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1、教师角色教师角色学生角色学生角色我们和老师我们和老师的交往行为的交往行为知识的传授者知识的传授者 知识的接受者知识的接受者 钦佩、服从、被动钦佩、服从、被动领导者领导者控制者控制者被管理者被管理者传统师生关系特点：传统师生关系特点：对师生交往的影响：对师生交往的影响：管理者管理者被领导者被领导者被控制者被控制者服从、依赖服从、依赖顺从、敬畏顺从、敬畏压抑、对抗压抑、对抗传统师生交往关系传统师生交往关系权威与权威与“遵从者遵从者”, ,不对等关系不对等关系造成师生间隔阂造成师生间隔阂, ,易引发冲突易引发冲突, ,影响了师生间的交往影响了师生间的交往我希望能和老我希望能和老师成为朋友，师成为朋友
2、，又觉得与老师又觉得与老师之间有段距离。之间有段距离。我有很多话想和老我有很多话想和老师说，又不知从何师说，又不知从何说起。说起。我很爱老师，我很爱老师，但有时也害但有时也害怕。怕。板块一：师生交往新观念新型师生角色素描老师是我们的友伴，和我们的交老师是我们的友伴，和我们的交往还体现在娱乐、生活和思想交流等往还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，我们和老师共同组成学校生活方面，我们和老师共同组成学校生活共同体。共同体。新型师生关系的主要特征新型师生关系的主要特征:民主平等民主平等人格人格平等平等互相互相尊重尊重教学教学相长相长 老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的老师是我们学习的合作
3、者、引导者和参与者，是我们的朋友。朋友。基础基础互相互相学习学习具体体现具体体现 一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛自己是一个“危险分子”，要让别人避之不及，老师的话深深刺痛了小林的心。案例分析：小林的勇气案例分析：小林的勇气强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，
4、可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小林，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。”看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。1.听到了老师的批评小林有怎样的反应？2.你怎样看待老师对小林的批评？3.假如你是小林，你会怎么做？4.你在生活中遇到过这样的情况吗？当时给你的心情、学习生活带来了怎样的影响？思考：小林的故事告诉我们一个什么样的道理？思考：小林的故事告诉我们一个什么样的道理？化解与老师的误解
5、、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。当我们与老师之间出现矛盾时，要主动与老师交流、沟通。这是师生建立信任感的前提和基础。主动沟通是师生交往的前提主动沟通是师生交往的前提 数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。教师再一次警告后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上。教师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发案例二：案例二：思考：1、老师是怎么想的呢？2、这场冲突会如何发展、如何解决呢？3、每个同学解决问题的方式相同吗？结果相同吗？为什么会有不同的结果？吴老师今天对我的批吴老师今天对我的批评太过分了，我就是评太过分了
6、，我就是要在课堂上顶撞他！要在课堂上顶撞他！1、你赞成谁的观点？为什么？2、假如是你，你会怎样对待老师的批评？虽然老师今天对我的批评有虽然老师今天对我的批评有些过分，但我应该抱着有则些过分，但我应该抱着有则改之无则加勉的态度。改之无则加勉的态度。案例三：案例三：交往是门艺术 沟通需要方法1.换位思考化解师生冲突2.正确对待表扬与批评3.原谅老师的错误 数学课上，老师正在讲解一道几何题，这时，小峰发现老师对那道题的解法好像是错的，唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟他说呀？ 案例四：案例四：原谅老师的错误（1）老师不可避免地会犯错误。（2）用恰当的方式指出老师的错误是对老师的尊重考虑老师的情感，不伤害老师。版块三：师生交往礼仪“下面这样的做法合适吗” 1.见到老师不问候 2.进办公室不敲门 3.打听老师的隐私 4.从背后突然拍打老师 你的意见是（1）礼貌待师：主动问好，进办公室先敲门（2）注意场合：交谈语气与主题应随场合的变化而变化。（3）勿失分寸：平等决不意味着放肆。提提 醒醒 篇篇