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1、继续教育心得体会:2019年继续教育心得体会当今世界科学技术突飞猛进，学问更新换代异样快速。作为老师就必需擅长接受和消化新观念、新学问，仔细钻研业务，不断提高自身素养；必需主动探究教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习爱好；必需勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良。只有这样，讲起课来才能深化浅出，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教化和指导。因而，利用暑假时间，我参与了接着教化学习活动。通过不断地学习，使我们不但在理论上对教化、教学有了更深层次的体会，从而在教学中取得了肯定成效。现把这几个月学习的心得总结如下：一、通过学习，使我重新相识了自己的责任，树立了科学的教
2、化观。几曾一度从上中学到上高校，我们见到的老师都是极有威历的，老师的观点是不容质疑的，这就使得老师真正成为了颇有权威的“传道、授业、解惑”之人。然而在传授学问的同时，老师的社会道德品质也在一并的传授给学生，或者由学生间接体会。因此老师不仅是学问的传播者，他还要为培育下一代可塑型人材做出贡献。由此可见，老师的职业特征具有将来性，管仲说：“百年树人。”我国将来能否在世界上占有一席之地，就要靠我们这一代老师培育的祖国的下一代。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的将来打下良好的基石。为此，我们应为祖国培育出全面素养的创新人材。对于我们的学生我们要用同等的眼光去看待，不能用成
3、果把他们分为三六九等，也不能由于好恶而疏远或亲近谁，我们应赐予他们同等的发挥创建的机会，让他们在我们创建的气氛中健康成长。二、通过对当代教化新理念的学习，使我进一步了解了现代教化思想和理论，理解了如何把先进的教学方式和理念贯穿于各个学科教学的全过程，同时，也让我相识到当前教化须要更新了两个重要的观念：第一、要更新自己的教化教学理念，这个过程也是一个自我发觉和自我完善的过程。其次，相识自我的角色定位，变更传统的教化方式，做勤于学习，乐于教学的数学老师。在今后的教学实施过程中，信任通过实践也真正的感悟到了全新的教化思想在教学中所产生的效应。这是以前传统教学所无法比拟的。三、通过对新时期老师师德修养
4、的学习，让我更加正确的相识到自身的力气和价值，同时也给我的职业道德方面上了精彩一课，使我再一次重温“高尚师德”的形象，并以此为自身的追求。众所周知，师德是老师最重要的素养，是老师的灵魂。不仅是对老师个人行为的规范要求，而且也是教化学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。因此，老师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教化工作者。四、通过对新课程教学问题解决实践探讨的学习，让我学到了许多课堂教学的艺术与技巧，同时也解决了我以前在课堂教学当中存在的许多困惑，让我有种“柳暗花明又一村”的感觉，仿佛一下子见到了光明和希望，对我的教学实践起到了很好
5、的指导作用。五、通过业务学习，使我的教学水平和科研水平有了很大的提高。通过接着学习，首先使我相识到了自己的教学水平距离名优老师还有很大差别。我虽然教过每个年级，对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在我们执教的时要着重加强了教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，去仔细讲课，去探讨习题，逐步在课堂教学中取得了肯定效果，使学生在课堂四非常钟能充分接收新的信息，削减课业负担，多一些时间去体会，多一些时间发展其他方面的素养。同时，通过学习，明确了自我塑造的目标，从而在教学科研的道路上前进了一大步。在今后的教化教学中，可以从尝试性的探讨起先有意识的加强自己在这一方面的探讨，使自己的教学逐步向科
6、研发展。因为新时代要求我们不仅是老师，更要成为一名教化家。总之，通过这次接着教化的学习，收获是特别丰富的，它引发了我更多的思索，也让我收获了许多的学问，使我感到自己的老师修养有了深一层次的提高。然而，向往将来，我知道前方的道路依旧是曲折的，终归这些思索和理论须要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。我将在以后的教化教学中逐步完善自己 2 课程的实施更新了老师的教化观念，改善了学生的学习方式，在课改改试验的课堂上呈现了一道道亮丽的风景线，焕发了生命的活力。通过学习课程的反思与重建，并结合自己的教学实践活动以及对平常听的课改观摩研
7、讨课中的一些实际问题进行反思，现与同行们思索。沟通学习体会。反思（一）：肯定要小组合作才是合作学习吗?合作学习是转变学生学习方式的重要策略，在学生合作学习过程中过程与结果并重，课堂上培育学生的合作意识必需是通过有效的合作学习来达到，在思维碰撞，方法共创氛围里使学生体验到合作的真正意义。因此，现在的很多研讨课都采纳了同桌探讨，小组沟通等学习方式，但也看到，由于过多过急采纳小组探讨沟通，特殊是优等生独立思索时间过少，使部分学生思维产生惰性，从一个极端走向另一个极端，其实小组沟通、全班沟通、跨组沟通，只要是有效的都是合作学习，有的老师片面理解合作学习的意义，认为只有小组合作学习才是合作学习，而忽视了
8、学生独立思索这一重要问题。反思（二）：我们该从什么动身去导入新课?科学课程标准指出，科学课程不仅要考虑科学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的学问和生活阅历动身。这就要求科学活动必需关注学生的个人学问和生活阅历，要从学生动身去导入新课，而不是从教材动身，在课堂教学中，假如总是先复习铺垫到了新学问的“前沿阵地”，然后在新旧题的对比中很自然，顺理成章地进入新课教学。这种仅从教材学问体系，从老师主观愿望动身，看似设计严谨的导入，不仅难以立刻引导学生进入学习新知的状态，而且难以激发学生的学习爱好和体会到学习新知的必要性。久而久之，极易激发学生自觉地用科学的思维方式来视察和解决生
9、活中的实际问题。反思(三)：课堂上盲目表扬好吗?科学课程标准指出，对科学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生科学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，建立自信。这就须要适时地对学生进行确定与表扬嘉奖，使他们享受胜利的愉悦，树立信念。于是，课堂上出现“好”声一片，不管学生的思索是否到位，也不管学生的回答是否有可取之处，便盲目地进行表扬嘉奖。由于老师理解上的偏差，认为课堂上不大张旗鼓地进行表扬嘉奖，就是与新的教化理念相违反。甚至有的老师认为，只要对学生确定了，表扬了，嘉奖了，学生的学习主动性就调动起来了。其实表扬嘉奖也应有个“度”
10、，千万不行滥用。假如滥用表扬嘉奖，那么表扬嘉奖就会丢失其应有的意义和价值，会让学生“迷失自我”。反思（四）：“做科学”与“学科学”谁更重要?你做过的你记住了，你说过的却遗忘了。正如美国科学家哈尔莫斯指出的“学习科学的唯一方法就是做科学。”在科学教学中无论学问或技能的形成都离不开学生“学科学”的活动。目前，很多课堂教学学生发言热情，一节课学生都在抢着说，有的甚至不翻书本一下，铅笔不动一下，课堂热喧闹闹，课后反思却不尽人意。因此，在课堂上要讲究节奏，该动眼视察时就不失时机地引导学生细致视察，该动脑思索时就给足时间宁静思索，该动手时就给足空间让学生动手操作，该动笔练习时就要求学生练习，使学生动脑、动口、动手有机结合，使课堂思看结合，说写结合，动静搭配，达到最佳的教学效果。总之，新一轮课程改革给课堂教学注入了新的活力，我们期盼着新课程背景下的课堂教学越来越精彩。