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1、精选优质文档-倾情为你奉上教师必须掌握的教育惩戒艺术读后感刚看到这本书的题目时，脑中不禁略过这样一个念头，惩戒，不就是体罚吗？体罚还有艺术可言？抱着好奇的态度，读完了这本书。首先，我明白了几个观念：1 教育的惩戒不同与体罚。体罚是一种以损伤人体为手段的处罚方法，让学生受到皮肉之苦，从而不敢犯错；而合理的教育惩戒目的是让学生真正认识错误，悔过自新，从而不愿犯错。2 教育惩戒与赏识教育并不矛盾在教育过程中，我们可以把在学生身上发生的行为分为两种：一种是值得提倡的，需要学生继续坚持去做的，这样的行为需要 我们给予赏识和鼓励；另一种行为则是不利于学生个体身心发展或损害他人利益的，这样的行为通常也不符合
2、学校和班级的规定，所以有必要对其进行矫正。我们用赏识来增加学生某一良性行为发生的频率，而用惩戒来减少某一不良行为发生的可能性和倾向性。两者应该相互补充，互相完善，并存发展。3 应该提倡教育惩戒观点一，教育惩戒存在的合理性有其哲学依据。赏识与惩戒都是教师可以采取的教育方式，二都可以说是相互依存，辩证统一的。在一个班时守纪学生与违纪学生共存，一个学生在不同时间的守纪和违纪行为共存，那么，我们对孩子的教育也应当是赏识教育和教育惩戒共存的。观点二，教育惩戒是让学生逐步社会化，由“他律”走向“自律”的必要步骤。惩戒的依据是学校的纪律，学校没有纪律便如磨房没有不，其地位不可替代。纪律要发挥作用，又必须借助
3、于教育惩戒的强制力量，这样可以让学生的成长过程实现由“他律”走向“自律”的过程。所以，作为发展中的尚未成熟的学生，首先必须接受外在的由教师代表社会所给予的强制规范的影响，这是一个促使个体社会化的过程。观点三，对学生实施合理的教育惩戒，是教师职业角色的需要。劳凯声教授在变革社会中的教育权与受教育权：教育法学基本问题研究一书中还特别指出：教师具有的惩戒权属于教师的权力而不是权利。惩戒是权力就意味着一种责任、一种职权，代表了国家或集体的利益，是必须行使的，否则就是失职。当然，教师对于学生的教育惩戒所采取的适当的规劝和制止行动，属于小惩大戒的教育行为。观点四，教育惩戒的存在具有心理学的依据。行为主义心
4、理学认为，人的一切行为都 是建立条件反射的过程，要建立某种良好的行为，消除不良行为，是需要相应的强化的。例如，儿童由于玩火，手被烫伤，下次就不敢再玩火了。强化原理比较好地解盘了教育活动中惩戒对学生不良行为具有矫正作用的心理机制。观点五，在我国，教育惩戒的正当性还在于具有法律的依据。2009年8月教育部印发了中小学班主任工作规定，其中第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这样就保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生的过程中，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。观点六，教育惩戒的合理性还在于其在现实中被教师、家长
5、、学生所广泛认同。2002年12月28日中国教育报上的一组“关于惩戒认同度”的调查数据或许能够说明这一问题。教师组认为惩戒是一种教育的占91%，学生组占83%，家长组占65%。从以上数据不难看出，人们比较普遍地认为惩戒是一种教育，即认同教育中存在惩戒是合理的。所以，作为今天的教育者，我们应该担负起学生德育的责任，该管束时要管束，树立起自己的威严，使为则为，使止则止，绝不能听之任之，把人的管理和教育的责任推给将来的社会。理解了以上基本观念之后，就要进一步理会惩戒的教育五大原则：一 惩戒的艺术性原则1 教师惩戒学生时用的语言要具有艺术性。2教师要准确地把握对学生惩戒的度。3 教师要选择恰当的教育场
6、合。4 教师采取惩戒措施时要注意时机。5 教师要善于跟学生家长沟通，有效地借助家庭教育的力量。6 因材施教是教育惩戒艺术性的最高要求。7 教师要适当创新教育惩戒方式。二 惩戒的科学性原则 1 教育惩戒要遵行儿童身心发展的客观规律。2 教育惩戒要考虑不同年龄学生的特点。3 教育惩戒注意及时性原则。4 教育惩戒要注意其合理性。5 要注意避免滥用惩戒。三 惩戒的依法性原则1 要明确谁可以实施教育惩戒。一般而言，学生违反规范的情节轻微，其惩戒主体是主管教师，班主任负责教育 惩戒的时候居多；学生违反规范的情节较严重，处分也相对比较严重，这时的惩戒权在学校，学校或校长代表教师群体来实施惩戒；学生超越了校园
7、规范的违法行为，学校已经无权处理，应由司法机关来处理。2 要了解惩戒学生什么的问题。教育惩戒的对象应是学生的特定越轨行为，而不能是学生个人或其身体、心灵。在惩戒中，要坚持“对事不对人”的基本原则。3 实施严厉的教育惩戒应按照一定的程序。如：调查违规情况允许学生申辩公布惩戒信息建立惩戒档案。4 防止教育惩戒触犯学生的法定权利四 惩戒的教育性原则1 教育惩戒确实是为了戒除不良行为。我们要检验教育惩戒的效果，主要应看其对学生越轨行为的矫正情况。2 教育惩戒要尽量让学生获得个人发展。学生犯错后，根据学生的个性，让学生写犯错误的说明书、写心理病历、唱一首歌、做一件好事、画一幅画等。3 要做好惩戒后的帮扶
8、转化。4 坚决杜绝一些反教育性的惩戒措施。如：体罚和变相体罚、心罚、罚款，这种惩戒只能是事与愿违，没有什么教育效果，教师的形象也会在学生心目中大打折扣。五 惩戒的伦理性原则1 要尊重学生的人格2 要信任学生。3 要懂得关爱和宽容学生。4 要体现公平、合理原则。本书在介绍教育惩戒的典型成功案例时，介绍了全国十佳（初中）班主任郑立平的弹性惩戒制度。即当学生需要实施教育惩戒时，惩戒的条目也不再只有生硬的一条，而是由相对并列的若干条构成，学生可以根据自己的情况从相应的惩戒措施中进行选择，还可以由学生根据违纪轻重和自身特点，再申请另外的惩戒方式。这种弹性惩戒制度，健全了学生制度，大大优化了学生管理，将学
9、生管理中的“人治”逐步引向“法制”，进而走向更高一层的“自治”。同时，改善了师生关系，促进了学生自主管理。增强了学生活力，提高了管理质量。其实我们在教育过程中，很多时候邮局采用这种灵活的处理办法，不过，没有郑老师做的那么细致、那么全面而已。郑州二七区实验小学的“温馨班规”也值得借鉴。他们采取了娱乐式惩罚、反思式惩罚、捆绑式惩罚、服务式惩罚、交换式惩罚、文字式惩罚等多种形式的惩罚，将教育惩戒与趣味、娱乐有机地结合起来，收到了满意的效果。我这一段时间，就采用了本书中提到的原则和做法。明白了这些教育原则，以后的工作中一定会有更适合我们学生教育方法，让学生由人治走向法治，最终达到自治的最高境界！教育之路，任重道远啊！ 崇仁镇中心小学 施雅专心-专注-专业