别出心裁的见解，不正是学生独特的特性的表现吗？珍视孩子的独特性，为学生创建更多更广的自由空间，这正是课程标准对老师的要求，因为时代的发展不仅须要成千上万具有健康人格、健全人
15、格的学生，更须要具有丰富多彩的特性的学生，有创建发展的学生。为了张扬学生的特性，点燃学生创建的火花，我因势利导地说：“你真聪慧，连足智多谋的孙膑都被你看穿了，那么我们就以田忌赛马后转为题，写一篇作文，老师信任你肯定写的很好的。”课后，我在批阅同学们的作文时，果不出我所料，李蕊充分发挥了想象，作文写得相当胜利，稍稍修改，就发表在读写辅导刊物上了，例文如下：田忌赛马后传齐威王和田忌进行了其次次赛马.,齐威王输得目瞪口呆,久久地不愿离开赛马场.他想：我堂堂的齐威王，每个等级的马都比田忌的强，却输给了田忌，岂不被天下的人嘲讽。他细致的分析了自己失败的缘由，因为自己的傲慢，麻痹轻敌，所以毫无打算，孙膑正
16、好利用了我的弱点，田忌只是侥幸的赢了。想到这儿，他抓紧阻拦住田忌，说：“田将军，我们赛了两场，你我各赢一场，我们成平局。不知你有没有胆识我们在赛两次，一比凹凸。”田忌有心不赛，可又怕别人嘲讽，只好硬着头皮答应了。他赶忙向孙膑讨教，孙膑无可奈何地叹着气说：“这次我也无计可施了，说完，孙膑就静静的离开了赛马场。一声锣响，第三次赛马起先了。田忌也学着孙膑的方法，调换了出场依次。第一场，田忌用下等马对齐威王的中等马。其次场用上等马对齐威王的下等马。第三场用中等马对齐威王的上等马。竞赛结束，齐威王胜了两场，输了一场，赢了田忌。田忌赶忙又调换了出场依次，迎接第四次竞赛。第一场田忌用上等马对齐威王的上等马。
17、其次场用中等马对齐威王的下等马。第三场用下等马对齐威王的中等马。竞赛结果田忌又赢了一场。输两场，败给了齐威王。还是原来的马，也调换了位置，可是田忌这两次都以1：2输给了齐威王。他无精打采的打算离开赛马场。这时，齐威王沾沾自喜地拍着田忌的肩膀说：“田将军，请你转告孙膑，只*聪慧才智，没有实力，只能偶然取胜，是不能百战百胜的。”这节课的精彩之处，竟是被自己遗忘不善表达的同学所掀起的，通过这节课使我懂得：每个孩子都是一个潜在的天才，这是表现形式不同，学生有丰富的想象力，内心是多彩的。不要轻易定位每一个学生，用定势去衡量每一个学生。田忌赛马教学反思6田忌赛马是一篇精读课文，讲解并描述了战国时期，齐国的
18、大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下，转危为安的故事。整篇文章 赛马过程情节生动，文字浅显易懂。我是这样设计教学过程的：通过嬉戏引入课文， 这样即调动了学生的学习主动性， 还为学习课文打下了基础。 接着，学生通过自由读课文，找出描写两次赛马的段落，边读边思索：田忌是怎样调换马的依次呢？而后，我请一位同学读描写第一次赛马的段落，其他同学思索：从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？为了便于两次赛马的比较，我就请同学读描写其次次赛马情形的段落，同桌边读边议。让同学在小组里沟通探讨，突破难点，分析赛马输赢的缘由。为了使学生便与比较， 同时还请他们上台操作课件， 此时的课堂，在师生的多向互动中，学生心情释然
19、，畅所欲言，坦诚相见，这样寓教与乐达到了很好的教学效果。按初赛失败、孙膑献计、再赛成功、取胜缘由。我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转危为安是什么缘由？大部分同学认为是课文的最终一句：“还是原来的马，只调换了一下马的出场依次，就可以转危为安。” 为了防止学生津津乐道于田忌赢了， 我顺着他们的发言，接着追问，田忌能转危为安，这是什么缘由？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调换了一下出场依次就可转危为安？大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文，这样可以唤起探究问题的爱好，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和主动性。两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态
20、、表情、语气激发了学生界朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜爱的方式学习，可以分角色读，也可以采纳表演的形式等等，学生在分角色朗读时，马上同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分角色朗读，还是在表演中，都应充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，培育让学生主动领会和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。最终我设计了拓展题， 齐王想赢该怎样办。 一石激起千层浪，课堂再一次喧闹起来，学生们各抒己见，充分展示了自己独特的见解，作为
21、老师，只在一旁引导学生相识到：竞赛中策略凹凸往往是胜败的关键。田忌赛马教学反思7田忌赛马是一篇精读课文，讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮忙下，转危为安的故事。整篇文章赛马过程情节生动，文字浅显易懂。我是这样设计教学过程的：透过嬉戏引入课文，这样即调动了学生的学习专心性，还为学习课文打下了基础。之后，学生透过自由读课文，找出描述两次赛马的段落，边读边思索：田忌是怎样调换马的依次呢？而后，我请一位同学读描述第一次赛马的段落，其他同学思索：从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？为了便于两次赛马的比较，我就请同学读描述其次次赛马情形的段落，同桌边读边议。让同学在小组里沟通探讨，
22、突破难点，分析赛马输赢的缘由。为了使学生便与比较，同时还请他们上台操作课件，此时的课堂，在师生的多向互动中，学生心情释然，畅所欲言，坦诚相见，这样寓教与乐到达了很好的教学效果。按初赛失败、孙膑献计、再赛成功、取胜缘由。我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转危为安是什么缘由？大部分同学认为是课文的最终一句：“还是原先的马，只调换了一下马的出场依次，就能够转危为安。”为了防止学生津津乐道于田忌赢了，我顺着他们的发言，接着追问，田忌能转危为安，这是什么缘由？你们想过没有？为什么还是原先的马，只调换了一下出场依次就可转危为安？大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文，这样能够唤起探究问题的爱
23、好，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和专心性。两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不一样的神态、表情、语气激发了学生界朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生用自我喜爱的方式学习，能够分主角读，也能够采纳表演的形式等等，学生在分主角朗读时，马上同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分主角朗读，还是在表演中，都应充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，培育让学生主动领会和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。最终我
24、设计了拓展题，齐王想赢该怎样办。一石激起千层浪，课堂再一次喧闹起来，学生们各抒己见，充分展示了自我独特的见解，作为老师，只在一旁引导学生相识到：竞赛中策略凹凸往往是胜败的关键。田忌赛马教学反思8田忌赛马是部编版五下语文第六单元的一篇课文，这篇文章讲解并描述了田忌和齐威王赛马，在孙膑的帮助下，田忌在竞赛中调换了一下马的出场依次，最终获胜。本文的思想教化内涵非常丰富，通过教学，可以培育学生仔细分析的科学思维方法。回顾整堂课的教学，总结如下：1、教学效果（思效）硬币代替马的图片，直观形象。“脚力都差不多”“能分为上中下三等”是竞赛成功的基础，也是孙膑调换赛马依次的依据，可是学生对于“脚力都差不多”究
25、竟是什么概念，是无法知晓的，并且是模糊的，教学中，我一改老师们常用的让学生手拿马的图片进行竞赛的教学策略，改用硬币代替马的图片，直观形象地让学生明白“脚力都差不多”这个概念。教学时，对于田忌的赛马，我把三个一元硬币用胶带叠放起来，代表上等马，用两个一元硬币叠放起来，代表中等马，用一个一元硬币代表下等马；而对于齐威王的马，则在田忌的每一等级赛立刻加一个五角硬币，然后把田忌和齐威王的三个等级的马平放在讲台上，让学生视察，学生就会轻易地得出结论：“脚力都差不多”就是略微快一点点。然后让学生表演第一次和其次次的对阵，这样，学生直观、形象地明白：田忌的上等马反过来比齐威王的中等马快一点点，中等马比齐威王
26、下等马快一点点。学生也会了解：孙膑视察细致，知己知彼，策略高超，百战不殆。用硬币代替马的图片表演，效果显著。2、教学收获（思得）师生演练，了解齐威王失败的必定性。本课教学，学生的关注点集中在孙膑“调换了马的出场依次”，这是实力相差不多时，谋略的成功。3、不足之处（思失）课题是田忌赛马，看上去主要人物似乎是田忌，事实上是赞颂孙膑擅长视察，知己知彼，善用策略。可是在课堂上，当学生问：“为什么不用孙膑赛马为题”时，由于备课不充分，考虑不周全，导致课堂此时陷入混乱中，没有机灵地发动学生探讨，使学生们失去了一次熬炼的机会。4、改进措施（思改）演评结合，形成价值观。在以后教学中，我应当加入对人物的评价，如
27、：“文中的人物，你最喜爱哪一个？为什么？”评论后请四位同学以所读角色的身份谈一谈赛后的感受，这一设计可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，绽开合理、大胆的想象，形成正确的人生观、价值观。田忌赛马教学反思9这节课的内容是“对策问题”。它是数学综合实践与应用领域的内容。是比较系统、抽象的数学方法，而小学生是以详细形象思维为主的思维方式，还不具备全面学习这种学问的思维打算，但是在日常生活当中，他们还比较常见。为此，我在设计本节课的学习教案时，始终让学生通过他们熟识的、详细的简洁事例的故事入手，在学生自主探究、合作沟通中，发觉数学学问不仅从生活中到处可见，在竞赛中还有很大的学问。教学
28、时，我在学生爱好正浓时，借助合作、探讨、找规律。在爱好意犹未尽之时，通过嬉戏，加深了对数学学问的理解，进一步激发了学生的学习热忱。本节课我突出了以下几个特点：1、教学设计新奇新颖。 俗话说“好的起先是胜利的一半”，课的一起先学生的状态就为本节课定下了基调。我让学生课前讲解并描述“田忌赛马”的故事，引入“对策论”应用问题。这个课前导入，激发了他们学习的爱好，使学生有良好愉悦的学习心情，接下来我充分利用多媒体协助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习爱好。不由自主的进入了探究“最佳对策”的思索中，从学生已有的生活阅历动身，让学生感到亲切易懂。同时
29、，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。2、充分利用多媒体协助教学。我充分利用小学生比较喜爱的动画片的形式展示“田忌赛马”的故事，这样不仅能吸引学生的留意力，而且能让学生清楚地看到事发生的全过程，缩小了故事与学生之间的时空差距，提高了学生对探讨主题的爱好。3、体现解决问题的策略。 教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将学问给予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，沟通评价充分到位，给学生充分沟通和研讨的时间和空间，而且我也参与到学生小组活动之中，真正成为学生学习的参加者。主动思索的主动权也完全驾驭在学生手中。在师生、生生之
30、间的信息沟通和活动交往中，当学生面对实际问题时，我能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，促进了学问的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思索，学会了在多种方案中找寻最优方案的意识，提高了学生解决问题的实力，最大限度地发挥了他们的聪慧才智。学生在自主探究，合作沟通中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。 整个教学内容的编排，生活气息浓，都是采纳学生身边熟识的 事物，刚好引导学生在生活中，遇到事情要擅长思索，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学方法解决生活中的简洁问题。田忌赛马教学反思10我是这样
31、设计教学过程的：通过嬉戏引入课文,这样即调动了学生的学习主动性,还为学习课文打下了基础。接着，学生通过自由读课文，找出描写两次赛马的段落，边读边思索：田忌是怎样调换马的依次呢？而后，我请一位同学读描写第一次赛马的段落，其他同学思索：从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？为了便于两次赛马的比较，我就请同学读描写其次次赛马情形的段落，同桌边读边议。让同学在小组里沟通探讨，突破难点，分析赛马输赢的缘由。为了使学生便与比较,同时还请他们上台操作课件,此时的课堂，在师生的多向互动中，学生心情释然，畅所欲言，坦诚相见，这样寓教与乐达到了很好的教学效果。按初赛失败、孙膑献计、再赛成功、取胜缘由。我设计了这样一
32、个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转危为安是什么缘由？大部分同学认为是课文的最终一句：“还是原来的马，只调换了一下马的出场依次，就可以转危为安。” 为了防止学生津津乐道于田忌赢了，我顺着他们的发言，接着追问，田忌能转危为安，这是什么缘由？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调换了一下出场依次就可转危为安？大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文，这样可以唤起探究问题的爱好，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和主动性。两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生界朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜爱的方式学习，可以分角色读，也可以采纳表
33、演的形式等等，学生在分角色朗读时，马上同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分角色朗读，还是在表演中，都应充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，培育让学生主动领会和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。最终我设计了拓展题，齐王想赢该怎样办？一石激起千层浪，课堂再一次喧闹起来，学生们各抒己见，充分展示了自己独特的见解，作为老师，只在一旁引导学生相识到：竞赛中策略凹凸往往是胜败的关键。田忌赛马教学反思田忌赛马讲的战国时期齐国军事家孙膑帮助大
34、将田忌在赛马时以智战胜了齐威王的故事。三人形象生动显明，活灵活现。课文语言浅显、情节简洁，但读来很有情趣，是训练学生思维的好材料。这篇课文的思维训练的重点是让学生弄清晰田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑思维推理是难点，所以在教学中采纳了以下这些方法。首先，以“赛”为切入口，培育学生思维的广袤性。思维的广袤性是指在思维的过程中擅长全面的看问题，能着眼于事物之间的联系，找出问题的本性。培育思维的广袤性就要培育他们较全面的思索问题，指导他们学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题。所以，课堂上，我没有按依次逐段学习课文，而是紧筘题眼“赛”，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读
35、课文的基础上思索为什么同样的马两次竞赛结果却不一样？通过充分的思索和探讨，学生不仅知道两次赛马谁胜谁负，而且明白了其次次赛马田忌成功是因为调换了马的出场依次。从而我又引导学生联系全篇，理清课文条理，就这样，引导学生从整体入手，多方面思索问题，不但有利于学生全面理解课文，而且促进了学生思维的广袤性。其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。思维的深刻性是指擅长透过表面现象，发觉事物的本质和规律。培育学生思维的深度就要引导学生深化思索问题，正确找出解决问题的突破口。我在学生初步理解课文的基础上，指导学生依据课后问题，抓住重点词句，深化理解课文，从而培育思索学生思索问题的实力。我让学生思索“孙膑为什
36、么能想出调换马的依次来赢的竞赛，而田忌却想不到？”通过读读课文，找找相关词语来思索，学生通过朗读、思索、再联系课文就能明白孙膑想出这样的方法是细致视察、周密分析、仔细推断的结果。最终，我让学生看板书来说说有什么要对课文中的人说的，学生贯穿全文的思索，必定是见仁见智、有话可说，学生对课文蕴涵的发人深省的教化意义确定有感悟，而学生的实力也得到了拓展，做到了学有所得。语文教学是一个训练学生听说读写、并在听说读写训练中渗透思想教化，发展思维的过程，作为老师，应当在语文教学中，主动有安排地对学生进行训练，促进学生语文素养的全面发展，为培育学生良好的素养打下坚实的基础。案例名称: 田忌赛马教学反思学年:2
37、0xx现代教化信息技术与语文这一最基础的学科的整合教学，在当前的信息技术飞速发展，教化日益现代化，对人的素养的高标准，高要求下，显得极其重要。信息技术与中学语文学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地、恰如其分地融合到中学语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中,以此来增加学生的学习实力，优化学习方法，培育学生的创新精神，对中学语文教学中新的师生关系定位，课堂与课外之间的新型关系等产生巨大的影响。有鉴于此，本人以课外文言田忌赛马为例，就网络环境下信息技术与语文学科整合作一粗浅的探讨。一、田忌赛马课件简介1、关于田忌赛马课件的说明：制作平台：flash制作目的
38、：使课文内容形象化、趣味化，拓展学生的学问面，熬炼学生的动手动脑、自学实力，课件即适用学生自学、试验须要，又适用老师的教学须要，使学生学起来自如，老师教起来便利。课件主要内容介绍：学习目标、思索题、拓展练习、演示两次赛马过程、质疑栏运作形式：该课中是基于网页平台制作的，只要是上过网的懂一般技巧的老师和学生，都能轻松自如地操作该课件。2、关于网络环境下田忌赛马一课的教学说明：教学目的：通过学习，让学生了解齐威王与田忌两次赛马的经过及结果缘由所在，使他们相识到做事情要勤于思索的重要性，培育他们在失败中要勇于反败为胜的精神。主要教学方法：任务驱动法、自主学习法、协作学习法、讲授法等。教学手段：通过网
39、络进行教学二、对基于网络环境下信息技术与语文学科整合价值的反思。1、有效地激发了学生主动的学习动机。通过制作的课件把过去、传统、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像、视频等构成的动态教材，丰富和扩展了书本学问，为学生创设了生动丰富的情景。进入到田忌赛马的首页，看到齐威王与田忌赛马场景图及伴随着古典的琵琶音乐，使学生具有亲临其境的感觉。学生依据老师提出的问题通过动手做赛马的试验，亲眼看到两次赛马的不同结果，那逼真的跑马和马啼声让学生感到好玩，从而有效地激发了学生的学习动机。2、培育了学生的创新精神。创新精神是的综合性的主动稳定的创建性的心理品质，是人的创建力不断增长与发展的根本动力与灵魂，它是
40、小学语文教化教学的重要任务。传统的课堂教学对学生的创新精神的培育是仓白无力的，而利用网络环境下信息技术与语文学科的整合教学，对学生的创新精神的培育是最坚实最有效的方法。正如上面所提到的课件的运用激发了学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深化其中，倾其真情进入情境，迸发出创新的火花，继而培育了学生的创新精神。3、使教学特性化、学习自主化、活动合作化。利用网络进行教学，学生在自主学习的过程中发觉问题可以电子举手，老师可以通过屏幕监控对电子举手的同学进行个别辅导沟通。同时，网络教学也可以让学生之间尽心相互沟通探讨，如田忌赛马课件里的“质疑栏”就是为此而设的，这样可以取长补短，达成共
41、识，形成人机、生生、师生之间的立体化交互学习，充分发挥老师的主导和学生的主体作用。通过合作方式进行学习活动正是当前国际教化的发展方向。信息技术在支持合作学习方面起着重要作用，对于试验、难题、质疑等让学生自由组合，分小组形式进行解决，如围饶“学习了田忌赛马你懂得了什么？”这一问题让学生大胆去想，并用word合作写一份学后感，充分体现了小组协作的学习方法，这样对培育学生集体主义观念及团结合作的精神是至关重要的。4、让语文课成为真实的语文课。在现代教化理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为亲密的，用语言表达和沟通是人类的基本生活
42、须要。而我们传统的语文教学却经常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和沟通的欲望。在网络教学环境下，学生必需通过语言来表达、沟通自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文学科整合最重要的意义。田忌赛马教学反思11首先，以赛统领全篇，培育学生思维的广袤性。小学生由于年龄小，往往把自我的思维过程局限在狭小的范围内。培育思维的广袤性，就要培育学生较全面的思索问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，探讨问题。基于此，我没有让学生按自然段的依次逐段学习课文，而是紧扣题眼赛字，从整篇课文入手，引导学生理解课文资料。我让学生在熟读课文的基础上，思索第一次赛马是怎样赛的，田忌为
43、什么输给了齐威王；其次次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生探讨，弄清晰同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样。透过充分地思索和探讨，学生不仅仅明白两次赛马是谁胜谁负，并且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的缘由是因为调换了马的出场依次。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思索问题，不但有利于学生较全面地理解课文资料，并且促进了学生思维的广袤性的发展。其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。培育学生思维的深刻性，就要引导学生深化地思索问题，正确地找出解决问题的突破口。所以，我在学生初步理解课文资料之后，指
44、导学生依据课后问题，抓住重点词句，深化理解课文资料，从而培育学生深化思索问题的潜力。我让学生思索孙膑为什么能想出调换马的出场依次来赢得竞赛成功的好方法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢？激发了学生进一步深究课文的爱好。此时我引导学生精读课文的其次章，要求学生细读，划出描述人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思索和朗读体会。我又用幻灯片出示了课后思索练习2提出的三个句子，让学生透过朗读、思索、再联系课文资料，明白这三个别句子体现了孙膑分析问题的思路。学生学到那里，就能较顺当地透过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好办法，乃是细致视察、
45、周密分析，仔细推断的结果；而田忌失败后只是一味的懊恼，不分析失败的缘由，不找出挽救之方法，自然是无回天之术；齐威王得意忘形夸耀自我的马，根本没发觉对手与自我的力气并不悬殊，所以再次竞赛时斗力不斗智，仍按原先的依次出场，当然仅有输得目瞪口呆了。田忌赛马教学反思12这个学期的数学广角让学生在生活、嬉戏中感受了数学思想。让学生进行了一次没有负担的数学思想洗礼。我在教学田忌赛马对策这一资料时，首先思索的是怎样让课堂变得搞笑，怎样让学生在嬉戏中学到学问。首先，我用学生最感爱好的嬉戏引入。我把自我当做学生中的一份子，跟他们玩嬉戏，而不是带他们玩嬉戏。同时，让自我的语言更俏皮一些。可喜的是这堂课这一环节学生
46、很专心，而且也很仔细思索，想方法赢我。其次，在故事中发觉隐私。赢扑克牌的隐私我不先急着告知学生，让他们边看边听了田忌赛马的第一段。孩子对故事往往是没有免疫力的，说要讲个故事，他们都宁静、仔细地听着，而且也会随着故事的情节思索。没等我发问，就有孩子抢着说“我明白田忌怎样能够赢齐威王”。但这也仅限于程度好的孩子，照看到后进的孩子，我按部就班。先弄清晰田忌的马和齐威王的马的差异，这也是用对策的一个前提。之后用列举法找出田忌能赢的方法。最终抓住赢的这一出马依次，深化思索田忌用的对策。再次，在嬉戏中运用对策。回到起先的扑克牌嬉戏，学生有茅塞顿开之感，而且跃跃欲试，想再来玩玩。顺应学生的想法，接着玩扑克牌
47、嬉戏，让他们在换牌、对阵布局中再一次体会对策。最终，让学生尝试自我想对策战胜对手。同桌两人玩摸棋子的嬉戏。透过这次课，我也有下方的一些思索：第一，这节课上下来，我感觉我的语言还不够有感染力，评价语也不够“给力”，没充分地调动学生的专心性。信任对有些孩子来说，他只是凑了个喧闹。特性是最终的同桌摸棋子嬉戏，学生一心只扑在玩上了，忘了思索“确保赢”的策略。但是这个策略对学生来讲是难了一些，所以，我觉得老师们给我的举荐很好，我就应把田忌赛马的策略讲透彻了，而摸棋子嬉戏的策略再单独一节课讲。其次，我上完课在想，可不能够把列举田忌全部的应对策略这一环节舍去，在一节课下来发觉，让学生列举，不少学生会习惯性地立即找田忌能赢的对策，其他的对策就不管。我想，虽然列举出来能够更清楚，也渗透了一种数学方法，同时也照看了那些后进生，但是学生在做的时候会不会觉得老师这是多此一举，立即就明白的事，干嘛还要费时又费劲地先都写出来再找呢？而且，我信任即使是后进生，在其他学生讲了这个方法和理由后，也是能够理解的。田忌赛马教学反思13田忌赛马是一篇精读课文，讲解并描述的是战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下转危为安的故事。整篇文章赛马过程情节生动，文字浅显易懂。但深挖其中，却又发觉课文里人物特性显明生动，情节环环相扣，是培育学生阅