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1、小组合作学习的有效性策略研究方案（正式稿） 一、问题的提出 数学新课程标准中强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。为了达到这个标准，进一步推动素质教育，向课堂要效益要质量，切实减轻中学生过重的课业负担，全面提高我校的教育教学质量，逐渐实现优质轻负的高效课堂，打破传统的以教师教授为主的教学方式，初步形成具有我校特色的121高效课堂教学模式，喊出了“打造高效课堂”的口号，而要打造高效课堂，主要的方式就是小组合作学习。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作
2、学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我就这一内容进行研究，以使我对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，提高教学质量。 二、课题研究的意义 1、 转变教师的教学方式。通过课题的研究，可以使教师提高素质，更新观念、转变角色，使教师的教学行为产生相应的变化。教师应该是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的建设者与开发者，应注重尊重和赞赏学生，应强调帮助和引导学生。由“传递”向“创造”转变；由“学科”向课程转变：由“控制”向“引领”转变。2、转变学生的学习方式。改变传统的学习方式，由“要我学”向“我要学”转变，由“被动接受”向主动学习转变，逐步培养学生学
3、习数学的兴趣。让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，使每一位学生都在原有基础上得到充分和谐发展，使学生成为课堂的真正主人，成为探究者、研讨者、体验者、 表达者、创造者、成功者，做到：主动、全动、互动。三、研究的理论依据1、义务教育数学课程标准义务教育数学课程标准明确指出：“作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习生活中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。”这就需要倡导自主、合作、探究的学习方式，“以人为本”、“以学生的发转为本”是课程改革的出发点。新课程改革强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观“的
4、整合，改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。2、实用主义教育理论实用主义教育理论代表人物杜威，从不同角度，多方面论述了教育本质的问题。他提出了三个主要论点：“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验地继续不断的改造”。让学生感受数学来源与生活，又回到了生活中。四、研究的内容（一）、小组的组建。1、分组前2、分组时3、分组后（二）、小组合作学习的现状1、自主学习与合作探究关系处理不当。2、教师缺乏必要的讲述，导致目标不明确。3、 学生的参与度不均衡（1） 优等生习惯于一手包办，不愿意倾听。（2） 中等生的依赖性比较强。（3） 差生的排斥。4、不能进行有效的评价。（三）
5、小组合作学习中采取的措施。1、自主学习与合作学习相结合。2、在小组合作前，教师要适当讲述3、合作学习方式多样化，努力做到全面参与。4、评价方式多样化。五、研究的方法1.行动研究法。本课题的研究，需要教师和学生的全面参与，在实践中发现问题，反馈后在进行研究，将研究成果重新再活动实践中进行再次的实践检验。2.文献资料法。整理收集有关小组合作学习的文献资料，进行相关理论的学习，梳理有利于本课题研究理论资料，应用于研究活动的开展。3.调查研究法。在课题研究之初，对学生的小组合作学习的状态进行前期调查，分析得出小组合作学习低效的症结所在，有针对性地制定研究方案。研究过程中对学生的小组合作学习的状况进行调
6、查研究，及时调整研究方法和策略。研究总结阶段，对学生的小组合作学习的有效性进行后期的调查测量，对研究的成果进行有针对性的总结和分析。4.经验总结法。在课题研究过程中，对实践中的具体情况及时地进行归纳和分析，找出实际经验中的规律，使之系统化、理论化，从而更好地，更加理性地指导教学实践。六、 课题研究的步骤（一）准备阶段1、着重进行理论学习，收听或收看有关的课题讲座，广泛收集与课题有关的资料，认真研究各地有价值的经验。2、拟定实验方案，明确实验目的和任务，掌握实验的步骤和方法。（二）实施阶段1、多与教师进行商讨备课，随堂进行听课，跟踪了解实验效果，对教案、个案、案例、课件作进一步修改。定期进行检测，随时掌握实验情况。2、进行专题研究，收集整理相关资料。3、进行阶段性总结，形成初步的经验。（三）总结阶段1、根据整理的资料对实验效果进行评定。2、回顾反思，经验总结（结题）。七、课题研究的预期效果1.课题研究报告，包括课题研究的内容、过程、结论与反思。2、课题研究论文。