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1、精选优质文档-倾情为你奉上日本儿童安全标语 篇一：日本幼儿园垃圾分类教育的特点及启示 日本幼儿园垃圾分类教育的特点及启示 张淼? 摘 要：垃圾分类是使垃圾减量化、资源化、保障环境安全的有力措施，日本自1975年开始实施垃圾分类政策，成功使日本从“二恶英”污染大国转变为“零垃圾”国度；立足教育的视角，日本幼儿园通过实施亲近自然的教育、游戏中学习垃圾分类、主动体验以及社会实践等方式进行的垃圾分类教育对培养我国幼儿养成垃圾分类的习惯和意识，以及热爱自然的情感有重要的启示。 关键词：日本；幼儿园；垃圾分类教育 一、日本幼儿园垃圾分类教育的特点 （一）垃圾分类教育的理念自然主义 日本幼儿园垃圾分类教育以
2、培养幼儿热爱大自然的情感为基础，让幼儿在爱中学会垃圾分类，增强保护环境的意识和能力。 自然主义教育的核心思想是“归于自然”，即在自然环境中和自然状态下激发人的天性和能力。幼儿天生就对自然及其元素非常感兴趣，例如植物、动物、水、火、土、风等等，他们的情绪和心智都深深卷入其中，因此在教育过程中考虑到幼儿的这种天生的定位、好奇和兴趣非常重要。日本幼儿园垃圾分类 教育以自然主义为教育理念主要表现在以下两个方面： 首先，要提供幼儿接触自然的机会。幼儿对自然的好奇并不能自发地让他们尊重环境、合理利用自然，教育需要做的就是利用幼儿的这份好奇和兴趣来引导他们感受自然、热爱自然，进而保护自然。日本幼儿园通常有较
3、好的自然环境，有很多园所掩映在绿树红花中，并且注重让幼儿进行户外游戏和接触自然的活动。例如在草丛中寻找昆虫，观察它们的形态、习性和生存状态，在种植区和饲养区鼓励幼儿积极地探索，幼儿直接参加种植与饲养不仅可以认识观察，更重要的是通过关心照料动植物学习完成工作任务，培养责任意识和对自然界事物热爱 2的情感。 1 其次，重视情感教育。日本“全国中小学环境教育会”明确提出：幼儿阶段环境教育的主要目标是亲近自然教育，形成对环境的丰富感知。环境教育学者赖纳多拉瑟也指出，环境教育“情感基础第一”， 3要想让幼儿真正学会垃圾分? 张淼，1990年，汉，女，河南南阳，西南大学教育学部学前教育专业硕士研究生 中图
4、分类号 G451 文献标识码 A 全文总字数 6299个类就必须让他们先学会热爱自然，了解到乱扔垃圾对环境的危害以及进行垃圾分类的意义，因为只有先热爱环境，才能保护环境。日本幼儿教育深受自然主义思想影响，鼓励儿童在大自然中尽情游戏，主动探索，发展智慧与情感?使幼儿 4密切接触大自然，让幼儿在大自然中认识自然，感受自然，体验和欣赏自然的 美，激发他们对自然的热爱之情。（删除）总而言之，日本幼儿园的垃圾分类教育从教育理念、环境创设到游戏活动等无不渗透着自然的因素，努力培养幼儿对自然的热爱，为垃圾分类教育奠定了情感基础。 （二）垃圾分类教育的方式寓教育于游戏中 游戏是幼儿的生命和存在方式，以游戏为载
5、体，将垃圾分类的教育内容巧妙镶嵌其中，符合幼儿身心发展的客观需求。 首先，游戏的整合性，为垃圾分类教育提供了入口。儿童的游戏是对现实生活的完整反映，垃圾分类是现实生活的一部分，自然会在幼儿的游戏中得到反映，不管是角色扮演、表演游戏，抑或是建构游戏，都是垃圾分类教育的有效载体，在游戏中寻找教育的生长点，让幼儿“习之于嬉”。 其次，玩具和材料是幼儿的“教科书”，也是幼儿进行游戏的物质基础。在日本幼儿园经常可以看到废轮胎做成的秋千、废纸箱搭建的娃娃家、废报纸折成的帽子、旧瓶盖做成的饰品?这些玩具和材料都是师生利用废旧物品共同制作的，在这个充满创造性和愉悦的制作过程，垃圾分类的内容自然的渗透其中，幼儿
6、在无意间就毫不费力的扩充了自己的经验。 （三）垃圾分类教育的过程身体力行 日本对垃圾进行了严格的分类，大致可分为可燃垃圾、不可燃垃圾、资源垃圾以及粗大垃圾，每一大类又可分为若干子项目，子项目下还可再分。以横滨为例，指导垃圾分类的册子厚达27页，条款多达518项，且分类极为细致，譬如 5“口红属可燃物，但使用完的口红管，属金属物。”与此相配套的是种类繁多 的分类垃圾桶，幼儿必须学会区别各种各样的垃圾桶，并把相应的垃圾准确投放进不同的垃圾桶，大班的幼儿必须学会区分可燃垃圾和不可燃垃圾。 生活中蕴含着丰富的教育机会，譬如扔饮料瓶、报纸、牛奶盒、剩饭等。以日本幼儿园引导幼儿丢放矿泉水瓶为例，正确投放一
7、个矿泉水瓶需要五个步骤，首先把里面的水喝干净或倒掉，然后将瓶盖扔进指定垃圾桶，瓶身的塑料薄膜要撕下放进另一个垃圾桶，最后再把瓶子压扁（节省空间）放进专门的垃圾桶，倘若幼儿投放错误，老师会仔细的指出，并让他重新投放。幼儿每天都会有很多练习垃圾分类的机会，通过直接参与垃圾分类的过程使幼儿产生具体的、实际的体验和感受，并在这个过程中使原有的认知结构和经验得到变化、改造、扩充和丰富，垃圾分类的观念和知识得到内化。 （四）垃圾分类教育的模式家、园、社通力合作 垃圾分类是应对环境污染、资源浪费，实现环境可持续的有力措施，关乎全人类的福祉，因此垃圾分类教育应该覆盖到社会的每一个成员。在日本已经形成政府、企业
8、、民众全面参与的良性循环过程，幼儿园的垃圾分类教育得到社会各界的支持。 譬如由环境省发起的儿童环保俱乐部，鼓励民间自行组织儿童选择课题从事环保活动，由政府提供指导员。这些力量可以更灵活地开展相关活动，如组织儿童到下水道工厂参观，调查学校游泳池里的微生物，到市郊收集垃圾，检测河流和自家排水中的成分。这样既能引起孩子们的兴趣，又能加深他们对自然的认识；6 日本一些知名企业，如丰田等，也会允许学生参观工厂的污水处理终端；此外日本还设有博物馆、环境未来馆、人类与未来防灾中心等专门的机构，免费供学生参观，让学生通过亲自体验增加对垃圾分类的了解。 另外，日本的家庭对垃圾分类更是细致和认真，为幼儿树立了良好
9、的榜样，譬如吃完菜的盘子，要先用报纸擦干，以防一些不易分解的油脂进入下水道，剩菜剩饭要控干水分、废报纸要捆的整整齐齐、牛奶盒子要洗净晾干、锋利的物品用纸包好?幼儿从小生活在严格执行垃圾分类标准的家庭环境，耳濡目染，垃圾分类很自然的成为他们的一种生活方式。日本的幼儿园、家庭和社会为幼儿提供了一致的、连贯的垃圾分类教育，形成了教育合力，并且取得了良好的效果。 二、我国在幼儿园开展垃圾分类教育的必要性 （一）环境安全遭到挑战垃圾围城 过量排放垃圾，且垃圾处理不当对环境、资源和人们的健康生活造成极大的隐患，甚至危害社会和谐。调查显示，自2009年起我国城市生活垃圾堆存量已达70亿吨，占地约80多万亩7
10、，垃圾堆积不仅侵占本已稀缺的土地资源，污染土壤和地下水资源，并且给周围居民的健康带来严重威胁。据南方周末报道广东东莞某乡镇，10年内12人因为附近的垃圾填埋场患癌症去世，该乡镇因而被众多媒体冠以“癌症村”的称号。因此改进垃圾处理问题，减少垃圾总量势在必行，否则因为垃圾带来的危机必将要整个社会付出高昂的代价。 面对垃圾围城的困境，有识之士开始呼吁进行垃圾分类，全国范围内也开展了不同类型的垃圾分类宣传教育活动。广州市2014年4月颁布了城市生活垃圾分类管理暂行规定，对个人、单位、都做出细致、严格的要求：“个人不按规定分类投放城市生活垃圾，责令改正，拒不改正的，处以每次50元罚款?”经济处罚虽然能一
11、定程度上督促民众积极垃圾分类，但缺乏内在的、自觉性的有效机制，同时需要配套监管机制，安排专门管理人员才能见效，市民和监管人员形成了猫和鼠的关系，不仅浪费大量的人力和物力，并且垃圾分类没有真正深入人心，垃圾分类的目标也就难以实现。 （二）垃圾分类教育困境重重民众环保意识淡薄 我国垃圾围城的状况以及垃圾分类的窘境表明在中国进行垃圾分类的现实困难民众环保意识淡薄。民众缺乏垃圾分类的意识，垃圾混杂的习惯根深蒂固，在推行垃圾分类的过程中需要配备大量的宣传人员及监管人员，使垃圾分类阻力大，效果差。此外，这也表明对幼儿进行垃圾分类的重要性和迫切性，然而我国幼儿园阶段的垃圾分类教育现状却不容乐观。 相比于世界
12、其他国家，我国幼儿园垃圾分类教育仍处于起步阶段，表现为:第一，幼儿园与企业及社会其他环保单位联系较少，缺乏进行有效垃圾分类的环境教育资源。在日本，幼儿园可以带领幼儿参观垃圾焚烧厂，亲身观察和体验垃圾分类与否对垃圾减量和空气污染的差别。第二，垃圾分类教育的目标定位有误，更多时候只是为了应付上级部门的检查，并没有真正的在幼儿园扎下根来。要想真正发挥垃圾分类对保护环境的作用，需要民众树立环保观念，自觉养成垃圾分类的习惯。幼儿阶段的教育是这条道路的起点，然而很多幼儿园管理人员和一线教师并没有意识到这一点，幼儿园目前开展的垃圾分类教育并不是幼儿园根据社会的需要自发进行的，而是来自上级的行政命令，因而它只
13、是集中出现于上级检查验收时期，检查结束，那些标语、道具随即束之高阁，直到下一次检查的到来。第三，多数幼儿教师还不具备开展垃圾分类教育的能力和素质，自身对垃圾分类的意义、基本常识还不明确。这就使得幼儿园垃圾分类教育内容没有针对性，且形式单一，缺乏系统性和渗透性，未融入幼儿的生活和学习中，无法对幼儿产生持久的影响。 （三）幼儿阶段是养成良好习惯的关键时期 垃圾分类不仅是一种观念的树立，更是一种行为习惯的养成，幼儿期是树立环保意识、养成垃圾分类习惯的关键时期。正如陈鹤琴先生曾说的那样，“从出生到七岁是人生最重要的一个时期，什么习惯，言语，技能，思想态度，情绪都在此时期打下基础，如果基础打得不稳固，那
14、健全的人格就不易建造了。小孩子?对于各种常识也是容易吸收的，各种美德也是容易养成的。8 所以，对幼儿进行垃圾分类的教育往往起到事半功倍的效果。而少若成天性，习惯成自然，在幼儿时期如果养成垃圾分类的习惯便会形成持续一生的、稳定的行为，而这正是我们期待的。最后，对幼儿进行垃圾分类的教育还会影响到幼儿整个家庭的行为变化，幼儿会将从幼儿园学到的垃圾分类的知识完整的带回家庭，并“严格”要求父母执行，而父母因为爱和尊严则会积极配合，完成家庭内部的垃圾分类。恐怕除了幼儿之外，也没有其他人有这么大的影响力可以使父母这么积极和甘愿的做出改变，这也是我们对幼儿进行垃圾分类教育的一个重要原因尊重儿童，重视儿童的力量
15、。 三、日本幼儿园垃圾分类教育对我国的启示 （一)抓住关键期，将垃圾分类教育纳入幼儿园教育 垃圾分类教育大致分为两类，对成人而言是改掉旧观念，养成新习惯；对幼儿而言则是单纯的习惯的养成。成人在接受垃圾分类的过程中，容易受旧有的观念和不良习惯的影响，阻力比较大，较难取得效果。而幼儿没有或更少具有不良的经验，接受垃圾分类更快，模仿性更强，较容易养成垃圾分类的习惯。此外，幼儿期养成的习惯具有长期性和稳定性，在成长过程中会逐渐变成不需要意志维持的本能行为。两相比较不难看出对成人进行垃圾分类所面临的困难，也凸显出对幼儿进行垃圾分类教育的重要意义。 “大多数时候，幼儿教育被简化为只具学习方面的功能，而幼儿
16、教育的其他功能，例如童年、家庭和性别等方面未受到重视?我们应当强调幼儿教育兼顾社 9会和教育的双重功能?这些内容都是其他教育体系中所没有考虑和涉及的” 可见幼儿教育的功能是多样的，它不仅具有促进幼儿发展的能力，而且在横向上它联系了社会、家庭、幼儿园三个主体并且形成一个相互联系、相互支持的网络系统；在纵向上，它不仅作用于人类的幼儿时期并且指向未来，影响个体一生的发展。因此，将垃圾分类教育纳入到幼儿教育的范畴中，必然会对解决我国资源短缺、环境污染问题起到重大的作用。 （二）教师、家长要身体力行为幼儿提供良好的榜样 弗洛伊德认为幼儿期最大的愿望就是快快长大，做大人能做的事，即便由于生理发展的限制，幼
17、儿还不能参加成人的活动，他也努力通过游戏的方式满足自己的愿望。因此，在幼儿的眼中，成人代表着力量、强大，他们好奇的目光一直追随着他们，观察着他们的一言一行，并不加甄别的模仿，在他们简单的观念里面，成人的就是好的。正如蒙台梭利所说，“儿童对成人是那么敏感，以至于成人在某种程度上支配者儿童的生活和行为，一个成人对儿童所讲的话，就像用刀刻在大理石上的字一样，深深的印在儿童的脑海中。”10家长和老师是幼儿的权威和主要的模仿对象，一定要意识到自身的言行会给幼儿造成重大的影响，在生活中切实做到严格地垃圾分类，废物利用，譬如厨余垃圾和厕所垃圾要分类投放，废旧毛衣用来做地毯、手套、护膝、抱枕等，用自身的言行给
18、幼儿带来积极的影响。最后还要注意帮助儿童筛选周围环境中的对象，引导幼儿模仿那些热爱环境的榜样，对其他一些乱扔垃圾、破坏环境的行为则要做出明确的评判，让幼儿意识到什么是爱护环境的行为，哪些是破坏环境的行为，逐步发展幼儿自身的篇二：品质管理标语格言 品質管理標語格言 今回日本品質標語格言特紹介。 勘正 何回指摘通。無者、発言権同意味。 勘、標準 官能検査標準化難、標準化職人芸頼事。職人辞終。 品質信用、増需要 最近日系企業品質極限追求。品質管理?導入企業増。品質自社需要増間違。 見見本、聞指示、頭浮、品質向上 見本埃、作業標準書改訂、作業員見所、聞指示覚、困。 管理図工程異常警報機 管理図間違書込
19、、担当者管理図見方知。警報機思注意管理。 管理図書使 通！ 標準無視招原価高 良話。勝手方変不良大量出、掛声空聞。 品質、会社 度重減、品質次第本当会社。 信頼不良一失 僅一重欠点場合、重大。長年築信用一発失事。 次品質管理格言紹介。 現場迷信品質管理 現場作業注意前返事。誰指示個人名日時質分、事本人周誰知事良。幽霊指示事守。迷信絶品質管理。 処置不良減 当前、意外出来。互非難対策会議、責任擦合、解決投対策、製造馴合、対策書書対策、現場揉消、無対策実施、対策自然消滅、何処置終安心。忘頃再発、再同事繰返。製造業携人全員、当前格言処置不良減一度、真剣見直必要思。 品質標語品質関高品質品質対意識高、
20、品質目標達成等意識持続、品質向上、維持、改善、強化等?起非常重要役割担言。品質標語、等、常目見所、各個人潜在意識刻込自然出来。 品質月間。、我国昭和26年大阪始開催。 後、多企業、品質意識?品質改善、品質哲学、品質強化為、品質管理強調月間相次設立経緯。 毎年11月9日Q日、11月第2週?。 現在至、現在品質標語募集会社WEB上良。、自身現在働会社等、考提出、品質月間宿題出場合。 品質知識場合、標語作成大変思。場合、日本科学技術連盟、品質標語一覧、品質標語集参照良。 標語川柳募集、応募、標語一覧、標語作品見、他、一覧川柳一覧等参考見。例、品質月間一覧、品質保証、品質月間標語一覧、生産会社向一般消
21、費者向作品。 現在、発展途上中国、日本諸外国資本注入、品質、一昔前、安、悪、?次第薄。 日本終戦後発展途上。例車、箱走言位?。 日本含先進国、品質管理厳、当然、世界的品質維持。 少前中国行、品質良良、外資資本注入小工場作、品質物多。 、小町工場代表担当者少話、 日本品質高。私品質向上努言、何年、会社製品品質、改善。不良品、返品受付言。 何故？不良品返品受付？聞、返事、私製品、国（日本）売、凄儲？良？言。 日本人先進国人聞、信返答。 中国工場責任者考、思、品質管理思想的、発展途上間違。 、中国製限、日、日本製故障、修理思分解。、日本製、有名分解驚、非常雑。 日本製思、基盤印字見、?、?。 日本企
22、業資本注入技術与指導、内部部品等?作最終的組立日本行日本製。 、付方雑驚経験。指導少。 、外注等含、徹底品質管理場合、自社信用問題発展、結果的将来的売上減間違。 品質標語、現場労働者意識高、徹底的品質管理、品質向上望。 品質管理検定検定。 品質管理関知識筆記試験、財団法人日本規格協会、日本全国開催。等級級級、級、級。合格基準、総合得点以上正解率。比較的取得資格。一人学習作日本規格協会、品質管理関?勉強、試験望良。 現在、会社品質向上努、例、?引越、 業界初、国際品質規格ISO9001国際環境規格ISO14001認証取得。 、顧客満足対応責任体制対経営品質今後注目浴、国際品質規格国際環境規格取得
23、、会社経営上、大?。 国企業、多企業、品質対。品質、標語共別章書思、 安全標語、品質管理、標語、会社掲、多従業員潜在意識、品質管理、品質向上意識改革、教育、品質月間設、標語、川柳定期的募集非常大切。 品質用語含標語集参考作成時間節約、良?浮結果。 毎日、品質検査品質改善大切業務一。品質言葉。 品質、品質関組織指揮、管理、。 日本、国家規格発行、様品質規格基準。 商品、品質証明書、客様安心購入受出来。 、品質証明、自社製品企業発展為欠、客様?為強力?、?上、顧客共感?良評価得為一武器。 ?的、広認知品質保障、自社製品安全品質試験?意味、顧客?為含可能。 商品中例、最近情報機器関連、携帯電話高品質
24、通話品質求、他、?dvd、dvd-r、商品、?真珠等品質証明品質保証（QA）書、 灯油、車、住宅品質基準強度、価格、加工食品、会社製造業工場等QCD、品質挙。、納期品質。 地盤建物、構築物、?施設等関構造品質保証研究所有名。 家庭用品品質表示法、一般消費者製品購入際、製品品質問題、認識表示。 家庭用品品質表示法法律、対象品目指定（法第条第項）表示行者（法第条第項）、経済産業省 消費経済部 製品安全課作成細制定。 法律、知、通、関係者方、法律、把握大切。篇三：日本大学口号 为响应政府号召，推动“百万留学生计划”日本大学近几年一直在走向全球方面下功夫，各个院校也分别提出了本校的国际化口号，以吸引来
25、自各国的优秀留学生。本文为大家盘点日本大学的国际化口号，帮助大家进行日本留学选校。 北海道大学：Hokkaido全球校园创造性打开世界大门东北大学：东北大学全球创造性构想 筑波大学：开拓高等教育和世界的未来 东京大学：构筑东京大学全球化校园模式 东京医科齿科大学：TMDU型全球人才推进构想：提高人类健康水平 东京农工大学：培养农学、工学及融合领域的世界领导型人才东京工业大学：由国际化改革深化TokyoTechQuality 名古屋大学：21世纪可靠的世界亚洲大学枢纽 京都大学：京都大小日本门户构想 大阪大学：GLOBAL UNIVERSITY 广岛大学：将世界看做校园展开广岛大学改革构想 九州
26、大学：通过战略性改革改变未来的顶级全球化研究教育据点熊本大学：以熊本大学FleCS为基准大步开展全球化首都大学东京：研究领袖的国际化研究教育据点 庆应义塾大学：通过实学改善地球社会课持续发展 早稻田大学：Waseda Ocean构想：开放性、多样性、流动性的教育研究网络 岩手大学：创造课题先进地域合作型全球化校园 秋田大学：国际资源部表率作用全球计划 山形大学：山形大学超级课程为学生、地域、新兴国做表率茨城大学：培养地域可持续性全球化人才 群马大学：创建闪耀于世界的国际性教育研究所 埼玉大学：创建首都圈北部的全球化校园 千叶大学：全球化从千叶大学新生开始Rising Chiba Univers
27、ity 东京外国语大学：从世界到日本，从日本至全世界!人与知识循环的网络中心大学 东京艺术大学：“艺大力”创造主动权!独一无二的全球化战略 御茶水女子大学：为培活跃于世界的女性而构建国际据点电气通信大学：向培养UEC全球化人才发出挑战!一桥大学：形成社会科学领域研究、教育、就业的全球化据点东京海洋大学：学校内英语公用语化!冲向首都全球化特区横滨国立大学：研究通用于世界的就业能力全球化校园 综合研究大学院大学：建立三重国际化超级研究者培养大学院大学 新泻大学：作为教育改革的起点关注食和共生的国际化设计长冈技术科学大学：培养国际化社会表率作用的实践技术员金泽大学：培养起国际化社会表率作用的人才及建
28、立金泽品牌形象 福井大学：Fukui Global Edge!与地方共同开拓世界的高度专业人员育成! 山梨大学：向无缝学习结构的全球化人才培养大学转化 信州大学：全球教育中心和本科项目国际通用的全学超计划岐阜大学：创造地域丰富化未来! 静冈大学：构建新成长中国家人才育成网，推进地域一体国际化进程 三重大学：地域圈综合大学全球化典范的高等教育创造性改革京都工艺纤维大学：OPEN-TECH INNOVATION!向世界、社会、地域开放的工科大学梦想 神户大学：神户国际化枢纽校园构想 鸟取大学：世界与地域的桥梁!构建可持续性发展生存环境 岛根大学：从岛根开始作为亚洲中心的双向派遣课题解决型人才育成事
29、业 冈山大学：PRIME项目：培养活跃于世界舞台的“实践人”!广岛大学：在世界开展广岛大学和平科学学术构想 山口大学：亚洲地域发展和日本再生维新思想人才育成 德岛大学：学生全球化能力为基础的无国界医疗和理工系人才育成 爱媛大学：共创大学及国际地域全球化未来 高知大学：超级国际化高知大学设想 九州大学：亚洲太平洋产业领先创造平台 长崎大学：弹性学士课程及强化特化型大学院教育 熊本大学：联接地域与世界的全球化大学Kumamoto 宫崎大学：宫崎大学国际化校园：本科联合学位教育改革加速鹿儿岛大学：新鹿儿岛大学：以挑战全球化课题进取精神为目标琉球大学：21世纪知识全球化十字路口项目 宫城大学：Miya
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