《八年级上册《背影》教学设计汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级上册《背影》教学设计汇总.docx（36页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、八年级上册背影教学设计八年级上册背影教学设计1教学目标及重点1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。2、朴实的语言风格。3、通过体会文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培育学生“关爱他人”的优良品德。教学课型及课时1.教读课2.一课时媒体设计多媒体投影仪教学步骤一、导入新课一见到大家精神的样子，我就感到特别兴奋!我对大家有着特别好的印象，我特别兴奋有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今日的学习合作开心!今日我们共同学习朱自清先生的闻名散文-背影(板书课题-背影)一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到背影。背影这篇散文因其胜利地描述了“父爱”这
2、一主题而被人们广为传诵。-提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心(讲一件亲身经验的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下)。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深厚的父爱”的。二、教学新课(一)、明确教学目标及重点(略)(二)、整体感知老师范读一遍课文(放伴奏音乐，力求生动)。让学生整体把握课文内容。(三)师生共同研习课文(以学生自主探究探讨为主，老师只点拨要点即可)1、老师提问：刚才提到，背影这篇散文因其胜利地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“
3、父爱”这一主题的。2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?明确：第一次：点题的背影;其次次：买橘子的背影;第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应当是其次次：买橘子的背影)然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，老师在朗读技巧(轻重音)上加以指导，找出应重读的词，加以体会，老师适时加以引导。然后，老师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：(让学生齐读课文)“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑
4、色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)板书：沉重作者接着又描写了父亲走路的姿态：(让学生齐读课文)作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿态?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不当心就会磕着碰着，肯定是令人非常担忧的!)这是一个蹒跚的背影!板书：蹒跚板书后老师提问：作者又写了什么?(父亲爬月台)作者是怎样描写的?(学生齐读课文)这句话运用了什么描写方法?(动作描写)这个句子作者运用了哪几个动词?(“攀”、“缩”、“倾”)为
5、何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这须要力气，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力气全在手上了，假如手掌支撑不住，那就有摔下去的危急。这时的儿子，心情该多么得惊慌啊!)同样，用“倾”字用得也非常奇妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵活，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然非常艰难，但又非常努力的样子。这是一个艰难努力的背影!板书：艰难努力要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。4、我们描写人物的肖像，经常以正面描写为主。比如：
6、“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，老师适当予以确定)探讨后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝合着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有许多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就非常深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟识了，假如是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的缘由是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债
7、，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是哀思的，失业等境况又使他的内心充溢了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担忧儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”还确定亲自送儿子上火车。在这种状况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影不由自主的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感谢的泪水。)5、本文的语言是非常朴实的，特殊是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?(学生指出句子后，师生共同体会父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、探讨的基础上，老师加以适当引导、点拨)(1)、“事已如此
8、，不必难受，好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最哀思的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，事实上他把哀思压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么和善的父亲啊!(2)、“没关系，他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生探讨回答后明确：父亲担忧茶房照看不周，还是自己去放心，)(3)、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子?(担忧儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得爱护入微啊!(4)、“我走了，到那边来信。”这句话说明白什么?(说明父亲担忧儿子是否顺当地到达北京。)(5)、“进去吧，里头没人
9、。”这句话的言外之意是什么?(父亲担忧行李的平安。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充溢了父亲对儿子的关切爱护之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不宏大，这就是宏大的父爱!三、总结梳理，回扣目标这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴实的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。四、拓展同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧咱爸咱妈的主题歌父亲这首歌，大家熟识不熟识?(熟识)我给大家唱一下好不好?(好)(演唱“父亲”)在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的很多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢?(在日常生活中，我们不仅
10、要擅长接受别人的关爱，还要擅长理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。)布置作业请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。板书设计背影沉重 背 深蹒跚 沉艰难努力 影 的父爱五句话-语言朴实-八年级上册背影教学设计2一、教学目标1学习本文抓住人物的特征，将叙述和抒情相结合的写法。2体会课文精致严谨的结构、平实简洁的语言。3培育学生尊老爱幼的情操。二、教学重点抓住人物形象特征进行抒情的写法。三、教学难点将人物特征放在特定环境下进行描写。四、教学工具PPT课件。五、教学课时1课时。六、教学过程（一）导入新课我们绝大部分的人对自己
11、的父亲是有相当深厚的感情，天下最亲的莫过于父母与子女之间。每个父母对子女都具有真挚的宠爱之心，细心哺育子女，殷切盼望他们长大成才，望子成龙是每一个父母的心愿，他们对子女的爱具有无比高尚的情怀。由此，我们每个人对自己父母印象是深刻无比的。那么，作家朱自清先生对自己父亲印象最深的是什么呢？今日我们来学习他的描写父亲的散文背影，看他是怎样刻画其父亲形象的。背影作于1925年10月间，属于一篇回忆性散文，他介绍了八年前与父亲在浦口火车站分别时的情景，表现了父敬爱护儿子的深挚感情，抒发了自己在生活贫困、精神压抑的境况下，对父亲的倍加怀念之情。（二）学习正文1打开课件，放范读录音，然后再让学生自读课文听读
12、要求：（1）放录音时，学生注意听课文抑扬顿挫的改变，特殊是“父亲”说的话。（2）让学生自读课文一遍，要求学生把自己扮成作品中的“我”想象父亲当时的言语、行动、神态，体会“我”的心情（哀思、自责、感动、怀念），在朗读中将此景此情表现出来。2师生共同活动，分析文章结构学生在朗读课文后，分组探讨文章结构；学生回答后，老师进行明确。第一部分：写自己怀念父亲，最不能遗忘的是他的“背影”。这一部分只有一句话，直抒胸臆，开宗明义。其次部分：回忆往事，追述与父亲在火车站离别的情景，表现父敬爱护儿子的真挚感情。第三部分：写自己与父亲分别后对父亲的怀念之情，与开头相照应，直抒胸臆，表达情怀。3学习第一部分（探讨式
13、）提问：本文开头为什么说“我最不能忘怀的是他的背影”呢？学生思索后作答。明确：文章开篇点题，开宗明义。作者对自己的父亲印象最深的是他的背影。“我最不能遗忘的是他的背影”。这说明父亲的背影印记着其一生的劳碌，他一生的奔波都从其背影上呈现出来。父亲为儿子前前后后地忙活，体现了父亲对儿子的爱惜之情，蕴含着千丝万缕的父子温情。全文从这个“最”字上引发故事，追述了作者对父亲终生难忘的往事，给人印象较为深刻。4学习其次、三部分，这是全文的重点（采纳讲析式与探讨式）这两部分是全文的主体部分，首先提出问题，让学生带着问题默读课文，分组探讨，然后老师进行点拨总结。（1）提问：文中所刻画的那个肥胖的、穿青布棉袍、
14、黑布马褂的、行路蹒跚的父亲的背影，给人留下深刻的难以磨灭的印象。用语不多，为什么会有这样剧烈的艺术效果呢？这主要是作者擅长捕获特定情景中最富有表现力的细微环节来刻画形象，抒发感情。请同学们默读课文后请同学们画出文中四次写到的背影、四次写到的流泪及两声的唉声叹气的句子。四次背影：第一部分中我与父亲不相见已两年有余了，我最不能遗忘的是他的背影。我望见父亲戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。等他的背影混入来来往往的人群里去，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。我读到此处，在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！四次
15、流泪：那年冬天，我从北京到徐州见着父亲，望见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂这时我望见他的背影，我的泪很快地下来了。等他的背影混入来来往往的人群里去，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。我读到此处，在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！两次唉声叹气：唉，我现在想想，那时真是太聪慧了！唉，我不知何时再能与他相见！（2）提问：讲析四次描写到的背影、四次流泪、两次唉声叹气的意义。探讨：四次描写背影的意义第一次，开宗明义，引起下文，怀念父亲的浓重气氛覆盖全文。其次次，在车站送别的场面，细致详细描绘
16、背影，着力突出了真挚深厚的爱子疼父之情。第三次，是父子分别时，望着父亲的背影而生悲伤不舍之情。第四次，读父亲的信，出现父亲的背影，进一步抒发对父亲的真挚情感，照应开头，结构严谨，使文章显得完备极致。探讨：四次流泪的意义每次流泪的境况不同，作者的心情不同，抒发的感情也不同。层层深化，把感情一步步推深，更进一步增加了其感染力。第一次，徐州见父，祖母去世，父亲交卸了差使，家境贫困加剧，祸不单行。流的是哀思的泪。其次次，目睹父亲为自己买橘子，年老体笨，步履蹒跚，衣着寒伧，爬上攀下，情真意切，流的是感动的泪。第三次，是父亲和儿子告辞时，难舍难分，哀思难言，难受得流下泪，流的是悲伤不舍的泪。第四次，北平读
17、信，惦念父亲，出现出父亲的背影，流的是怀念的泪。四次流泪，四次抒情，轻轻加深，逐步推动。探讨：两次唉声叹气的意义第一次，叙述父亲反复嘱咐我要当心并好好留意自己的境况，“我”认为父亲有点迂。并且用了一句反语，其目的是欲扬先抑，更好地呈现了父亲对自己的关爱之心。其次次，怀念父亲之情较急迫，不能限制自己。更进一步抒发了对父亲的怀念之情。（三）总结从全文来看，父亲境况凄凉艰难，内心哀思难受，苦不堪言。但仍镇静平稳，还劝慰儿子不必难受，却偏要到车站送儿子，他体笨蹒跚，样样事情还要自己干。心甘情愿为儿子做一些琐屑之事，老境颓唐却惦念儿孙。作者起初对父亲缺少理解，埋怨并暗笑他有点迂，后来才转变到对父亲的理解
18、，相识到父亲对自己的疼爱，进而抒发了对父亲的真挚感情。七、作业1完成课后练习。2写一篇“我的父亲”的文章。背 影朱自清四次写背影：一次：怀念父亲，总领下文。二次：车站买橘，表现爱子疼父之情。三次：车站分别，表现对父亲眷恋之情。四次：北平读信，表达怀念之情。四次写流泪：一次：哀思之泪。二次：悲伤不舍之泪。三次：感动之泪。四次：怀念之泪。两次唉声叹气：一次：对父亲相识的改变。二次：对父亲倍加怀念。明线：到徐州见父亲回家奔丧南京分别北平读信。暗线：思想感情的改变。八年级上册背影教学设计3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。、精确认
19、读课文下注词语，并驾驭它们的意思。先由学生讲解并描述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，抽取重点段落进行详尽地分析。在教学的最终阶段对学生进行作文训练，并引导其观赏罗中立的名画父亲。感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。、重点：对父亲背影描写的效果与作用。体会文中朴实的语言中所饱含的深情。分析本文的剪裁，感受本文详略得当的叙事特点。、难点：作者的写作极其“诚恳”，引导学生加以体会。作者在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。另外，对作者的心理作深
20、化探讨就会体会到作者是在“诚恳”的写作，这正是这篇文章感人的重要缘由。、查阅资料，驾驭作者状况及作品背景。、对名画父亲的相关资料应有所了解。学生打算预习课文，精确认读课文下注词语，并驾驭它们的意思。教学步骤第一课时老师指导，学生活动：、导入课文，介绍背景资料。、叙述事务，进入新课学习。、指导学生朗读课文。、朗读课文，熟识文章内容。、引导学生深化理解。、深化理解课文内容，把握文章脉络。一、导入课文老师活动：、师：同学们，一个月的寒假刚刚过 去，大家肯定和父母亲人们在一起 渡过了一个欢乐的新年，感受到了 浓浓亲情。请大家回忆一下，你父 母疼爱你的哪件事深深地感动了你呢?抽学生讲解并描述。、师：很好
21、，刚才大家讲了让自己最感 动的事。本课描写的是“背影”，是 让作者望而泪下的父亲的背影。它究竟是怎样的呢?、板书课题，介绍作者状况及作品背 景。学生活动：、主动思索，回忆父母对自己的关爱。踊跃发言，讲解并描述最让自己感动的事， 留意情节的完整性。、听了老师的话，均感到新奇：背影有什么好写的呢?看着背影就能落泪，可能吗?对新课学习产生爱好。、细致听老师讲解并描述，作相应记录。二、朗读课文，熟识文章内容老师活动：、抽几名学生分段朗读课文，要求读 出感情。、让学生默读课文，思索下列问题：人物、事务、地点。不能理解的词句。自己认为感人的地方。写背影的语句。学生活动：、分段朗读课文，初步感受文章的感 情
22、基调。、默读课文，在文中划出相关语句。三、深化理解老师活动：、师：文眼就是文章的字眼儿，经常出现在开头或结尾。这篇文章的文眼 是什么?、师：这篇文章主要写什么?我、父 亲、我和父亲之间还是我的家庭困难?、师：文章一共写了父亲几个背影? 请试着概括一下。、其中写得最具体的背影是在什么情 况下见到的?、与学生共同理清文章脉络，将内容 板书。（见课末板书设计）学生活动：、生：是课文第一句话，“我最不能遗忘的是他的背影。”、生：文题是背影，写父亲的爱子之 情，还有我对父亲的眷恋。、生：一共写了四个。惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）、生：父亲买橘子的背影。
23、、探讨发言，理清文章脉络。四、本课小结本课由学生讲解并描述自己感受到的父母之爱导入课文，使学生对文章的理解有了感情基础。随后学生通过反复阅读知晓了文章内容，在老师指导下理清了文章脉络，对文中渗透的浓浓爱意有了较为切实的感受，为后面的学习奠定了基础。五、课末板书设计参考背影朱自清开篇破题惦记背影（思念父亲）事情经过悲凉气氛（别时家境）铺垫背影（细心关照）望父买橘刻画背影（望父买橘）父子分手惜别背影（父子分手）结尾抒怀再现背影（别后怀念）其次课时老师指导，学生活动：、重点研读第段。、感受文中朴实语言所饱含的深情。、阅读理解、段。、进一步感受父亲对“我”爱护入微的关怀。、辅导学生完成随堂练习。、完成
24、随堂练习。一、重点研读第段老师活动：、抽一个学生朗读第段。、师：课文哪两个地方着重写了父亲 的背影?、组织学生探讨：在父亲过铁道买橘子的过程中，作者用了一些极富表现力的词语来作细致描写，请把这些词找出来加以体会，并说说这段描写在文中有什么效果?、师：我看到父亲的背影，为什么“泪很快流下来了”，又为什么怕父亲望见?、组织学生探讨：课文中“我”总共流了几次泪?分别是在什么情景下流的，表明白什么?抽学生回答，将内容板书。（见课末板书设计）、师：父亲为什么“心里感到很轻松似的”?点拨：父亲觉得终于尽自己的实力为儿子做了件事，因而感到轻松。、师：在送别过程中父亲说了几句话，是哪几句，这几句话有何意味?点
25、拨：这些话蕴含着很多怜惜、爱护和恋恋不舍之隋。学生活动：、充溢感情的朗读。、思索回答。生：一是父亲买橘子爬月台的时候；另一个是父亲送我时下车往回走，混入人群的时候。、在探讨过程中留意感受文中关键词的作用及朴实语言所饱含的深情。留意文中动词和形容词的表意作用，重点体会“攀”、“缩”、“倾”等词的表达效果。、生：作者领悟到父亲的爱，禁不住泪流满面，却又怕父亲望见担忧。、主动参加探讨，在老师指导明确 答案。、专心体会。、生：“没关系，他们去不好！”“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” “我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”二、阅读理解、段老师活动：、让学生细读第、段。、师：“我”与父亲
26、见面的背景如何?抽学生回答，将内容板书。（见课末板书设计）、师：、段中的哪些事情体现了父亲对我无微不至的关怀？我当时感受到这种关怀了吗？让学生找出文中心理描写的语句，重点探讨“我”前后心理的改变。、师：“其实我那时已岁，北京已来往过两三次。”这句话有何作用？学生活动：、细读相关段落，感受父亲对儿子爱护入微的关怀。、生：祖母死了，父亲的差使也交卸了。、生：父亲本准备让茶房陪我上车，后来终究不放心，确定自己去。送我上车时特地选了一个靠近车门的位置，又叮嘱茶房照看我,并一再嘱咐我路上要当心，这些都表现了父亲对我的关怀。、研讨这句话的作用。三、完成随堂练习老师活动：、抽学生完成随堂练习一，了解学生对本
27、课字词的驾驭状况。、导人随堂练习二，先让学生独立思索，说出自己的看法，然后加以明确。学生活动：、借助工具书或查阅相关资料完成字词练习。、独立思索重点字词在文中的含义，在老师指导下深化体会。四、本课小结本节课着重对课文第段进行了分析，引导学生感受到了作者朴实、细腻的描写中所蕴含的深情，分析了一些动词、形容词等在描写中的表达效果。另外，本节课还对课文的前半部分进行了分析，使学生对文中的父子之情有了更全面的理解。五、课末板书设计参考背 影朱自清三次流泪：悲伤之泪（见父亲睹家境想祖母）感动之泪（望父买橘 父子离别）难过之泪（再现背影 泪光莹莹）见面背景：祖母死了父亲失业第三课时老师指导、指导学生写作。
28、、引领学生品析名画。学生活动、用朴实细腻的描写来刻画人物、品析父亲，培育艺术鉴赏力，得到美的熏陶一、小作文老师活动：、导人课后思。考与练习二，指导学生进行写作。、激励学生发言，朗读自己的作品。、当场点评。学生活动：、尝试用朴实的语言来描写某个人做某件事的过程和情景。、举手朗读自已的作品。、听老师点评，找出不足点加以完善。二、名画赏析老师活动：、对油画父亲的创作背影作相应介绍。、让学生细细品尝，结合课文内容和自己的生活体验，谈谈自己的感受。、加以点评，对学生进行情愿教化，将内容板书。（见课末板书设计）、学生活动：、听老师讲解并描述，思索作者的创作意图。、品析。、在老师引领下专心体会。三、本课小结
29、学以致用，本课的小作文就是针对作者在这篇课文中的写作手法对学生进行的训练。而名画赏析除了培育学生的艺术鉴赏力外，还应依据其创作背景及作者的创作意图作一些更深层次的探讨。四、课末板书设计参考父 亲罗中立背景：经过辛勤劳动换朱的一片金色的丰收景象古铜色的老脸车辙似的皱纹犁耙似的手破旧的茶碗缺了牙的嘴我们精神上的父亲五、问题探究与拓展活动背影是篇传统课文，有报道说某出版社在编选教科书时准备将这篇课文删去，其理由有二：一是父亲的形象不够潇洒；二是父亲攀爬月台是违章行为，且很危急，会给学生造成不良影响。可就这个问题组织学生探讨。、整体把握内容最好从理清全文脉络人手，全文的脉络舒以列表板书。、文中所流露的
30、真挚感人的父子之情很简单感知，不用在上面花太多时间。应引导学生体会作者心理的改变。课文写得非常坦诚，作者在文中前后的心理是不同的，起初认为父亲说话不美丽，暗笑他的迂，后来看到父亲爬月台的背影，才良心发觉，感受到父亲的爱。深化体会“我”的心理，才能更好地理解课文。八年级上册背影教学设计4、学问与实力：学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品尝朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品尝语言的实力和从写作中精选材料、谋篇布局的实力。、过程与方法：这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采纳自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法
31、来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来驾驭内容，领悟内涵。、情感、看法与价值观：体会文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。、重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法截取法。、难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。收集相关的资料如：歌曲父亲、白帆的散文父亲的泥脚等。二课时第一课时一、 设置情境，导入新课、“慈母手中线，游子身上衣”，假如说母爱如涓涓溪流滋润着我们
32、的心田，那么父爱便是一首恒久不老的歌，时时震撼着我们的心灵！有一首歌名字叫父亲，今日我们一起来观赏一下，共同沐浴这份深深父爱。、生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深厚的爱！闻名作家朱自清的背影，便是一篇体现父子之情的典范作品。（板书课题：背影）请同学们把课文朗读一遍。二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究、文中共有几次写到“背影”？给你感受最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、惦念中的背影。感受最深的“背影”：买橘子的背影。“背影”贯串全文始终。、有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细
33、致刻画这一“背影” 的？你认为用得最生动的动词有哪些？感情基调：舒缓、深厚。买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。几个生动的词语运用：蹒跚、探、 攀、缩、倾。小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危急， 艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？、同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。三、品尝语言，感悟主旨、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”体会：担忧儿子过分哀思，宽慰儿子。“没关系，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。“
34、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担忧儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。“我走了，到那边来信！”体会：l临别叮嘱，惦念儿子旅途的平安。“进去吧，里面没人！”体会：担忧儿子，细心关照。小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担忧，有对将来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们好像听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品尝：第一次流泪：家境惨淡，悲伤的泪。其次次流泪：望父买橘，感动的 泪。第三次流？目：“背影”消逝，惜别的泪。第四次流泪：思念父亲，难过的泪。小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，
35、剧烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地扩散其次课时一、导入新课、积累语言、设置情境，导人新课：情是一个恒久不老的话题，在很多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的美丽句子有哪些？我们一起沟通赏析一下吧！“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”“父爱是一座大山，挺立伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！”“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”、有选择的投影学生积累的美丽句子，沟通背诵。小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。二、合作探究，明确文章的线索上节课的学习中，我们
36、领会到了名篇的风范。像其他散文一样，背影也有它明确的线索，试试看，能发觉吗？、“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线一背影。、文章起先引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是干脆表现父子情深；结尾思念，催人泪下。结论：文章的暗线父子深情。小结：文章通过“背影”将各部分材料奇妙地组织起来，并胜利地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章到处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。三、语言训练，探
37、究“选材构思法一截取法”的片段写作练习、现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法截取法。背影之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精致的选材构思。作者以新奇独到的视角，截取人物状态中最显明、最动人的瞬间背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。、现在请大家口头表达，写作沟通：我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗？请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。沟通写作心得。本课小结：背影是一篇美丽的叙事纪实散文。作者截取了生活中最显明的片段父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精致的选材构思法截取
38、法，也是值得我们好好借鉴学习的！背影朱自清点题的背影父亲对儿子的挚爱悲伤的泪买橘子的背影感动的泪分别时的背影惜别的泪惦念中的背影儿子对父亲的深情难过的泪文章的线索：明线一背影；暗线一父子深情。文章的选材构思法：截取法。写作技巧：细心选材构思、擅长抒发深挚情感。截取法：截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法叫做截取法。在学习中让学生通过对比感悟、口头表达、写作体验来增长学问，提升实力。作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包袱着，但大多却认为天经地义，很少真实的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。八年级上册背影教学设计5教学
39、目标 ：基本目标：理解本文选材立意及文中表达的父子深情。学习回忆性记叙文“引出回忆、绽开回忆、结束回忆”的一般结构式。较高目标：体验精确用词的表达效果。进行外貌描写片断训练。课时安排：二课时第一课时（落实基本目标）一 导语 ：中华民族礼仪之邦，自古以来就崇尚尊老爱幼的传统美德。今日，我们就来学习一篇抒写父子情深的散文名篇背影。请翻开课文，先看“预习提示”，标划出作者简介，了解与课文内容有关的提示。二 略读（理清写作思路把握全篇结构）提问：“预习提示”其次段中，作者自述本文写的是“那一回”的事，这个“那一回”指的是“哪能一回”？什么时间、什么地点、什么缘由、什么样的情形？请用三分钟时间快速推断：
40、文章从第几段一第几段都是在写“那一回”的来龙去脉的？明确：第一段开篇主题，提出难忘“背影”（板书），引出回忆。其次段起先追忆“背影”（板书），绽开回忆，详细描写“那一回”事务的具体经过。第三段结束回忆，抒写思念，泪光中又出现父亲“那一回”的背影（板书：再现“背影”），结束全篇。小结：“引出回忆，绽开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。三 朗读其次部分（或播放音像），熟识其次部分内容。四 研读其次部分，理解选材立意。可围绕以下问题殿开：其次部分中写了两处“背影”，请你用一句话分别概括它们各是什么地方、什么状况下的背影。明确：都发生在南京车站：买橘的背影，离去的背影。（板书）“买橘的
41、背影”表现了父亲怎样的性格？（明确拳拳爱子之心。板书）“离去的背影”为什么使“我”的泪又来了？（明确：留下的最终一个印象。板书）在写南京父子离别之前还写了在徐州随父亲奔丧、家境的衰败父亲到南京谋事等，从中你看出父亲当时怎样的境况和心情？这对写背影有何作用？明确：这些材料表现了世道艰难，父亲饱经忧患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在这样特定和环境条件下，写出特定的家境，心境，父子之间的相爱相怜才更加哀婉感人。五 配乐朗读最终一段，体验作者对父亲深切的怀念之情。六 指导导学生概括全篇中心。明确：通过一次父子离别情形的回忆，表现了父亲拳拳爱子之心，抒发了作者对父亲不尽的怀念之情。七 课堂类化训
42、练（口头作文）读完背影，我们都被文中父子那种真挚哀婉的相爱相怜之情所打动，激起我们内心感情的共鸣。其实，我们自己双何尝不是在父母的般慈祥与呵护中长大？我们又何尝不曾经验过许很多多令人潜然泪下的动人的一幕呢？请打开你记忆之门也向大家叙说你感受最深的“那一回”。八 课外作业 （习题二、四、七）板书设计 ：一 难忘“背影”（引出回忆）二 追忆“背影”（绽开回忆）买橘的背影拳拳爱子之心离去的背影别离的最终印象三 再现“背影”（结束回忆）其次课时（落实较高目标）一 检查字词驾驭状况，如：听写并说明加线字义：交卸 狼藉 簌簌 变卖典质 赋闲踌躇 蹒跚 拭干 颓唐 触目伤怀情郁于中 琐屑 举箸 晶莹二 精读有关“背影”描写段落（即倒数其次段），体会精确用词的表达效果。可按以下程序进行：请同学用括号标出父亲爬过月台买桔的背影细微环节描写文字（“我望见他戴着黑布小帽我的泪很快地流下来”），表情朗读一遍。提问：“我为什么看到父亲爬过月台时的背影，会很快地流泪呢？”假如把文中四个动词换成别的词语，还会有让人“流泪”的效果吗？（把“探”换成“纵、翻”；“爬”换成“跳、跃”；“攀”换成“抓、拉”；“缩”换成“跨、登”。）明确：这四个动词精确地描摹出父亲年老体胖而爬过月台时的艰难、笨拙、费劲的情景，从而生动表现出父亲为儿买桔不辞劳苦的至爱深情，因此才有如此动人的剧烈感染力。