《2017上半年(小学)教师资质证教育教学教学知识与~能力真题及解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017上半年(小学)教师资质证教育教学教学知识与~能力真题及解析.doc（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、|2017 上半年全国教师资格证考试真题及答案解析教育教学知识与能力（小学）一、单项选择题。 （本大题共 20 小题，每道题 2 分，共 40 分。 ）1.“君子如欲化民成俗，其必由学乎。 ”学记中这句话反映了( )。A.教育与经济的关系B.教育与科技的关系C.教育与政治的关系D.教育与人口的关系2.马克思认为，造成人的片面发展的根本的原因是( )。A.个人天赋B.社会分工C.国家性质D.教育水平3.在教育活动中，构建民主、和谐、融洽的师生关系的主导因素是( )。A.学生B.家长C.教师D.文学艺术活动4.在小学课外活动中，学生摄影小组举办的摄影作品大赛属于( )。A.游戏活动B.学科活动C.
2、科技活动D.文学艺术活动5.“捧着一颗心来，不带半根草去。 ”陶行知这句话强调的是教师应具有( )。A.深厚的教育理论知识B.高尚的教师职业道德C.广博的文化科学知识D.较强的教育教学能力6.将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是( )。A.观察条件是否认为控制B.观察活动是否有规律C.观察者是否直接介入活动D.观察内容是否有设计并有结构7.假如小学生被狗咬伤，教师首先应采取的处理方式是( )。|A.立即包扎伤口B.在伤口的近心端用绳子扎紧C.用肥皂水、高锰酸钾溶液或双氧水等冲洗伤口D.不作处理，直接送往医院8.成成同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有( )。A.广阔性B.
3、流畅性C.变通性D.独创性9.学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构的过程，这一观点属于( )。A.有意义接受学习理论B.建构主义学习理论C.信息加工学习理论D.联传主义学习理论10.小强不按时完成作业，妈妈就禁止他看动画片，一旦按时完成就取消这一禁令，随后小强按时完成作业的次数增加了，这属于( )。A.正强化B.负强化C.自我强化D.替代强化11.根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子。这是因为其道德发展处于( )。A.权威阶段B.公正阶段C.可逆性阶段D.自我中心阶段12.儿童“多动症”的核心特征是( )。A.活动过多B.冲
4、动任性C.注意障碍D.学习困难13.课程是“组织起来的教育内容” 。最早提出这一观点的是( )。A.斯宾塞B.布鲁纳|C.赫尔巴特D.夸美纽斯14.学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现与人功能。在课程分类中，这属于( )。A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程15.学习了坐井观天一颗，学生学会“信、抬、蛙、答”等生字，理解并熟记“无边无际。坐井观天”等词。按照三维目标的要求，这主要达成的教学目标是( )。A.知识与技能B.过程与方法C.认知有实践D.情感态度与价值观16.能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是( )。A.
5、道尔顿制B.个别教学C.分组教学D.文纳特卡制17.课堂教学中，课堂椅摆放方式会影响教学方法的运用效果。一般说来， “秧田型”最适合的教学方法是( )。A.实验法B.讲授法C.探究法D.访谈法18.教师通过听写英语单词，了解学生的掌握情况。这种评价方式属于( )。A.测验评价B.量表评价C.实作评价D.档案袋评价19.义务教育数学课程标准(2011 版)规定：小学第一学段初步认识分数和小数的意义，第二学段理解分数和小数的意义。这要求该部分内容应采取的组织方式( )。A.直线式B.圆周式C.螺旋式|D.横线式20.张老师在课堂上出示了一个钟表模型，通过对三个指针的操作，帮助小学生很快理解了“时、
6、分、秒”的概念，这体现的教学原则( )。A.巩固性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则二、简答题。(本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分)21.简述加德纳的多元智能理论。22.简述主观能动性在个体发展中的作用。23.简述班主任了解、研究学生的主要内容。三、材料分析题。(本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分)24.材料：在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的老师是真正的好老师?”这一问题，大家展开热议。有的说：“好老师是热爱学生的老师”;有的说：“好老师应该为人师表”;还有的说：“教学好才是好老师”这时，培训教师跟大家分享了一位作家的故事：“小时候，我
7、非常胆小害羞，上课从不主动举手发言，老师也从不叫我回答问题，一次，我写了一篇题为每一片 叶子都有一个灵魂的作文，上课时，老师轻轻的走道我的面前，问我是否愿意和大家分享我的作文。她的文化是那么的柔和，那么的亲切，让我无法拒绝。我用颤抖的声音读完了作文，她感谢了我。下课了，当我走到教室门口时，她建议我养成写日记的习惯，将来也可以从事这方面的工作。这些我都做到了。 ”这个故事引起了大家对于“好老师”更深层次的思考。问题：1.结合材料，试分析“什么样的老师才是好老师?”(10 分)2.试述小学教师如何为儿童发展提供适合的教育。(10 分)25.材料：语文老师在教古诗春晓时，小龙禁不住发问：“老师，诗人
8、春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢?”老师不假思索说：“这有什么奇 怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛。 ”小龙还想追问，老师不耐烦地摆摆手，让他坐下，并说道：“大家在课堂上要认真听讲，不要随便提问。 ”教室里顿时 安静下来，小龙也尴尬地低下头去。(1)结合材料评析这位教师处理学生课堂提问的做法。(10 分)(2)谈谈教师怎么保护和培养学生的问题意识。(10 分)四、教学设计题(本大题共有 6 小题，任选 1 小题作答，多答只按第 1 小|题计分，40 分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26 为中文与社会，27为数学与科学，28 为英语，29 为音乐，30 为体育，3
9、1 为美术)26.请根据上述材料完成下列任务。（1）简要分析文本的写作特点。 （10 分）（2）指导中年段学生学习本文，试拟定教学目标，教学重点和难点。 （10 分）（3）根据拟定的教学目标，设计新授课导入环节并说明设计意图。 （20 分）27. 根据上述材料完成下列任务。（1）请列出在数学“统计与概率”学习时涉及到的三种统计图，分析三种统计图之间的联|系和区别。 （10 分）（2）若指导高年级段学生学习，拟定教学目标。 （10 分）（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学环节，并说明设计意图。 （20 分）28. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。 （材料：略）（1） 简述英语儿歌在教学中的作
10、用。（2）根据所给材料，试拟定教学目标。（3）根据拟定的教学目标，设计导入和操练环节的教学活动并说明理由。29.（材料：略）请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析歌曲的特点（10 分）（2）如指导低年级学生学唱本歌曲，试拟定教学目标（10 分）（3）根据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“在音乐实践活动中感受轮唱特点”的教学环节，并说明设计理由。 （20 分）30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。动作方法：支撑脚在球的侧前方，膝关节稍弯曲，身体前倾，运球脚屈膝提起，用脚内侧推球的后中部前进，随后运球脚自然着地。请根据上述材料完成下列任务：（1） 简要说明“脚内侧运球”的教学重点、难点。
11、 （10 分）（2） 如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。 （10 分）（3） 依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明设计理由。 （20 分）31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。|（1）什么是版画？版画按颜色分类大致有那几种?（2）如何中学段指小学生学习本课，试拟定教学目标？（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。（4）依据拟定的教学目标，设计“学习对印版画的作画方法”内容的新授教学活动并说明理由。|2017 上半年全国教师资格证考试真题及答案解析教育教学知识与能力（小学）一、单项选择题。 （本大题共 20 小题，每道题 2 分，共 40 分。 ）1C【解析】：这
12、句话的意思是君子想要教化人民，形成良好的风俗，一定要从教育入手，反映了教育和政治之间的关系。2B【解析】：马克思认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。3C【解析】：在良好师生关系的构建中，教师起着主导作用。4.D【解析】：文学艺术活动旨在培养学生的兴趣爱好和发展学生对美的鉴赏和创造。摄影在于培养学生对美的发现和鉴赏，属于文学艺术活动。5B【解析】：陶行知的这句话，表达了教师应该具有一种无私奉献的精神，是教师高尚职业道德的体现。6.B【解析】：观察活动是否有规律。7C【解析】：冲洗伤口。8.C【解析】：变通性。9.B【解析】：建构主义学习理论。10.B【解析】：负强化。11.A【解析】：皮
13、亚杰认为，儿童的道德水平处于权威阶段时，认为服从成人的意志就是好的，正确的。12.C【解析】：多动症的核心特征是有注意力障碍。13.A【解析】:斯宾塞认为，课程就是组织起来的教育内容14. B【解析】:隐性课程主张通过潜移默化的渗透让学生获得知识，题干当中的板报，橱窗和建筑等属于隐性课程的物质层面。15.A【解析】:学会写，熟记都属于知识技能层面。16.C【解析】:分组教学。17.B【解析】:讲授法。18.A【解析】：测验评价19.C【解析】：第一步认识，第二步理解，知识需要重复出现，故为螺旋式安排教材。20.B【解析】：直观性原则。二、简答题(本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30
14、分)21.美国心理学家加德纳提出多元智能理论，该理论认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，一：语言智力，二：逻辑-数学智力，三：视觉-空间智力，四：音乐智力，五：身体动觉智力，六：人际智力，七：自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。加德纳多元智能理论为我国新课改“建立促进学生全|面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。22主观能动性是指人的主观意识，对客观世界的反映和能动的作用。个体的主观能动性是人的身心发展的动力，只有外部环境的客观要求，转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响。个体身心发展的特点、广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性
15、的高低。在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境，以促进自己的发展。人的主观能动性是通过人的活动表现出来，离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实，所以，从个人发展的各种可能变为现实这一意义上来说，人的身心发展是通过活动来实现的，个体的活动是个体发展的决定性因素。23班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。了解学生个体包括以下几个方面，一：个体的思想品德，二：个体的学习，三：个体的身体状况，四：个体的心理，五：个体的家庭。对学生群体的了解，包括：一：对正式群体的了解，二：对非正式群体的了解。三、材料分析题。 （
16、本大题共 2 题，每题 20 分，共 40 分）24. （1）从材料中可以看出，大部分人认为教师做到热爱学生、为人师表、爱岗敬业等遵守教师职业道德就是好老师，除此之外，一名好教师更应该树立正确的教育观。教师应该坚持教育公正，面向全体学生教育，关注每一个学生的发展。材料中，正因为教师能主动关注不积极的学生，使学生获得学习的信心和动力。教师在对待师生关系上，应尊重和赞赏学生。材料中，教师并没有粗鲁的要求学生分享作文，而是轻言细语地征询学生的同意，使学生感觉到不应拒绝的力量，正因如此，学生分享了自己的作文，也正因如此，老师获得了学生的信任，引导学生获得了积极的发展。此外，新课改强调教师应树立以人为本
17、的学生观，认识到学生是一个发展的人、独特的人、具有独立意义的人，坚持教育面向全体学生，促进学生全面发展，在此基础上坚持教学以“学习者为中心” 、 “教会学生学习” “重结论的同时更过程” “关注人” 。做到这些才是我们认为的“好老师” 。（2）为儿童提供合适的教育需要教师能关注儿童的个体差异，进行因材施教。儿童的差异具体表现在：|能力的差异。儿童在智力水平上存在差异，有的智力发展水平低，有的发展水平高；儿童在智力类型上存在差异，知觉、记忆、想象、思维的类型和品质存在不同；儿童在能力表现早晚存在差异，有的聪明早慧，有的大器晚成；儿童智力在性别上也存在差异，男性智力分布离散程度比女性大，各自优势领
18、域也不一。教师要认识到学生的能力差异，接受并在各自能力基础之上给予积极正向引导，促进其能力的发展。认知方式差异。儿童在认知活动中所偏爱的信息加工方式存在差异。独立的儿童更偏向独立的对事物做出判断，依存型儿童更容易受权威人士的影响，故教师对依存型的孩子应给予更多指导，而给予独立型的孩子适当的指导，更多独立思考时间和机会；沉思型学生更注重解决问题的精度而非速度，冲动型更注重解决问题的速度而非精度，在辐合型还是发散型思维习惯来说也有差异，教师应予以认识并从不同方面去肯定并引导学生。25.（1）材料中的老师违背了教学原则的启发性原则，新课改背景下的学生观。启发性教学原则是指在教学中要充分调动学生学习的
19、自觉积极性，使得学生能够主动的学习，以达到对所学知识的理解和掌握。材料中，老师面对学生的疑问，没有认真思索给予正确的答案，反而用随意和不耐烦的态度对待，严重打击了学生学习的积极性，不利于因材施教。新课改的学生观强调学生是独特的人。独特的人是指学生发展有其自身的独特性，与成人存在巨大的差异。材料中，学生的疑问正是从其自身的角度提出的质疑，是合理的，老师应该予以耐心的解答，而不是用一句话来应付。（2）问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论。它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位，保护和培养学生的问题意识可以从以下方面着手。首先，构建心理安全区域，让学生敢问。教师
20、要采取各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。只有这样，学生才敢想、敢说、敢问。同时，必须尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的时间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程; 尊重学生劳动，对学生提出的一些意想不到的高见，要及时采纳并给予充分肯定。其次，强化学生主体地位，让学生会问。教师在课堂上，要经常的诱导和启发学生改造、重组和重新解释他们自己的经验和知识，并且使学生在这个过程中不断提问，不断发现尚未解决的问题; 培养学生质疑能力。学起于思，思源于疑。质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，是探索和创新的源头。