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1、中班科学说课稿：水不见了 一、教材分析： 孩子们的科学探究需从身边的事物已经开始，鼓励孩子们高度关注周围生活和环境中常用的事物，辨认出其中的有意思和美妙，有利于维持孩子们的好奇心，唤起他们的探究热情，并使他们从小就擅于观测和辨认出，并使他们深感“科学并不荒凉，科学就在身边”。教师应沦为幼儿探究活动的支持者、合作者、引导者，必须时刻高度关注幼儿的犯罪行为，擅于辨认出幼儿感兴趣的事物中暗含的教育价值，把握住教育的契机，为幼儿的探究活动提供更多多样的可以操作方式材料，缔造收紧的探究环境。中班幼儿可以对水本身感兴趣，但他们的兴趣只是逗留在玩水上，科学活动水不见踪影了的主要目的就是使幼儿通过实验、操作方
2、式自己积极探索“水不见踪影了”的原因。培育幼儿对周围事物现象感兴趣，存有好奇心和求知欲。本次活动建议幼儿介绍生活中有些东西就是难变硬的，有些东西不难变硬，能够变硬的东西在流下来水后（饱和状态后）也就无法变硬了。一般来说，孩子对理论知识较难明白，但如果经过自己动手操作方式得出结论的结论往往比老师的讲诉必须深刻得多，因此我们把本次活动的目标订为：1、通过动手操作方式辨认出生活中有些东西就是难变硬的，有些东西不难变硬，能够变硬的东西在流下来水后（饱和状态后）也就无法变硬了。2、尝试用赢得的科学知识化解生活中的问题。3、唤起幼儿的探究兴趣，并使幼儿乐意在活动中动手操作方式。 二、 教学准备工作 在制订
3、活动目标时，我们根据纲要对科学领域的建议，尽量创造条件使幼儿参予，并使他们体会科学探究的过程和方法。著重培育幼儿动手操作能力和记录科学的能力，著重面向全体幼儿，使每个幼儿都存有机会参予尝试，为此，我们准备工作了多样的可操作性材料：1、每位幼儿一个杯子，记录表一张。2、每桌上存有一盆水、餐巾纸、海棉、石头、泡沫材料若干，两个空箩筐使幼儿分类用。3、小记录表一张。 三、教法学法 这一活动的对象就是中班的幼儿，他们的年龄大，有趣，注意力难集中，根据这一特点，为了更好地唤起他们的好奇心，根据教学目标，我们在教学过程中，运用了积极探索式教学法，满足用户幼儿积极探索事物本质特征的心愿，充份努力做到以幼儿为
4、主体，教师为主导，培育幼儿积极探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观测、比较、判断能力，使幼儿培养从小就主动积极探索科学的习惯，倡导幼儿自己体验顺利的欢欣，并且进一步体验自信心增添的愉悦感。同时还在各个相同的教学环节中加插运用了讲述法、鼓舞M18x法、参予法、探讨法、使幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都可以畅所欲言，各自刊登自己的意见。使幼儿自己在实际操作中回去辨认出问题并找出化解的办法。四、活动过程： 本次活动我们主要分成以下个部分： 以张口的形式导入实验、观测、交流区分哪些东西能够变硬，哪些东西无法变硬辨认出能够变硬的东西的饱和状态现象用教给的东西化解生活中实际问题 第一部分： 以张口的形式，引发幼儿
5、兴趣。 首先创设了一个张口的情景，通过一个奇妙的宝瓶，不仅吸引住了幼儿的注意力，更唤起了幼儿的探究性欲。好奇心和探究性欲就是幼儿探究和自学的原动力和内驱力，它不仅能够提升幼儿心智活动的积极性和效果，还能够并使心智活动沦为一件欢乐的事情。幼儿在猛烈探究性欲的趋使下，主动地回去积极探索“水不见踪影了”的原因。 第二部分：幼儿实验，区分哪些东西能够变硬，哪些东西无法变硬。 幼儿通过实验操作方式辨认出有些东西能够变硬，有些东西无法变硬，幼儿独立自主参予，积极探索崭新科学知识 这部分就是本次活动的重点。著重培育他们的观测、比较能力。 第三部分：辨认出能够变硬的东西的饱和状态现象 在此我故意向幼儿明确提出了自己的疑点：老师刚才在你们搞实验的时候辨认出了一个问题，你们说道毛巾（海绵）能够变硬吗？（能够）可是为什么我辨认出这个杯子里的水没被毛巾（海绵）分解掉呢？ 这这个部分我们运用了探讨法、讲述法去使幼儿介绍饱和状态现象。 蔓延经验，这样使幼儿自学环境从课堂迁移至我们的实际生活中来，以达至使幼儿主动回去观测介绍自然物的目标。 第四部分：用教给的东西化解生活中实际问题 这一部分将赢得的经验搬迁至生活中，用教给的东西化解生活中实际问题。 本次活动幼儿不仅充份体验至了辨认出的快感，而且并使幼儿构成了擅于观测生活中的现象并乐意积极探索现象原因的探究精神。