《2022《白杨》教学反思 15篇_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《白杨》教学反思 15篇_1.docx（32页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022白杨教学反思 15篇白杨教学反思 1一、取得的成果：教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、主动性。比如：让学生找一找文中相应的语句，用“作者赞美了的白杨树”的句式说一句话；议一议作者从哪些方面来赞美白杨树的；各抒己见说出自己最观赏的是哪一方面，说出观赏的理由；想一想白杨树三不平凡象征什么；动手写一写今日的白杨又用来象征什么人，象征他们的什么精神；举荐课文中的美丽词句，说出举荐的理由。以上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的主动性，让学生主动参加到学习中来。学生不断的动脑、动口、动手，课堂气氛相当活跃。学
2、生的学习创建性也显现出来了。二、存在的不足1、在教学时，有时一味的拔高教学要求。教学环节的处理缺少由易到难的连接过程，一股脑的将问题干脆抛给学生，让学生措手不及。有时学生的问题已经回答的较圆满，还是没完没了要求学生从更深层次去挖掘去理解。种种问题都是须要教者蹲下来，以孩子的眼光去理解课文2、老师自己讲得还是比较多，留给学生思索的时间有限。如林老师所说，如能把找象征换种表达，当一回柯南找找其中的蛛丝马迹，或许课堂氛围会更活跃一些，学生更敢于说。3、在思政渗透方面，由于课堂时间有限，渗透的也较为有限，讲解比较仓促。学生不理解问题，在回答问题上往往找不到重点，启发引导上存在偏差，在一些讲解上过于笼统
3、，可能并不适合5班的学情。三、今后努力的方向“教是为了不教”，如何设计符合学生学情的、目标合适的、有足够的自学空间的、效果良好的教案学案，新老师对新教材要有不容缺失的新的思索，新的摸索，思政渗透肯定要刚好。白杨教学反思 2经过一天的打算，怀着惊慌的心情最终结束了这堂课，课程结束，有一种欲哭无泪的感觉。一堂课下来感觉很不顺畅，从没有这么失败的体会，回顾整堂课，听着王老师和杨主任的点评，我真实地感受到自己身上存在的问题。成长中自然有坎坷和荆棘，时常反思，努力变更，不断进步。反思如下:一、课堂形式是为课程服务的，敏捷驾驭。听着杨主任的这句话，我突然有所感受，课改后，有些内容不须要过多的沟通和展示，许
4、多时候变成了为了形式而展示，舍本逐末，特殊是在识字教学部分，怎样掌控好时间，怎样进行有效的展示，这是须要仔细考虑的！二、讲究方法并落到实处由于时间关系，本课的学习重点概括文章的主要内容这一环节处理很仓促，没有落到实处。王老师特殊提示我:你肯定要给学生以方法指导，概括主要内容有几种方法，你要解析给学生，并让学生将这一训练点落到实处，同样第一课时既然主要是让学生读，那就要在课堂最终环节进行总结时告知学生读的方法以及第一课时的学习方法。除此之外，语文教学要抓住训练点，讲究方法并落到实处，比如朗读如何做到流利？流利的标准是什么？三、规范并指导学生沟通、展示、板书的各个环节。沟通时规范用语，板书时如何把
5、字写得又快又好，每一个细微环节都要对学生进行指导。这一堂课虽然没有达到自己的预期效果，但是却收获很大；虽然很失败，但是却是一种磨砺；虽然感觉很缺憾，但是却让自己成长；虽然没有给学校争脸，但是却得到了校长和主任的劝慰和激励。很暖和，很华蜜。“在哪里跌倒就在哪里爬起来”很喜爱这句话，以此勉励自己。白杨教学反思 3白杨这片课文是一篇运用借物喻人、托物言志的写作方法的一篇课文。课文主要借白杨树赞扬哪些扎根边疆，建设边疆的人们那种无私奉献，静默无闻，坚毅不屈的建设者们。更通过爸爸和孩子们谈论白杨，来表达爸爸的一个心愿，那就是希望自己的孩子也能够像建设者们扎根边疆，奉献自己的决心。课文主要通过三个孩子们只
6、知道，却不知道的事情，来衬托爸爸的心愿，在教学中，我把这一部分作为学生理解爸爸心愿的一个重点，孩子们只知道一些事情，猜想一下孩子们却不知道什么?以此来衬托出爸爸的心愿，让孩子们进行理解。本篇课文有两处托物言志的地方，可以让学生多通过品读和理解体会两处托物言志的表达的情感。学生对于这种写作方法有肯定的了解，在教学过程，我重点让学生找寻生活中个还有哪些事物具有人的精神。让学生在生活中通过细致视察，学写托物言志的作文。以上就是语文网我共享的课文白杨教学反思的全部内容，希望可以帮助老师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。人教版白杨教学反思语文课程标准为语文教学指出了一条
7、很好的教学思路。要求老师在教学中应帮助学习多积累，重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。我在这方面体现得很位。白杨一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，事实上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后，我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生特别乐于表现自己，同时也体现了特性化的发展、创新实力的培育。新的课程理念要求老师更多地运用发展性的教学评价。评价不再反映仅仅甄别选拔学生，培育学生的特性和创建性，使每个学生具有自信念和持续发展的实力。我
8、在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在学生的心上，促使其更努力地思索，更大胆的表现，发挥自己潜在实力。例如：当一个学生不太敢发言时我这样激励学生说：“记住把爱心献给别人，把信念留给自己。”这个学生回答后，我又激励说：“你真了不得啊，朗读好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的机会。”正是有了这些激励的话，学生才会一次又一次超越自己。总之，我能紧紧以新课标为教学依据，以学生特性发展为目标，以教材作为培育和训练学生实力的线索，我的这节课为语文新课标的实践供应了一个很好的借鉴。白杨教学反思 41、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者
9、听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。3、相识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。理解课文最终一段：爸爸望见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，事实上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。白杨、戈壁滩的图片。2课时。第一课时一、课前谈话，引入课文1、今日，我们来学习当代作家袁鹰的文章白杨。板书课题：白杨2、看插图，相识白杨树。二、自由读文，整体感知1、借助字典学会本课生字、新词。2、通读课文：联系课文中语句，想想大
10、戈壁是什么样子的。把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。3、检查自学状况：指名朗读课文，订正读音，标点自然段。留意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清楚。字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区分。三、默读课文，初步感知1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的?荒芜、寸草不生、贫瘠2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义：理解：不要求特别深化理解，只要学生能依据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境非常的恶劣，感受到白杨非常的坚毅就可以了。朗读：大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样保卫着铁路。读
11、到这里，你觉得白杨怎样?应当用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美、傲慢的语气。)指导学生有感情朗读爸爸的话。四、再次朗读，深化体会找自己最喜爱的句子，有感情地读一读、背一背。其次课时一、谈话引入新课爸爸仅仅是在赞扬白杨吗?他的话中好像还有更深的含义，这节课我们就一起来探讨探讨吧。二、品读课文，整体感知1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中出现了什么样的画面。板书并理解：高大挺秀2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的?(戈壁的荒芜，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺立，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。)3、爸爸看到白杨，有什么感受?引读第一段。(体会“高大挺秀”的感情色调。)4、当哥哥和
12、妹妹在争论白杨时，什么问题使爸爸变得肃穆起来(默读413节)?三、理解研读，深悟课文1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点，请一名学生朗读并一同归纳，板书：枝干挺直白杨哪儿须要就在哪儿生长坚毅2、默读：把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力坚韧的。3、有感情地朗读，留意体会重点词语的感情。4、体会句群关系，重点读第三句。5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢?他和白杨之间有什么相同的地方呢?听从须要、扎根边疆、无私奉献。7、默读最终一段话，想想爸爸
13、为什么起先缄默，后来又微笑?爸爸的希望能实现吗?为什么?(他信任自己的孩子肯定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，肯定能像白杨一样很坚韧地生活下去。信任自己的孩子在父母的影响教化下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。)四、纵览全文，体会中心1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢?爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表明着自己的心愿，就是像白杨那样，听从须要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样坚韧，不怕困难。2、再次有感情地朗读课文的重点句子。五、拓展练习1、摘录课文中含义深刻
14、的句子。2、有感情地朗读阅读链接帐篷。3、用上“哪儿哪儿”“不管不管总是”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。白杨教学反思 5核心提示：白杨是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是根据白杨的形象白杨的特性白杨的象征意义这个依次组织文路的 白杨是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是根据白杨的形象白杨的特性白杨的象征意义这个依次组织文路的。然而，课文所描写的画面与精神境界与学生的生活阅历相差甚远，学生初次学习这种借物喻人的写作手法，在理解上有肯定的难度，在教学中如何解决这些问题。在备课时
15、，我反复参考了网上的一些资料，在教学中作了以下的尝试：一、力求构建新的教学模式1设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心亲密相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然连接，而又在学生精力最充足的黄金时段，集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最终一个自然段，反顾全文，深化理解作者为什么写白杨树。既突出了重点，又梳理了依次，条理异样清楚。2加强了两个意识。本节课的设计，力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。在读的形式上，有自读、范
16、读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全文。同时，边读边总结读书方法：（1）读书时抓重点词品尝，就能作会作者要表达的感情；（2）读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情；（3）读书时抓重点段反复思索阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。并让学生刚好将自己的所感所悟，批阅在相应的句段旁，养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。二、在阅读过程中引导质疑创新从质疑起先。创新的过程，必定要经验主动思维。这节课，老师留意引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题
17、。如，学生在阅读爸爸说的三句话时提出：“我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了坚毅、不懦弱、不动摇这些写人的词呢”这一问题极有思索价值，说明学生已初步从理解词语联系到了借物喻人的写作方法。这节课，学生从多角度、多方面，进行了听读质疑、合作探讨质疑、反顾全文质疑，在理解课文的同时，所提出的问题又逐一得到了解决。可以看出，学生提出问题与解决问题的实力正在形成。三、利用多种手段突破难点现代化教学手段的恰当运用，能收到事半功倍的教学效果。教学时，我从网上下载了有关的图片如，戈壁滩的飞沙走石，白杨树的挺立高大，并制作成 powerpoint演示文稿，帮助学生李雪白养生春的恶劣环境及白杨的品质。同时在板书设计
18、上，图文并茂，使借物喻人的写作方法一目了然。在教学实践中，课堂的动态生成与设计有所偏离，细细想来，在教学中暴露出的问题让我深思：1应敬重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，阅读教学就是学生与文本的对话，学生可以也肯定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。然而，在教学概括白杨的特点时，我又不知不觉得牵引在学生朝我心中的标准答案靠拢，忽视了学生在阅读中的主体性以及独立性。2、要遵循孩子的认知特点在教学时，有时一味的拔高教学要求。教学环节的处理缺少由易到难的连接过程，一古脑的将问题干脆抛给学生，让学生措手不及。有时学生的问题已经回答的较圆满，老
19、师还是没完没了要求学生从更深层次去挖掘去理解。种种问题都是须要教者蹲下来，以孩子的眼光去理解课文。白杨教学反思 6白杨是一篇借物喻人的抒情散文，构思奇妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教化的好教材。这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨，事实上写人，借白杨的特点来比方支边者的高尚品行。教学中如何指导学生细读文本，通过语言文字理解体会文章中的思想感情，所以，在教学中，我抓住文本中重要的环节进行细读。第一处是在讲解白杨树生活的环境时，让学生先找出相应的段落，然后让学生细读该文本，在细读的过程中，抓住文本中的“茫茫”、“浑黄一体”、重点词来理解大戈壁的环境的恶劣，从而激发学生们对白杨树的钦佩之情；抓住“
20、没有山，没有水，也没有人烟”这一句话来体现白杨树在这么恶劣的环境中生存，它的生命力是多么坚韧；另外从 “高大挺秀”一词中，让学生真实的体会到白杨树的适应力及坚韧的生命力是多么然人钦佩。谈完自己的理解之后，让学生们带着自己的理解来读文本，让学生们将自己的理解通过读来呈现。其次处文本细读的设置是在讲解爸爸的话时，这一段是本文的重点，也是难点，短短的三句话不但向我们介绍了白杨树的特点，同时也借白杨表明爸爸的心。在设置细读的过程中，我让学生们抓住中点词句来理解文本，通过上下文的联系来理解文本，让学生们充分的读，充分的说，再度重感悟，再用朗读将自己的感悟带回文本。从哥哥的问题入手，带着爸爸肃穆的表情，让
21、学生一句一句的读，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义，进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，体会父亲的话是托物言志，表面上是写物，事实上是喻人。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他也希望自己的子女如小树一样成长，经受磨练，成为祖国边疆的建设者。这样做，不光激发学生们对白杨树的崇敬之情，最重要的是让学生们懂得，爸爸说这些话的用意，那就是爸爸不光在讲白杨，还要借白杨来赞美那些远离优越生活，扎根边疆，建设边疆的人。这样的设计，学生相识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义（爸
22、爸的心愿），本课的教学目的就已基本达到了。另外，学习文章的最终一个自然段时，我实行的是让学生质疑，让学生找一找文本中介绍爸爸表情改变的句子，并读一读，在小组中探讨每一次表情改变是为了什么？你从中理解了什么？这样做，不光是对文本的一次整体贯穿，最重要的是可以培育学生的问题意识，在读文本的过程中，只有学生们能大胆的问一问，想一想，才能从对文本细读，对文本细想，对文本细细的理解。总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，老师适时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。白杨教学反思 7一、留意采纳，情境导入，展示目标方法。出示课题后，师：预习了课文，同学们知道文章主要讲什么吗？生：主要
23、讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。师边出示课件生长在戈壁滩上的白杨，边说：这就是白杨树。它没有柳树的婀娜多姿，也不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长，一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢？莫非只是为了介绍它吗？让我们一起读书，解决这个问题。这一情境的创设，将白杨与它生长的环境紧密地联系在一起，形成显明的对比。既让学生对白杨有个初步的印象，更主要的是引出了课文的重点。教学目标的展示，自然而适时，让师生在上课之始，对本节课的教学任务做到心中有数。二、把重点、难点用直观的图例呈现出来“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心。”这是本文的又
24、一个重点，也是学生理解的难点。教学中，通过让学生看三组画面，思索其中的联系；读课文有关段落，留意其中的联系，从而使学生不仅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，对于下文爸爸的“深思”“微笑”，也简单领悟了。白杨教学反思 8案例背景：通过学习爸爸介绍白杨的话，孩子们理解白杨具有高大挺秀、无私奉献、坚韧不屈的精神；通过剖析父亲的表明，知道父亲就是一位像白杨那样为祖国西部建设奉献全部力气的西部建设者。接下来的片段是在这个基础上进一步感受西部建设者的宏大。他们的宏大不仅仅只体现在奉献自己上，还体现在奉献自己的子孙上，这是本文最感人的地方，也是孩子们情感宣泄口。教学片段：大屏幕出示“突然，他的嘴角又浮
25、起一丝微笑，那是因为他望见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”师：爸爸为什么笑？生：望见几棵小树正迎着风沙成长起来？师：这有什么好笑的？有特殊的缘由吗？生：在他的眼里那些小树就是他的孩子。生：对，他的孩子在风沙里成长起来。风沙指的应当是新疆，那里的环境很恶劣。生：哦，难怪爸爸要让自己的孩子那新疆读书呢？原来他是想让他的孩子也为新疆做贡献呢！师：那那棵高大的白杨呢？那又代表谁呢？生异口同声：爸爸！哦，还有妈妈！师：孩子们，再想想。西部建设者只有课文里提到的爸爸、妈妈吗？生茅塞顿开：应当是全部的西部建设者。师：请同学们把语言组织一下，把大树、小树、小树在风沙里
26、成长起来所代表的含义都给说一遍。生：大树应当是全部的西部建设者，而小树就是全部西部建设者的孩子啦！生：原来，爸爸想让他的孩子也为西部建设做贡献哪！师：同学们说得很对，白杨就是千千万万西部建设者的化影，他们为着祖国的西部建设，奉献着自己的一生，甚至奉献了他们的子孙。曾有作家写下这样的话语（大屏幕出是示：奉献了青春献终身，奉献了终身献子孙。）来，我们一起读一读这句话吧！很明显的，到了这个时候，孩子们的声音里透露出了感动，很多女孩子的眼里，露出了闪闪的泪花。师：读到这儿，你有什么想说的吗？生1：读到这里的时候，我的鼻子酸酸的，我被西部建设者的宏大精神感动了。生2：我仿佛望见了一位白发苍苍的老人，而他
27、的儿女却仍旧在为西藏的建设而努力着。师：那么，请你拿起手中的笔，写下自己最真实的感受吧！（教室里宁静极了，只有“沙沙沙”的写字声，间或还有轻轻的抽泣声。我知道，他们沉醉在感动中，这是他们最真实的情感流露。这次的随文小练笔，篇幅不长，却是孩子们最真的情感。我所期盼的“情到深处文自流”的美妙境界尽然就这样产生了！）学生练笔集锦：尊敬的西部建设者们，你们是最可爱的人。荒芜的戈壁在你们的努力下，散发着勃勃朝气。你们的无私奉献让我感动，你们那“奉献了青春献终身，奉献了终身献子孙”的博大胸怀将始终激励着我，好好学习，将来也为祖国的西部建设奉献自己的力气。-（杨子豪 12岁 五（2）班）西部建设者们，我想您
28、的孩子确定也会像您一样，不遗余力做好每一件事，让戈壁不再荒芜，你们的愿望会实现的。-（王雪玉12岁五（2）班）我的小姨就是一位支援西部的老师，她的学习成果特别好，许多高校校都抢着要她，但小姨却报名去了西部，全部的家人都反对，我也觉得她很傻。学了白杨后，我才明白了小姨的心愿，小姨的行动不是傻，而是宏大，我觉得自己好惭愧，以后我再也不说小姨傻了。-（张丰群12岁五（2）班）看着这句话，我仿佛望见了上一辈的建设者们渐渐地老去了，他们的孩子渐渐地成长起来，有的挥动锄头，开垦着荒地；有的埋头探讨，创建了很多奇迹；还有的辛勤耕耘，培育出一批又一批的人才。想着想着，鼻子一酸，我感动得哭了。-（蔡福猛12岁五
29、（2）班）看着这句话，我突然想到了他们的父母。我想他们的父母确定已经白发苍苍了，确定希望可以每天望见自己的儿子、孙子。可为了西部的建设，父母们牺牲自己共享天伦的机会，甘愿承受思念亲人的苦痛！西部建设者的父母同样很宏大。（李 静13岁五（2）班）反思：“读写结合，相得益彰，读写分别，两败俱伤。”丁有宽在我的语文课堂上，我常常会组织这样的随文练笔，以期盼“相得益彰“的美妙境界。但令人缺憾的是，写出来的片段总是不能拨动我心里的那根弦，而这次却轻而易举地达到了。于是，我又一次回顾着这节课的每一个教学环节，从导入到理解父亲的话，从理解父亲的心到明白全部西部建设者的宏大志愿，环环相扣，层层深化。望见高大的
30、白杨，孩子们感动了；望见宏大的父亲，孩子们又感动了，望见西部建设者的无私，孩子们更感动了。一次一次地感动，移山倒海般涌向了孩子，孩子们的情感之弦不断地被拨动着，表达的愿望不断被激发，“情到深处文自流”也就无可厚非了。通过反思，关于随文练笔，我形成了以下想法：一、找准训练点，“点点生花”找准训练点是一次胜利的随文练笔的前提。语文教材内涵丰富，只要老师仔细地探讨，细心地挖掘，总可以从课文中找寻出随文练笔的有效结合点。人教版语文教材为语文老师供应了很多的空白点，如白杨中可利用的空白点就有许多。理解爸爸介绍白杨的话，我们可以充溢文本内容；理解文中的三个“只知道”，我们就可以拓展文本的内涵；理解“小白杨
31、在风沙中成长”时又可以顺势延长学生的情感。我们应当“潜心会文”，依据文本的思路，找寻课文中能激发学生倾吐欲望的冲突点、空白点、悬念点，对课文的内容进行深化、对学生情感进行延长，对课文重点段落进行仿写我信任只要找准练笔的训练点，就不难“点点生花”了。二、品位课文语言，积淀情感随文练笔的重要前提是先品位课文语言，从文本的语言中提炼出情感。文贵自得，书忌耳传。学生品位语言，提炼情感，都得从文本动身，用自己独特的感悟，从文本中寻求共鸣，寻求情感的归宿。这是一个层层推动的过程，步步内化的过程，所以随文练笔之前的阅读教学环节的设计是特别重要的。因而，课前的挖掘教材，就成了重中之重了。案例中我的意外收获，正
32、是因为有了练笔之前，环环相扣的阅读理解过程，为学生供应了情感台阶，当学生的情感被激发到高峰时，随文练笔自然也就水到渠成了。三、宣泄自我情感，厚积薄发“为文者，情动而辞发。”新课程标准也指出，要引导学生“表达真情实感，不说假话、空话、套话，避开为文造情”。随文练笔也应当符合这个要求，那么真情实感从何而来呢？就从孩子对文本的理解与感悟中来，而孩子们的理解与感悟却少不了老师的引领与导航。学生的心情一次次被调动，心灵一次次被撞击，共鸣之花也就瞬间开放，在内心澎湃已久的情感瞬间爆发，喷薄而出。于是乎，奋笔疾书，化情感为文字。于是，文字也有了呼吸、有了色调、有了生命。总而言之，进行随文练笔时，必需抓住读写
33、结合的训练点，必需做好练笔之前的铺垫工作，必需激发出学生最质朴的情感，只有这样，随文练笔才能为我们内涵深远的语文课堂穿上一件质朴的外衣，才能让学生笔下生花！白杨教学反思 9在上第十册白杨和小河一课中，我采纳了尝试教学法进行教学，运用多媒体协助教学，让学生在自主合作、轻松开心中学好歌曲。我首先以讲故事的形式导入新课来激发学生的学习主动性，在导入新课时，边讲故事边用多媒体出示一些图画，学生听着看着特别投入,很自然就由导入接到学习歌曲上了；学习歌曲这一环节我用琴弹奏歌曲旋律一次后，让学生小组之间自学，并找出难唱的乐句，然后老师检查订正，学生再随琴演唱几遍，学生便完全学会了演唱整首歌曲；巩固歌曲时我用
34、口风琴吹奏歌曲，请十几个学生用打击乐器和我一起表演，这时学生都主动参加，学习氛围高涨；小结时，我利用多媒体出示图画，让学生自己谈体会、谈感受，然后老师总结。四非常钟很快就过去了，学生不但完全学会了这首歌曲，还懂得了同学之间要相互帮助、相互关切，要珍惜友情的道理。这节课充分调动了学生自主学习的主动性和上台表演的主动性，整个课堂由始至终都保持着轻松、开心的学习氛围，教学效果良好。白杨教学反思 10白杨一文，最值得学习的就是借物喻人的写作方法。首先要写出物的特点，再由物的特点联想到人的性格品质；其次要留意抓住物与人之间的相像之处，比方恰当、得体。本文取材于六十年头支边一事，写一位新疆工作的父亲，带子
35、女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪儿须要，就哪儿扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，事实上写人，借白杨的特点来比方支边者的高尚品行。这样，借物喻人就成为本课教学之重点所在。教学中我坚持：以新课标为教学依据，以学生特性发展为目标，以教材作为培育和训练学生实力。1、引导学生重点理解爸爸的话及最终一节的含义；2、抓课文中的联系点，即把白杨品行和爸爸的心愿联系起来。如：（1）在描述了白杨的特点之后的内容：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”（
36、那么，爸爸表明的是什么心愿？这又是用的什么写作方法呢？爸爸的心愿，就是希望孩子们也像小白杨一样，坚毅、不懦弱，迎着风沙成长。）（2）文章结尾：“爸爸搂着孩子，望着窗外深思，看到白杨树，他又微笑了。”（这是又一次由树联想到人，托物寄意，借物喻人。）3、读、说、写的训练。要让语文课成为语言文字训练课，（1）突出“读”的训练。课中我采纳了多种形式的读，特殊是重点段落的反复朗读，甚至成诵，这样大大的增加学生感受语言的机会，促进了理解，促使了感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情渐渐渗透学生的心灵深处。（2）进行思维训练。如：依据三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，可提高学生的逻辑思维实力，强化
37、对思想内涵的理解深度。通过抓关键词句理解白杨的特点。找出“哪儿哪儿”，“不管不管总是”这两个句式归纳出白杨的特点，并相机用这两个句式练说；（3）让学生仿照以上两组句式去写话，以提高他们的写作实力。如，让学生畅谈“你父母对你的希望是什么？你如何去实现它？”从而潜移默化，启迪学生树立正确的人生观。4、活学活用，学习应用以托物寄意，借物喻人方法习作，如写木棉树，由树联想到人。白杨教学反思 11白杨是一篇抒情散文，此文借物喻人，托物言志，文笔清爽流畅，是进行语言文字训练和思想教化的优秀教材。选编这篇课文的目的，除了让学生进一步加深对我国西部的了解以外，还要让学生接着学习把握课文主要内容的方法，联系上下
38、文，理解含义深刻的句子，体会课文是怎样借物喻人赞颂边疆建设者的。课文以白杨为线索，借白杨的特点来比方边疆建设者的高尚品行。因此，教学中如何指导学生通过理解语言文字体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课的教学目标。在教学这篇课文的时候，我大致分了三步：第一步，课前让学生搜集白杨的资料，了解白杨的生长环境，外在特点，以便为下文体会白杨的内在品质作铺垫。课堂上通过朗读两个孩子的对话，归纳出白杨的外在形象高大挺秀。其次步，深化研读父亲对孩子们说的话。通过朗读、思索、小组沟通，全班沟通，让学生充分与文本对话。抓住关联词“哪儿哪儿”和“不管不管”反复朗读，充分体验感悟，自由发表自己的独特感受，最
39、终体会白杨树不择环境，生命力强的特点。虽然此时学生还是不太明白爸爸说这句话的真正意思，但也是不要急。至少学生在此时已经体会到了白杨树身上所具有的精神品质。通过质疑：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？继而引出最终一个自然段，理解爸爸所要表达的自己的“心”。爸爸望着窗外的白杨树“又陷入了深思”，接着又“浮起了一丝微笑”。由爸爸的神情改变深化体会最终一句话“那时因为他望见前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”通过联想：爸爸看到了什么，在想什么？体会父亲的话是托物言志，表面上是写物，事实上是喻人。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他也希望自己的子女如小树一样成长，经受磨练，成
40、为祖国边疆的建设者。第三步，回过头来朗读爸爸脸色变得肃穆起来的时候说的那段话，从而真正领悟爸爸的话的深刻含义。通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚毅，不懦弱，也不动摇。现在读这句话，学生已经清晰地明白原来“树似人，人似树”啊，树的形象与人的形象合二为一。借此进一步体会文章表达上的借物喻人，托物言志的特点。这一堂课教下来，自我感觉还比较流畅，学生的学习主动性也很高。我想也许与我能依据学生的实际动身，找准方法，化难为易有关吧。我还觉得，在教学中对于含义深刻的句子，老师要赐予学生充分的时间朗读与思索也是必不行少的。白杨教学反思 12白杨是
41、一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里须要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，事实上写人，借白杨的特点来比方边疆建设者的高尚品行。在教学本课时，我主要采纳以读促悟的方法，首先，我让学生仔细读爸爸说的有关白杨的一段话，“白杨树从来都是这么直。哪儿须要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗大的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么坚毅，不懦弱，也不动摇。”然后，让学生细致分析这段话，一共有几句，分别说了白杨树的什么特
42、点？学生经过朗读，理解进行总结，最终再节流，说不到位的地方，老师引领加以点拨。这样，培育了学生的概括实力，对白杨树的相识也就更加深刻。在课文的最终一段的学习中，对“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”由于学生对高大的白杨树身边的几棵小树并不难理解，难理解的是这句话背后的含义，为了降低对爸爸借白杨抒发自己情感的理解难度，我奇妙地引导学生，边疆须要像爸爸一样的边疆建设者，这里仅仅说的是小树吗？学生立刻领悟，这里是指的爸爸身边的孩子，还有许多像爸爸一样，自己扎根边疆，也让孩子接着扎根边疆，建设边疆的建设者。不足之处，本文的教学，由于没有把握好时间的安排，其实，还应当让学生进行课堂小
43、练笔，让学生真正领悟“借物喻人”的写法，能够达到学以致用。白杨教学反思 13新课程标准提倡“学生主动参加、乐于探究”，注意培育学生的“分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力”。课标还明确提出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”我在教学白杨这课时，设计了“质疑解疑精读”三个主要环节，力求让学生做课堂的主子。课文中“爸爸”的话（白杨树从来就这么直也不动摇）是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深化理解句子含义，我实行多种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下工夫，在课堂气氛上专心
44、计。课前我不仅让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解，还自己查阅资料、图片，制作成课件，为无法查阅资料的同学服务。课堂上，我让学生默读课文，谈谈自己对白杨的了解。学生很快找到了白杨外在的特点：直、生命力强，我顺势引出“爸爸”的话，并且赐予学生足够的时间，让其与文本对话，和作者沟通，与老师商讨，向同伴汇报学生渐渐地从中感悟到了白杨树“无私奉献、尽职尽责、坚毅执着”的内在精神。在这基础上，提问“爸爸的这番话只是向孩子介绍白杨树吗”，学生就能非常确定地说“不是的”。学习“他们只知道几天汽车”时，我又采纳引读的方式，引导学生明白兄妹俩的三个“不知道”。对于课文最终一句话的理解，我没有机械地
45、照书后要求让学生说句子含义，而是奇妙地承接上文“父亲又陷入了深思”一句，提出：此时此刻父亲在深思什么？他的嘴角为什么又浮起一丝微笑？从而唤起学生丰富的联想，理解“几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使学生驾驭本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生驾驭了抓住重点词句理解内容和思想的方法。课堂中，假如能全面调动学生自主参加的主动性，学生的求知欲就会高涨，学得很投入。那教学岂不成了一件特别开心的事？白杨教学反思 14白杨是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文
46、章寓意深刻，耐人寻味。课文以白杨为明线，表面上写白杨，事实上写人，借白杨的特点来比方边疆建设者的高尚品行。因此，借物喻人就成为本课教学之重点所在。而如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目标之一。另外本课的重难点是引导学生理解文中含义深刻的句子，并说出自己的见解。即是文中爸爸的话及最终一节的含义，要求学生能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解。这是本课的难点，也是本单元的教学目标。在本课的教学中，我遵循新课程改革教学理念，重视学生学习的过程，注意培育学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发觉问题、分析问题和解决问题的习惯，详细教学方法如下：课前让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。通过学习课文了解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点（高大挺秀、茂密、大、生命力坚韧。）再通过学习作者的写作方法。让学生探讨解决两个问题：写白杨树的生活环境有何作用？写白杨树的特点有何特色？我让学生与文本对话，和作者沟通，与