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1、小学语文五年级教案小学语文五年级教案小学语文五年级教案小学语文五年级教案 1 1教学目标：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、会写本课 5 个生字，理解由生字组成的词语。3、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的善教和莫泊桑的勤学。教学重点：教学重点：抓住人物的语言感受福楼拜的善教和莫泊桑的勤学。教学过程：教学过程：一、导入新课。揭示课题。二、检查预习。1、检查生字词。听写。2、交流人物资料。三、理清_脉络，整体感知。1、几次拜师？分别在哪里写到？2、简单概括课文主要内容。四、学习第一次“请教”1、自由读25 自然段，看看莫泊桑怎样请教的，福楼拜如何指导的？2、通过莫泊桑的话体会他
2、的困惑到底是什么。3、抓住福楼拜关键的话“功夫还不到家”，品味大师第一次指导的针对性。4、福楼拜认为怎样做才能使功夫到家呢？体会福楼拜就是指导莫泊桑在观察方面肯吃苦，勤练习的。5、感受莫泊桑“万般无奈”的心情及困惑。五、学习第二次“请教”1、抓住人物的语言特点，感受福楼拜的善教。2、有感情地朗读这段话。六、小结。小学语文五年级教案小学语文五年级教案 2 2教学目标：教学目标：1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。教
3、学重点和难点：教学重点和难点：1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起孩子们与课文的共鸣。2、理解课文第九段，进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。教具准备：教具准备：多媒体课件。教学步骤：教学步骤：一、导入每栋房子都离不开窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?(出示图片)乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎样?(学生齐声回答：木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。)碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样?(学生齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。)于是乡
4、下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。出示：天窗 这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇_呢?这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢?请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通语句。二、初读感知1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗?你是从那一段看出来的?你能读一读这样的句子吗?(指名读，分组读，齐读，轻声读)2、情境描述，感悟天窗是孩子们的慰藉。当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉)晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能
5、入眠。你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。那小小的天窗又是什么?(慰藉)当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。那小小的天窗还是什么?(慰藉)的确，这简陋的，在黑暗中透出些许阳光和空气的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么谁给“慰藉”找一个近义词?(安慰、抚慰、安抚、宽慰)谁来说说你在什么情形下，最需要慰藉?三、精读体悟1、配乐朗读 4-7 段。这小小的天窗，如此让人神往，它在你最需要慰藉时，给了你快乐、安慰和无尽的温暖，伴你度过了一个又一个漫漫长夜。老师禁不住也想读读它，想走进它。请同学们边听边闭上眼想象，你从这小小的天窗中看到了什么?2
6、、描述情境，充分发挥想象，让学生看到天窗以外的事物。补充句子：从那小小的天窗，你会看见，你想象到，这也许是，也许是，也许是。(想象雨脚、闪电、树影、星空，想象狂风暴雨、绵绵细雨、雨过天晴下看到的不同情景;用“也许也许也许”造句。)我们说这天窗不但给人以慰藉，还是一块神奇的天窗。那么我们说这一方小小的空白真是值得我们赞颂。请以“天窗啊!天窗，是你”开头，给天窗写一段话。3、总结：天窗让我们从“无”中看到了“有”，又从“虚”中看到了“实”，并且比任何时候看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实。这是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精炼的笔触写作丰富内蕴的独到之处，让我们领略到了世间不一样的神奇。四、家庭
7、作业1、背诵自己喜欢的段落。2、完成课后第 3 题。板书设计：天窗“无”“有”“虚”“实”(精炼)(丰富)小学语文五年级教案小学语文五年级教案 3 3一、说教材一、说教材1.教材位置走遍天下书为侣是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一组课文的一篇精读课文。本课在教材的 p9D11，其中 p9D10 为课文内容，p10D11 为思考、练习及阅读链接。2.教材分析本组课文包括两篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地，本组课文是以“我爱读书”为专题的，通过本组课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻轻而舒适，让人生变得充实而智慧。品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕
8、世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长而孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受。用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。3.编者意图新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解课文主要内容，领会有内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解。”选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文主要内容，体会作者走遍天书为侣的原因和方法，感悟作者对书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。4.
9、教学目标基于对教材的理解，我将本课的教学目标定为：认识“侣、娱”等四个生字，会写“侣、娱”等九个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，积累喜爱的语句，背诵第七自然段；把握_主要内容，了解作者将书作为伴侣的原因，感悟读书方法。5.教学重、难点重点：把握_主要内容，体会作者的情感；继续开展读书的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。难点：体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发；感受作者对阅读的热爱，体会_的表达手法。二、说学情二、说学情五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的
10、培养是非常有必要的。三、说教法三、说教法1.信息收集法新课标明确提出：学生应“初步具有收集处理信息的能力”。课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。2.读书指导法通过让学生读书，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时，我也会适时地对学生读书加以指导，引导他们对自己在读书中的方法产生思考。四、说学法1.联系生活法“语文的学习和生活的外延是相等的”。新课标点明了学习和生活之间的密切联系。教学中，必须将课堂与生活进行有效的整合。在走遍天下书为侣一文的教学中，必须要让学生联系实际，从自身经验出发，感受课文内容。
11、我会让学生联系自己的读书实际，谈论应该怎样读书，认识到只有将读书与思考相结合，才会有所收益。2.合作探究法新课标尤其倡导要培养学生的个人意识和团结协作的能力。因此，课中应组织讨论本课的重难点问题，加强师生、生生之间的交流合作，促使教育目标的顺利达成。小学语文五年级教案小学语文五年级教案 4 4 教学目标教学目标 1、理解积累“孜孜不倦、直截了当、万般无奈、滔滔不绝、烙印”等词语。2、能在理解课文的基础上，指导学生合理想象莫泊桑的心理活动，进行创造性复述。3、感受莫泊桑不断追求出色、虚心好学，勤学苦练的精神。教学重难点教学重难点 能在理解课文的基础上，合理想象莫泊桑的心理活动，进行创造性复述。教
12、学准备教学准备 教师：有关课件学生：预习生字新词：酷爱，孜孜不倦，作品，万般无奈，滔滔不绝，烙印。教学设计教学设计 一、揭示课题，反馈学生预习课文后对莫泊桑和福楼拜两个人物的了解，并初步了解课文的主要内容：1、反馈学生预习课文后对主人公莫泊桑的了解，揭示课题。（1）初步了解莫泊桑的成就。说的好，这就是莫泊桑，他写出了很多有世界影响的名著，其中代表性的作品有（随机把“作品”一词出示在黑板上）短篇小说项链、羊脂球。（出示 PPT）（2）复习“拜”字写法，读好课题。今天，我们要学习课文讲述的就是青年莫泊桑在成长为作家过程中的一个故事。齐读课题莫泊桑拜师。“拜”是一个熟字，注意，它的右半部分是，四短横
13、，一竖。（描红）让我们再来读好课题莫泊桑拜师。2、反馈学生预习课文后对福楼拜的了解，理解“文学大师”。（1）了解文中另一个人物福楼拜。文中莫泊桑拜谁为师福楼拜。谁能把他的身份介绍具体福楼拜是 19 世纪法国文学大师。（2）理解“大师”的含义。什么样的人人们会尊称他为大师啊在某些领域中相当有造诣的人。福楼拜在文学创作方面极有造诣，所以被人尊称为文学大师（拿词卡）带着崇敬的语气，读好文学大师。3、联系课文第一小节，理解“酷爱、孜孜不倦、作品”的含义，初步把握课文的主要内容。（1）了解莫泊桑拜福楼拜为师学什么。莫泊桑要拜这样一个响当当的人为师，学什么呀？抓住文中句子：他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了
14、许多作品，但这些作品都是平平常常的，没有什么特色。理解“酷爱、孜孜不倦、特色、作品”几个词的含义。因为他的作品总是平平常常。（贴：平平常常）所以他追求让自己的作品有特色。（贴：有特色）（2）小结，初步感莫泊桑是个有追求的文学青年。（3）抓住“酷爱、孜孜不倦、特色、作品”几个关键词语，用连贯的语言介绍莫泊桑拜师学什么。二、深入学习，学习创造性复述，体会莫泊桑不断要求进步、勤学苦练的精神。（一）学习莫泊桑第一、二次登门请教的经过。展开合理想象进行创造性复述。1、学习课文15 小节，通过朗读，了解人物对话内容，指导抓好莫泊桑的心理活动，展开合理想象，练习创造性复述，了解“功夫”的具体含义。（1）反馈
15、_写了莫泊桑几次登门拜访。（2）了解莫泊桑拜师过程中，福楼拜是通过什么方式教他的。_中三次登门，也都着重描写了莫泊桑和福楼拜之间的对话。（3）读文，了解前两次登门莫泊桑提出的问题。学生先自由朗读莫泊桑前两次登门，读读人物之间的对话。指名读，读出疑问的口气。把莫泊桑说的第三句话用疑问的口气读出来。（4）了解第一次登门面对莫泊桑的困惑，福楼拜如何指导他的，理解福楼拜所说的“功夫”的具体含义。师引读人物对话。想象莫泊桑的心理活动，进行创造型复述。莫泊桑听了福楼拜的说他的功夫不到家，心里会想什么呢谁能联系课文的第一小节说一说。理解“功夫”的具体含义。于是，莫泊桑急切地问，那（指导读好莫泊桑的话）福楼拜
16、又是怎样指导他的呢自由读一读这段话。板书：看详细、长期记就是莫泊桑第一次登门，福楼拜针对他的问题写不生动（指指黑板上的板书）教他的方法，谁能用一句话说清楚。小结：今天我们抓住的是主要人物的心理活动来展开创造性复述的。在下面的学习中，我们还要继续练习抓住主要人物的心理活动来展开创造性复述的。2、学习第 6 小节，理解“单调”。（1）读文，了解第一次登门后，莫泊桑的做法。第一次登门，莫泊桑按照福楼拜的要求去做了，他是怎么做得拿起书，一起读读课文第六小节。（2）引读课文。他连续看了三天都一无所获（板书）（3）想象三天莫泊桑看到的东西，理解“单调”。同学们，第一天，莫泊桑站在街道上看到（马、车）大街上
17、来来往往只有马和车吗没有人吗？（人、马、车）第一天，他看到了人、马、车，看不出它们没有什么特殊之处。想到老师要他长期看，于是决定第二天再看，可他看到的还是（人、马、车），还是没发现什么特殊之处，第三天又去看，看到的仍然是。（人、马、车）三天看到的东西都是一模一样，用文中一个词形容就是：单调。（4）师小结3、学习第 7、8 小节，读福楼拜的话，理解这里的”功夫“指“会观察“。（1）自由读福楼拜说的话。在这样的情况下，福楼拜是怎样告诉他的，自由读读福楼拜说的话。（2）请一生读福楼拜说的话，并注意读好一些四字词语。这段话比较长，看谁能一口气读清楚。（富丽堂皇装饰简陋狂风暴雨烈日炎炎）注意读出感情。（
18、3）发现福楼拜说的这段话的表达方式。你们发现了吗福楼拜讲了一连串的话，都是什么句？他究竟问了多少问题啊。小学语文五年级教案小学语文五年级教案 5 5第一课时第一课时教学目的：教学目的：1、学会7 个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。教学重点：教学重点：知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。教学难点：教学难点：理解课文内容
19、，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、课前谈话，引入本课一、课前谈话，引入本课你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？板书：13 养花。二、介绍老舍、老舍养花二、介绍老舍、老舍养花_是我国现代著名作家老舍先生 1956 年 12 月 12 日发表在文汇报上的一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937 年，他的代表作长篇小说骆驼祥子问世。在现代文学史上影响很大。还创作了方珍珠、龙须沟、月牙儿、西望长安、茶馆、四世同堂等剧本和小说
20、。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花，是从 33 岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到 100 多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。三、学生自学生字、词和课文三、学生自学生字、词和课文1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。四、检查自学情况四、检查自学情况1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。记清字形，理解词
21、义：有问题提出来大家讨论。讨论时并结合课文理解。秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆2、多音字：3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）（养花给“我”带来乐趣。）5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）五、练习朗读课文，读熟课文五、练习朗读课文，读熟课文六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。老师板书
22、1、为什么养花；2、养什么花；3、养花要摸门道；4、养花有益身心；5、养花使人喜悦；6、养花使人伤心；7、养花的乐趣。七、布置作业七、布置作业1、抄写词语。2、读熟课文。3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？第二课时第二课时教学目的：教学目的：1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。2、给课文编写提纲。3、背诵自己喜欢的自然段。4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。教学重点：教学重点：引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。教学难点：教学难点：1、
23、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。教学过程：教学过程：一、复习、谈话，引入本课一、复习、谈话，引入本课谁养过花？请举手，说说你的感受。老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。二、读讲课文1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读批注讨论交流）点拨：（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了
24、一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）（3）作者的收获给了我们怎样的启示？（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）有感情地朗读这一自然段，板书
25、：付出劳动，有益身心。（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。3、自己背诵喜欢的段落。三、总结全文1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第 7 自然段）2、从养花中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）3、投影出示本课的提纲：_中心：有喜有忧，有
26、笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。材料安排：1、把养花当作乐趣。2、分述养花的乐趣：养自己能奋斗的花人生启迪养花要摸门道增长知识养花要付出劳动有益身心养花使人喜悦有喜养花使人忧伤有忧3、总结养花的乐趣。四、四、学习课文写法，学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。选择一种你喜欢的花草写一个片段。要要写出它的特点和你为什么喜爱它写出它的特点和你为什么喜爱它1、说说你喜欢的花草有哪些。2、说说这些花草的特点。3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。4、构思。5、写出来。小学语文五年级教案小学语文五年级教案 6 6教学目标：教学目标：1、通过研读课
27、文，理解迤逦、喜怒哀乐、千种情思等词语的意思，感受作者“触景生情”，了解 _的写作特色“情景交融”。2、有感情地朗读课文，尝试根据课文结构特点，概括课文主要内容。3、能体会作者对培育自己成长的母校的热爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。教学重点：教学重点：了解_的表达特色，“触景生情”、“情景交融”。教学难点：教学难点：学会概括_的主要内容。教学过程：教学过程：一、启发谈话，激发情感。1、师：最近新武宁建校 5 周年校庆，在座的同学是在学校成立的第一年入学的，转眼 5 年过去了，想看看 5 年中自己的变化吗?2、(出示 2 张班级集体照)师：看看这两张照片，找到自己了吗?发
28、现自己有什么变化?师：是啊!当初你们是充满稚气、好奇的顽童，如今你们已是一个朝气蓬勃的少年了。3、齐读词语：充满稚气朝气蓬勃4、请同学们注意，“蓬”(pn)的字音：后鼻音;字形：上下结构。5、再读读带有这两个词语的句子。(齐读)我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童;当我迈出校门，向您挥手告别时，已是一个朝气蓬勃的少年了!6、再过两个月，你们即将离开生活、学习了五年的母校，升入中学，也许，十几年后，同学们都已是风华正茂的青年了，在各行各业大显身手。二、导入揭题。1、师：一位青年作者在离开母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校园勾起了作者的情思。他用饱含深情的文字写下了散文“母校”。2、
29、板书课题：36 母校(齐读)三、整体感知，理清脉络。1、请同学们轻声读读_，课文中的写了作者重返母校后经过的哪两个地方?2、交流板书：校门操场3、作者几次写到了校门?(2 次)补全板书：校门操场校门4、指名生回答，并读读这两个句子。一次是在_的开头翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个优美的弧度，仍然是那样熟悉。另一次是在_的结尾啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!5、师：作者重返母校，自然而然从拱形的校门写起，作者离开母校，又在校门口驻足回首，开头结尾两次写到校门，这种写法叫(生答：首尾呼应。)除了写法上的首尾呼应，反复写到拱门还有深一层的原因，等会让我们一起
30、细细品味，先让我们跟随作者走近他的母校吧!四、深入学文，朗读感悟。(一)学习课文第一小节1、整体出示第一小节，老师范读2、我“熟悉”(变色)的是什么?(加线：颜色、造型)这样的颜色，这样的造型在作者眼中可不是一扇普通的校门，而是(加线：带着浓浓的艺术气质，“气质”一般拥在现在采用拟人化的手法写校门，正是作者情感的流露。)3、加上了仍然，起到强调作用，强调熟悉的仅仅是这些吗?我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。师：三个“似乎”告诉我们拱门勾起了作者对过去的回忆，因为是亲身经历过的景象，板书：景，所以是如此
31、的熟悉。女生读看到的拱门的样子，男生读回忆起的情形。4、还是因为熟悉，所以作者情不自禁地说我久久的望着，啊，没变，没变!(“没变”放大)啊，阔别十多年的母校，我回来了!(1)师：没变的是拱门的样子，读!没变的还有记忆中那欢呼声，那油漆香，那留恋情，读!(2)回复“没”字，那“变”的又是什么?(自己、伙伴、心情)师：因为毕竟“阔别”母校已有十多年了。读读这两句，抓住句子中的感叹号。能从中感受到了怎样的情感?板书：情(3)师点评：随机板书：惊喜、激动5、小结：一看到拱门就激起了作者的惊喜、激动之情，把情和景交织在一块儿写，就是“情景交融”。(贴出)让我们随作者一起感受一下那份惊喜与激动之情。齐读第
32、一节。(二)学习课文 2、3 小节。1、师：作者走进大门，读读第二小节，联系上下文看看这是一个什么小节?2、生答：过渡节3、这是从大门到操场的过渡，这过渡节篇幅很短，但作者却是一步一景写得很细致。引读：甬道是石砌的，花园是秋菊傲放、松柏长青的，石阶宽宽的，操场是宽阔的。4、小结：因为作者饱含深情，所以看得是如此用心。5、学习课文第 3 小节。(1)来到宽阔的操场，自己读读这一节，看到哪些景，又激起了作者怎样的情怀呢?学生交流(2)小结：作者写景采用“依次描写”的方法，先写操场地面，再写操场四周，最后写操场边几幢教学大楼，接着继续采用情景交融的手法，写道指名读句子：我漫步在操场上，欣赏这花木，抚
33、摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。(3)什么“情”呀?板书：五年的喜怒哀乐(4)放新武宁的一组镜头，配合音乐，你的脑海中出现了你呢，你呢(5)眼前掠过的一幕幕，让作者记忆的闸门一触即开，就像作者一样，齐读上句。那操场是特别的，那花木是美丽的，那教学大楼或许和当年有了少许变化，在灿烂的秋阳下展示着它们的新姿，可以说，母校的一草一木都拨动着作者的心弦。(三)学习课文 58 小节。过渡：正当作者沉浸在美好的回忆之中时，一阵熟悉的铃声打断了他的回忆。在操场上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回忆?(指名一人回答)1、指名读第 5 小节，看到;
34、第 7 小节，回忆到师：作者看到此情感觉到什么?2、(出示第 8 小节)生齐读。3、感受眼前的情景与我们当年的情景有何相似呢?再读读 57 小节，找一找。小结：相似之处体育比赛;场上比赛的人们差不多;都在为集体努力、奋斗。4、师：看到眼前的这一幕我不由得笑了，笑什么呢?(学习第 6 小节)联系_感受“笑”的含义。(“被绊住的男孩”笑他的稚气与可爱;从他们身上找到了自己当年的影子，是如此的亲切。)5、师小结：操场上看到跳长绳的一幕，使作者联想起了自己在四年级时的那次拔河比赛。那是留给作者深刻印象的一段回忆，所以作者抓住重点写得写得尤为具体。6、这相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回读
35、：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。(四)学习课文 911 小节。1、并且这些情感在再一次回到拱门时达到了，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。板书：千种情思2、引读他赞美母校母校，我成长的摇篮!他感激母校在您的怀抱，我度过了五年甜蜜的岁月。我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童;当我迈出校门，向您挥手告别时，已是一个朝气蓬勃的少年了!更留恋母校啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!3、你体会到了千种情思了吗?跟着音乐自己读读。请男女生各一名读。4、千种情思凝聚到一点，赞美母校、感激母校、留恋母校，那都是因为
36、“母校，我成长的摇篮，在母校的怀抱中。我度过了五年甜蜜的岁月”师：摇篮、怀抱、让我们想到了母亲，母校犹如母亲那样的亲切，那样的温暖，当年的喜也好、怒也好、还有哀与乐，如今都化为了一个词，那就是出示卡片：甜蜜(贴在课题旁)。5、因为难忘那甜蜜的岁月，所以一看到拱门因为拥有那甜蜜的日子，所以漫步在操场因为留恋那甜蜜的时光，所以再次来到拱形校门下6、(出示首尾小节)师：拱门是母校的化身，是作者最熟悉，最留恋的地方，作者初见拱门，触景生情;回到拱门，情感迸发，配乐朗读第 1、11 小节。五、学习概括课文主要内容1、这篇_没有连贯的故事情节，作者采用了情景交融的写法，将自己在校门和操场上看到的，回忆到的
37、和自己的感受融合在一起，向我们介绍了自己的母校，能否根据板书，来概括一下课文的主要内容。板书：看到回忆到(贴板书：主要内容)2、学生交流。六、情感升华师：作者对母校的眷恋之情深深地感染了我们。不久，我们也将告别母校，再来看看我们的母校，(看照片)此情此景，唤起了你们哪些美好记忆呢?课后也来模仿_的写作方法，用我们的笔将自己对母校的情感抒发出来。写一篇我的母校。板书设计：母校(甜蜜)(景)(情)校门惊喜、激动小学语文五年级教案小学语文五年级教案 7 7案例背景：案例背景：白杨被安排在九年义务教育六年制小学语文（北京版普通）教材中，本课文的教学目标是了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，
38、建设边疆的感情以及他对下一代的希望。其中，我把了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的感情作为教学重点。体会爸爸对下一代的希望作为教学难点。本课文典型的特点就是借物喻人，以神态描写为主线，结构全，在课文中几次出现描写人物神态的句子。为了突破重难点，我设计了让学生扎住不同人物对白杨树的特点的理解，从而发现几个人对白杨树认识的不同，进一步了解“他也在表白自己的心”，从而抓住课文的重点。与此同时，让学生划出爸爸神态的变化，重点体会两个“沉思”，从而突破难点。课程片段：生：齐读下列词语戈壁、抚摸、介绍、表白、叙说、昏黄一体、高大挺秀、师：高大挺秀什么意思？生：高又大。生：应该是向上的
39、。师：在本课文中“高大挺秀”是用来形容什么的？生：读文中句子“每隔几秒钟，从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”是作者对白杨树的描写。师：我们能把高大挺秀换一个词语吗？生：高大挺拔。师：非常好！大家一起读一读这两个词语，体会这两个词语的不同。生：高大挺秀有秀气的意思，应该是说白杨树长得比较细又高。生：高大挺拔更强调向上。师：同学们说得非常好，不同的词语所描写的特点各有不同，那你们见过白杨树吗？白杨树留给你们怎样的印象？你觉得这两个词语那个更贴切，或者用别的词语来形容。生：师：同学们，这是白杨树留给你们的印象。那文中的主人公分别对白杨树有怎样的印象呢？请你拿笔用“”划出白杨树的特点。生：（默读课
40、文，动笔划。）汇报：作者：高大挺秀儿子和小女儿：高 大 直爸爸：直、高 生命力强、适应能力强 坚强师：分别读一读这四个人对白杨树特点的不同理解，有什么不同？生：作者、儿子和女儿说的是白杨的外表，而爸爸不是。师：那爸爸说的是白杨的哪些方面呢？生：（读第十三自然段）体会爸爸说的话。（结合第 1、15、16 自然段理解爸爸的话。）（读第十七自然段，体会“借物喻人”的说法。）（找到文中两次出现的“沉思”，进一步体会爸爸两次沉思的不同，加深对文中重难点的理解。）分析：为了让学生从抓住白杨的特点来理解课文，我从两个词语的区别，引出对白杨树的特点的描写。然后从不同人的不同角度归纳白杨树的特点，包括学生对白杨
41、树的印象，从而体会爸爸的描述的不同，了解爸爸话语中的深刻含义，从而让孩子们体会到爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的感情以及他对下一代的希望。这样的设计轻松的把学生带入课文情景中来，开始探索白杨树的特点，体会父亲的话。小学语文五年级教案小学语文五年级教案 8 81 1、训练点、训练点浙江省义务教材五年制第 8 册第 12 课 葛洲坝工地的夜景第二自然段中的一句：“葛洲坝真好像一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和宝石。”2 2、训练目标、训练目标比喻句的掌握和仿写。3 3、训练过程、训练过程(1)出示例句，默读感知比喻句。(2)弄清本体和喻体：说说句子中间用什么来比喻葛洲坝。(3)讨论：
42、揭示本体与喻体的相似点。“仙女脖子上戴着的项链与葛洲坝有什么相似之处?”(答案：形状相似，远远望去，两者皆呈现出带状。)“无数的珍珠和宝石与葛洲坝又有什么联系?”(答案：葛洲坝上灯的海洋与无数的珍珠宝石同样灿烂、晶莹、光彩夺目。)(4)了解外部特征，找比喻词。作者用哪个词把相似关系表达出来的?(答案：真好像)我们还学过哪些这样的词语?指名说。(答案：好似、像、仿佛、像一样等。)(5)读读划划，评会作者的感情。(轻声读句子，用“。”圈出你喜爱的优美词语，并说说自己的感受。作者用这美好的事物来比喻葛洲坝，表达了怎样的感情?(自由朗读，要求：边读边想象，评会情感。(6)教师引导学生：比喻句中用来比的
43、和被比的两种事物应注意些什么?(7)巩固训练：在文中找其它比喻句，尝试分析。(课文中原句略。)(8)拓展训练：(出示小黑板)A、春天的农田好像_，_。B、热闹的大街好似_，_。4 4、训练设想、训练设想中高年级对特定句型的掌握，认识其规律成为知识组块，尤为重要。长期这样训练能形成语言的整体，为理解段与打好基础。本例训练就是通过充分有序地展开训练过程，揭示比喻句中喻体和本体的相似及了解外部特征，训练层层推进，能使学生准确而迅速地抓住其构句规律，达到举一反三的效果。小学语文五年级教案小学语文五年级教案 9 9教学目标：教学目标：1、能正确认读 11 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“捕捞、鱼
44、饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。教学过程：教学过程：第一课时一、导入一、导入请同学们读单元学习提示，看看从中可以知道什么？1、生活是一本书。2、学习本组课文的方法。二、学习课文二、学习课文1、自由读课文，想想课文写了一件什么事？注意有哪些生僻的词语
45、和不容易读好的句子，一会儿和大家交流。2、交流词语和句子。（1）交流字形词意。（2）屏幕出示词语检查。（鱼饵、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践）（3）把课文中难读的句子读通顺。3、说说课文主要写了什么事？4、再来读一读课文，想一想“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却为什么坚持要“我”这么做。（老师出示关于鲈鱼捕捞开放日的相关资料帮助学生理解）5、默读课文的49 自然段，看看我的心情是怎样的？（提示：如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情，你就把他画出来；如果没有这样的词语，你可以自己找出合适的词语来概括，把这个词语写在书边上。）6、交流学生概括的词语，指导朗读相应的
46、语句。（重点指导读出“急切、难过、依依不舍、沮丧”的语气。）7、完成书后练习题二。三、总结通过这节课的学习，同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。课文中还有一些含义深刻的语句，下节课我们交流这些句子的含义。（提示学生抄写本课要求写的字，下节课听写。）第二课时一、听写1、我小心翼翼地将鱼竿一收一放，熟练地操纵着。2、当我一次次面临道德的是与非的选择时，就会想起父亲告诫我的话。3、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（听写后对照屏幕自查改错）二、理解文中含义深刻的语句1、指名读课文第二部分（后三自然段）。2、默读思考，画出含义深刻的句子，自己试着体会其中的含义。3、交流语句
47、及自己的理解。（1）体会第一句：但是，在人生的旅途中引导学生思考：诱惑人的“鱼”指的是什么？联系生活实际思考，诱惑人的“鱼”指的可能是生活中的哪些事情？（2）体会第二句：当我一次次引导学生思考：就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？这里的是与非简单吗？做起来难在哪里呢？“我抬头目光投向了父亲”，结合这句话请学生想象，当时“我”的心理活动，以及父亲面对孩子委屈的泪水时会说些什么？思考：“我”失去的是鲈鱼，但“我”得到的是什么？（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到诱惑的时候，“我”会怎样做呢？为什么？（引读最后一句话：“一个人要是从小受到像”）三、总结学习了这篇课文，你有哪些收获呢
48、？课文中哪些语句对你有启示？请你把这些语句摘录到笔记上，还可以把自己想到的写下来。小学语文五年级教案小学语文五年级教案 1010教学目标：教学目标：1、理解句意，读懂南辕北辙的故事内容，体会其中的道理。2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。教学重点：理解南辕北辙故事内容，认识其中的道理。教学难点：体会、领悟道理。教学具：大黑板 多媒体课件预习要求：阅读课文，初步了解故事内容。教学过程：教学过程：一、自学质疑一、自学质疑1、自由阅读，个人质疑。可质疑词句意以及个人想了解的问题。个别指导学习有困难的学生进行阅读。2、学生说问题，教师归纳问题。词义：盘缠 硬要 问题：“
49、南辕北辙”讲了一个什么故事？南辕北辙中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁的想法对？为什么？3、组织阅读课文。齐读 自由读 个别指导二、讨论解疑二、讨论解疑1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。盘缠（路费）硬要（一定要）2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）3、学习小组组织讨论。组长负责结合组员。针对问题讨论，组长归纳小组意见。选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）三、小组汇报、讲读课文1、组员汇报形式（自由选）：读文作答 口头说答 自由表演2、评点讲析 动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）自由阅读、分角色阅读，理
50、解问题。A 角色：坐车人 B 角色：朋友 结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。课件片段说明（动画展示）北结果：离楚国越来越远南 （楚国）3、引申阐发道理 总结故事内容，复述故事。讲说道理，理解南辕北辙词义。本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。结合实际、课件演示深刻理解故事。告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。四、兴趣表演、加深理解四、兴趣表演、加深理解1、自由阅读，指名复述。2、小组结合，导演故事。分担角色 人物语言、动作、表情3、总结小评，启发教育做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。五、作业布置五、作业布置1、把南辕