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1、中班社会猪先生去野餐教案反思 1、中班社会猪先生回去野餐教案思考活动目标：1、观测认知猪先生回去野餐以求最帅的装扮而引起的有意思故事，初步懂“我就是我，我就是独一无二的”的道理。2、尝试搬迁自己的经验认知故事情节，并能够大胆地定义自己的见解。3、在活动中将幼儿调皮的一面展现出出。4、愿大胆尝试，并与同伴互动自己的心得体会。5、积极探索、辨认出生活中的多样性及特征。活动准备工作：PPT课件，话外音演唱，“狐狸、狮子、斑马”图片及字卡“尾巴、头发、条纹”活动过程：一、重新认识猪先生(出具猪先生图片)1、图片上就是谁?2、猪先生在干嘛?他看起来心情怎么样?3、教师讲诉：猪先生今天特别高兴，因为今天他
2、存有一个特别的约会。他必须回去应邀猪小姐和他一起回去野餐。所以一大早他就已经开始给自己打扮起来，怎样才能使自己显得更可爱更神气呢?你是不是什么好主意?(幼儿交流自己的见解)过渡阶段：猪先生也存有自己的好朋友，我们回去看一看猪先生的朋友可以给他出来什么好主意呢?二、看一看谈谈(PPT出具猪先生的朋友并播出录音)1、猪先生的朋友想要了一个什么好主意?(在黑板上出具三位朋友的图片)2、你真的三位朋友的身上哪些地方最美丽?3、(PPT播出三幅图片及三位朋友的讲诉)三位朋友就是怎么说的，他们各自指出自己身上哪最美丽?(出具相匹配的汉字)三、搬迁认知1、三位朋友身上都存有他们自己真的最美丽的地方，想一想你
3、身上是不是你真的最美丽的地方呢?(幼儿相互交流)2、如果我们也去打扮自己，你想要筹钱别人最美丽的地方去使自己显得更可爱吗?3、试试看，你可以筹钱谁身上最美丽的地方呢?(互动游戏)过渡阶段：猪先生和我们想要的一样把别人最美丽的地方提在自己身上一定能够使自己显得更美丽。我们一起来看一看猪先生在朋友的协助下就是怎么打扮自己的。4、播出PPT三幅图片，教师边讲诉有关故事情节四、交流探讨(播出PPT及猪先生和猪小姐的对话录音)1、出现什么事了?猪小姐说什么?2、猪小姐为什么不敢相信猪先生了?3、猪先生诧异了：怪异，为什么我把别人最美丽的地方买来却没使自己显得更美丽呢?你真的就是什么原因呢?(幼儿探讨)4
4、、那怎样装扮才就是最美丽的呢?(幼儿探讨)五、答疑体验(播出PPT猪先生第二次应邀猪小姐)1、第二次猪小姐拒绝接受猪先生的应邀了吗?2、这次猪先生就是怎样的打扮?和第一次较之存有什么相同?3、到底怎样才就是最美丽的打扮呢?(教师小结)4、啊，猪先生和猪小姐欢乐美好地一起回去野餐了!使我们也一起和猪先生一样搞一个最美丽的自己和朋友们一块儿回去玩吧!活动思考：整个活动我预设了五个环节，重新认识猪先生看一看谈谈搬迁认知交流探讨答疑体验。在诠释过程中从活动的第三环节“搬迁认知“已经开始，我便企图使孩子们将自己的生活经验搬迁至课堂中，目的就是使孩子们在活动中不再仅就是绘本的阅读者，“猪先生”的旁观者，而
5、是绘本思想核心的真正体验者，以及与“猪先生”一样同就是事件中的主角。在第二环节中，我使孩子们东站在自己的立场上，通过自己的经验去思索和猪先生一样的问题，“如何就可以使自己显得更美呢?”“把别人身上最帅的东西买来可以就是个不好办法吗?”似乎从孩子们的提问中我们辨认出孩子们同猪先生一样也掉进了一个美丽的陷阱。这种“跌倒”就是孩子们当前年龄的特点，心理的特点所同意的，它正曝露了该年龄段的幼儿自我认识上的不能明朗，不健全。与此同时，在这一环节中幼儿踏上了于猪先生一样的思维逻辑，沦为了作品中的又一个“猪先生”。这一搬迁认知顺利地使孩子们也沦为了作品的主角，在思索自己的同时也在认知猪先生。最后环节就是幼儿
6、与绘本中的“猪先生”共同重新认识自己，重新认识美的“卷起云雾”环节。从诠释的情况看看，孩子们对猪先生的第二次顺利存有了自己的认知，例如指出第一次买来朋友身上最帅的东西就是和猪先生罢了的;猪先生只有用自己的东西去打扮才可以美丽;猪先生必须和猪小姐一样才行及等等。但由于本次写作活动的最终目的仍然就是期望通过作品使孩子思考自我，重新认识自我，创建恰当的自我意识，而不仅仅只是认知作品中角色的自我认识过程，因而做为“答疑体验”环节其最终还应当全面落实在幼儿身上，促发幼儿对自身的思索，利用绘本中的经验构成自己个体蜕变中的新经验。似乎我在该环节的诠释中犯下了“顾此失彼”或是“遗失主体”的错误。在该环节中我没
7、给与孩子再一次反观自我的机会，以致孩子们明白了作品中猪先生第二次顺利的道理，却又无法体验在自己身上那独特的“我就是我”的魅力。这一主体的缺位也使活动的第三环节幼儿对自己经验的搬迁发生架空状态，使幼儿在活动中重新认识自己，创建恰当的自我意识过程发生脱落。因而，例如能够在这一环节中减少对“我们什么时候最美丽呢?”“筹钱别人身上美丽的东西能够使我们显得更美丽吗”等问题的思索，将更能够突显该环节“答疑体验”的目的，也能够并使幼儿在活动中的经验抒发赢得前后的贯通，推动幼儿对“我”的重新认识构成完备的经验建构。2、大班语言猪先生回去野餐教案思考设计意图：绘本猪先生回去野餐讲诉了一个调皮的猪先生为了应邀猪小
8、姐回去野餐，如何筹钱朋友的东西装扮自己，引起的一段风趣风趣的故事。故事画面简约、角色形象独特，利用猪先生搞笑的造型，说我们一个道理：我就是我。本次活动主要使用了绘本写作的形式和利用多媒体鼓励幼儿在笑声中认知故事内容。本次活动分后四个环节：“猜测故事情节独立自主写作大胆讲诉探讨交流”运用猜测、启发式回答去鼓励幼儿认知故事、分析故事，并体会、体验故事所增添的快感，懂每个人都存有自己的特点，都存有自己最帅的一面。教学目标：1.仔细观察画面的角色形象，能初步地从角色的表情、动作及特征回去认知角色的心理活动和角色之间的关系。2.自学用完备连贯的语言大胆地定义对故事内容和情节发展的认知。3.体验写作活动的
9、快感，懂我就是我，每个人都存有自己的特点，不要故意回去恶搞他人的道理4.通过教师大声念，幼儿动情念、参予出演，使幼儿认知故事。5.使幼儿大胆抒发自己对故事内容的猜测与想象。教学准备工作：PPT课件、大图书幼儿每人一本教学过程：1.出具封面，带出故事。出具图书的封面：“今天，老师增添了一本书，叫做猪先生回去野餐，你在这本书的封面里看见了什么?”“野餐就是什么意思?”2.用PPT课件深入细致观测图片的细节，并根据观测去定义对故事内容和情节发展的认知。出具图一：猪先生在干什么?从哪里看看出?出具图二：猪先生在干什么?他的心里就是怎么想要的?猜测故事的情节。你们真的猪先生看上去英俊吗?猪小姐可以不能同
10、意和他一起回去野餐?3.幼儿写作大图书，可以互相轻声交流。4.教师回答，幼儿根据自己对故事画面的认知提问。猪先生碰到了谁?出现了什么事情?5.用PPT课件一起看看图书，鼓励幼儿观测画面中角色的表情、动作及特征及回去认知角色的心理活动和角色之间的关系。猪先生碰到了谁?他听闻了野餐的事，给猪先生出来了一个什么主意?狐狸为什么必须把尾巴借予猪先生?猪先生又碰到了谁?他听闻了野餐的事，给猪先生出来了一个什么主意?狮子为什么必须把头发借予猪先生?猪先生又碰到了谁?他听闻了野餐的事，给猪先生出来了一个什么主意?斑马为什么必须把头发条纹借予猪先生?朋友们都把自己可爱的东西借予猪先生打扮起来，你们真的现在的猪
11、先生看上去怎么样?猪小姐可以讨厌吗?猪小姐同意和猪先生一起回去野餐吗?你从哪里看看出?为什么猪小姐不同意呢?现在猪小姐同意和猪先生一起回去野餐吗?你从哪里看看出?为什么猪小姐又同意回去野餐了呢?6.师生完备写作图书，体会作品的风趣和风趣。猪小姐真的哪个猪先生更英俊?为什么?小结：我就是我，不要回去艳羡别人，每个人都存有自己最美丽的地方，最能干的方面，只有搞自己才就是最出色的。7.探讨交流你真的自己最帅的就是什么地方?哪方面最能干?“关于这个故事、这本书，你除了什么问题吗?”附于故事：猪先生回去野餐今天，真是个野餐的好日子。猪先生精心装扮着自己，他期盼着猪小姐能够与他一起回去野餐。“哈哈，真期望
12、她可以说道我愿啊”。“嗯，我再剥朵花赠送给她，一定能感动她!”路上，猪先生碰到了他的朋友狐狸。狐狸听闻了野餐的事，就说道：“使我给你一个建议，把我美丽的尾巴TNUMBERCCC13吧。”“啊，你看起来存有多精明啊，猪小姐很定可以讨厌的。”狐狸说道。猪先生很令人满意。接着，他又碰到了他的朋友狮子。狮子听闻了野餐的事，就说道：“使我给你一个建议，把我美丽的头发TNUMBERCCC13吧。”“啊，你看起来存有多勇猛啊，猪小姐很定可以讨厌的。”狮子说道。猪先生很令人满意。后来，他又碰到他的朋友斑马。斑马听闻了野餐的事，就说道：“使我给你一个建议，把我美丽的条纹TNUMBERCCC13吧。啊，你看起来存
13、有多英俊啊，猪小姐很定可以讨厌的。”斑马说道。猪先生很令人满意。他真的自己从来没这样英俊过。终于走进猪小姐家了，猪先生兴奋地敲打了呼救。“能够老朋友恳请你一起回去野餐吗?”他反问。猪小姐吓到：“噢，没用!你就是哪儿去的妖怪呀?你要是再不睡著，我就回去叫做猪先生，他可以去安顿你的!”猪先生连忙走回家。一路上，他把条纹送给了斑马，把头发送给了狮子，把尾巴送给了狐狸。然后，他又赶回到猪小姐家，再一次拽作响了门铃。“能够老朋友恳请你一起回去野餐吗?”他又反问。“啊呀，猪先生!”猪小姐叫做道，“看见你我真是太高兴了，我很愿和你一起回去野餐。刚才去了个丑八怪，就东站在我的院子里，可以把我吓到了。”一路上，
14、猪小姐把那个丑八怪的故事认真地讲给了猪先生。他英俊的朋友猪先生则一直满怀同情地听到着。教学思考：整个活动过程，思路比较准确，教态自然，能根据教案的流程去听课。但是整个活动过程的气氛有点浮，不能彰显幼儿对活动的快感。3、大班语言活动猪先生回去野餐教案思考活动目标：1.在倾听、猜、看一看、谈谈、说道说道的过程中认知故事内容，并会用语言展开大胆地抒发自己的观点。2.体会故事的趣味性，晓得适宜别人的东西并一定适宜自己，搞真实的自己才就是最重要的。3.能够认真聆听故事，认知主要的故事情节。4.协助幼儿体验和认知故事内容，尝试摆事实直观的事情。活动准备工作：PPT、录音故事活动过程：一、激趣引入1.大家都
15、晓得小猪吧，那在你的印象中小猪就是怎样的?(今天，老师给你们增添一个故事，故事里的小猪又可以就是怎样的呢?)2.了解故事名称：一起来看一看，谁晓得故事的名字叫做什么?3.探讨：存有谁晓得，什么就是野餐?过渡阶段语：那我们就去倾听故事里的猪先生在野餐的途中，出现了什么有意思的事?二、倾听、猜、谈谈故事，认知故事内容。1.聆听故事第一段(已经开始-一定能够感动她)1)故事里谈了一件什么事?2)探讨：猪先生这样的准备工作能够感动猪小姐吗?为什么?你们存有什么不好的建议?过渡阶段语：那猪先生的朋友们也可以这样想要吗?他们可以说道些什么呢?一起来倾听?2.猜猜讲故事第二段(路上-我给你一个建议)1)悖论
16、：狐狸可以加什么建议呢?为什么?2)聆听故事检验悖论：那究竟就是什么建议呢?我们一起来倾听故事里就是怎么说的?-狐狸到底加了个什么建议?-狐狸为什么必须把自己美丽的尾巴给了猪先生?-那你们去看一看，猪先生穿上了狐狸的尾巴出现了什么变化?过渡阶段语：尾巴借予了猪先生使他看起来变得精明一点，但到底这样能够无法感动猪小姐呢?我们接着往下听到。3.猜猜讲故事第三段(接着-猪先生很令人满意)1)看看图悖论：狮子会给猪先生什么建议呢?为什么?2)聆听故事检验悖论：(看一看是不是和你们说道的一样?)-究竟就是怎么一两件事?-猪先生对现在的形象令人满意吗?为什么?过渡阶段语;猪先生现在看起来既精明又勇猛，这样
17、能够感动猪小姐吗?说道说道你的理由。4.废话猜猜讲故事第四段(出具图)1)看看了这张图片，你真的出现了一些什么事?2)聆听并检验悖论：一起来倾听、看一看，出现了什么事?-猪先生身上怎么会存有斑马条纹的之前到底出现了什么事呢?-那斑马都说道了些什么呀?(认知什么叫做英俊?)过渡阶段语：猪先生获得了三位朋友的协助，看上去精明、勇猛又英俊。不知不觉走进了猪小姐的家门口，猪小姐可以讨厌这样装扮的他吗?5.聆听故事第五段：(终于-他可以去安顿你的)1)至了猪小姐的家，出现了什么事?2)探讨：猪小姐说道的话说明了猪先生在猪小姐心中就是怎样的一个印象?3)独立自主探讨：猪先生该怎么办呢?你们去帮出来韦尔齐吧
18、。过渡阶段语：那究竟猪先生该怎么办呢?恳请小朋友完备听到一遍故事吧。三、完备观赏故事一遍1)猪先生就是怎么做的?2)这回，猪小姐看见猪先生就是什么反应呢?3)这一路上，猪小姐把丑八怪的故事仔仔细细地讲给了猪先生听到，那这个时候猪先生在想要些什么呢?小结：原来，适宜别人的东西并一定适宜自己，搞真实的自己才就是最重要的。活动思考：整个活动我预设了五个环节，重新认识猪先生看一看谈谈搬迁认知交流探讨答疑体验。在诠释过程中从活动的第三环节“搬迁认知“已经开始，我便企图使孩子们将自己的生活经验搬迁至课堂中，目的就是使孩子们在活动中不再仅就是绘本的阅读者，“猪先生”的旁观者，而是绘本思想核心的真正体验者，以
19、及与“猪先生”一样同就是事件中的主角。在第二环节中，我使孩子们东站在自己的立场上，通过自己的经验去思索和猪先生一样的问题，“如何就可以使自己显得更美呢?”“把别人身上最帅的东西买来可以就是个不好办法吗?”似乎从孩子们的提问中我们辨认出孩子们同猪先生一样也掉进了一个美丽的陷阱。这种“跌倒”就是孩子们当前年龄的特点，心理的特点所同意的，它正曝露了该年龄段的幼儿自我认识上的不能明朗，不健全。与此同时，在这一环节中幼儿踏上了于猪先生一样的思维逻辑，沦为了作品中的又一个“猪先生”。这一搬迁认知顺利地使孩子们也沦为了作品的主角，在思索自己的同时也在认知猪先生。最后环节就是幼儿与绘本中的“猪先生”共同重新认
20、识自己，重新认识美的“卷起云雾”环节。从诠释的情况看看，孩子们对猪先生的第二次顺利存有了自己的认知，例如指出第一次买来朋友身上最帅的东西就是和猪先生罢了的;猪先生只有用自己的东西去打扮才可以美丽;猪先生必须和猪小姐一样才行及等等。但由于本次写作活动的最终目的仍然就是期望通过作品使孩子思考自我，重新认识自我，创建恰当的自我意识，而不仅仅只是认知作品中角色的自我认识过程，因而做为“答疑体验”环节其最终还应当全面落实在幼儿身上，促发幼儿对自身的思索，利用绘本中的经验构成自己个体蜕变中的新经验。似乎我在该环节的诠释中犯下了“顾此失彼”或是“遗失主体”的错误。在该环节中我没给与孩子再一次反观自我的机会，
21、以致孩子们明白了作品中猪先生第二次顺利的道理，却又无法体验在自己身上那独特的“我就是我”的魅力。这一主体的缺位也使活动的第三环节幼儿对自己经验的搬迁发生架空状态，使幼儿在活动中重新认识自己，创建恰当的自我意识过程发生脱落。因而，例如能够在这一环节中减少对“我们什么时候最美丽呢?”“筹钱别人身上美丽的东西能够使我们显得更美丽吗”等问题的思索，将更能够突显该环节“答疑体验”的目的，也能够并使幼儿在活动中的经验抒发赢得前后的贯通，推动幼儿对“我”的重新认识构成完备的经验建构。4、中班社会活动兔子先生回去散步教案思考活动目标：1、通过重新认识生活中常用标志，并介绍其意义和用途等。2、能够根据标志M18
22、x故事的情节，指导幼儿用完备的语言定义。3、体会赢得顺利完成任务的成就感。4、通过语言表达和动作结合的形式充份体会故事的童趣。5、领会故事蕴藏的寓意和哲理。活动准备工作：1、自造的标志若干、故事兔子先生回去散步中的图卡2、活动前恳请警员叔叔讲诉过安全维护的科学知识。活动过程：一、出具标志，引发幼儿兴趣。并恳请幼儿猜则表示什么意思。(兔子、往右跑、楼梯、桥、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友)二、根据标志讲诉故事兔子先生回去散步老师去把这些标志都拆成一个故事里回去，好不好?三、出具一些生活中的标志并使幼儿重新认识。刚才我们重新认识了许多的标志，上次老师拎小朋友至社区、马路上也找出了一些
23、标志，使我们来看一看看、想一想这些标志定义什么意思，在哪里发生的?(恳请幼儿根据生活经验讲出这些符号可以在哪里发生?则表示什么意思?)四、出具一张标志，恳请幼儿M18x一个故事情境。五、准备工作数套标志。将幼儿分为四组，由各组幼儿自行探讨想象，恳请各组幼儿将所撰的故事，上台与同伴一起互动所撰的故事。1、当心火灾、火警电话、警止抽烟2、报警电话、当心车辆、人行横道3、严禁鼠标、当心窒息、医疗救护电话4、特别注意信号灯、维持安静、图书室引导每位幼儿，使他们体验至顺利完成任务的成就感。活动思考：把绘本制成动画后，我预设这堂课的活动目标就是体会故事的趣味，并引起幼儿对生活中标志的高度关注，而后就是通过
24、新学的标志编创故事。但是在活动完结后，我辨认出了很多的严重不足。老师们也给了我一些建议。首先在活动目标上，基本就是可以的，就是感觉故事里的标志太过卡通化，而这些标志大多就是安全标准，这样给孩子一种错觉这就是可笑的，不严格遵守这些标志也不轻微。课前没有考虑到这一点，动画太过卡通，只考虑到趣味性，没有考虑到安全性和教育意义。再者在活动过程的设计中，有些环节没精彩的发挥出来，比如说，在编创故事中，我还没唤起出来幼儿的积极性和思维。整个教学过程太过的平静，没使幼儿动起来。我指出这堂课，最小的亮点就是我的动画和视频，可是由于准备工作的不能充份。课件还不是很细致。课后我会再展开一系列的修正，把它变成一节优
25、质的电教课。5、中班社会猪先生回去野餐教案思考活动目标：1、观测认知猪先生回去野餐以求最帅的装扮而引起的有意思故事，初步懂“我就是我，我就是独一无二的”的道理。2、尝试搬迁自己的经验认知故事情节，并能够大胆地定义自己的见解。3、在活动中将幼儿调皮的一面展现出出。4、愿大胆尝试，并与同伴互动自己的心得体会。5、积极探索、辨认出生活中的多样性及特征。活动准备工作：PPT课件，话外音演唱，“狐狸、狮子、斑马”图片及字卡“尾巴、头发、条纹”活动过程：一、重新认识猪先生(出具猪先生图片)1、图片上就是谁?2、猪先生在干嘛?他看起来心情怎么样?3、教师讲诉：猪先生今天特别高兴，因为今天他存有一个特别的约会
26、。他必须回去应邀猪小姐和他一起回去野餐。所以一大早他就已经开始给自己打扮起来，怎样才能使自己显得更可爱更神气呢?你是不是什么好主意?(幼儿交流自己的见解)过渡阶段：猪先生也存有自己的好朋友，我们回去看一看猪先生的朋友可以给他出来什么好主意呢?二、看一看谈谈(PPT出具猪先生的朋友并播出录音)1、猪先生的朋友想要了一个什么好主意?(在黑板上出具三位朋友的图片)2、你真的三位朋友的身上哪些地方最美丽?3、(PPT播出三幅图片及三位朋友的讲诉)三位朋友就是怎么说的，他们各自指出自己身上哪最美丽?(出具相匹配的汉字)三、搬迁认知1、三位朋友身上都存有他们自己真的最美丽的地方，想一想你身上是不是你真的最
27、美丽的地方呢?(幼儿相互交流)2、如果我们也去打扮自己，你想要筹钱别人最美丽的地方去使自己显得更可爱吗?3、试试看，你可以筹钱谁身上最美丽的地方呢?(互动游戏)过渡阶段：猪先生和我们想要的一样把别人最美丽的地方提在自己身上一定能够使自己显得更美丽。我们一起来看一看猪先生在朋友的协助下就是怎么打扮自己的。4、播出PPT三幅图片，教师边讲诉有关故事情节四、交流探讨(播出PPT及猪先生和猪小姐的对话录音)1、出现什么事了?猪小姐说什么?2、猪小姐为什么不敢相信猪先生了?3、猪先生诧异了：怪异，为什么我把别人最美丽的地方买来却没使自己显得更美丽呢?你真的就是什么原因呢?(幼儿探讨)4、那怎样装扮才就是
28、最美丽的呢?(幼儿探讨)五、答疑体验(播出PPT猪先生第二次应邀猪小姐)1、第二次猪小姐拒绝接受猪先生的应邀了吗?2、这次猪先生就是怎样的打扮?和第一次较之存有什么相同?3、到底怎样才就是最美丽的打扮呢?(教师小结)4、啊，猪先生和猪小姐欢乐美好地一起回去野餐了!使我们也一起和猪先生一样搞一个最美丽的自己和朋友们一块儿回去玩吧!活动思考：整个活动我预设了五个环节，重新认识猪先生看一看谈谈搬迁认知交流探讨答疑体验。在诠释过程中从活动的第三环节“搬迁认知“已经开始，我便企图使孩子们将自己的生活经验搬迁至课堂中，目的就是使孩子们在活动中不再仅就是绘本的阅读者，“猪先生”的旁观者，而是绘本思想核心的真
29、正体验者，以及与“猪先生”一样同就是事件中的主角。在第二环节中，我使孩子们东站在自己的立场上，通过自己的经验去思索和猪先生一样的问题，“如何就可以使自己显得更美呢?”“把别人身上最帅的东西买来可以就是个不好办法吗?”似乎从孩子们的提问中我们辨认出孩子们同猪先生一样也掉进了一个美丽的陷阱。这种“跌倒”就是孩子们当前年龄的特点，心理的特点所同意的，它正曝露了该年龄段的幼儿自我认识上的不能明朗，不健全。与此同时，在这一环节中幼儿踏上了于猪先生一样的思维逻辑，沦为了作品中的又一个“猪先生”。这一搬迁认知顺利地使孩子们也沦为了作品的主角，在思索自己的同时也在认知猪先生。最后环节就是幼儿与绘本中的“猪先生
30、”共同重新认识自己，重新认识美的“卷起云雾”环节。从诠释的情况看看，孩子们对猪先生的第二次顺利存有了自己的认知，例如指出第一次买来朋友身上最帅的东西就是和猪先生罢了的;猪先生只有用自己的东西去打扮才可以美丽;猪先生必须和猪小姐一样才行及等等。但由于本次写作活动的最终目的仍然就是期望通过作品使孩子思考自我，重新认识自我，创建恰当的自我意识，而不仅仅只是认知作品中角色的自我认识过程，因而做为“答疑体验”环节其最终还应当全面落实在幼儿身上，促发幼儿对自身的思索，利用绘本中的经验构成自己个体蜕变中的新经验。似乎我在该环节的诠释中犯下了“顾此失彼”或是“遗失主体”的错误。在该环节中我没给与孩子再一次反观
31、自我的机会，以致孩子们明白了作品中猪先生第二次顺利的道理，却又无法体验在自己身上那独特的“我就是我”的魅力。这一主体的缺位也使活动的第三环节幼儿对自己经验的搬迁发生架空状态，使幼儿在活动中重新认识自己，创建恰当的自我意识过程发生脱落。因而，例如能够在这一环节中减少对“我们什么时候最美丽呢?”“筹钱别人身上美丽的东西能够使我们显得更美丽吗”等问题的思索，将更能够突显该环节“答疑体验”的目的，也能够并使幼儿在活动中的经验抒发赢得前后的贯通，推动幼儿对“我”的重新认识构成完备的经验建构。6、中班语言活动猪先生回去野餐教案思考设计思路：猪先生回去野餐就是由美国作家庄子凯萨兹编著一本儿童绘本，曾在198
32、8年被美国学校图书馆杂志评选为“最佳图书”。该书画面生动风趣，字字珠玑使人忍俊不禁，书中作者利用了幽默的情节向读者传达了一种幸福的理念“我就是我，我就是独一无二的。” 对于中班幼儿而言，他们的自我意识正在快速蜕变，但由于这个年龄段的孩子仍以抽象思维居多，因而他们在重新认识自己的同时常常也可以存有比较地辨认出他人的优点或缺点，进而对他人的某些方面产生艳羡或是鄙视的心理。为了协助这个年龄段的孩子创建恰当的自我认识，教师有意识的鼓励和培育就是存有必要的。 这本猪先生回去野餐正取悦了中班孩子自我意识蜕变的须要，能够给与他们在个体蜕变中不可多得的提示和救赎，因此在设计教学中，我也就是充份把握住了这一点，
33、将猪先生重新认识自己的过程做为重点，在认知猪先生的犯罪行为变化中，使幼儿反观自己，重新认识自己，从而阐明“我就是我”的真正秘密。活动目标：1、观测认知猪先生回去野餐以求最帅的装扮而引起的有意思故事，初步懂“我就是我，我就是独一无二的”的道理。2、尝试搬迁自己的经验认知故事情节，并能够大胆地定义自己的见解。3、通过语言表达和动作结合的形式充份体会故事的童趣。4、能够认真聆听故事，认知主要的故事情节。5、鼓励幼儿在故事和游戏中自学，体悟生活。活动准备工作：PPT课件，话外音演唱，“狐狸、狮子、斑马”图片及字卡“尾巴、头发、条纹”活动过程：一、重新认识猪先生 (出具猪先生图片)1、图片上就是谁?2、
34、猪先生在干嘛?他看起来心情怎么样?3、教师讲诉：猪先生今天特别高兴，因为今天他存有一个特别的约会。他必须回去应邀猪小姐和他一起回去野餐。所以一大早他就已经开始给自己打扮起来，怎样才能使自己显得更可爱更神气呢?你是不是什么好主意?(幼儿交流自己的见解)过渡阶段：猪先生也存有自己的好朋友，我们回去看一看猪先生的朋友可以给他出来什么好主意呢?二、看一看谈谈 (PPT出具猪先生的朋友并播出录音)1、猪先生的朋友想要了一个什么好主意?(在黑板上出具三位朋友的图片)2、你真的三位朋友的身上哪些地方最美丽?3、(PPT播出三幅图片及三位朋友的讲诉)三位朋友就是怎么说的，他们各自指出自己身上哪最美丽?(出具相
35、匹配的汉字)三、搬迁认知1、三位朋友身上都存有他们自己真的最美丽的地方，想一想你身上是不是你真的最美丽的地方呢?(幼儿相互交流)2、如果我们也去打扮自己，你想要筹钱别人最美丽的地方去使自己显得更可爱吗?3、试试看，你可以筹钱谁身上最美丽的地方呢?(互动游戏)过渡阶段：猪先生和我们想要的一样把别人最美丽的地方提在自己身上一定能够使自己显得更美丽。我们一起来看一看猪先生在朋友的协助下就是怎么打扮自己的。4、播出PPT三幅图片，教师边讲诉有关故事情节四、交流探讨(播出PPT及猪先生和猪小姐的对话录音)1、出现什么事了?猪小姐说什么?2、猪小姐为什么不敢相信猪先生了?3、猪先生诧异了：怪异，为什么我把
36、别人最美丽的地方买来却没使自己显得更美丽呢?你真的就是什么原因呢?(幼儿探讨)4、那怎样装扮才就是最美丽的呢?(幼儿探讨)五、答疑体验 (播出PPT猪先生第二次应邀猪小姐)1、第二次猪小姐拒绝接受猪先生的应邀了吗?2、这次猪先生就是怎样的打扮?和第一次较之存有什么相同?3、到底怎样才就是最美丽的打扮呢?(教师小结)4、啊，猪先生和猪小姐欢乐美好地一起回去野餐了!使我们也一起和猪先生一样搞一个最美丽的自己和朋友们一块儿回去玩吧!活动思考：整个活动我预设了五个环节，重新认识猪先生看一看谈谈搬迁认知交流探讨答疑体验。在诠释过程中从活动的第三环节“搬迁认知“已经开始，我便企图使孩子们将自己的生活经验搬
37、迁至课堂中，目的就是使孩子们在活动中不再仅就是绘本的阅读者，“猪先生”的旁观者，而是绘本思想核心的真正体验者，以及与“猪先生”一样同就是事件中的主角。在第二环节中，我使孩子们东站在自己的立场上，通过自己的经验去思索和猪先生一样的问题，“如何就可以使自己显得更美呢?”“把别人身上最帅的东西买来可以就是个不好办法吗?”似乎从孩子们的提问中我们辨认出孩子们同猪先生一样也掉进了一个美丽的陷阱。这种“跌倒”就是孩子们当前年龄的特点，心理的特点所同意的，它正曝露了该年龄段的幼儿自我认识上的不能明朗，不健全。与此同时，在这一环节中幼儿踏上了于猪先生一样的思维逻辑，沦为了作品中的又一个“猪先生”。这一搬迁认知
38、顺利地使孩子们也沦为了作品的主角，在思索自己的同时也在认知猪先生。最后环节就是幼儿与绘本中的“猪先生”共同重新认识自己，重新认识美的“卷起云雾”环节。从诠释的情况看看，孩子们对猪先生的第二次顺利存有了自己的认知，例如指出第一次买来朋友身上最帅的东西就是和猪先生罢了的;猪先生只有用自己的东西去打扮才可以美丽;猪先生必须和猪小姐一样才行及等等。但由于本次写作活动的最终目的仍然就是期望通过作品使孩子思考自我，重新认识自我，创建恰当的自我意识，而不仅仅只是认知作品中角色的自我认识过程，因而做为“答疑体验”环节其最终还应当全面落实在幼儿身上，促发幼儿对自身的思索，利用绘本中的经验构成自己个体蜕变中的新经
39、验。似乎我在该环节的诠释中犯下了“顾此失彼”或是“遗失主体”的错误。在该环节中我没给与孩子再一次反观自我的机会，以致孩子们明白了作品中猪先生第二次顺利的道理，却又无法体验在自己身上那独特的“我就是我”的魅力。这一主体的缺位也使活动的第三环节幼儿对自己经验的搬迁发生架空状态，使幼儿在活动中重新认识自己，创建恰当的自我意识过程发生脱落。因而，例如能够在这一环节中减少对“我们什么时候最美丽呢?”“筹钱别人身上美丽的东西能够使我们显得更美丽吗”等问题的思索，将更能够突显该环节“答疑体验”的目的，也能够并使幼儿在活动中的经验抒发赢得前后的贯通，推动幼儿对“我”的重新认识构成完备的经验建构。7、中班社会兔
40、子先生回去散步教案思考【活动目标】1、通过重新认识生活中常用标志，并介绍其意义和用途等。2、能够根据标志M18x故事的情节，指导幼儿用完备的语言定义。3、体会赢得顺利完成任务的成就感。4、协助幼儿体验和认知故事内容，尝试摆事实直观的事情。5、能够学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、探讨的快感。【活动准备工作】1、自造的标志若干、故事兔子先生回去散步中的图卡2、活动前恳请警员叔叔讲诉过安全维护的科学知识。【活动过程】一、出具标志，引发幼儿兴趣，并恳请幼儿猜则表示什么意思。(兔子、往右跑、楼梯、桥、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友)二、根据标志讲诉故事兔子先生回去散步老师去把这些标志
41、都拆成一个故事里回去，好不好?三、出具一些生活中的标志并使幼儿重新认识。刚才我们重新认识了许多的标志，上次老师拎小朋友至社区、马路上也找出了一些标志，使我们来看一看看、想一想这些标志定义什么意思，在哪里发生的?(恳请幼儿根据生活经验讲出这些符号可以在哪里发生?则表示什么意思?)四、出具一张标志，恳请幼儿M18x一个故事情境。五、准备工作数套标志，将幼儿分为四组，由各组幼儿自行探讨想象，恳请各组幼儿将所撰的故事，上台与同伴一起互动所撰的故事。A、当心火灾、火警电话、警止抽烟B、报警电话、当心车辆、人行横道C、严禁鼠标、当心窒息、医疗救护电话D、特别注意信号灯、维持安静、图书室引导每位幼儿，使他们体验至顺利完成任务的成就感。活动思考：本次活动用一个故事鼓励孩子介绍标志对生活的促进作用，很能够迎合孩子，标志也就是用孩子最喜欢的图画语言去则表示，孩子们在猜谈谈中体会标志语言的魅力，也为孩子观测生活中的标志打下基础。