关于提高研究生学术水平和培养质量的措施的研究.docx

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1、关于提高研究生学术水平和培养质量的措施的研究教育部副部长 吴启迪“科教兴国”战略是我们党站在历史的高度，为实现中华民族伟大复兴而提出的根本性战略。 研究生教育处于高等教育的最高层次，既是高等教育的重要组成部分，也是提升高等教育水平的基础，其教学科研相结合的特点，使得它在实施“科教兴国”战略中具有特殊的地位和作用。 复旦大学副校长 周鲁卫 要办成世界一流大学，就必须办出和一流大学相配的研究生院，就必须提高博士生的创新能力，就必须在博士生培养制度上作出许多改革。没有好的研究生教育制度，学校一定会成为高分低能者的会所，学校就失去了科学研究的活力，什么国际前10名的学科，什么世界一流大学、知名大学就会

2、成为泡影，就会辜负全国民众对高等学校科教兴国的热切期望。 中科大有意改变传统的硕士、博士两个独立层次，改为联贯式，以培养博士为目标。联贯式培养的前期以课程学习为主，在此期间，研究生不确定导师。后期以研究为主，作为学校流动的科研人员对待，纳入学校科研队伍和人力资源管理。取消博士生入学考试。通过“过关考试”的学生，直接进入博士阶段；其他学生修满一定课程，完成论文后可获得硕士学位。 哈尔滨工业大学副校长 周玉对我国整个教育培养制度的改革，是提高博士生培养质量的重要因素。现在各高校在承担的科研项目，包括实验室的条件和导师的队伍等方面都已经形成了自己的特色。但是，如果培养研究生的模式以及整个教育制度不改

3、革的话，就会阻碍创新教育的发展。比如说招生，现在还是按照考分情况录取，考分高就行。 在研究生培养过程中，选人很重要，要给导师和学科充分的自主权，他们是学生创新能力和基础知识的知情者。国外在研究生选拔过程中是没有分数考试的，主要是面试，主要考查学生的综合素质和能力，以及他所要干的事情需要的素质和能力，个性的东西很被看重。清华大学研究生院常务副院长 陈皓明 创建研究型大学，就要建立研究型教学体系。研究型教学是要触发学生的思维，而不是使学生被动接受知识，是使他们在一边接受新知识的情况下，一边学会分析问题和提出问题。但是，这种教学方式在我国很弱。因为我国两千年来孔夫子传下来的教学方式就是由老师来传道、

4、授业、解惑，而没有提出学生主动学习这个问题。怎样变革我国的课堂教学模式和学生的思维模式，这里包涵着课程质量的提高，包括着课程教学方式的转变。这是我们现在所面临的一个很大的问题 清华大学力学系博士生导师 郑泉水我国传统的思维模式，影响着博士生创新精神和创新意识的发展。小的时候就不让小孩去创造，做任何事情都绝对不能错。这样的思维模式和人才培养理念，一直延续到研究生阶段，学生所有接受的信息就是别出错，别越轨，等等，这种思维方式怎么会有创造性呢？ 我国现在的评价体系是数量体系，缺少一套科学的学术评价体系，是做给外行人看的，这种评价体系对我国科技发展伤害非常大。目前这种评价体系，比没有还糟糕。没有还可以

5、专心做学问，有就得应付，这样就造成了学术风气浮躁。大家追求的是数量，追求的不是学术上的东西，就可以弄虚作假，因为没有同行来判断。在科研项目上，不看你的产出，只有能弄到钱就是英雄。其结果是什么项目都接，什么领域都做，做十几个领域，学术水平自然难以保证。 哈尔滨工业大学副校长 周玉 淘汰是保证博士生培养质量的一条有效途径。国外一些名牌大学不说通过率，但是有末位淘汰制。这种末位淘汰制的建立实际上是提高了整体水平，因为谁都不想当末位，就必然都铆足了劲儿往前奔。但是，末位淘汰要给出路。 而制度性地建立起末位淘汰制或固定淘汰率是保证学生投入的有效管理方式。 胡鞍钢教授：高校必要的收费，一方面可以使高校便于

6、吸收最好的老师，改善教学条件和环境，同时也有助于提高学生的培养质量。 复旦大学副校长、研究生院院长周鲁卫：通过收费，能够使学生在学风上有比较好的改进。 清华大学力学系郑泉水 要想使导师队伍上一流，导师就要拼命往上走。但同时我们也要看到导师究竟有多少时间是在做研究。现在事务性环节太多，耗费了教师许多精力，教师缺乏全身心投入研究的学术环境，这是致命的。 清华大学信息学院院长 李衍达 虽然目前中国的经济和科技的发展都无法与发达国家相比，但这些年来中国经济和科技发展飞速，国家的发展需要大批拔尖人才，如果国家能够把博士研究生培养放到国家培养拔尖人才的战略高度加以规划，把国家的重大的经济、国防和科技的课题

7、与博士研究生的培养相结合，这样即帮助国家解决了问题，又做好了我们的研究生教育工作，同时还培养了学校的导师队伍。这些年来博士生培养的资源并没有随博士生招生规模的扩招而扩大。 清华大学研究生院常务副院长 陈皓明 在研究中间，导师不能让学生总是参加项目研究，而不提出科学问题。项目应当是培养博士生的载体，不是我们研究生的目标，研究生的目标是要从项目中提出科学问题进行研究，来提高自己的思维深度和理论的水平。如果仅仅是以完成目标为终极的话，就同一般科研机构搞科研差不多了。l使学生能够站在一定的高度去看问题、解决问题，毕业后具有较强的科研能力和工程开发能力，能够在大、中型项目中承担重要的任务。突出“研究”加

8、强理论基础的教育和科研能力的训练l博士研究生要努力做到按“新、博、深、实”、注重科研能力、组织能力、创新能力、把握和开拓研究方向的能力的培养培养定位其他l在职与应届学校与企业各自的优势视角的提升 l课程和科研 科研：站在一定的高度去解决一定复杂度和难度的问题不能忽略课程的教与学对创新能力的培养l以研究为中心（How与Why) l品牌人才培养建立一套保障机制 知识结构理论基础 l具有明显的数学特性l提供数学及其他描述工具，是实现计算思维能力、算法设计与分析能力培养的知识载体数学技巧和形式化的推理在计算机科学与技术学科领域的高层次活动中占有重要地位 l主要有组合数学、计算理论、计算复杂性、高等逻辑

9、、形式语义学、模型论等。 知识结构软件基础 l软件设计基础理论与技术l是培养系统开发与应用能力的知识载体软件系统能力l形式语言与自动机理论、算法设计与分析、并行算法、软件形式化方法、软件体系结构、面向对象的技术、高级软件工程、高级数据库技术、分布式操作系统、高可信软件技术、软件重用技术、中间件技术、Agent技术、 知识结构硬件基础 l更高层次的硬件理论和技术l是培养系统开发与应用能力的知识载体硬件系统能力l并行处理、高级体系结构、分布式计算环境、计算机系统性能评价、高性能互联网络、l应用开发能力的知识载体更直接l按照不同的研究方向，会有不同的要求lAI原理及应用、机器学习与知识获取、分布式A

10、I、ANN、VR、项目管理、系统集成技术、计算机安全、网络安全、计算机图形学、多媒体技术、ES与决策支持系统、网络计算、可视化计算、智能控制、数字图像处理、机器人学、人机交互技术等 高性能处理器、嵌入式硬件系统等。 l补课要求本科生重要课程 ：离散数学、数据结构、计算机组成原理、计算机体系结构、操作系统、编译原理 研究方向重要课程 ：数据库系统原理、软件工程、计算机网络、接口技术 l跨专业知识要求与其他学科的结合l研究与创新能力 “理性”是创新的基础，扎实的理论基础、学科方法学、以及适合学科特点的思维是进行“理性”思维和“理性”实践研究的三大基础 l工程能力优质工程呼唤规范与创新、宏观把握能力

11、（系统）l面向一级学科的课程反映一级学科基础具有一定的深度与广度是进行学科所需要的思维方式、方法和能力训练的恰当知识载体各二级学科公共的基础理论课和专业理论课作为一级学科内每个学生必修的公共学l考虑二级学科的特殊要求，多是理论性较强的课l较为成熟，适应面较宽l可以按照理论、软件、系统结构、应用技术分别设置，选取相关课程 l作为二级学科内的学位课l根据研究方向设置，一般为选修课，目的是使学生更好地了解相应研究前沿、拓宽知识面突出“新”字l选修课的教学大纲可以只规定约三分之二的课程内容，其余由授课教师根据发展自行确定 l与研究方向更紧密相关的内容可放入学位论文相关的研究中，不计学分l培养目标规定研

12、究生培养基本规格：培养目标、知识结构要求、能力目标、素质目标 l培养方式规定全日制和非全日制研究生的培养要求、导师负责制、筛选制等 l研究方向 l学制及各主要培养阶段的时间安排全日制一般为2.53年，理学多为3年，非全日制适当延长，课程学习一般安排在1. 5年内，工科1年 l课程设置（分类）性质：公共、数学、学科基础，专业核心、必修、选修性质：公共、学位基础、学位专业、跨专业、选修覆盖面：一级学科、二级学科、研究方向、跨专业、补修l学分要求30以上、学位课占2/3l课程学习要求 教：课程的讲授要更多地追求启发性，推行研究型教学，重点强调思想、方法、思路 教学设计学：明确的质量要求l教材和参考书

13、对培养高水平研究生具有重要意义引导教与学l系统、高质量的教材和参考书可引导制定高水平的培养方案，提高总体教育水平l教材还是提高课程质量的关键，优秀的教材甚至能够进一步提高任课教师的水平。教材对知识和相关方法、思想的系统表述，使得学生可以更好地学好相关的内容如何更好地处理深厚的理论基础与宽广知识面的关系如何处理课程体系相对稳定与技术飞速发展的关系如何解决国际技术交流问题。如何鼓励学生创新。*研究生管理工作的负责人与研究生之间尚未建立有效沟通机制，相互之间交流不畅通，研究生的种种问题还不能及时、有效地得到答复和解决。2、 实验室的环境差，有的实验室拥挤不堪，没有良好的科研环境。3、 研究生课程涉及

14、面较窄，有一些知识和课程无法获取。4、 希望系里能够切实、严格的按规章制度办事。5、 有研究生感觉系里真正愿意静心科研的老师和研究生不多，学术环境不够纯净。6、 有些任课老师的教学态度和教学质量有待提高。7、 研究生待遇太差，缺乏成熟完善的激励机制。8、 各教研室、研究方向缺乏横向的交流，希望能够拓宽各个实验室、研究方向之间的交流，比如互相参加讨论会等。9、 课程时间安排得不太合理.有的课人多,教室大,稍靠后就听不清楚。10、 把老师对这个学科的理解和看法，以及当今专门研究这方面的人的看法将给我们听！11、 尽量讲解问题的分析过程，而不是问题具体是怎么解的。讲每一个问题时，把这个问题从问题为什

15、么引入，到它所涉及的知识，以及当今人们对该问题的看法（特别是老师自己的看法和理解），到最后该问题对其他问题的影响都说出来，而不是简单的解释问题的求解过程，问题的求解过程下了课我们自己可以看，老师在课堂上最好是能讲解问题求解过程的大概思路。每年进行一次课程建设与课程更新研讨与调整，对于不称职的教师，免除其为研究生上课和指导研究生的权力，对于新方向、新领域和新技术类型的课程，如果院内没有合适的教师，而学位委员会认定的应该开设的课程，外聘合适教师（包括软件开发高级工程师）开课。确保课程设置跟上计算机的发展和学生专业基础知识的扎实。 在论文的要求上划分了不同的类别：硕士研究生的多目标和个性化培养第一类

16、是科学研究类型，该类型的毕业论文是以理论研究为主，要在限定级别以上的杂志上发表论文，第二类是技术创新类型，该类型的毕业论文是以高层次大型软件核心算法、技术与系统为主，如大型ERP、PDM系统中的工作流技术、产品配置与高效调度算法等。第三类是面向应用的系统开发类型，该类型的毕业论文是较完整地参与开发的应用系统为主，要求工作量饱满、有一定难度，并且已经应用。整体教学资源面临的巨大压力博士生的优秀生源问题为了保证研究生的总体培养质量，是否可以稳定目前的招生量，一段时间内不再扩招？为了提高计算机研究生的整体质量，是否可以以半官方的形式，较统一地罗列出硕士研究生课程设置课程内容？可以分门别类地多列出各自

17、研究领域应该设置的课程，应该讲授的深度和相对统一的教材或参考书。（目前各校差异太大），有一个组织，每年讨论一次对上述内容进行修订。关于举办系内研究生论谈的意见征集1、首先大家特别是博士生觉得这非常有必要2、很有也邀请有经验的老师、专家讲述学科的发展前言、热点，以及治学和研究方法。3、作报告的研究生可以即将毕业或论文上已有突破的，也可以是研究内容有普遍意义的。4、内容可以以综述为主，也可以谈谈各方面的经验和感受，只要对大家有所帮助，形式不必过于正式5、有同学建议可以按照导师、研究方向进行安排6、有同学建议加强交叉学科和边缘性的交流7、有同学建议有可能邀请南大等外校包括国外的学校一些有经验的老师和

18、学生来讲座我们表示欢迎和支持，但同时希望是自愿的原则，不要有任何条条框框限制。要有种方式（如发邮件、bbs上发文）及时地将要讨论的主题和概要通知给大家，最好能提前将要将的提纲（如ppt文件）放在大家易取的地方。学生培养总体：教师要与学生加强沟通（现状是学生对教师了解多，教师对学生了解少），要一专多能。我们系的学生的特色应该是系统知识强，不仅知道how，而且知道why。要拓宽知识面，课程要精；分层次培养，一部分研究型，一部分应用型。加强计算机能力训练（现状是课程中理论讲的多，实际训练少）。本科生要在一二年级打好CS的基础，CS的知识掌握不好，连饭碗都困难。加强理论是手段，主要是增强创新能力和应用

19、能力，写论文的能力。遴选优秀学生不能完全按成绩，要全面衡量；出一点难题，区分出能力；措施要可操作。让学生下到组里一段时间，然后进行轮换，多方位考察学生。要重理论、宽口径，加强学科交叉渗透。把每门课的知识点列出来，考察哪些内容对计算机系学生必须的。精英教育要兼顾其他学生质量，在原有教学体制下去做；要注意科学与工程的平衡。要了解学生的想法，现在学生的价值取向与我们的目标有很大的距离。加强团队精神，给年轻教师较宽松的环境，加强相互协作。博士生培养：一定要有考核、淘汰制度，要考虑配合采取集体指导的方式。要大力支持博士生参加国际学术会议。系里给一点支持，请外来学者多作一些学术报告。区分研究与项目之间的关

20、系，要重成果。采取强制性措施，解决对学术报告不重视的问题；要训练研究生提问、反驳。本科80名以后的读博基本不行，这些人就不要招了；给博士生开的课要慎重。必修课不要太多，课程内容不要太多，多设Advanced Topic。 博士生应培养掌握对象的能力，现在博士生没有逻辑思路，不会写文章。美国评估Ph.D：1、在本学科的年数；2、paper数。硕士生培养：研究生课程与学科建设要结合起来，目前学科范围太窄。研究生培养分层次：学术型、应用型、课程型，分别提要求。评优、评三好要分别考虑，不同层次权重不同；奖励学生写文章，以引起读博的兴趣。要重视系里的环境、机房建设。对优秀生培养并轨，开小灶，承认所选研究

21、生的学分。计算机系博士生支部意见和建议1、关于计算机系学科发展目前有一种倾向是重理论研究，轻成果应用与推广，导致研究成果的积累不够，这从一定程度上影响到本学科的可持续发展和对学校整体发展的贡献。建议系里在计算机成果的应用方面加强投入和引导，促进我系在社会上影响力的提高。2、关于博士生培养这是大家都比较关注的话题，讨论集中在以下几个方面：（1）对博士生的论文要求认为学校在博士生的论文要求上不够灵活，建议系里在这方面保持一定的自由度，既要有利于本学科的发展，又要有助于学生实际科研能力和综合素质的提高。同时建议学校有关部门借鉴和参考国内其它与我校情况接近、近年来学科发展又比较快的学校的做法，最终推动

22、我校的博士生培养工作和整体科研水平的提高。（2）博士生的课程设置反映博士生的课程设置不尽合理，专业课效果不理想，真正能对大家的科研学习有较大指导作用的课程不多，同时博士生课程特色不明显，如英语课，基本上与硕士生的课程相同，外教又明显较少。建议学校在方面能不断改进和提高。（3）加强博士生之间的交流目前各个实验室都在开展和组织一些不同规模的学术讨论活动。但实验室之间的交流不够。建议系里在这方面进行引导，并提供场所、设施等支持，促进不同专业方向之间的交叉影响与相互启发，促进有创新性的研究成果的出现。在这方面，系版网站可以提供一个很好的公告平台。3、关于学校图书馆建设建设高水平大学，图书馆发挥着重要作

23、用。建议图书馆调整作息时间，中午和节假日能否减少休息，周三政治学习时能否做出适当安排？因为毕竟大部分学生在这段时间仍然在学校，需要到图书馆去接受知识的熏陶。同时校本部图书更新速度慢，新书较少，不方便借阅。4、关于加强后勤管理比较突出的就是中心楼的管理，自行车进大楼、楼道内杂物随意堆弃、公共卫生状况堪忧、部分楼层路灯长期不亮等方面问题较多。建议加强这方面的管理，比如能否采取类似宿舍楼的公寓化管理。同时，有同学希望宿舍能开通网络连接，实验楼和宿舍的作息时间能否适当放宽，请学校有关部门综合考虑。准备打通的课程：嵌入式系统、计算机图形学、数字图像处理、电子商务、软件模型也作为本科生的课程。可计算性理论

24、作为研究生、本科生的兼选课程。要求人工智能、模糊数学、数据库系统及其实现要以本科生的相应课程作为基础。如果课程内容大部分雷同，则要作彻底更新。是否需要增开博士生课程（主要是理论性课程）？增开哪些？是否需要增开硕士生课程？增开哪些？（适当地进行排序，分一下轻重缓急。）能否借鉴国外的做法：除博士生必修课程外，对于给硕士生开设的基础理论课程，要求未学过的博士生必选，至少要通过该门课程的考试。是否建立资格认定与中期淘汰制度：博士研究生入学一年至两年之内，组织考核组对其进行资格认定（最多3次），没有足够的基础知识和研究能力开展相关方向研究的学生则将被淘汰。是否需要建立毕业论文送审之前的公开学术报告制度？

25、是否考虑：由指导教师邀请一至三位相关的老师共同参与博士研究生的培养。是否需形成制度？能否考虑：设立优秀博士生的助研、助教、助管岗位，实行岗位津贴制度。如何实施？能否考虑：给予一定数量的、研究做得比较好的博士研究生一些经济上的支持？是否考虑对优秀的“硕博连读”生也给予一定的支持？。对培养目标如何作合理的定位？是有所侧重，还是双管齐下？进入全国百篇优秀博士论文的措施？目前我系课程涵盖的专业面相对比较窄，如何进行进一步的完善、建立起一个比较先进、合理的课程体系？博士生课程学分要求涵盖硕士阶段课程学分严格的博士资格考试明确的能力要求研究生应具备三种专业能力之一：q 计算机科学理论研究能力q 计算机硬件

26、设计工程能力q 计算机软件设计工程能力研究生培养方案按专业领域设置课程，明确了知识结构宽度和深度要求。 宽度上, 要求硕士研究生获得四个专业领域中的至少四门专业基础与专业必修课程的学分，至少覆盖三个专业领域。 博士研究生获得四个专业领域中的至少六门专业基础与专业必修课程的学分，必须覆盖四个专业领域。 对于非计算机本科毕业的硕士研究生，明确 提出了五门本科阶段的必修课程要求：v计算机原理v计算机系统结构v操作系统v编译原理v离散数学 对于每门博士研究生课程，明确提出了前序课要求。打通博士生、硕士生培养过程，博士生课程学分要求涵盖硕士阶段课程学分，明确前修课要求，解决了专业知识参差不齐的问题，严格

27、了博士资格考试。并对计算机研究生的理论分析，工程实践能力提出了明确的要求。 硕士重专业，除了要求硕士生具有宽广的专业基础知识和一定深度的专业知识之外，还要求他们掌握专业研究方法和一些相关学科的知识，着重培养他们的科研设计能力、组织管理能力和创造能力。 博士重思想，除了要求博士生具有系统深入的专业知识、丰富的相关学科知识和很强的科研设计能力之外，还要着重培养他们创新思维习惯以及在科研实践中设计新方案、提出新假设、创立新理论的创新能力。充分认识拔尖人才的作用，精心营造高素质人才培养氛围对尖子人才着重培养创新能力。 因材施教，尊重学员的个性特征, 量身定制合适的科研方向和课题。认真做好学科竞赛的组织

28、，充分发掘学员的潜在才能，在许多竞赛中获得了出色的成绩。 尝试通过改革课程设置大力削减课时，例如将某些应用类课程改为选修课并减少课时，从而增加学生主动支配的时间，改革学生评价机制，鼓励主动参与、积极探索，为学生营造自由、宽松、活跃的学术氛围。 具有创新能力的高质量人才只有在一流的科研实践中才能造就。科研是高质量人才培养的基础，高水平的项目锻炼高水平的教师，高水平的教师培养高水平的学生。科研还可以进一步地提高课程的水平。同时，重视对课程本身的研究，加强课程建设也是非常重要的。科研实践是高层次人才培养的重要环节，是以学生为主体的教育思想在高层次人才培养中的具体体现。 创新精神和能力只有在独立从事一

29、流的科研工作中才能造就；责任意识、协作意识、质量意识以及承受压力和挫折的心理素质只有在硬碰硬的群体科研攻关中才能得到有效培养。进行严格的、量化的、可操作的考核点。 硕士研究生的考核点：中期筛选制度、开题报告制度、论文预答辩制度、能力水平测试制度、学位申请一次不通过率制度。 博士研究生的考核点：中期考核制度、博士资格考试制度、开题报告查新制度、能力水平测试制度、论文预答辩制度、学位申请一次不通过率制度、高水平论文发表制度等。 导师的考核点：优秀论文评选与激励制度、论文抽查与相关处理制度、高水平论文发表制度。研究生的淘汰制应该与导师负责制密切关联。 所有工程硕士课程严格执行不小于10%的不及格率制

30、度。 实施到课率制度：学员对某门课程的听课次数小于课程总次数的80%时，本门课程成绩为零。在申请学位前，工程硕士生必须达到英语四级的水平。研究制订可操作的德育评价标准，增强客观评定部分，克服当前千人一面的评价方法。从做人、合作相处、敬业、奉献、攻关能力、心理素质、人文素质等多方面评价。 在学位论文答辩前，学生必须提交能力自评报告，导师签署意见后，由相应的学科建设委员会批准。能力自评报告未获得批准者，不得进行学位论文答辩导师应合理安排研究生学习时间与课题研究时间。学生学位论文如有剽窃抄袭，弄虚作假等情况，除严肃处理学生外，导师应负指导责任。 建立简易可行的导师评估指标体系。根据评估指标体系建立“

31、奖优罚劣”的制度，对不符合要求的导师应停止其招生资格。研究生导师是一种资格，一份责任和义务，不宜终身制。 认真审查所有教材的水平积极鼓励高水平教材的编写选择世界一流教材硕士研究生选用国外先进教材，教学内容根据技术的发展进行适当更新和调整； 博士研究生课程使用最新中、外文资料，基本不局限于某一本教材，课堂教学采取技术论文、专题报告、学术研讨等相结合的方法。需要提升实验室的层次，建设高等级开放实验室，加强课程实验环境的建设并向世界一流水平看齐；而当务之急是加大实验室的基础建设力度，尽量保障研究生进入课题研究以后都有一个好的小环境形成基础研究环境、关键技术预研环境、重大型号任务研制环境、应用产品开发环境。