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1、小班科学有趣的海绵教案反思 1、小班科学有意思的海绵教案思考一、设计意图水对于每位幼儿来说对非常的讨厌玩玩，一次幼儿在刷牙的时候，辨认出拿着海绵球在水池边玩。迎合了不少幼儿，于是我将海绵变硬的特性和水联系出来，一方面使幼儿介绍海绵的特性，另一方面使幼儿利用海绵的特性去玩水，把握住了孩子的兴趣点，于是我设计了本次活动。二、活动目标1、认知海绵坚硬、弹性、变硬的特性。对海绵的特性深感疑惑，愿大胆悖论并实验。2、对海绵的特性深感疑惑，愿大胆悖论并实验。3、唤起幼儿积极探索科学奥秘的兴趣。4、能够积极主动地与同伴交流自己的辨认出，唤起进一步积极探索事物变化的心愿。5、能用较确切的语言讲诉自己的观测和辨
2、认出。三、活动准备工作一盆水，空盆，海绵四、活动过程(一)问答，带出主题。摸起来长长的的，起身回去压扁它，东站出来变小原样。(海绵)(二)出具海绵，使幼儿通过各种感官去心智海绵的特性。1、使幼儿通过各种感官去心智海绵。摸上去不滑，用手捏一捏很硬，而且能压扁，压扁后足矣回去原样。看起来海绵中间存有一个个大洞洞。2、猜测今天拎海绵去搞什么?(三)出具一盆水，幼儿想要办法将水转化成空盆中。1、明确提出疑点，幼儿悖论。谁存有办法把水注至空盆中?幼儿民主自由探讨。2、提供更多材料-海绵，幼儿尝试将水转化成空盆。不可以用手轻易将水放入空盆，只有海绵，你们存有办法吗?3、幼儿尝试操作方式，并讲出办法。幼儿操
3、作方式时，教师在旁观测指导。4、教师小结。将海绵放进盛满的盆中，黑唇水后，拎出，放在空盆并脂肪粒水。反反复复操作方式，水就注到空盆中了。海绵的本领还即至。(四)海绵的其他用途生活中存有许多的地方，海绵都能够帮忙上忙碌，比如说：海绵拖把，海绵Burglar布等，它的促进作用可以小，可多了。活动思考：整个教学活动中，我始终以幼儿为主体，自己做为一个引导者，鼓励孩子们与海绵宝宝“玩玩一玩玩”、“变一变让他们用完备的简单句定义自己的辨认出，合乎纲要中表示的“引导幼儿用多种方式去整体表现自己的积极探索过程和结果”。同时，我还为幼儿提供更多观测、操作方式的机会，引导幼儿动手动脑大胆地回去积极探索并辨认出海
4、绵的特性。2、小班科学活动教案：有意思的蛋教案(附于教学思考)活动目标：1. 介绍鸡蛋的结构，认知蛋外壳的软和内部的软。2. 认知蛋制品的硬软。3. 培育幼儿对事物的好奇心，乐意大胆探究和实验。4. 培育幼儿观测能力及动手操作能力。5. 愿大胆尝试，并与同伴互动自己的心得体会。活动准备工作：母鸡图片、生鸡蛋一个、各种蛋制品若干、蛋壳若干活动过程：一、通过故事介绍鸡和蛋之间的关系，认知故事中蛋壳的硬1.出具母鸡图片，你晓得鸡妈妈存有什么本领?2. 教师讲诉故事一个怪异的蛋后回答小鸡出壳了吗?它就是怎么出壳的?小猴为什么必须用石头把蛋壳砸碎?你真的这就是个怎样的鸡蛋?二、出具鸡蛋，重新认识鸡蛋的结
5、构。1. 老师这也存有一个鸡蛋，我们去看一看它就是什么形状的?2.恳请小朋友摸一摸，说大家蛋宝宝摸上去存有什么感觉?(滑滑的、盘子的)3.这个滑溜溜的、盘子的壳里中藏着什么呢?怎样才能看见里面的东西?4.教师关上鸡蛋，这圆圆的，黄黄的就是什么?(蛋黄)透明化的呢?(蛋清，蒸熟后叫做蛋白)5.恳请小朋友去摸一摸，存有什么感觉?(长长的的、粘乎乎的)小结：原来盘子的蛋壳里中藏着长长的的蛋黄和蛋清。蛋黄和蛋清里所含多样的营养，每天喝一个蛋，可以使我们的身体更身心健康。三、介绍蛋制品，认知它的软硬件。1.你喝过哪些用蛋制成的食品?它就是长长的的还是盘子的?2.老师这也存有许多蛋制品，恳请小朋友看看，尝
6、尝。你喝的就是什么?就是长长的的还是盘子的。四、蛋壳粘画。鸡蛋搞的食品美味吗?蛋宝宝浑身都就是宝，长长的的蛋黄和蛋白可以做成各种美味的食品，盘子的蛋壳还可以制成有趣的东西呢。1.出具蛋壳粘画，这就是什么?它就是用什么搞的?小朋友想要试试看吗?2. 幼儿制作蛋壳粘画。活动思考：科学活动一直就是我比较脆弱的的领域，对于科学领域的特征和环节把握住都比较模糊不清。此次活动的设计，在准备工作阶段我先进经验了网上的有意思的蛋，在此基础上修正了第一次将环节遗留下，内容更改。在求教其他老师以后，辨认出对幼儿的提高较太少，科学性不弱，可以实行性也较弱，所以展开了第二次的修改设计。将几位教师的建议融合，加之自己的
7、认知，分解成了最终教案。整个活动下来，环节还是较为简洁的，但是评课以后辨认出了更多的问题。首先，班级日常工作在此次开学中也展示出了相同的问题，比如说班级座位精心安排问题。由于班级空间并不大，区域柜子放置后，孩子们的做为受了影响，平时弄得较将近就要孩子分排挤了，没考量孩子的视角问题，漏洞很大。3、小班科学活动教案：有意思的水教案(附于教学思考)活动目标：1、能够对熔化现象存有好奇心，并愿用语言大胆抒发自己的辨认出。2、愿积极探索，晓得有的东西放到水里可以熔化，有的不能。3、愿大胆尝试，并与同伴互动自己的心得体会。4、培育幼儿对事物的好奇心，乐意大胆探究和实验。5、并使幼儿对积极探索自然现象感兴趣
8、。活动准备工作：每人一小杯水、一个勺子、糖、盐、米、奶粉、果汁粉、沙子。豆子。毛巾若干。活动过程：一、激情引入师：今天老师增添了一些饮料给小朋友们尝尝，然后再轻轻的说你的好朋友，你尝到了的就是什么味道的?老师随机给小朋友分后两种饮料(白开水、糖水)师：谁去说大家你醉倒的饮料就是什么味道的?为什么有的是辣的有的是没味道的?那你是不是在里面看见糖呢?糖宝宝至哪儿回去了?二、动手操作方式1.教师示范点大实验：观测糖熔化的现象。(1)先使幼儿大胆猜测实验结果(2)教师和幼儿一起操作方式：先尝一口自己杯子里的水(无味)，然后用勺子淋一勺子糖放进水中，看看糖会出现什么变化?用勺子烘烤一下，观测糖至哪里回去
9、了吗?躲进水里去了!恳请幼儿再次享用水(变甜)(3)恳请幼儿交流抒发自己的见解。教师总结：糖放到水里化掉，不见踪影了，这个过程就叫作熔化，我们的水就可以变甜。2.恳请幼儿自己操作方式。(1)协助幼儿开拓经验，鼓励幼儿说道说道除了什么东西可以熔化?(2)师：老师这里除了米、奶粉、果汁粉、沙子、盐，你们也去试试看?(幼儿分组操作方式)观测熔化显现出来、颜色变化，辨认出有的物品不能溶解。(3)幼儿民主自由交流实验结果，引导幼儿大胆讲出自己的辨认出。三、完结师：在我们日常生活中除了好多东西就是可以熔化的，也存有好多东西就是不可以熔化的，大朋友们可以回家后跟爸爸妈妈们一起观测、辨认出、然后再去说我们的好
10、朋友，好不好?活动思考：我真的本活动适宜小班幼儿的年龄特点，通过本次活动，幼儿的参与性比较积极主动。在活动中幼儿能够大胆的独立自主动手操作方式，从中体会熔化的现象。不足之处就是温顺、语言表达能力差的幼儿提问问题比较主动，并使能力强的幼儿不能获得发展。在今后我们必须使每个幼儿都能够体会至成功感，从而进一步增强自信心。坚信在这样的鼓励和引导下，幼儿可以获得更好的发展。4、小班科学活动教案：有意思的熔化教案(附于教学思考)设计意图：幼儿的生活中经常可以碰到熔化现象：果珍、牛奶、糖水、盐水等，幼儿对这种现象非常疑惑，经常可以说道“果珍不见踪影了”“牛奶化掉了”，从而收到疑点“果珍哪里回去了，糖至拎里回
11、去了”。为了使幼儿更好地认知熔化现象，我设计了本活动。在设计活动前，我认真研究了以前的小班熔化教案，辨认出活动很有效地协助幼儿认识到什么东西能够在水里熔化，但活动过分直观(分后两步走：认知果珍、牛奶、糖、盐会熔化;尝尝熔化后的果珍、牛奶、糖、盐)。由此我设计的活动分后三步走：认知、区分什么东西能够在水里熔化，什么东西无法在水里熔化;介绍熔化的过程;尝尝果珍在水里熔化后的水的味道。以感性的心智逐步向生活实际过渡阶段，协助幼儿更好地认知熔化现象。活动目标：1、通过操作方式活动，并使幼儿初步认知熔化现象。2、愿出席科学活动，能够用直观的语言把自己的辨认出说老师和同伴。3、通过玩玩、谈谈发展幼儿的思维
12、，唤起求知欲。4、愿大胆尝试，并与同伴互动自己的心得体会。5、唤起幼儿对科学活动的兴趣。活动准备工作：1、每个幼儿一个杯子，一根搅拌器。2、白糖、盐、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果(苹果片、橘子瓣等)大豆、红豆、绿豆、小石子，沙子等。活动过程：一、出具操作方式材料，唤起兴趣(出具一杯白开水和奶粉、细盐、苹果、各种豆豆)孩子们，你们看看，这就是什么?(重新认识苹果、奶粉、细盐、各种豆豆) 这里除了一杯白开水。如果我把这些东西都放在水里去，可以怎么样?(恳请幼儿提问)真的就是这样吗?我们去试试看，不好吗!二、动手试试看1)观测教师实验：教师掏出一杯清水，一些白糖，使幼儿观测白糖放入水里怎么样了?(
13、看不到了、熔化了)2)教师又掏出一杯清水，一些小石子，使幼儿观测小石子放入水里怎么样了?(还能够看到、不熔化)问：恳请小朋友想一想，你平时看见的什么东西放入水里也能够熔化?(盐、果珍、奶粉等)教师小结：有的东西放入水里能够熔化，显得看不到了，而有的东西放入水里无法熔化。3、使幼儿搞大实验(自由选择一种)1)了解活动材料，使幼儿晓得实验材料的名称。盐、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、红豆、绿豆、大豆、小石子、沙子等。2)使每个幼儿试试看，挑选一种材料放入水里，观测结果如何。3)交流实验结果：晓得有的东西放入水里看不到了，熔化了，有的东西不熔化能够看不见。4、回答个别幼儿恳请个别幼儿说一说你把什
14、么东西放到水里了?怎么样了?引导幼儿把自己的辨认出说老师和小朋友。活动延展：教师稳步鼓励幼儿在日常生活中观测物质熔化于水的现象，引导幼儿多搞大实验，通过实验掌控更多的科学知识。活动思考：开放式的科学教学必须为幼儿创作主动悖论，大胆实验，总结结果的机会，其中，师生间适度的接收者方式，构成合作探究式的师生互动。在传统的教学模式中，教师总是明确提出尚无标准答案的问题，尽量避免幼儿提问错误，这中回答不但遏制了幼儿的创作型，而且还使幼儿难产生盲目服从权威的心态，有利于健全人格的发展。我们必须推行开放式教学，师生间的交流应当就是公平的探讨。5、小班科学公开课有意思的海绵教案思考一、设计意图水对于每位幼儿来
15、说对非常的讨厌玩玩，一次幼儿在刷牙的时候，辨认出拿着海绵球在水池边玩。迎合了不少幼儿，于是我将海绵变硬的特性和水联系出来，一方面使幼儿介绍海绵的特性，另一方面使幼儿利用海绵的特性去玩水，把握住了孩子的兴趣点，于是我设计了本次活动。二、活动目标1、认知海绵坚硬、弹性、变硬的特性。对海绵的特性深感疑惑，愿大胆悖论并实验。2、对海绵的特性深感疑惑，愿大胆悖论并实验。3、唤起幼儿积极探索科学奥秘的兴趣。三、活动准备工作一盆水，空盆，海绵四、活动过程(一)问答，带出主题。摸起来长长的的，起身回去压扁它，东站出来变小原样。(海绵)(二)出具海绵，使幼儿通过各种感官去心智海绵的特性。1、使幼儿通过各种感官去
16、心智海绵。摸上去不滑，用手捏一捏很硬，而且能压扁，压扁后足矣回去原样。看起来海绵中间存有一个个大洞洞。2、猜测今天拎海绵去搞什么?(三)出具一盆水，幼儿想要办法将水转化成空盆中。1、明确提出疑点，幼儿悖论。谁存有办法把水注至空盆中?幼儿民主自由探讨。2、提供更多材料-海绵，幼儿尝试将水转化成空盆。不可以用手轻易将水放入空盆，只有海绵，你们存有办法吗?3、幼儿尝试操作方式，并讲出办法。幼儿操作方式时，教师在旁观测指导。4、教师小结。将海绵放进盛满的盆中，黑唇水后，拎出，放在空盆并脂肪粒水。反反复复操作方式，水就注到空盆中了。海绵的本领还即至。(四)海绵的其他用途生活中存有许多的地方，海绵都能够帮
17、忙上忙碌，比如说：海绵拖把，海绵Burglar布等，它的促进作用可以小，可多了。6、小班科学有意思的海绵教案思考一、设计意图水对于每位幼儿来说对非常的讨厌玩玩，一次幼儿在刷牙的时候，辨认出拿着海绵球在水池边玩。迎合了不少幼儿，于是我将海绵变硬的特性和水联系出来，一方面使幼儿介绍海绵的特性，另一方面使幼儿利用海绵的特性去玩水，把握住了孩子的兴趣点，于是我设计了本次活动。二、活动目标1、认知海绵坚硬、弹性、变硬的特性。对海绵的特性深感疑惑，愿大胆悖论并实验。2、对海绵的特性深感疑惑，愿大胆悖论并实验。3、唤起幼儿积极探索科学奥秘的兴趣。4、能够积极主动地与同伴交流自己的辨认出，唤起进一步积极探索事
18、物变化的心愿。5、能用较确切的语言讲诉自己的观测和辨认出。三、活动准备工作一盆水，空盆，海绵四、活动过程(一)问答，带出主题。摸起来长长的的，起身回去压扁它，东站出来变小原样。(海绵)(二)出具海绵，使幼儿通过各种感官去心智海绵的特性。1、使幼儿通过各种感官去心智海绵。摸上去不滑，用手捏一捏很硬，而且能压扁，压扁后足矣回去原样。看起来海绵中间存有一个个大洞洞。2、猜测今天拎海绵去搞什么?(三)出具一盆水，幼儿想要办法将水转化成空盆中。1、明确提出疑点，幼儿悖论。谁存有办法把水注至空盆中?幼儿民主自由探讨。2、提供更多材料-海绵，幼儿尝试将水转化成空盆。不可以用手轻易将水放入空盆，只有海绵，你们
19、存有办法吗?3、幼儿尝试操作方式，并讲出办法。幼儿操作方式时，教师在旁观测指导。4、教师小结。将海绵放进盛满的盆中，黑唇水后，拎出，放在空盆并脂肪粒水。反反复复操作方式，水就注到空盆中了。海绵的本领还即至。(四)海绵的其他用途生活中存有许多的地方，海绵都能够帮忙上忙碌，比如说：海绵拖把，海绵Burglar布等，它的促进作用可以小，可多了。活动思考：整个教学活动中，我始终以幼儿为主体，自己做为一个引导者，鼓励孩子们与海绵宝宝“玩玩一玩玩”、“变一变让他们用完备的简单句定义自己的辨认出，合乎纲要中表示的“引导幼儿用多种方式去整体表现自己的积极探索过程和结果”。同时，我还为幼儿提供更多观测、操作方式的机会，引导幼儿动手动脑大胆地回去积极探索并辨认出海绵的特性。