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1、初二数学继续教育心得体会篇1学好初中数学的四个方法一、多看主要是指仔细阅读数学课本。很多同学没有养成这个习惯，把课本当成练习册;也有一部分同学不知怎么阅读，这是他们学不好数学的主要缘由之一。一般地，阅读可以分以下三个层次：1。课前预习阅读。预习课文时，要打算一张纸、一支笔，将课本中的关键词语、产生的疑问和须要思索的问题顺手登记，对定义、公理、公式、法则等，可以在纸上进行简洁的复述，推理。重点学问可在课本上批、划、圈、点。这样做，不但有助于理解课文，还能帮助我们在课堂上集中精力听讲，有重点地听讲。2。课堂阅读。预习时，我们只对所要学的教材内容有了一个也许的了解，不肯定都已深透理解和消化汲取，因此
2、有必要对预习时所做的标记和批注，结合老师的讲授，进一步阅读课文，从而驾驭重点、关键，解决预习中的疑难问题。3。课后复习阅读。课后复习是课堂学习的延长，既可解决在预习和课堂中仍旧没有解决的问题，又能使学问系统化，加深和巩固对课堂学习内容的理解和记忆。一节课后，必需先阅读课本，然后再做作业;一个单元后，应全面阅读课本，对本单元的内容前后联系起来，进行综合概括，写出学问小结，进行查缺补漏。二、多想主要是指养成思索的习惯，学会思索的方法。独立思索是学习数学必需具备的实力。同学们在学习时，要边听(课)边想，边看(书)边想，边做(题)边想，通过自己主动思索，深刻理解数学学问，归纳总结数学规律，敏捷解决数学
3、问题，这样才能把老师讲的、课本上写的变成自己的学问。三、多做主要是指做习题，学数学肯定要做习题，并且应当适当地多做些。做习题的目的首先是娴熟和巩固学习的学问;其次是初步启发敏捷应用学问和培育独立思索的实力;第三是融会贯穿，把不同内容的数学学问沟通起来。在做习题时，要仔细审题，仔细思索，应当用什么方法做能否有简便解法做到边做边思索边总结，通过练习加深对学问的理解。四、多问是指在学习过程中要擅长发觉和提出疑问，这是衡量一个学生学习是否有进步的重要标记之一。有阅历的老师认为：能够发觉和提出疑问的学生才更有希望获得学习的胜利;反之，那种一问三不知，自己又提不出任何问题的学生，是无法学好数学的。那么，怎
4、样才能发觉和提出问题呢第一，要深化视察，逐步培育自己敏锐的视察实力;其次，要肯动脑筋，不情愿动脑筋，不去思索，当然发觉不了什么问题，也提不出疑问。发觉问题后，经过自己的独立思索，问题仍得不到解决时，应当虚心向别人请教，向老师、同学、家长，向一切在这个问题上比自己强的人请教。不要有虚荣心，不要怕别人看不起。只有擅长提出问题、虚心学习的人，才有可能成为真正的学习上的强者。篇2常用的几种经典解题方法1、配方法 。所谓配方，就是把一个解析式利用恒等变形的方法，把其中的某些项配成一个或几个多项式正整数次幂的和形式。通过配方解决数学问题的方法叫配方法。其中，用的最多的是配成完全平方式。配方法是数学中一种重
5、要的恒等变形的方法，它的应用非常特别广泛，在因式分解、化简根式、解方程、证明等式和不等式、求函数的极值和解析式等方面都常常用到它。2、因式分解法因式分解，就是把一个多项式化成几个整式乘积的形式。因式分解是恒等变形的基础，它作为数学的一个有力工具、一种数学方法在代数、几何、三角等的解题中起着重要的作用。因式分解的方法有很多，除中学课本上介绍的提取公因式法、公式法、分组分解法、十字相乘法等外，还有如利用拆项添项、求根分解、换元、待定系数等等。3、换元法换元法是初中数学中一个特别重要而且应用非常广泛的解题方法。我们通常把未知数或变数称为元，所谓换元法，就是在一个比较困难的数学式子中，用新的变元去代替
6、原式的一个部分或改造原来的式子，使它简化，使问题易于解决。4、判别式法与韦达定理一元二次方程ax2+bx+c=0(a、b、c属于R，a0)根的判别，=b2-4ac，不仅用来判定根的性质，而且作为一种解题方法，在代数式变形，解方程(组)，解不等式，探讨函数乃至几何、三角运算中都有特别广泛的应用。韦达定理除了已知一元二次方程的一个根，求另一根;已知两个数的和与积，求这两个数等简洁应用外，还可以求根的对称函数，计论二次方程根的符号，解对称方程组，以及解一些有关二次曲线的问题等，都有特别广泛的应用。5、待定系数法在解数学问题时，若先推断所求的结果具有某种确定的形式，其中含有某些待定的系数，而后依据题设
7、条件列出关于待定系数的等式，最终解出这些待定系数的值或找到这些待定系数间的某种关系，从而解答数学问题，这种解题方法称为待定系数法。它是中学数学中常用的方法之一。6、构造法在解题时，我们经常会采纳这样的方法，通过对条件和结论的分析，构造协助元素，它可以是一个图形、一个方程(组)、一个等式、一个函数、一个等价命题等，架起一座连接条件和结论的桥梁，从而使问题得以解决，这种解题的数学方法，我们称为构造法。运用构造法解题，可以使代数、三角、几何等各种数学学问相互渗透，有利于问题的解决。7、反证法反证法是一种间接证法，它是先提出一个与命题的结论相反的假设，然后，从这个假设动身，经过正确的推理，导致冲突，从
8、而否定相反的假设，达到确定原命题正确的一种方法。反证法可以分为归谬反证法(结论的反面只有一种)与穷举反证法(结论的反面不只一种)。用反证法证明一个命题的步骤，大体上分为：(1)反设;(2)归谬;(3)结论。反设是反证法的基础，为了正确地作出反设，驾驭一些常用的互为否定的表述形式是有必要的，例如：是/不是;存在/不存在;平行于/不平行于;垂直于/不垂直于;等于/不等于;大(小)于/不大(小)于;都是/不都是;至少有一个/一个也没有;至少有n个/至多有(n一1)个;至多有一个/至少有两个;唯一/至少有两个。归谬是反证法的关键，导出冲突的过程没有固定的模式，但必需从反设动身，否则推导将成为无源之水，
9、无本之木。推理必需严谨。导出的冲突有如下几种类型：与已知条件冲突;与已知的公理、定义、定理、公式冲突;与反设冲突;自相冲突。8、面积法平面几何中讲的面积公式以及由面积公式推出的与面积计算有关的性质定理，不仅可用于计算面积，而且用它来证明平面几何题有时会收到事半功倍的效果。运用面积关系来证明或计算平面几何题的方法，称为面积方法，它是几何中的一种常用方法。用归纳法或分析法证明平面几何题，其困难在添置协助线。面积法的特点是把已知和未知各量用面积公式联系起来，通过运算达到求证的结果。所以用面积法来解几何题，几何元素之间关系变成数量之间的关系，只须要计算，有时可以不添置补助线，即使须要添置协助线，也很简
10、单考虑到。9、几何变换法在数学问题的探讨中，经常运用变换法，把困难性问题转化为简洁性的问题而得到解决。所谓变换是一个集合的任一元素到同一集合的元素的一个一一映射。中学数学中所涉及的变换主要是初等变换。有一些看来很难甚至于无法下手的习题，可以借助几何变换法，化繁为简，化难为易。另一方面，也可将变换的观点渗透到中学数学教学中。将图形从相等静止条件下的探讨和运动中的探讨结合起来，有利于对图形本质的相识。几何变换包括：(1)平移;(2)旋转;(3)对称。篇3新学伊始，我成为龙文初二一对一数学辅导老师，初二数学在初中数学中占主导地位，如何在初二这一关键性的一年中与这些同学一起共同进步缩小差距，我选择了从
11、课堂教学、作业布置、评价方式这三个方面入手，激发学生的学习主动性，尽量向学生供应从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基础的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。第一 用多变的一对一课堂教学，充分调动学生的主动性我认为数学教学是老师思维与学生思维相互沟通的过程。从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充溢了师生之间的数学沟通和信息的转换，离开了学生的参加，整个过程就难以畅通。北京师范高校曹才翰教授指出数学学习是再创建再发觉的过程，必需要主体的主动参加才能实现这个过程;从当前全面实施素养教化的要求来看，激
12、发学生主动参加课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培育学生的学习实力和创建思维实力，这与以培育创建型人才为目的的素养教化完全一样，因此，在数学课堂教学中提高学生的参加度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素养的远期功效。若要实现这个目标，在教学引入时我经常以问题作为动身点，选择的素材亲密联系学生的现实生活，运用学生的求知欲，使学生感到数学就在他们身边，与现实世界联系紧密，同时问题情景的设置又具有肯定的挑战性，引发了学生的思索。如人教版初二几何三角形的关于三角形的一些概念在引入时我提出了以下几个问题：你能举诞生活中一些有关三角形的实例吗你能一笔画一个三角形吗你能用语言叙述你的画
13、图过程吗如人教版初二几何三角形的三角形全等的判定(一)在引入时我提出了这样一个问题：请你随意画一个三角形，你能否再画一个与其全等的三角形。画好后请你剪下来验证一下。学生的主动性被激发，热情的探讨，课堂上出现了很多状况:有的学生用的是先确定一角再确定两边的画法;有的一个学生是利用尺规依据三边关系画的(这正是后面所要学的一个三角形全等的判定公理);有的学生是利用了垂直、平行、对顶角来省去作图中运用量角器的麻烦，学生充分利用已有的数学学问，利用自己对数学图形的感知，很好的解决了这个问题，通过剪一剪试一试从直观上验证了自己的画法。如相像形的相像三角形的性质在引入时我提出了这样的问题：提到与我国并称为世
14、界四大文明古国的埃及你会想到什么学生们说到了法老、金字塔、木乃伊等等，说到金字塔你能测量出埃及大金字塔的高度吗学生几乎是异口同声地告知我用影长，当时我赞扬他们与我们的几何学之父古希腊人欧几里得的测量方法一样，并讲解并描述了欧几里得的故事，他等到自己在阳光下的影长与他的身高正好相等的时候，测量了金字塔的塔影的长度，这时，他宣布，这就是大金字塔的高度。从而激发了学生探究相像三角形的其它性质的爱好。我在课堂教学的过程中，为了使成果较差同学削减对于数学的恐惊感，课堂上放慢教学速度，变换教学方法，如人教版初二几何三角形的关于三角形的一些概念我是这样处理的：1、请学生讲解三角形的有关概念;2、请学生用折纸
15、的方法讲解角平分线和中线，折纸的过程中你还发觉了什么3、请学生随意作一个三角形，并做出这个三角形的一条角平分线和一条中线。三个要求层层深化了学生对于基本概念的理解，变老师讲为学生讲，取得了较好的效果。我在课堂上驾驭节奏可以照看到大部分不同层次的学生的，但一小批优等生就会出现没事做的状况，这时学习小组就是他们发挥余热的地方，在详细的教学过程中给学生建立了数学学习小组，让学生在各自的小组中相互帮助，让每一个学生都能从事小组中不同的工作，并最终完成一个共同的目标。通过小组学习，使学生树立正确的团队观，敬重他人、敬重自己，敢于发表自己的观点，又不固执己见，对同学的见解，既要乐于接受合理成分，又要勇于表
16、达自己不同的看法。在详细实施的过程中，我更加的相识到探讨的重要性，我激励学生质疑，质疑老师，质疑教科书，激励学生争辩，有些学问点在学生的争辩中被突破，学问在争辩中被融会贯穿，我发觉学生之间的语言他们更简单理解，于是我起先尝试让学生讲课，讲过三角形的分类等。又如学习基本作图时，教科书就如一本说明书，让学生以学习小组为单位，阅读、画图，互教互学，实际教学时取得了很好的效果。让各层次的学生都能有所知，有所得。在认知效果和记忆效果方面比老师干脆给出要好。其次 布置多样的作业，引导学生的主动性让学生作业的目的在于巩固和消化所学的学问，并使学问转化为技能技巧。正确组织好学生作业，对于培育学生的独立学习的实
17、力和习惯，发展学生的智力和创建实力有着重大意义。因此，老师应重视作业的布置，数学课程标准中明确指出：义务教化阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教化面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。作业布置如何体现这一基本理念，如何调整作业在学生学习活动中的位置，也是提高课堂教学效率的关键。课堂结束新课后，我通过作业的布置渗透数学学习方法如自学，这样才能真正提高学生数学学习的水平，起先时每天的第一样作业是复习，最终一项作业是预习，而且把详细的页数写清晰提出详细的预习提纲，加强学生看书的针对性，起先时还带有肯定的强制性如让家长签字，从
18、而提高学生阅读理解的实力。对数学的爱好能激发学生的学习动机，富有情境的作业具有肯定吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新奇，内容有创建性，如课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目(如单元小结、学习体会、数学故事、小论文等)相互穿插，让学生感受到作业内容和形式的丰富多采，使之心情昂扬，乐于思索，从而感受作业的乐趣。依据上课内容所需常常让学生动手做教具如剪钝角三角形、锐角三角形、直角三角形，做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此特性等，这种做法不但可以提高学生学习的爱好，而且会有一些意想不到的事情。如：学生做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此特性时，
19、有的学生用线绳打结连接四边，有的学生为了省事用订书钉订的，而订的不同方法得到有的四边形能动而有的不能，经过学生的探讨得出关键在于连接处是一个点还是两个点的问题，学生很受启发。结合所学内容激励学生上网查找资料，翻阅有关书籍，结合自己的相识写成小文章，设计图形等，如学完人教版初二几何三角形的等腰三角形的性质后，学生搜集了许多黄金三角形的材料，在找资料的过程中学生又学到了黄金矩形，黄金分割点等有关内容;学完轴对称和中心对称后学生动手设计图形并配有语言表述;学完实数后学生查找了有关实数的发觉;学完相像三角形后，学生查找了一些有关分形几何的内容等。对于每次考完试后试卷分析总结，也是一份固定的作业。作业布
20、置是数学教学的一个重要组成部分，也是老师刚好与学生沟通的一种途径，随时在作业本上写上一、两句激励的话语，拉近与学生的距离，进一步促进学生对数学学习的主动性和可持续性。第三 多种的评价方式，培育学生的爱好全日制义务教化数学课程标准依据基础教化课程改革指导纲要精神和关于改革评价的目标要求，提出了新的数学学习评价理念。该理念指出：评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注数学学习的水平，更要关注他们的数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生识自我，建立信
21、念。作为老师创建性的理解这些评价建议，并在教学过程中加以落实，是保证新课程有效实施的又一重要环节。对于数学学习评价的实施，我主要借鉴了成长档案袋法。因为学生有权确定成长记录袋的内容，特殊是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责推断提高作品或资料的质量和价值，从而拥有了推断自己学习质量和进步、努力状况的机会。其次，成长记录袋为老师最大程度地供应了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于老师形成对学生学习的精确预期，便利老师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教化、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一样，提高了评价的效度。在详细的实施过程中，起先阶段是我和学生一起做，如：提示测验中进步较大的学
22、生可把这份试卷放入档案袋;帮助学生把上课时对于例题、习题一些好的解法总结成小文章;让学生找寻一些与课本学问相关的链接让学生在学习中找寻乐趣，进行新的尝试。我班同学张某应当说是其中的较突出的一位，他的一份关于黄金三角形有关内容的介绍做的很精彩，我还特殊在自习课上让他讲了讲自己的成果。这对他是一个很大的促进，他自己也始终引以为豪，讲课时自称是张教授，从这一点上我们不难看出，给学生新的思路让他们去思索，给学生新的方法让他们去尝试，是很有价值的。同学吴某数学学习成果并不好，平常懒散贪玩，但这次很特殊的课外作业他却做的很好，就如他自己说的：以前去网吧是去打嬉戏，而这一次去网吧全都把心思放在了课外作业上，
23、苦苦查找了一个下午才完成，原来网上有这么多好的东西。可能这一次经验不足以变更一个学生的成果，但我们应信任这一次经验至少让一位学生有了对数学更新的相识。在工作中，我还要不断总结阅历，不断请教别人，不断给自己充电。总之，响应学校的号召，做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页