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1、高中地理新课程高中地理新课程教材研析与教学设计教材研析与教学设计教什么？构建课堂教学目标体系教什么？构建课堂教学目标体系为什么要强调教学目标的设计？为什么要强调教学目标的设计？o课标统领课标统领 底线的、原则的、粗线的底线的、原则的、粗线的o一标多本一标多本 内容选择、呈现方式、叙述结构内容选择、呈现方式、叙述结构o规范达标规范达标 把握核心与主干把握核心与主干 获得过程与方法获得过程与方法 形成观念与情感形成观念与情感课程课程课程课程教什么教什么教什么教什么课标课标课标课标学科学科学科学科教科书教科书教科书教科书目标目标目标目标内容内容内容内容三维课堂三维课堂三维课堂三维课堂教学目标教学目标
2、教学目标教学目标怎么教怎么教怎么教怎么教教科书教科书教科书教科书课程课程课程课程课标课标课标课标学生学生学生学生教学论教学论教学论教学论学习论学习论学习论学习论安排安排安排安排调适调适调适调适设计设计设计设计达成目标达成目标形成学法形成学法提高能力提高能力 构建高中地理（必修模块）课堂教学目构建高中地理（必修模块）课堂教学目 标体系，有效提高教育教学质量标体系，有效提高教育教学质量 内容与课时内容与课时 广度与深度广度与深度 如何撰写课堂教学目标呢？如何撰写课堂教学目标呢？“三维三维”目标的设计与达成目标的设计与达成 如何设计、撰写课堂教学目标？如何设计、撰写课堂教学目标？关系：内容标准，是教
3、学与评价的依据关系：内容标准，是教学与评价的依据;教学目标，是课堂教学与评价的分解与细化。教学目标，是课堂教学与评价的分解与细化。设计：指向，学生；体系，设计：指向，学生；体系，“三维三维”。格式，行为动词，行为条件，行为结果（程度）。格式，行为动词，行为条件，行为结果（程度）。要求，本课堂内可以完成的，可衡量的，具体的状况要求，本课堂内可以完成的，可衡量的，具体的状况 （忌空泛的、原则性的）。（忌空泛的、原则性的）。步骤，对照课标相关内容标准（含活动建议），步骤，对照课标相关内容标准（含活动建议），抓住关键词，提取学科知识体系中的具体主干抓住关键词，提取学科知识体系中的具体主干 知识，分解知
4、识点与学科技能，以一定的过程，知识，分解知识点与学科技能，以一定的过程，合适的方法，让学生在活动中完成一些分解动合适的方法，让学生在活动中完成一些分解动 作，习得知识技能，体验情感，表达态度，内作，习得知识技能，体验情感，表达态度，内 化价值观。化价值观。南通市普通高中地理课程教学要求说明南通市普通高中地理课程教学要求说明教什么？研析教材内容结构体系教什么？研析教材内容结构体系o高中地理必修高中地理必修2 内容分析与教学建议内容分析与教学建议o高中地理中高中地理中“活动活动”的教学思考与建议的教学思考与建议o高中地理高中地理2插图、活动、阅读的插图、活动、阅读的“解读解读”o高中地理必修高中地
5、理必修3内容分析与教学建议内容分析与教学建议怎么教？打造高效课堂教学模式怎么教？打造高效课堂教学模式oo南通人心目中的高效课堂活动、文化、生命的课堂南通人心目中的高效课堂活动、文化、生命的课堂南通人心目中的高效课堂活动、文化、生命的课堂南通人心目中的高效课堂活动、文化、生命的课堂o高效课堂的鲜明特征：高效课堂的鲜明特征：o 突出目标的整合导向突出目标的整合导向o 课程目标、单元目标、课时目标逻辑整合课程目标、单元目标、课时目标逻辑整合 o 学习目标学科目标主体整合；学习目标学科目标主体整合；o 知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观系统整合；知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观系统整合；
6、o 预设性目标与生成姓目标生成性整合预设性目标与生成姓目标生成性整合o 催生过程的灵动关键催生过程的灵动关键o “以学定教，调控引导以学定教，调控引导”；“顺己求学，主动构建顺己求学，主动构建”o 实现四基的扎实结果实现四基的扎实结果 o 基础知识；基本能力；基本思想；基本方法基础知识；基本能力；基本思想；基本方法o 聚焦人格的生长核心聚焦人格的生长核心 人品与学问同步卓越人品与学问同步卓越怎么教？打造高效课堂教学模式怎么教？打造高效课堂教学模式o高效课堂模式与案例高效课堂模式与案例o 高中地理高效课堂教学实践高中地理高效课堂教学实践o “学案导学主体参与学案导学主体参与”课堂模式课堂模式 （案例案例）o “活动单导学活动单导学”课堂教学模式课堂教学模式 o 活动课题、学习目标、活动方案、课堂反馈、巩固提高活动课题、学习目标、活动方案、课堂反馈、巩固提高o “互动反馈互动反馈”课堂模式课堂模式怎么教？打造高效课堂教学模式怎么教？打造高效课堂教学模式o高校课堂的课外延伸高校课堂的课外延伸o “视频同步辅导视频同步辅导”资源研发资源研发o概况概况；o案例：案例：1、2、3