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1、5程门立雪 主备人： 时间：学习目标：1能借助汉语拼音正确认读本课8个生字“程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容”；正确书写并记忆“惊、醒、宋、容、尽、急、题”及以下词语：惊动、宋朝、面容、尽快、急忙、问题。 2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。 3知道尊师是中华民族的优秀传统美德。学习重难点：1在语言环境中学习生字。 2从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。课时 2课时学习方法 自主、合作、探究学习准备 字词卡片，多媒体课件 第一课时 教学过程 一、揭示课题，进行质疑。 1小朋友，我们祖国的语言文字绚丽多彩，历史上
2、有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。其中有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、 2今天我们学习的一篇课文就是一个成语故事。出示课题，齐读。 3、昨天，陈老师让你们回家预习过了课文，告诉老师：课题中，“程”指谁？（程颐老师）“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？“程门立雪”是什么意思？（出示图） 4、现在，老师来检验一下，听听小朋友读课文的情况。开火车一人一句读课文，并思考：他们为什么要立雪？（老师随即正音）尽快（多音字jinkuai） 二、整体感知，学习生字。 1师：你觉得杨时是一个怎样的人？学生交流。 2课件：杨时很爱学习，也非常尊敬老师。 说话练习：用上“既又”
3、的句式介绍杨时。 课件：杨时既爱学习，又非常尊敬老师。（朗读句子） 3师：是啊！杨时是我们宋朝的一位著名学者。 出示课件：杨时是我们宋朝的一位著名学者。他很爱学习，也非常尊敬老师。（第一小节）朗读 4学习生字：程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容 音：宋、尊（平舌音）、宋、疼、祥、容（后鼻音） 三、再读课文，感悟内容。 1杨时是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友再轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。（先自己圈划，再小组讨论） 2、交流，随机讨论。 课件：a)抓“争论、尽快、鹅毛大雪、默默地背书、静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。（争论什么？争论后怎么样？鹅毛大雪是怎样得雪？） b
4、)抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时爱学习、尊敬老师的品质。（宁愿在风雪中等待，也不愿打扰老师休息，爱学习，不浪费一点点时间，站在门口，默默地背书，静静地等待。） 3、（出示投影）师引读2、3节。 4、师：多么感人的一幕啊！为了不打扰老师休息，宁愿在风雪中等待，站在雪地里受冻，杨时爱学习，尊敬老师，真是我们学习的榜样。（齐读课文的13小节）。 5、程老师醒来后是怎样做的？说话时的表情是怎样的？ 出示投影：指名读。 为什么老师心疼？（重点体会“急忙、心疼”）6、听了老师的话，杨时是怎样回答的？ 出示投影：指名读。 7、师：杨时是多么爱学习、尊敬老师的学生啊！ 想象说话：程老师望着门外的大雪，久久
5、没有说话，是因为程老师没有话说，还是激动得说不出话来？想一想，他会怎么想？又会怎么说？ 8、小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。 （齐读出示的投影。） 学习生字：慈祥（形容老年人的态度神色和蔼安详） 漫（区别：慢）、漫天飞舞（换词） 9、（出示投影）程门立雪的意思。（指名说、朗读） 10、师总结：尊师是中华民族的优秀传统美德，我们要发扬光大。 四、课外拓展，完成练习。 1杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，但你遇到弄不明白的问题时，你会这么做吗？为什么？ （出示课后的三幅图，讨论）： 2、复习词语（投影朗读） 3选词填空。（课后练习） 4写字指导。第二课时教学过程：一、 品
6、读第一节1、 出示第一节，能读好这一节吗？试试看，齐读。2、 我们今天学的程门立雪就是关于杨时爱学习、尊敬老师的事。二、 品读第二三节1、程门立雪是什么意思呢？读读课文第二、三节，再告诉老师。指着课题板书，师生齐说。这个故事感人吗？2、课文写得十分感人，下面我们来找找哪些句子令你很感动？四人小组交流一下。3、指名交流，出示句子。 为了尽快弄清问题，他们冒着鹅毛大雪，一同去请教程老师。 杨时就悄悄地对同学说：“程老师正在午睡，咱们就在门口等一会儿吧！” 他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等着。4、句子找出来了，能不能通过读将它表现出来？自己试试，指名读，评议，集体读。师：鹅毛般
7、的大雪，凛冽的寒风，丝毫没有动摇他们求学的决心！真令人感动啊！ 注意“悄悄”，读时注意轻声，指导读。 “一声不响”、“默默”、“静静”几个词写出他们为不打扰老师休息，不发出一点声音，等老师醒来，而且等的同时还能抓紧时间背书，足见他们爱老师爱学习。读的时候抓住这几个词就把当时的感人情景表现出来。表扬刚才读的好的同学，谁也行？齐读5比较句子：他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等着。他们就站在门口，一边背书，一边等着。删掉这几个词可以吗？为什么？ “一声不响”、“默默”、“静静”几个词写出他们为不打扰老师休息，不发出一点声音，等老师醒来，而且等的同时还能抓紧时间背书，足见他们爱老师
8、爱学习。读的时候抓住这几个词就把当时的感人情景表现出来。表扬刚才读的好的同学，谁也行？齐读6、 师引读7、（显示图），这幅图再现了当时的情景，大雪纷纷扬扬地下着，杨时和同学就这样等着老师醒来，这情景感人极了！能看着图，将这情景说出来吗？给出提示，自己捂嘴试试。能行的站起来，集体。三品读46节1、 下面部分更感人，请小朋友自己先读读。2、 老师这里有杨时和老师的对话外边雪这么大，你们为什么不进屋呢？老师，您正在休息，我们怎么能惊动您呢！自己读读看，同桌练习(可以配上动作)指名，评议，小组分角色读读。“怎么能”就是？（这样写语气强烈，更体现杨时对老师的尊敬。）3、除了他们的对话很感人，看看还有哪些
9、地方也挺感动人的？4、看图想象说话句式程老师醒来，发现，心疼地说：“。”（准备一下，说给同桌听）指名交流。5、看着学生受冻的样子，听学生这么说，程老师？“久久没有说话”是因为他没有话要说吗？那我们来猜想一下，他想说什么？6、正因为他很爱学习，又非常尊敬老师，所以他才能成为宋朝的（大学问家）。四、总结全文1、鹅毛般的大雪，丝毫没有动摇杨时和同学求知的决心，他们宁愿在雪地里受冻，也不想打扰老师休息。看到这情景，每个人都会被感动的！2、一起有感情的朗读全文。3、后来，人们就用“程门立雪”来形容求知心切又尊敬师长的人。板书设计 鹅毛大雪-尽快请教 5程门立雪 老师休息 大雪纷飞-悄悄地、一声不响地 、
10、默默地 静静地等，诚恳地说 非常尊敬老师教学反思6曹冲称象 主备人：彭艳 时间：学习目标：1朗读课文，背诵第4自然段。2通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。学习重难点：1背诵第4自然段。2通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。课时 2课时学习方法 自主、合作、探究学习准备 字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。 第一课时 教学过程 1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（
11、板书：称象）适时认识生字“称、象”2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）对话平台初读（自由读文，画出生字，了解内容。）1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进不家务事共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了
12、学生的自学习惯。）讨论（交流读书体会，整体感知课文。）1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？2、小组合作，讨论交流。（语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。2、抓住“一边一边”的句子，认真体会，练习说话。3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己
13、认为写得好的字，先描红，再书写。2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。3、学生自由练写，组织展示评价。 第二课时导入（复述故事，引入新课。）1、通过上节课的学习，你学会了什么？2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。（实现新旧过渡，促进学生表达。）讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）1、引导学生读1-3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？2、小组讨论，交流意见，陈述理由。3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。（围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作
14、及表达能力的发展。）演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。（充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两
15、个方面进行思考。）2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。（这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）写字（加强写字指导，培养写字习惯。）1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。3.自由练写，展示评价。板书设计6 曹冲称象 大象 又高又大 官员们 想不出办法 曹冲（七岁） 想出好办法教学反思 7 岩石书 主备人： 时间：学习目标1认识11个生字，会写8个字。2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。3通过读课文，让学生了解动植物变成化石的过程，培养学生对大自然、对祖国的热爱之情，激发探索的热情。
16、学习重难点 正确、流利、分角色朗读课文，读中理解岩石书的形成过程。课时 2课时学习方法 自主、合作、探究学习准备 课件（有关化石形成过程的图片或实物）、挂图、生字卡片。 第一课时学习过程一创设情景，激发兴趣，引出课题1播放有关化石形成的课件（或出示实物），问：“你们看到了什么？”2看挂图，师生谈话：你见过化石吗？化石是怎样形成的？3揭示课题，读题，质疑：读了题目，你有什么疑问？二初读课文，整体感知1自由读课文，把不会读的字画出来，请教老师或同学，多读几遍。2小组互读，互相帮助纠正读音。3教师检查：出示生字卡，指名认读。重点指导读准“叔、册、昆、炭、饶、像、层”等字音。（平舌音、翘舌音，前鼻音、
17、后鼻音）4自由读课文，把课文读正确、读通顺，注意不丢字、不加字，读后思考：课文主要讲了什么？三指导写字1你认为哪个字最难写？你有什么办法把它写好？同桌交流。2学生汇报，教师点拨，随机指导，重点指导学生写好“册、叔、像”三个生字。3描一描，写一写。4展示学生写得好的字。 第二课时一复习引入1认读生字词。2课文主要讲了什么？二导读课文，点拨释疑1朗读课文，用笔标出共有几个自然段，思考：课文主要写了谁和谁的对话？2自由读课文，找出勘探队员叔叔说的话，反复读一读，说说从中你知道了什么。3小组交流：你读懂了什么？4学生汇报，朗读文段，随机指导朗读，重点指导学生读好第9、11自然段，引导学生读中了解岩石书
18、的形成过程，感悟我们祖国的富饶、大自然的神奇。5你有什么看法？请勇敢地提出来。三回读全文，总结感悟1自由朗读课文，然后用自己的话说说岩石书的形成过程。2川川和磊磊有什么感受？你有什么感想？引导学生理解“这本大书”的含义，激发学生热爱祖国、探索大自然的思想感情，并懂得细心观察周围的事物，认真想一想，就会有新的发现。四分角色朗读课文1同桌分角色练习朗读。2自找伙伴分角色朗读，面向全班同学分角色表演读。五拓展延伸你喜欢岩石书吗？你还知道哪些特别的书？六指导书写先指导自学生字，分清结构，再重点指导书写。七布置作业1查资料或上网查找有关动植物化石的形成过程。2摘抄你喜欢的词语和句子。板书设计 一层一层7
19、、岩石书 图画 树叶、贝壳、小鱼 告诉 地质变化 密林 大海 高山 矿藏位置 煤 铁 金 银矿、教学反思8 自己试一试 主备人： 时间：学习目标1认识10个生字，会写8个字。2正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。3理解课文内容，体会科学家的用意。学习重难点 重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。难点：读中感悟科学家的用意。课时 2课时学习方法 自主、合作、探究学习准备 生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图或多媒体课件（学生在实 验室做实验的场面）。第一课时学习过程 一创设情景，激趣导入 1同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（播放学生在实验室做实验的片断，也可以看图画讲述）。
20、 2同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课自己试一试。 3齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？ 二初读课文，整体感知 1请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。 2同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。 3检查认读生字词。 4自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。 三细读课文，读中感悟 1自由读课文，想想课文讲了什么。 2引导探究，感悟课文。 （1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。 （2）学
21、生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。 A对比理解：你既然想不明白，为什么不自己去试一试？ 你既然想不明白，就应该自己去试一试。 B你认为哪句好？多读几次。（第句应读出反问的语气。） C分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。 （3）轻声读第9至第11自然段，用“”线画出科学家的话，用“”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。 自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。 说说句子的意思。 相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。 3指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小
22、姑娘心情的变化。 四提出疑问，讨论交流。 五总结全文，拓展思维。 1有感情地朗读课文。 2你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？ 第二课时 一复习引入 上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？ 二再读感悟 1选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。2分角色朗读。 （1）学生找伙伴分角色练习读。 （2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。 三合作识字 1每小组发一份生字卡，合作识字。（如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法充分让学生识字自主、合作识字。） 2开火车检查生字读音。 3识记生字（先说识字方法，再读读记记）。
23、如：（1）熟字加偏旁：是提交校斗科 式试音意果颗 （2）拆字方法：觉 4指导书写。 让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。 四积累词语 1把你喜欢的词语写在词语花篮里。 2选择你喜欢的词语说句子。 五说心里话。 课文中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话。板书设计教学反思 形声结合识汉字 主备人： 时间：学习目标 （1）认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。（2）进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。（3）通过加偏旁扩大识字量。（4）激发学生主动识字的兴趣，培养学
24、生自主识字能力。学习重难点 重点：启发学生自主识字，提高识字能力。难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。课时 2课时学习方法 自主、合作、探究学习准备 挂图、生字卡片等。第一课时学习过程一、举例导入，复习形声字的特点1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。二、导入新课，揭示课题我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：形声结合识汉字。三、引入游戏，趣味识字1.闯关游戏。学生借
25、助拼音认读生字、新词。（读准字音）学生自读，同桌互读互听。2.闯关夺旗游戏。第一关：读准字音我能行。a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音）b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。（结合正音）c、各组派一名代表读。（结合评价）【给学生充足的时间，让学生自主学习生字，再以闯关的形式激起学生学习的热情。】第二关：记字我有巧办法。a、小组交流记字办法。（你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流）b、指名说出记字的巧办法。（让学生把识字的好办法告诉大家）c、问一问，说一说。如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。如：轮，扩词为车轮
26、、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。把词语放到语言环境中去理解。如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。句子二：同学们在讨论问题多激烈呀！句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）【字义的理解和字形的识记相结合，可以让学生进行有意记忆，提高记忆的精确性。这也体现了形声字形表义、声表形的特点。这样的学习让学生潜移默化地领悟了形声字的特点，给学生提供了丰富的语言材料，让学生在具体的语言环境中理解词义。】第三关：寻找秘密大行动。这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。（学
27、生寻找秘密，说出秘密。）【这个环节旨在加深对形声字特点的认识，提高识字能力，培养探究精神。】。第四关：巧排生字有理由。“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你准备怎么排列，说说为什么？（学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同结构为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。一定让学生自由地排，再让学生说理由）【这个练习既训练了学生的思维能力和表达能力，又凸显了学生的个性，还能让学生更好地识字、记字，加深对形声字规律的认识。】四、观察检验，写好汉字。1.出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。静态观察：学生观察田字格中的字，找出关键笔画。2.老师范写，提示容易误写的笔画、结
28、构比例。（出示正确的些字姿势图）动态观察：看老师范写书空。（学生摆好写字姿势。）3.学生先描红后仿写，老师巡视。体验观察：学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。（学生配乐书写）4.展示学生书写情况。对比观察：欣赏、评议。第二课时一、复习导入。1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。2.揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。二、指导学字，积累词语。1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字）2.做采花的游戏。每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？【通过游戏，激发学生学习的兴
29、趣】在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真漂亮！能告诉同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）【学生在有趣的游戏中识字，增强趣味性，使学生在学中玩，玩中学，同时也突出了学生的主体地位，成为学习的主人】。帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。【以小组形式进行，培养学生合作探究的精神。】师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺
30、，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。【突出人文性，让学生享受成功的愉悦，培养学生认真写字的习惯】把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。【字不离词，识字教学必须同积累词语结合起来，这样做，可以让学生积累更多的词语。】三、有情有趣读儿歌。师：刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友（出示儿歌与挂图）1.生自读儿歌，同桌互读互听。2.指名朗读，结合正音、评价。3.指导有情趣的朗读。4.熟读成诵，把儿歌背出来。【教师的引导、点拨和学生的自主实践、感悟、体会有机地融合，使课堂有情有趣，充满生机，并通过学生的想象、
31、交流，把静静的画面读活了，从而充分利用教材，挖掘教材潜在的教育因素，变教教材为用教材。】5.想一想还有哪些不明白的问题？【鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。】四、布置作业，延伸拓展。1.完成课后练习第2题。2.同学们自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。等级：一1.采用多种方法活跃了课堂气氛2.注重与生活的关联，学以致用3.指导具体二次备课板书设计识字一形声结合识汉字仑轮仓苍抢枪教学反思语文百花园二 主备人： 时间：学习目标1能用指定的偏旁组字。 2比较词语、理解词义，引导学生正确运用祖国语言文字。 3朗读诗歌，积累语言。 4培养口头表达能力，提
32、高普通话水平。学习重难点 指导学生把“能说会道”的内容说清楚、说具体。课时 2课时 学习方法 自主、合作、探究 第一课时 学习过程本课学习内容：语海畅游。 一、揭示新课，提出学习要求 二、指导学习，落实训练内容 （一）说一说，填一填 1学生自由审题，明确题意。 2出示偏旁“工”“良”，让学生读准。 3说出带有这两个偏旁的字，比一比，谁说得多。 4把新字写在圆圈里。 5教师列举其他偏旁让学生组成新字。（你还能用哪些偏旁说出新字来？） （二）读读比比 1自由读词语，找出每组词语的特点。 2同桌互读词语，交流，把自己的发现说出来。 3你还能说出其他类似的词语吗？ （三）照样子填上合适的词语 1让学生
33、反复读例句，明白题目要求。 2想一想，填上什么词语合适。 3动笔填上合适的词语，再读读句子。 4学生汇报，全班交流。 第二课时 本课学习内容：读读背背、能说会道。 一、谈话引入，导入新课 二、指导背诵 1自由读句子，不会读的字借助拼音多读几遍。 2同桌合作，认真听对方读，互相纠正读音。 3指名读，检查正音。 4自由读，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。 5四人小组合作，每人读一遍，其他同学做小老师认真听，然后评一评谁读得好，还有哪些要注意的地方。 6指名读、齐读，并尝试背诵。 三、朗读诗歌 1自由读诗歌，读准字音。 2指导学生读好诗歌的停顿和情感。 3小组内互读，比一比谁读得好。 4一边读一边想：你从这首诗歌中知道了什么？ 四、能说会道 1播放动画聪明的小羊，激发学生说话的兴趣。 2把你刚才看到的故事说一说。 3说说为什么狼不敢吃小山羊。 4假如你是小山羊，还有什么吓跑狼的好办法？编一个故事讲给同学们听。教学反思