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1、茅村中心中学 姜海艳作者简介马刚好马刚好,1946,1946年诞生。年诞生。笔名小非，四川都笔名小非，四川都江堰人。著有散文江堰人。著有散文诗集最终一片树诗集最终一片树叶，诗集泥土叶，诗集泥土与爱情树杈上与爱情树杈上的月亮中国孩的月亮中国孩子等。子等。一、自主先学（注音或解词,整体把握课文）1.注音：须臾 斜翘 屏息 外号 叛逆 持之以恒 嘈杂 牢记 2.说明词语：须臾：屏息：承蒙：洗耳恭听：嘈杂：轮番：持之以恒：万籁俱寂:牢记：3.感知课文：1.请用一句话概括文章的主要内容.2.第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生又有哪些反应?请在阅读文章 后，填写下面表格。一、自主先学1、初读课文（标划
2、小节和生字词）学法指导：1、生字读音注在文中相应位置。2、生词意思写在文中相应位置。3、易错字特殊圈划，且在草稿本上练 写几遍，直至驾驭。2、再读课文（概括文章主要内容）学法指导：1、快速阅读文章 2、找出：时间，地点，人物，事务 3、概括方式：.人做了.事（事情结 果确定要说清晰）3.品读课文：把握人物（王老师）形象学法指导：1、通过.事务表现人物.性格特点 2、运用.描写，呈现了人物.性格或心 理。资料助学：人物描写相关学问 资料助学描写就是用生动形象的语言，把人物、事务、景物存在与变更的具体状态做精细的描绘摹写，给读者以身临其境的感觉。人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，
3、这同时也能更深刻地表达文章的中心。外貌描写（肖像描写）：指把容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿态、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。语言描写：是通过人物特性化的语言，如与别人交谈的对话来表现人物性格的一种描写方法。动作描写：是对人物举止、动作、行为的描写。心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。神态描写：是与外貌描写相区分的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。小组合作，沟通展示4、悟读课文（小结提升，学习收获）学法指导:1、总结文章主题
4、（通过.内容，表达 作者.思想感情）2、学习收获（文章思想内容方面，写 作方法方面，语言积累方面）整体把握课文教师表现教师表现学生反应学生反应1.王老师挤进们，快速站到讲台上。1.大吃一惊，更安静了。2.王老师一言不发，哑笑了两分钟。2.弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。33.44.55.66.77.一、自主先学（注音或解词,整体把握课文）须臾斜翘屏息外号叛逆持之以恒嘈杂牢记yyqioqiobngbngchuchunnhnghngcocomngmng须臾：屏息：承蒙：洗耳恭听嘈杂：轮番：持之以恒：万籁俱寂:牢记：形容时间很短。形容时间很短。形容时间很短。形容时间很短。指屏气。形容留意力集中
5、或恐惊。指屏气。形容留意力集中或恐惊。指屏气。形容留意力集中或恐惊。指屏气。形容留意力集中或恐惊。敬辞，表示心怀感谢地接受。敬辞，表示心怀感谢地接受。敬辞，表示心怀感谢地接受。敬辞，表示心怀感谢地接受。洗净耳朵敬重重敬听别人讲话。请人讲洗净耳朵敬重重敬听别人讲话。请人讲洗净耳朵敬重重敬听别人讲话。请人讲洗净耳朵敬重重敬听别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心听。话时的客气话。指专心听。话时的客气话。指专心听。话时的客气话。指专心听。声音杂乱扰人；热闹。声音杂乱扰人；热闹。声音杂乱扰人；热闹。声音杂乱扰人；热闹。即不断重复，一次又一次。即不断重复，一次又一次。即不断重复，一次又一次。即不断重复，一
6、次又一次。许久坚持下去。许久坚持下去。许久坚持下去。许久坚持下去。连乌鸦麻雀的声音都没有。形容特殊静。连乌鸦麻雀的声音都没有。形容特殊静。连乌鸦麻雀的声音都没有。形容特殊静。连乌鸦麻雀的声音都没有。形容特殊静。深深地记在心里。深深地记在心里。深深地记在心里。深深地记在心里。说明词语二、合作探究（重点把握人物形象和品尝语言表达效果。）1、王老师给你留下了怎样的印象，结合具体语句说一说，再读一读，体会语言的表达效果。示例：1、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”运用了夸张的修辞手法，表现了王老师爱笑、运用了夸张的修辞手法，表现了王老师爱笑、
7、幽默的性格特点。幽默的性格特点。2、须臾，一个方头大耳、矮胖坚固的中年人夹着一、须臾，一个方头大耳、矮胖坚固的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，挤眼本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，挤眼工夫就站到了讲台上。工夫就站到了讲台上。“方头大耳方头大耳”“矮胖矮胖”描写了王老师不美丽的外貌。描写了王老师不美丽的外貌。“挤挤”“挤眼工夫就站到了挤眼工夫就站到了”表现了王老师虽胖但行动表现了王老师虽胖但行动灵敏的特点。灵敏的特点。3 3、王老师是一个风趣幽默，酷爱自己的老师职业，、王老师是一个风趣幽默，酷爱自己的老师职业，酷爱学生，与学生关系融洽并受学生爱戴，熟悉酷爱学生，与学生关
8、系融洽并受学生爱戴，熟悉学生心理，擅长激发学生爱好，懂得教化艺术，学生心理，擅长激发学生爱好，懂得教化艺术，充溢教化才智的好老师。充溢教化才智的好老师。2、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？从这可以看出王老师是一位什么样的老师？老师的用意是：1、激发学生学习几何的爱好；2、让学生明白老师之所以能把圆和三角形画得又标准又好看，“是一种酷爱学问和持之以恒的学习精神”的表现。王老师是一位具有教化才智的老师。18示例：示例：（1 1）须臾，一个方头大耳、矮胖坚固的中年人夹着一本）须臾，一个方头大耳、矮胖坚固的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，挤眼工夫就站厚书和一个大圆规
9、、一个大三角板挤进门，挤眼工夫就站到了讲台上。到了讲台上。外貌、动作描写，外貌、动作描写，“方头大耳方头大耳”“”“矮胖矮胖”描写了王老师不描写了王老师不美丽的外貌。美丽的外貌。“挤挤”“”“挤眼工夫就站到了挤眼工夫就站到了”表现了王老师表现了王老师虽胖但行动灵敏的特点。虽胖但行动灵敏的特点。（2 2）那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是）那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微
10、笑都在微笑!神态描写，生动传神地写出了王老师爱笑，平易近人的性神态描写，生动传神地写出了王老师爱笑，平易近人的性格特点。格特点。19（3 3）他突然面对课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一）他突然面对课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。动作描写，王老师把他的绝技动作描写，王老师把他的绝技“徒手画圆徒手画圆”“”“反手画等边反手画等边三角形三角形”展示给大家，这是王老师的教学艺术。展示给大家，这是王老师的教学艺术。（4 4）“上几届的同学，承蒙他们的特殊关爱，私下里给上几届的同学，承蒙他们的特殊关爱，私下
11、里给本老师取了个外号本老师取了个外号”矮胖老师缓缓转过身去，挥手矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。语言描写，王老师的语言充溢了幽默风趣，特殊吸引学生。语言描写，王老师的语言充溢了幽默风趣，特殊吸引学生。从而侧面烘托了王老师的教学艺术之高。从而侧面烘托了王老师的教学艺术之高。20（5 5）王老师却毫忽视满教室的笑声，接着用他那金属般）王老师却毫忽视满教室的笑声，接着用他那金属般的声音说：的声音说：“这就是那些老同学给我取的外号。天哪，本这就是那些老同学给我取的外号。天哪，本人太宠爱这奇异的外号了人太宠爱这奇异的外号了!惋惜，从来
12、没有一位同学当面惋惜，从来没有一位同学当面喊我喊我王几何王几何”语言描写，语言描写，“天哪天哪”“”“惋惜惋惜”既表现了王老师的幽默风趣，既表现了王老师的幽默风趣，又写出了他的平易近人，让学生简洁接近。又写出了他的平易近人，让学生简洁接近。（6 6）胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：）胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形正面徒手画圆和三角形”外貌、神态、语言描写，给人以亲善可亲的感觉。外貌、神态、语言描写，给人以亲善可亲的感觉。21（7 7）王老师下课前的
13、结束语是：）王老师下课前的结束语是：“我反手画圆，只我反手画圆，只是向大家说明一个简洁朴实的道理是向大家说明一个简洁朴实的道理只要功夫深，铁棒只要功夫深，铁棒可以磨成针可以磨成针!我要大家牢记的是一种酷爱学问和持之以恒我要大家牢记的是一种酷爱学问和持之以恒的学习精神的学习精神”语言描写，王老师的话道出了让学生画圆、画三角形的意语言描写，王老师的话道出了让学生画圆、画三角形的意图，学生在快乐中得到了教化。可见，王老师的教化教学图，学生在快乐中得到了教化。可见，王老师的教化教学艺术之高。艺术之高。三、小结提升本文作者记述了自己初一时的第一节几何课，刻画了一位别出心裁的几何老师。你从小到大哪位老师给你留下了深刻印象？是他（她）的外貌特点，还是他最常说的一句话或最常做的一个动作，仿照本文也来写一写吧。四、当堂检测请同学们完成第九课补充习题。