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1、20xx年学校书法校本课程实施方案书法艺术是中华民族优秀的传统之一，是世代积淀的民族珍宝，在我国有着悠久的历史和广泛的群众根底。素养教育的全面实施为硬笔书法课程的开展供应了广袤的空间。书法教育以其特别的功能，在全面实施素养教育的今日应当更具生命力。下面是学习啦我带来关于20xx年学校书法校本课程实施方案的内容，盼望能让大家有所收获! 20xx年学校书法校本课程实施方案(一) 一、综合分析： 我校从20xx年9月起先，书法特色教育正式起步。几年来，我们坚持以“用语言塑造形象，用文字书写人生”为办学目标，将书法教育贯穿于学校教育的各个环节之中。一、二年级练习铅笔字、三年级练习钢笔字、四、五、六年级
2、练习毛笔字，开创了一条独特的校内文化建立之路。 我们小学地处城乡插花地带，办学规模较小，学生来源困难，根底参差不齐，努力把学校办出特色，以特色强校，提升知名度，使学校保持旺盛的生命力，是我们创办书法特色学校的启程点。坚持以书法为特色教育，开掘书法育人功能，教育学生端端正正写字，规规则矩做人，这是我们落实新课程标准，促进学生综合素养全面提高，以写字育人，以写字强校的工作思路。经过近几年来的探究与实践，学生的书写实力普遍提高，审美情趣与良好的学习与生活习惯得到造就，学校教书育人的良好气氛日趋形成。我们认为，创立书法特色学校已初见成效。 我校书法教育校本课程的主体性主要表达在： 1、得到了广阔老师、
3、学生、学生家长、社会等方面的确定与认可，充分调动了老师参加的踊跃性，加上老师过硬的书法根本功和强有力的老师队伍，保证了我校书法校本课程的打算实施。 2、凸显了以学生的现实须要为主导，小学生时时刻刻都要与写字打交道，在书写的过程中不仅可以提高学生的书写水平，更重要的是熬炼学生的意志品德和处世看法。书法教育校本课程突出以全面开展学生的实力素养、行为素养、审美素养，促进学科学问间的迁移运用为目的，为每一位学生的成长根底效劳。“认谨慎真写字，端端正正做人。”已成为学生素养造就的根底和基座，只有打好六年的小学学习根底，才能打点好学生的人生底色，而书法(写字)训练正是造就学生这方面素养的一个重要途径和方法
4、，严格遵照年级造就目标进展练习，不拔高，一步一个脚印地做下去，这样才会显现校本课程开发的独有魅力。我校书法教育校本课程开发正是着眼于将来学校开展蓝图而量身定做的，为每一位学生将来、一生开展奠基，彰显学生的特性，以拳头工程拉动学校全面开展，提高学校的声誉和知名度，从而促使学校的各项工作得到良性循环开展。 教育实践证明，一个人每个方面都特别突出是不行能的，为此，我校的书法教育校本课程弥补了教育的空白，让每一个人都有开展、都有进步、都有胜利、拥有自信成为可能，使每一个学生得到自我开展和提高，让我们的母语文化得到继承与开展。 二、课程目标： 1、课程总目标 通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历
5、史及绚丽的民族文化，增加民族自尊心和自信念，更加酷爱我们宏大的祖国；写好铅笔字、钢笔字和毛笔字，驾驭书写的根本方法，造就学生书写汉字的实力，稳固语文识字教学。做到书写正确、标准、干净。造就书法爱好和素养；感受中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智和人类优秀文化的养分。造就学生酷爱祖国语言文字的情感。了解书法的艺术价值和管用价值，充分相识学习和继承书法艺术的重要意义。 2、课程分目标 一、二年级： 侧重于根本笔画的学习。学习铅笔字；学习写字姿态；铅笔的执笔方法；相识书写工具和田字格及其运用；笔顺规那么；学习各种根本笔画及与笔画相关的字的写法。教学过程中结合一二年级语文识字、写字教学内容和已学的根本
6、笔画，适当进展偏旁部首、间架构造的学习和练写。预设目标为初步写像，形成良好的书写习惯。 三、四年级： 侧重于学习偏旁部首、间架构造的学习写法；三年级完成从运用铅笔写字到运用钢笔写字的过渡；四年级学会运用钢笔和毛笔写字。 学习偏旁部首的写法，并进一步标准根本笔画，同时渗透间架构造的学问。结合三四年级语文教材中出现的新偏旁部首，有针对性的学习和指导，学习行款学问并初步进展行款学问的学习和练习。稳固练习运用钢笔、毛笔写字，并学会保管钢笔、毛笔的方法、用笔方法以及各种笔画的写法。 五、六年级： 侧重于篇章行款的训练；接着加强对汉字间架构造的指导、练习；接着学习钢笔、毛笔字；提高书法在学习生活中的管用性
7、。 为提高书法在学生日常学习过程中的管用性，本段教学内容以篇章横写训练为主，同时进一步加强对汉字间架构造的指导，使学生在驾驭各种构造字的写法的根底上，到达能娴熟、流畅、快速的书写。进一步强化行款练习，能够写出一幅符合行款要求且具有必须艺术水平的作品。 三、课程内容： 语文课程标准明确要求：小学生要养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准，端正，干净。硬笔书写楷书，行款整齐，有必须的速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。小学语文教材更是将写字教学放在了突出的地位，描红、仿影、临写一条龙，识写结合，描仿入体不连续。我们依据小学语文教材特点，自己编写书法校本教材，教材编排从点画教学起先
8、至谋篇布局，编排科学、体例新奇、管用性强、成效显著。在运用教材的过程中，我们开发写字指导课、书法观赏课、书法文化探究课三种课型。 1、写字指导课：我们打算创设写字三步教学法 ： (模式) 一看，即读帖、视察感知；二练，即写，实践体验；三评，即分析感悟。其作法与意图是： 一看， 二练， 三评。 创设情境， 先描后临， 归纳总结 ，明确目标， 组织沟通，矫正练习， 定向、 内化 、提高、比拟鉴别 、体会要领。 2、书法观赏课：书法作品具有悦耳的音美、悦目的形美、感人的意美。为观赏到书法作品的妙处，要让学生懂得如何入手、如何观赏。详细到一幅作品的用笔、用墨、章法布局、构造等方面，在书法的线条、构造中
9、感受情感意蕴，获得特定的审美感受，从而造就和提高学生观赏美、鉴赏美的实力。 3、书法探究课：了解书法文化有助于丰富学生的文化底蕴，为此我们设立了书法探究课。引导学生从理论的高度分析探究书法作品、作家，从而形成自己的相识，完成对作品的再相识、再提高。 开展书法活动。活动为师生成长搭建了展示的舞台和成长的平台。我们主要抓好两方面的工作。一是狠抓老师的特长训练。由教务处制定老师的训练目标、方法及考核方法，过硬的老师素养为学生写好字打下坚实的根底；二是扎扎实实训练学生写字。我们合理支配训练时间，坚持 ，常年不辍，为师生支配每周一节写字课，鼓舞师生坚持“晨习午练”、字沟通、切磋供应更加宽广的平台；遵循“
10、走出去，请进来”的原那么，每月一次擂台赛，指定内容，激发师生对书法的热忱。 四、校本教材：自编教材。 五、课程评价： 构建合理的课程评价方式，着眼于学生的开展，成认差异，协助学生相识自我，了解学生开展中的须要。 1、评价表达以人为本的思想 过程评价与结果评价相结合，敬重和表达学生个体开展，以促进实现自身价值为最终目标。我们把对学生的评价原那么定为：鼓舞、鼓舞、再鼓舞! 2、评价过程动态化，赐予屡次评价时机。 3、评价方式多样化，通过作业本、试卷、家长联系卡等形式、用生动形象、适合于学生承受的语言评价学生。包括老师评、学生自评、学生互评、家长评。 六、课程实施： 1、健全组织，明确分工，班级由书
11、法老师、语文教师及班主任负责，全校由教务处主任负责。 2、在16年级开设校本书法课，细心支配校本课程课时打算，将校本课纳入课表，每周一节。要求老师按课程表进展教学，确保校本课程落实。 3、聘请书法老师为学生指导，标准训练，悉心指导。班主任教师踊跃与书法老师协作，共同细心管理和指导学生，学校领导轮番听课巡察，确保校本书法课到达“三好”，即管理好、落实好、效果好。 4、开展丰富多彩的展示活动，以激发学生的学习爱好，如进展全校性的书法竞赛，召开家长观看学生作品展示会等。 5、成立校本课程领导小组 组长：刘志燕 副组长：王乐 成员：黄恋恋、邓永贵、袁泉平、周秋红、吴爱林、胡怡凡、王乐、谭桂红； 校本课
12、程实施小组 组长：何庆桃 书法老师：黄恋恋、李三妹、王乐、熊小妹、朱可馨、唐翠英、徐永兰、陈兰、程芬、陈青梅、李霞、曾冬霞、曹园园、魏江秀。 20xx年学校书法校本课程实施方案(二) 一、指导思想 提高学生的审美实力，增加对祖国语言文字的酷爱，加深对传统优秀文化的理解，增进学识修养，提高写字技能为目标，造就学生正确、标准、美观地书写祖国文字，并形成良好的书写习惯。 二、教学目标 1、进一步形成正确的写字姿态和良好的写字习惯。 (1)首先，要想写好字就必须要养成正确的写字姿态。 坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍稍向前，不要歪斜；两臀要自然撑开，右手执笔，双脚要自然
13、放平，踏稳，不要穿插或踮脚尖。 (2)正确的书写姿态，不但跟写字有亲密关系，而且对身体安康也很有好处，所以必须要特别重视，并留意养成良好的习惯。 2、驾驭汉字根本笔画和一些常见的偏旁部首。 3、了解古代书法家的故事，激发学生学习书法的爱好。 4、对学生的书写提出严格的要求：“标准端正、干净美观” 5、学习简洁的章法布局，尝试完整作品的书写。 三、教学内容刚好间支配 1、七年级教学内容支配 四、书法校本课程中书写训练的要求 任课老师以校本教材为教学内容，除了落实备课、讲课的环节外，还要重视书写中的训练事项，教学每周一课时，每周完成作业两页纸，平常作业可以参照语文同步训练酌情布置，要落实好每天一练
14、。 五、教学措施 为了表达学生一个事情的书法学习程度和训练结果，在校内外可开展一些形式多样的书法竞赛，书法效劳活动，如现场书法竞赛、书法作品展览，开拓班级写字园地、校内书法传播栏等等。再就是让他们抄写专栏、办手抄报等，这样可以给学生供应熬炼的时机，是一些书法素养好、水平高的学生一展才华，以造就他们的竞争意识和优良品质。 六、书法课题探究与教研活动支配 20_年9月： 1、支配课程表，确定分担班级，明确教学要求 2、制定教学总体打算(学年)和各班的详细打算(学期) 3、公开讲授探究课(王景、汪建斌) 4、组织天河中学第五届硬笔书法竞赛 5、制定毛笔书法爱好小组教学活动方案 6、迎接市级课题的开题
15、评估 20_年10月： 开展书法课题探究中“教育视察方法”专题研讨活动 20_年11月： 开展天河中学其次轮书法教育专题教学活动 书法专业课：王景、余国鸿、汪建斌、段诗文 书法文化课：胡俊玲、占才勇、彭正军 书法活动课：张勇、叶大俊、王新春 20_年12月： 1、组织书法作品参观活动 2、组织古代书法作品印刷品观赏教学活动 3、公开讲授探究课(段诗文、王景、余国鸿) 20xx年1月： 1、开展书法课题探究中“成果表达”专题研讨活动 2、七、八年级书法教学总结研讨 3、课题探究其次阶段工作总结 20xx年学校书法校本课程实施方案(三) 一、指导思想 为贯彻教育部根底教育课程改革纲要(试行)及关于
16、在中小学加强写字教学的假设干看法的文件精神，依据山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要(试行)，并踊跃响应国家“十一五”文化开展规划纲要中提出要加强中国传统文化的教育的号召，为进一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，结合艾山一中校本课程开展规划(试行)，特将“硬笔书法”这一民族珍宝定为我校的学校课程加以开发、管理，实施。 二、开发背景 1、素养教育的须要 书法艺术是中华民族优秀的传统之一，是世代积淀的民族珍宝，在我国有着悠久的历史和广泛的群众根底。在它开展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和显明的民族特性得到了超越国界和超越汉字运用范围的成认。而硬笔书法更是以其便捷的管用性、独特的艺术
17、性和多元的育人功能成为学校素养教育不行分割的重要内容。素养教育的全面实施为硬笔书法课程的开展供应了广袤的空间。书法教育以其特别的功能，在全面实施素养教育的今日应当更具生命力。 2、学生成长的须要 方块字是我们的国粹，是传承民族优秀文化最重要的载体之一。写英雄字是每个中国人应当驾驭的最至少的根本功。民族文化是最具有生命力的，是恒久也不会被时代所淘汰。从儿时学写字起先，钢笔、圆珠笔等硬笔，几乎伴随着每个人走过一生的路程。有人为自己能写一手美丽的字感到骄傲、自信，也有人为自己无法写出像模像样的字而感到苦痛、自卑。有人因写字的原因，曾获得某方面的胜利；也有人因写字的原因，曾失去某方面的机遇。当然伴随年
18、龄增长的同时，人们在写字方面会有或多或少的进步，但进步须要自身的努力，坚持不懈的训练，更须要正确的指导。写字非书法，对中国人来说，字写好了，并能从中表达出法度才称之为书法。硬笔书法课程的开设，不但能够对学生的写字进展正确的指导，让学生理解书法的内涵，造就孩子们硬笔书法的实力，也能够陶冶学生的审美情操，造就学生持之以恒的毅力、敬重他人的品德、做事专一的精神，而且通过练字能够协助学生克制急躁心态，养成谨慎、细致、专一的良好学习习惯，通过书法观赏、创作，自觉抵挡社会不良习俗影响，造就学生高尚优雅的生活情趣，这符合孩子的身心特点及人才成长、造就的规律，对学生的安康成长有着踊跃的意义。 3、学生写字现状
19、的须要 当前青少年的写字水平有着普遍下降的趋势，其缘由有四：(1)学习惊慌，生活节奏加快；(2)以学业成果作为衡量学生学业优劣，选拔接着学习深造的重要标准的现状，致使学校、家庭、学生简单产生急功近利的思想，放松了对书写的要求；(3)现代技术的应用，电脑文字处理技术水平越来越高，运用广泛，普及面广，紧要冲击着书法这一传统的艺术珍宝，人们起先或多或少地无视写字训练；(4)写字“双姿”的不端正，导致局部学生近视、体形变更等一系列问题。 4、师资条件的具备 以前，我校曾长期开展过写字课教学，有必须的师资根底。长期的根本功训练，不但提高了我校老师的写字水平，而且激发了局部老师对书法艺术产生了深厚的爱好和
20、爱好，杨军波、亓芹、张庆鹏、沙连莲等教师自费到莱芜书画院等地进修学习，提高了自身的书法技能和理论水平，为硬笔书法课程的开展供应了充分的师资条件。 三、理论依据 1、心理学依据 哲学家康德说：“手是脑之分店”。经常熬炼手，能使大脑保持活力、思维迅捷敏捷。现代科学探究说明，人的心理是大脑对各种信息刺激的反射活动，在一片比邮票还小的手指皮肤上就有几百万个神经细胞，指纹上有多数的孔和神经末梢，这些神经末梢和大脑皮质都息息相通。因而加强手指运动，能扩大大脑皮层中的兴奋点，促进大脑发育。瑞典学者莫右巴哥也指出：“为了活泼大脑，要把动手运动作为一种爱好。”因此指导同学们进展硬笔书法训练，是一项全面开展人脑的
21、好活动。人们常说的“心灵手巧”，也正是如此。 2、学科依据 (1)硬笔书法具有很强的时代性。任何一门艺术都是与它赖以萌发、生存、开展、改变的社会生活有亲密关联的。鲁迅先生曾赞誉钢笔“便利、省时间”，使“一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命”。可以说，硬笔书法已经紧紧扣住了时代的脉搏，与现代人的审美趣味和时间效率观念相吻合。(2)硬笔书法具有很强的艺术性。从传统毛笔书法中吸取了有益的养分，在用笔、构造、章法上兼收毛笔之长，更好地发挥了硬笔的特点，或凌厉挺拨、刚健瘦硬；或纵横挥洒、飘逸刚媚；或凝重浑朴、韵味隽永；或玲珑温雅、秀美自然。硬笔书法各体皆宜，楷书、行楷、仿宋、行书、魏碑、
22、隶书、草书、篆书等书体，无不风格迥然，赏心悦目。3、硬笔书法具很强的群众性。当今硬笔书法之所以来势之猛，开展之快，反响之广，极其重要的因素在于它缔结了管用性与艺术性的“良缘”。硬笔书法最大的优点在于它的群众性和管用性。每一个有文化的中国人，都期望能把自己笔下的汉字写得标准、美观。一支硬笔，随身可带，随时可用。因此许多人都在利用这个便利条件努力提高书写水平。 3、课程依据 语文新课程标准对中学生写字提出了明确的要求：79年级学生在运用硬笔娴熟书写正楷根底上，学写标准、通行的行楷字，提高书写速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。 四、目标与内容 1、校本课程的目标 我校校本课程开发的主目标是:“
23、为学生终身学习与开展奠定根底，让学生练得根本功，学会学习，学会生活，学会做人，学会审美，学会缔造。”引导学生了解书法这一中华民族优秀文化，激发学生酷爱祖国传统的优秀文化，驾驭最根本的执笔方法与练字方法，努力写出一手美丽的字，开展学生的审美实力，造就学生坚毅的意志，引导学生开展与本课程有关的综合实践活动，在活动中成长，开展学生的综合素养。 2、校本课程的内容 任何一门艺术应敬重传统，重视根底是人们的共识，书法也不例外，书法教育应以传授根底学问和传统理论为起点，使学生渐渐地有思想、有实力地向书法艺术的深层拓展，在不断的追求中探究、创新，步步提高。因此，在整个书法教学中，年级与年级之间的教学内容是一
24、个由浅入深、按部就班的系统的过程。 初一年级的书法教程，是书法教学中最根本、最根底的局部。是书法教学中对两姿的理解，书法的初步相识，简洁的书法理论学问，根本笔画的笔法技法，运笔的轻重、快慢、提按等，以及衍化出来的以独体字为主的教学内容。其中，在一个个小单元之间，列出一些思索题，作为课程内容的延长进展探究。通过观赏，激发爱好；临摹体验，把握写字技巧；体验胜利，增加自信、开发潜能、安康成长。 初二年级的书法教程，是书法教学中如何驾驭字的偏旁部首和构造支配的局部。它讲授了书法中点画组合改变的规律性和必要性，让学生如何正确处理点画组合才恰当的问题，进一步体会正确的用笔方法，从而引发学生进展比拟、谈谈自
25、己的看法，有条件的可以进展创作作品方面的探究，同时进一步激发学生的书法爱好，使学生乐学、乐写、乐练。经过看、对临、临、背临的过程，写出最为标准、最有法度的字体楷书。 初三年级的书法教程，是书法教学中熟识书法、理解书法局部，是书法教学中接着练习笔法技法及字的构造支配，相识汉字的演化规律，了解宋体、楷书、行书、隶书、草书、篆书等书体各异的形态，迥然的风格，在运用硬笔娴熟书写正楷根底上，学写标准、通行的行楷字，提高书写速度，了解“文房四宝”的开展，了解书法的布局章法，赏析书法作品，提高对书法的鉴赏实力，对书法产生深厚爱好，从而做到取各家之长，为自己书法的开展蕴伏契机，创作出较高水平的书法作品。 初四
26、年级的书法教程，是书法教学中感受书法、鉴赏书法局部。感受书法的艺术性和构造规律，进一步赏析书法作品，增加对书法鉴赏实力，体验书法情趣，丰富书法体验，提高书法表现实力，了解一些书法家的故事，学习他们做事的原那么和做人的道理，结合我校“励志、勤学、遵纪、塑身”的学风，以造就学生的民族审美情操、提高学生的文化素养为导向，以学生驾驭系统的书法学问为切入口，以学生创作书法作品为形式，力争为艾一的“优秀”上添上一笔。 五、编写原那么 “硬笔书法”教材遵循“规律性、系统性、层次性”的教材编写原那么：依据学生的年龄特点和相识规律，采纳视察理解实践反应再实践的练习模式；关注了两个方面：一是认知的系统性。从两姿的
27、理解书法的初步相识(运笔的轻重、快慢、提按等)字形的结体特征作品的章法等。二是操作的系统性。经过看、对临、临、背临、创作几个过程；突出了三个阶段：初级阶段，以造就双姿和对书法的爱好为主；高级阶段，感受书法的艺术性和构造规律，体验书法的情趣；开展阶段，丰富书法的体验，提高书法的表现实力。 六、组织机构 组长：李学东 副组长：董元明孙崇敬李艳轲 成员：亓芹刘士刚冯莉杨军波付英沙连莲张庆鹏亓秀岚 七、管理与运作 在硬笔书法教学过程中，我们要边探究边实践，依据学校的实际状况，不断探究硬笔书法校本课程的管理与运作。学校实行课程、老师、班级三线管理制度。课程管理包括教材、授课时间、练习时间、作业要求、教学
28、评价等；老师管理分为社团活动指导老师和课任老师，分别给出相应的目标要求和考核机制；班级管理主要指教室内外的“硬笔书法作业展栏”和黑板报、校报的管理。 1、行政推动 (1)不断提高书法指导老师的鉴赏与指导水平。我们知道，要想在短时间中提高老师的书法水平是较为困难的。但通过校本教研、校本培训提高老师的鉴赏水平与指导水平却相对简单得多。因此，采纳以校本培训为主体，采纳“走出去”和“请进来”的方法，来提高老师的指导水平。 (2)标准课程的授课时间。每周一节书法课外，利用社团活动和实践活动的形式，确保硬笔书法的有效指导。 (3)各科齐抓共教。硬笔是学生进展各科学习的主要文具。而各学科的作业便是学生进展硬
29、笔书法练习的平台。因此，我们将硬笔书法的练习融入了各学科平常的作业之中，让学生每时每刻都能进展动笔与构造调整的训练，让各科老师做好作业书写的监控与指导。 2、营造环境 硬笔书法作为一种艺术，必需要形成良好的艺术气氛，这样才能激发学生的爱好，提高学生硬书技能，实现硬书的育人功能，因此，要努力营造校内书法环境，打造“翰墨校内”。开拓全方位的硬笔书法传播阵地。在教室、楼道、传播橱窗等地方装裱学生的书法作品，构成了极具特色的书法艺术长廊。学生自己的作品来源于实践，贴近学生实际，使学生感到可信、可亲，更具有鼓励性。其次，书法作品本身具有赏心悦目的感染力，对学生起到熏陶的作用。让学生的书法作品与校内人文建
30、立融为一体，是提高学生主动书写的有效策略。这样既建立校内人文环境，又使学生每日置身于硬笔书法的气氛中，耳闻目睹，起到引领学生产生主动书写心向的作用。每学期举办一次师生书法竞赛，并将获奖作品进展展示，为学生后续的开展奠定了根底。 3、课堂教学 课堂教学是我校进展硬笔书法教学的主渠道，我们也为此投入了极大的精力。 (1)集体指导与个别指导相结合。在班级授课的过程中，由于学生硬书水平的实力参差不齐，我们特殊关注了因材施教，在集体指导的根底上，特意空出时间进展个别教学。 (2)留意训练的多样化。写字教学要特殊注意训练的多样化，以使教学始终富有吸引力，而丰富多变的训练形式往往能唤起学生学习的欲望，诱发其
31、长久爱好。如不同构造、不同特点的字的写法，可以编成歌谣、绕口令等，便于驾驭。针对学生普遍存在的问题，让学生在赛中练，字形一样写法相近的字放在一起配对练，反之可进展比照练等等。 (3)注意课堂的趣味性。要使写字教学不增加学生的负担，老师还要留意训练的趣味性。如利用电化教学，学生练字时播放舒缓的音乐，使学生在悠美的乐曲中养成心静如水，谨慎成性的习惯；展示学生优秀作品，引导学生讲评，让学生体验胜利的愉悦等等。 4、典范引领 (1)名人引领。书法是中华民族的国粹，在悠久的人文艺术的长河中，各朝各代均出现了很多书体不同、风格迥异、得才兼备的大书法家。无论是他们那种勤奋好学的精神，还是他们做人的准那么，都
32、着实是后人学习的楷模。比方东晋王羲之学书使池水尽墨，隋僧智永学书退笔如冢，唐怀素无纸用芭蕉叶作书，唐虞世南寝被中画腹，唐真卿为官之刚正不阿的名贵品德这些千古流传的事迹，对培育人的品德、毅力有很强的感染力，是生动的活教材。开展以“我崇拜的书法家”为主题的探究性学习，让全体学生去查资料，写体会，进展心得沟通。各班组织讲书法家的故事的主题活动；每期黑板报都要登载书法家的故事这一系列活动，不仅能使学生明白学书法的意义，更是用书法家勤学苦练、名垂千古的故事唤醒沉醒在学生心中的对书法情结，激发他们书写的热忱和爱好。 (2)生生引领。假如说书法家的轶事有很强的感染力，那么本校优秀学生勤学的事例就有更强的感召
33、力。本校中的优秀学生，全部同学不但听到，而且亲眼目睹。看着她的作品、观赏她书写时的欢乐。一是作品引领：选择优秀学生的作品进展展示，并且定期地进展更换，使我们的学生在观赏之余产生书写的冲动。二是表演引领：选择一些优秀学生，进展现场书法表演，组织学生观摩。从同伴身上感受书法的乐趣，来引发自己的热忱。 5、成立书法学社 为了适应学生成长环境，满意学生自主发挥、主动书写的须要，学校成立学生硬笔书法学社。由硬笔书法优秀生担当正副会长，由学生自己管理，实现双姿达标和硬笔书法全员达标。开展有关的综合实践活动，在活动中成长，开展学生的综合素养。 八、评价体系 1、学生评价 写字教学的评价最简单简洁化“字好与不
34、好”。用一个界定不清的尺度去衡量全部的学生。这种简洁化的评价充其量只能甄别和选拔，无法衡量学生在写字过程中的情感体验和意志品质的开展。只会丢失学生的写字爱好，扼杀学生特性的开展。因此，我们要渐渐形成这样一个评价体系：关注学生开展，提出形成性评价；关注学生的特性，提出综合性评价；定性与定量相结合，强调质性评价；自评与互评相结合，强调参加互动；终结性评价与形成性评价相结合，注意过程等。其次，为每个学生建立了“小小书法家成长卡”。以这张成长卡为记录学生的书法成长过程，不仅使它成为一种监测的手段，也使它成为老师进展有效指导的有利依据。再次，加强对学生书法作品的现场指导与评价，不仅赐予学生鼓舞与自信，也
35、让他们发觉缺乏之处，促使他们不断提升硬书法水平。此外，通过书法练习作品展览板与书法创作作品展览橱，给学生缔造展示自我的舞台。 2、老师评价 在课程实施过程中，学校将硬笔书法学校课程的实施纳入教学业务常规检查，由学校教育处负责校本课程实施的日常管理工作，通过过程督导、听课评课、教案检查、问卷调查等形式对老师专业和课程价值进展评价，其次学校制定硬笔书法学校课程的开发实施鼓励制度，通过听、评、查、访等形式对老师的教学过程实行阶段访查，对成果突出者学校予以物质和精神嘉奖。 另外，学校将依据各方面的评价数据和反应信息，对硬笔书法学校课程课程开发实施提出改良要求和建议，依据学校新时期的开展须要和学校课程的准入退出制度调整下一轮次的构造。 总之，硬笔书法学校课程的开发与实施是我校学校课程开发实施的第一步，它的开发实施，将会对我校学校课程的开发与实施积累经历与教训；它的开发实施，将关系到学生全面、和谐开展，关系到学校办学特色形成与深化，在实施过程中确定会遇到这样或那样的问题，但是我们坚信，我们必须会克制一切困难和阻力实施好硬笔书法这一学校课程，为我校的学校课程的开发实施走好坚实的第一步! 20xx年学校书法校本课程实施方案