《四下课时教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四下课时教学设计.doc（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课时教学设计学校：十一年（班）级：四年级人数：日期：学科：语文课题：7、尊严课型：精读教师：教学目标（三维融通表述）：1认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词2培养学生的自主识字、理解词语的能力，正确、流利的朗读课文。初步感知课文。3激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。教学重难点：重点：读写生字，初步感知课文。 难点：概括课文主要内容。教 学 过 程教学环节问题与任务时间教师活动学生活动一情境导入。二、自学课文。三、汇报交流。四读文质疑五、布置作业利用多媒体课件创设情景，激发
2、学生的学习兴趣，同时，情境的创设有利于学生对课文的理解。引导学生自主学习课文，培养学生的自学能力。通过交流，学生获取知识，学习方法，同时提高交流能力。整体感受课文，培养学生地概括总结能力。培养学生的问题意识，提高学生提出问题 解决问题的能力。为下节课的学习做准备。 3分10分17分3分5分一、导入：1同学们，今天老师给大家讲一个故事：（放映课件）有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅（放映课件）,拥有让所有美
3、国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王-哈默。2听到这里，你有什么想说的或想问的吗?3既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！板书课题尊严二、出示自学要求：1 自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍，把句子读通顺。2 再读课文，试着理解生字新词。3 想一想课文写了一件什么事？1 认读生字并组词：沃 呈 惫 堪 杰 捶2 出示词语，认读 ：尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴。3出示词语：狼吞虎咽 饥寒交迫这两个词什么意思？构词上
4、有什么特点？你还发现哪些词的特点？ 4你理解了哪些词？还有那个词不理解？ 5课文讲了一件什么事？哈默的故事给了我们很多启发，请大家再读课文，想一想你读懂了什么，还有什么问题？通过刚才的交流，同学们对课文有了一定的了解，不懂的问题下节课我们一起研究。课下完成以下作业：1 抄写生字新词2 读课文，要求通顺流利。3 搜集有关尊严的名言和事例。看课件，感受，进入情境。思考回答问题，激起读书的欲望。按照自学要求学习小组交流学习成果认读生字 组词指名读，开火车读哪些字难写易错？你想提醒大家什么？理解积累词语理解交流词语选择喜欢的词语说话学生概括：课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白接受别人的施舍
5、，坚持工作后才接受帮助，得到主人的赞赏。认真读课文，思考。在小组中交流。不能解决的问题记录下来。学生开始抄写新字词。板书设计 7尊严 沃 呈 惫 堪 杰 捶 狼吞虎咽 饥寒交迫课时教学设计学校：十一年（班）级：四年级人数：日期：学科：语文课题：7尊严（第2课时）课型：精读教师：教学目标（三维融通表述）：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。抓住重点语句，体会文章要表达的思想感情。有感情的朗读课文。使学生懂得做人要讲尊严 。教学重难点：重点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。难点：课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇
6、长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。教 学 过 程教学环节问题与任务时间教师活动学生活动一、 直接导入，开门见山二复习质疑三、自学交流四、汇报交流五、总结延伸：直接进入课文引导学生质疑，培养学生质疑的习惯和能力。自学交流，引导学生主动参与学习过程，提高学生的阅读理解能力。这里是课文的中心所在，也是课文的教学重点、难点。学生自主、合作学习，加上老师的及时点拨，使学生的情感和文中人物的情感产生激烈的碰撞、交流。随着情感的融入、理解的加深，突出了重点，也突破了难点。 课文内化，使尊严成为学生的行为。1分5分8分20分6分同学们，上节课我们对尊严这篇课文
7、有了初步的了解，这节课我们继续来学习。（板书课题：尊严）齐读课题。1、请大家回想一下，课文讲了一件什么事？ 2在上节课的学习过程中同学们提出了很多问题，下面我们一起交流一下。1、这些问题都和一个年轻人有关，他是谁？ 那就让我们走进这个年轻人，走进他的心灵，想一想，他为什么给我们留下了深刻的印象？2出示自学提示：默读课文，想想年轻人作为逃难中的一员，与其他人有什么相同的地方？ 最大的不同是什么？画一画描写年轻人语言、 动作、 神态的语句，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？然后在小组交流。1、年轻人作为逃难中的一员，与其他人有什么相同的地方？ 2、教师根据学生的汇报，相机出示下列语句： “
8、他们面呈菜色，疲惫不堪。” 什么叫逃难人？在路上他们会遇到哪些困难？会是什么样子，他们最需要什么？ 3、此时年轻人是怎么样？书上怎么说的？他和逃难人有什么不同？ 出示：“这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。”4此时，这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。他最需要的是什么？是呀，如果能吃点东西该多好呀！此时还有什么比吃更重要呢？5关于吃不吃食物，哈默又是怎么选择的？默读2-4自然段，找一找哈默和杰克逊的一组对话。读一读，体会一下年轻人当时的心情和态度？ （出示对话）6、对比：其他人有是怎样做的？你感受到什么？面对食物的诱惑，年轻人此时会想些什么？他又是怎么做的？ 7 从杰克逊大叔的表现中你感受到什么？
9、 朗读指导：年轻人的话应怎样读？杰克逊大叔的话应怎样读？8、是呀，年轻人已经饿到了极点，仍然要先干活，再吃饭，这种精神多么可贵呀！难怪杰克逊说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”（出示语句）1、是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。介绍哈默。2、在你们的身边有没有相似的故事呢？把他们的故事编进你的作文里，谈谈你受到的启发。 齐读课题。指名说一说课文讲了一件什么事。各组提出问题，教师和学生共同梳理，保留有价值的问题：尊严指的是什么？为什么说“别看他现在什么都没有，可他百分
10、之百是个富翁，因为他有尊严”齐答。默读课文，勾画语句。交流体会。学生汇报交流 读句子，谈体会读句子，加上自己的理解和想象谈自己的体会读句子，谈体会学生发表自己各自的意见：需要温暖、食物等。学生边读边勾画出对话。学生练习朗读，谈感受：感受年轻人为了维护尊严，不愿不劳而获，宁愿挨饿自己读指名读分角色读评读学生齐读。 说一说你怎样理解这句话？让学生自由发表看法。说一说，自己怎样理解尊严？ 带着不同的感受齐读这句话。学生听后谈自己的感受。板书设计7尊严（自立 讲原则 自强 自尊）努力=成功作业训练（自己组编）一、选词填空竟然 显然 果然1他（ ）是累极了，一沾床就睡着了。2爸爸本身就是天气预报，昨天他
11、刚喊腰酸，今天（ ）就下雨了。3这样宏伟的建筑，（ ）只用十个月的时间就完成了。欣赏 观赏 赞赏4杰克逊大叔十分（ ）地望着这位年轻人，知道他是一个有尊严的人。5老师很（ ）我的绘画作品，还鼓励我要继续加油。6昆明花博会展出的奇花异草吸引国内外众多游客前来（ ）。二、读下面描写年轻人神态、动作或语言的句子，注意带点的词语，写出你自己的理解。例：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”听到没有活干，很失望，虽然他很饿，但是坚持要用劳动换取食物。1这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。_2“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再
12、吃这些东西!”年轻人站起来说。_教学反思课时教学设计学校：十一年（班）级：四年级人数：日期：学科：语文课题：8 、将心比心课型：略读教师：赵丽霞教学目标（三维融通表述）：1、能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己教学重点：体会将心比心的内涵。通过进行朗读、说话训练、感悟交流等活动，让学生真正明白“将心比心”的内涵，打动学生的心，引起学生的共鸣。教 学 过 程教学环节问题与任务时间教师活动学生活动一、故事导
13、入，揭示课题幻灯内容导入二、初读课文，整体感知三、感悟课文，品味语言课前谈话四、拓展空间，升华情感五、回归文本，自然拓展故事是这样的：有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已
14、深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题（板书：将心比心）B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。C、把你认为最难的地方找出来读D、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？1、例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（板书：帮助推门。）2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？ （温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？ （
15、一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？1、句子：“有一次她去商店松手”。（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）推着沉重的大门：为什么？一直：如果不一直拉着会有什么后果？（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）（3）朗读：读出暖暖的感觉。2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？ 第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？1“一天涌到嘴边的话”（1）说说为什么
16、让你感到温暖？（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？2、“只见果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她如果我就是母亲，我会这么说“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的）（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？3、“母亲拉着这段最后”（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”
17、这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“”1、阿姨对奶奶的话。2、妈妈对护士的话。3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一
18、颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？2，学生回答，逐一板书。 3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。生自由回答激发学生兴趣 学生用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师请生读课题。现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？ 指名读句并正音。对，这是你说的这件事是不是这个意思？ 你是要告诉大家这位母亲能板书：理解过失。文中有个词让学能说出来吗？边默读边在这些地方做上记号。哪些字词能让你感到阿姨的
19、善良？学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？ 已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。）男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说女孩子请把这句话献给男孩子让我们真心实意地告诉所有人帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重）板书设计 8*将心比心阿姨奶奶将心比心母亲护士将心比心人人将心比心