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1、幼儿园托班语言说课稿：布娃娃 说道活动教材 这就是一首适宜托班幼儿朗读的儿歌，语言肤浅，通俗易懂，将布娃娃的形象描绘得栩栩如生。在字里行间中体现了幼儿对布娃娃的钟爱。 这首儿歌中蕴涵着许多领域的教育价值。社会领域：可以通过抱著娃娃、和亲娃娃去唤起幼儿钟爱布娃娃的情感。艺术领域，可以体验布娃娃的形象美。教育价值最小的则就是语言领域，可以使幼儿学说“我去Cat你，搞你的好妈妈”。这句话适宜幼儿在角色游戏中展开运用。儿歌中布娃娃的形象描写得很细腻，可以使幼儿在观测布娃娃的基础上，自学直观地叙述布娃娃的形象“大大的眼睛黑头发，张着嘴巴笑哈哈”，但并非所有的娃娃都就是这样，有些就是黄头发，有些就是小眼睛
2、，也有些就是大嘴巴，大娃娃的表情也可以有所不同，这就为幼儿的编创活动遗留下了空间。但走读幼儿又就是最喜欢布娃娃，最喜欢当小爸爸、大妈妈的时候，儿歌中的语言正是孩子们想要对娃娃诉说的话语，非常切合幼儿；儿歌中描述性的语言比较压韵。适合幼儿展开自学；根据托班幼儿语言以模仿性居多的特点，也可以使他们尝试模仿性地根据孩子们自己抱着的娃娃长相展开适度地翻拍。 布娃娃就是走读幼儿特别就是走读的女孩子非常钟爱的玩具。孩子们讨厌恶搞大人，研习搞爸爸、妈妈回去Cat娃娃，但幼儿在抱著娃娃时只有动作，往往就是无声的，而且忽略了对娃娃的形象叙述。本次活动我们就提供更多机会使幼儿在饰演爸爸、妈妈的自然情景中边抱著边说
3、道“我去Cat你，搞你的好妈妈”：又使幼儿从观测布娃娃的眼、头发、嘴、表情等方面去自学儿歌：在自学集体叙述教师手上娃娃的基础上，尝试根据自己的布娃娃的长相大胆地展开编创。最终发展幼儿的观察力及语言表达能力。 1、活动目标 (1) 学说“我去Cat你，搞你的好妈妈”。 (2) 能够从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面去叙述布娃娃的形象。 (3) 在Cat、亲亲布娃娃的过程中，体验钟爱布娃娃的情感。 2、活动重点 (1) 学说“我去Cat你，搞你的好妈妈”。 (2) 从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面去叙述布娃娃的形象。 【分析】 纲要表示，幼儿语言的发展与经验等密切相关，因此我们使幼儿在旧有语言经验基础上
4、去学说语言“我去Cat你，搞你的好妈妈”在观测娃娃的基础上去叙述娃娃形象。 3、活动难点：根据自己娃娃的形象创造性地从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面去叙述。 【分析】对于托班幼儿来说，由于生活经验相对较太少，因此他们的想像力也受了一定的局限，编创对他们来说存有一定难度。但由于娃娃就是他们的伙伴，因此在这方面可以有所突破。 活动准备工作 物质准备工作：每人拎一个布娃娃，在自己头上乌一块头巾搞妈妈。 【分析】布娃娃就是学儿歌的一种辅助材料，有助于幼儿抱着对娃娃说道：“我去Cat你，搞你的好妈妈。”布娃娃也就是为幼儿叙述自己的娃娃提供更多了一个依据。在幼儿头上乌头巾就是为角色意识的迁移服务的，就是使幼
5、儿感受到自己就是一个妈妈了，能够更资金投入地自学儿歌。 说道活动过程 1、活动一：在“娃娃家”游戏中告诫幼儿运用语言“我去Cat你，搞你的好妈妈”。 【分析】语言的自学就是为了运用，将儿歌中的语言放到“娃娃家”的游戏中更有助于幼儿运用语言。 2、活动二：利用语言区，导入各种娃娃，使幼儿稳步叙述娃娃的眼睛、头发、嘴巴、表情等；提供更多镜子使幼儿照镜子去叙述自己或同伴的眼睛、头发、嘴巴、表情等，发展口语表达能力。 【分析】一般来说，每一种娃娃长相都有所不同，这就为幼儿提供更多了更多的编创语言的机会。提供更多镜子又从娃娃过渡到幼儿自身，能够引起幼儿对自己模样的积极探索欲，在说道的基础上进一步创建自我意识。 活动特色 1、著重在游戏中自学。游戏就是幼儿最感兴趣的活动，纲要也表示：“幼儿园的教育应当以游戏为基本活动。”因此整个活动以角色游戏的形式发生，使孩子们去搞妈妈Cat，亲亲宝宝，对宝宝骂人，观测宝宝的长相叙述宝宝的眼睛、头发、嘴巴、表情等都就是在游戏的情景中展开的。 2、著重材料的运用。在以往的儿歌教学中较多地使用图片展现某一个实物的形式，比较单调。本次活动就是提供更多每人一个娃娃，使孩子们在与材料 ( 娃娃 ) 的相互作用中展开角色迁移，以妈妈的角色去自学儿歌所有的话都就是妈妈说给娃娃听到的，说道得非常自然，更能够调动幼儿说道的积极性，并使每个幼儿多了几分胆量，太少了几分畏惧。