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1、幼儿园托班语言活动说课稿布娃娃含反思这是一首适合托班幼儿朗诵的儿歌，语言浅显，通俗易懂，将布娃娃的形象描写得栩栩如生。在字里行间中充分体现了幼儿对布娃娃的宠爱。这首儿歌中蕴涵着很多领域的教育价值。社会领域：可以通过抱娃娃、亲娃娃来激发幼儿宠爱布娃娃的情感。艺术领域，可体验布娃娃的形象美。教育价值最大的则是语言领域，可让幼儿学说我来抱抱你，做你的好妈妈。这句话适合幼儿在角色嬉戏中进行运用。儿歌中布娃娃的形象描绘得很逼真，可让幼儿在观看布娃娃的基础上，学习简洁地描述布娃娃的形象大大的眼睛黑头发，张着嘴巴笑哈哈，但并非全部的娃娃都是这样，有些是黄头发，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也会有
2、所不同，这就为幼儿的创编活动留下了空间。但托班幼儿又是最喜爱布娃娃，最喜爱当小爸爸、小妈妈的时候，儿歌中的语言正是孩子们想对娃娃倾诉的话语，特别贴近幼儿;儿歌中描述性的语言比较压韵。适于幼儿进行学习;依据托班幼儿语言以仿照性为主的特点，也可让他们尝试仿照性地依据孩子们自己抱着的娃娃长相进行适当地改编。布娃娃是托班幼儿特殊是托班的女孩子特别宠爱的玩具。孩子们喜爱仿照大人，学做爸爸、妈妈去抱抱娃娃，但幼儿在抱娃娃时只有动作，往往是无声的，而且忽视了对娃娃的形象描述。本次活动我们就供应机会让幼儿在扮演爸爸、妈妈的自然情景中边抱边说我来抱抱你，做你的好妈妈：又让幼儿从观看布娃娃的眼、头发、嘴、表情等方
3、面来学习儿歌：在学习集体描述老师手上娃娃的基础上，尝试依据自己的布娃娃的长相.大胆地进行创编。最终进展幼儿的观看力及语言表达力量。1、活动目标(1)学说我来抱抱你，做你的好妈妈。(2)能从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。(3)在抱抱、亲亲布娃娃的过程中，体验宠爱布娃娃的情感。2.活动重点(1)学说我来抱抱你，做你的好妈妈。(2)从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。【分析】纲要指出，幼儿语言的进展与阅历等亲密相关，因此我们让幼儿在原有语言阅历基础上来学说语言我来抱抱你，做你的好妈妈.在观看娃娃的基础上来描述娃娃形象。3.活动难点：依据自己娃娃的形象制造性地从眼睛、头
4、发、嘴巴、表情等方面来描述。【分析】对于托班幼儿来说，由于生活阅历相对较少，因此他们的想像力也受到了肯定的局限，创编对他们来说有肯定难度。但由于娃娃是他们的伙伴，因此在这方面会有所突破。活动预备物质预备：每人带一个布娃娃，在自己头上扎一块头巾做妈妈。【分析】布娃娃是学儿歌的一种帮助材料，有利于幼儿抱着对娃娃说：我来抱抱你，做你的好妈妈。布娃娃也是为幼儿描述自己的娃娃供应了一个依据。在幼儿头上扎头巾是为角色意识的转移服务的，就是让幼儿感受到自己就是一个妈妈了，能更投入地学习儿歌。说活动过程1.活动一：在娃娃家嬉戏中提示幼儿运用语言我来抱抱你，做你的好妈妈。【分析】语言的学习就是为了运用，将儿歌中
5、的语言放在娃娃家的嬉戏中更有利于幼儿运用语言。2.活动二：利用语言区，投放各种娃娃，让幼儿连续描述娃娃的眼睛、头发、嘴巴、表情等;供应镜子让幼儿照镜子来描述自己或同伴的眼睛、头发、嘴巴、表情等，进展口语表达力量。【分析】一般来说，每一种娃娃长相都有所不同，这就为幼儿供应了更多的创编语言的机会。供应镜子又从娃娃过渡到幼儿自身，能引发幼儿对自己模样的探究欲，在说的基础上进一步建立自我意识。活动特色1.注意在嬉戏中学习。嬉戏是幼儿最感爱好的活动，纲要也指出：幼儿园的教育应以嬉戏为基本活动。因此整个活动以角色嬉戏的形式消失，让孩子们来做妈妈抱抱，亲亲宝宝，对宝宝说话，观看宝宝的长相.描述宝宝的眼睛、头
6、发、嘴巴、表情等都是在嬉戏的情景中进行的。2.注意材料的运用。在以往的儿歌教学中较多地采纳图片展现某一个实物的形式，比较单调。本次活动就是供应每人一个娃娃，让孩子们在与材料(娃娃)的相互作用中进行角色转移，以妈妈的角色来学习儿歌.全部的话都是妈妈说给娃娃听的，说得特别自然，更能调动幼儿说的乐观性，使每个幼儿多了几分胆识，少了几分害怕。教学反思：幼儿特别喜爱听故事，一听老师说要讲故事，都悄悄地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都盼望快一点听老师讲故事。在完整的观赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，老师让孩子们相互说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都乐观发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段观赏故事，加深了幼儿对故事的理解。 2