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1、中班区域活动教案40篇 第1篇教案中班语言：美丽的社区活动目标：1、重新认识小区的一些机构和设施，懂敬重为小区服务的人。2、积极主动地民主自由攀谈，能够连贯地抒发自己的见解。活动准备工作：师生共同搜集有关小区的资料(画，照片)活动过程：一、互相交流，介绍小区的设施：回忆起引入：这就是哪?(播出梅园小区设施)谁愿去了解自己定居的小区?幼儿交流时，教师利用照片或画展开展现，并随机挂反问：你们小区里存有什么设施?你最喜欢小区的什么设施?为什么?小区为什么那么美?了解小区里的工作人员填入图片：这两张照片哪里不一样?垃圾回去哪扎?谁搞的好事?小区里除了哪些工作人员?一一出具工作人员图片(门卫，书报亭，花
2、工)小结：小区也就是我们的一个家，在那里的每一个居民都可以找出欢乐，获得协助，尤其就是小区里的工作人员，他们为我们的安全，美好的生活代价了辛勤的劳动，我们必须认同他们的劳动，非常感谢他们!二，写下设想书1、在小区里是不是使你们真的不令人满意的地方?为什么?2、我们为小区加的这些修改意见，怎样使小区的工作人员晓得呢?3、我们可以写份建议信给社区的工作人员，说他们你们的设想。中班语言：美丽的社区第2篇教案1、科学知识方面。(1)协助幼儿以获取有关自然环境中动、植物及沙石、水等并无生命物质及其与人类关系的具体内容经验，介绍相同环境中个别颤抖、植物的形态特征和生活习性。(2) 协助幼儿介绍四季的特征及
3、其与人们生活的关系，观测常用的自然现象，以获取感性经验。(3) 鼓励幼儿以获取周围生活中常用科技产品的具体内容科学知识和经验，初步介绍它们在生活中的运用。2、方法技能方面。(1) 协助幼儿学会综合运用多种感官认知事物特征，发展观察力。(2) 协助幼儿学会按照选定的标准，对物体展开直观的分类。(3) 协助幼儿自学运用直观的工具展开测量的方法。(4) 鼓励幼儿用自己的语言叙述自己的辨认出并与同伴、教师交流。(5) 指导幼儿自学采用常用科技产品的方法，运用直观工具展开制作活动。3、 情感方面。(1) 发展幼儿的好奇心，鼓励幼儿探究周围生活中常用的自然现象、自然物和人造物，愿出席制作活动。(2) 培育
4、幼儿关心、爱惜颤抖、植物和周围环境的情感和犯罪行为。第3篇教案中班社会领域活动欢乐口袋教学设计【活动目标】1.认知故事的内容，体会什么就是欢乐。2.幼儿能够在探讨、操作方式中互动欢乐。3.培育幼儿辨认出欢乐、互动欢乐，积极主动直面生活的较好个性品质。【活动重点】认知故事的内容，体会什么就是欢乐。【活动难点】幼儿能够在探讨中互动欢乐。【活动准备工作】欢乐的背景音乐、幼儿心情图标、实物欢乐口袋、欢乐口袋PPT【活动过程】一、情景引入，引起兴趣教师播出有关欢乐的视频，引起幼儿活动的兴趣师：今天老师给小朋友们增添了一段视频，我们一起来看一看。(幼儿观赏后，探讨自己在生活中存有哪些欢乐的事。)二、幼儿观
5、赏故事，体验作品经验教师关上多媒体课件，使幼儿边听到故事边看看动画。回答：小动物对着欢乐口袋互动了哪些欢乐?后来森林里出现了一件什么 事?就是什么使小动物们又再次欢乐出来的?三、通过探讨、操作方式，互动欢乐教师出具幼儿心情图标，回答个别幼儿：你欢乐吗?为什么?小朋友，你今天为什么不欢乐?大朋友们能够自学故事中的小猴子去协助小朋友欢乐出来吗?(幼儿集体出来主意协助小朋友欢乐出来)。教师引导幼儿独立自主挑选区角活动，在共同操作方式中体会欢乐。活动后，教师回答：小朋友你现在欢乐吗?大朋友们你们现在欢乐吗?为什么?(使幼儿体验并使别人欢乐，自己才就是真正的欢乐。)教师小结：期望大朋友们都能欢乐的蜕变，
6、我们必须依靠自己辨认出欢乐并和别人互动欢乐，并使别人获得欢乐的人自己才最为欢乐。四、游戏：欢乐口袋教师出具欢乐口袋：我们去搞个游戏-把欢乐说口袋。大朋友们能够像是小动物一样把自己的欢乐对着口袋说道说道吗?师：使我们一起过来搜集更多的欢乐吧。背景音乐, 多媒体, 小朋友, 个性, 教学第4篇教案本学期，据幼儿的年龄特点，我班开办了刺绣作坊、构建区、数学角、科学积极探索、写作区、西城大医院，秉持隔天积极开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极主动地与材料相互作用。现将半年去的活动情况并作一直观总结。一、材料的导入1、 根据幼儿的个体差异导入材料。例如：在美工区导入折纸材料，使幼儿练能够绘成飞机、船。
7、导入豆类、米类、树叶，使幼儿练粘贴画。导入手套、棉花、线，使幼儿制作手偶玩具这样每个幼儿都能够根据自己的须要挑选，就都能够体验至顺利的快感。2、家园合作协调一致，共同准备工作活动材料。在这个学期的区域活动中，我们存有部分的材料就是源自对各自幼儿家庭的废物收集。比如说瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都去自幼儿和家长的共同搜集。幼儿对各自增添的东西都很感兴趣，我们导入以后，都纷纷回去尝试着玩玩。这样，在幼儿参予活动积极性提升的前提下，家园之间的联系也进一步密切。3、区域材料能够作为班级主题活动的延展。我班能够把区域活动作为班级主题活动的延展环节，及时地把主题活动展开过后的材料导入至区域活动中，使幼儿们
8、在区域活动中稳步展开有关的主题积极探索与操作方式活动。美工区里的材料基本上都就是主题活动积极开展后导入的，这样幼儿基本都介绍了怎样操作方式，也更感兴趣了。二、幼儿在活动中的发展1、给幼儿发展的空间，使他们民主自由抒发和整体表现。在我们西城大医院，才已经开始我们与幼儿一起步入角色，那样幼儿自然演出有点释放出来不出来。我们就选择退出，常常在一旁无声地观赏孩子们的演出，尽量不回去打扰到他们，充份满足用户了幼儿抒发和整体表现的市场需求，对幼儿的全方位发展起至着非常大的促进作用。2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动做出适当的调整。同年龄阶段的幼儿在发展上也就是不竟相同的。我们在数学角设计了“数字蛋宝
9、宝”的活动，能力较好的幼儿既能够按照规则根据数字找出画，于是我们就针对这样的差异性做出调整。我们把图画和数字该变成了“转筒”的游戏，当牌排在相同的点数时，就可以将相同点数与相同的画对应。修改游戏规则后，能力差的幼儿也都想起,数学角游戏了。三、较好的师幼互动1、随时观测幼儿活动的情况，给与及时的鼓励、协助，满足用户幼儿的须要。崭新纲要中表示：教师应沦为幼儿自学活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能留心观测每个孩子的兴趣操作方式情况和恰当的时机参予至幼儿的活动中回去，与孩子们一起积极探索、操作方式、辨认出、探讨、解决问题，真正彰显孩子们的主导地位，而不是在辨认出问题时，把自己的意见和见
10、解让渡与孩子。2、用儿化的评价语言推动区域活动更好地积极开展。如果存有必要，我们常常深入细致至孩子中间回去，介绍他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“助威”等等儿化的语言对幼儿展开评价，并不懈努力并使每个幼儿都能够感受到顺利的欢欣。通过不懈努力，虽然孩子的游戏水平所提升，但在很多方面还是存有着问题，例如在手工区活动时，有的孩子可以相互恶搞，动脑比较;在演出区域中，我们准备工作的道具还无法满足用户每个孩子的须要，因此，在下学期的游戏积极开展过程中，我必须对这些问题制定出来针对性的计划和方案，使每个孩子在开心的游戏活动中提升自我，使我班孩子的游戏水平下降一个代莱台阶。第5篇教
11、案中班科学领域排序比较深浅清徐县东湖幼儿园 陈瑞一、设计意图：数学教育的主要目标和价值价值观念就是并使儿童体会数学与大自然及人类的密切关系，体会数学的价值，加深对数学的认知和应用领域数学的信心，学会运用数学的思维方式回去观测、分析社会，回去化解生活中的问题，进而构成勇于探索、勇于创新的科学精神。因此，依照中班幼儿能力水平，将目标层次的定坐落于能够运用感官比较三个以上物体的深浅，并讲出其相对性，将抽象化的数学知识微旨幼儿感兴趣的活动中，使幼儿自由自在轻松愉快的游戏活动中赢得心智经验，并使他们在无拘无束的探究中获得成功体验。二、教材分析比较深浅就是身心健康领域中班十一月份第六条目标，属科学知识技能
12、目标。我挑选了切合幼儿生活的游戏元素，利用游戏、操作方式等模式鼓励幼儿高度关注生活中有关深浅的问题，使幼儿在亲历解决问题的过程中发展其观测能力，实际探究问题解决问题的能力。三、幼儿分析:游戏就是幼儿自学的主要方式，根据中班幼儿的年龄特征及心智方式设计活动，在活动中我导入了红果果蓝泡泡这两个幼儿讨厌的卡通人物，通过在回去他们家的路上将生活中的深浅、河面的深浅、围巾的深浅导入游戏中，幼儿在与环境的互动中，通过眼睛看看身体认知、动手比中亲身观测、探究，体验的机会，累积多样他们的感性经验。四、教学目标：能够运用感官比较三个以上物体的深浅，晓得物体深浅的相对性。重点：比较三个以上物体的深浅。难点：认知物
13、体深浅的相对性。五、教学准备工作：1.两条深浅相同路的多媒体课件。2.一条深浅不一的小河多媒体课件。3.两条长短相同的纸片。4.打听围巾的多媒体课件。5.生活中深浅物体的图片。六、教学方法和手段1.谈话探讨法：通过课件“过小河”，引发幼儿思索，辨认出物体具备相对性。2.操作法：幼儿通过操作方式，辨认出物体之间的关联，鼓励幼儿辨认出分辨物体的深浅。3.观测比较法：通过观察比较辨认出原来深浅的东西放到一起比可能会变为较窄的，辨认出深浅的相对性。七、教学流程：(一)游戏导入，唤起兴趣此环节为活动的前奏，以游戏打听路情境引入，创建初步的深浅概念，轻在唤起幼儿带入游戏情境，使幼儿通过度角的方法辨认出物体
14、的深浅，自学恰当的定义词。(二)亲身体验、探究新知第一环节：过小河，度角、身体动作去认知深浅的相对性;通过架桥。第二环节：架桥在合作游戏中认知深浅的可变性。第三环节：打听围巾操作方式探究中找到最阔的西端的，认知物体深浅的相对性。突破本活动的重难点。(三)应用领域新知、升华体验在生活的真实情境和解决问题的过程中，体验至数学的重要性和意义，感受到和体验至其中的快感。活动过程：一、游戏导入 唤起兴趣(游戏：打听路 游戏情境引入，创建初步的深浅概念 )1.收到红果果蓝泡泡的邀请函，通往红果果蓝泡泡家必须挑选一条宽宽的路师：红果果蓝泡泡应邀我们回去他们家玩玩，你们想要回去吗?师饰演红果果和绿泡泡：“亲爱
15、的小朋友，我们就是你们的好朋友红果果和绿泡泡，今天应邀你们至我家玩玩，至我们家存有两条路，一条宽宽的，一条窄窄的，但是今天那条窄路拥堵了，所以必须跑宽宽的那条，热烈欢迎你们哟!”2.率领幼儿走进活动场地师：至红果果和绿泡泡家该跑哪条呢?为什么?师：小朋友，这两条路就是回去红果果和绿泡泡家的路，可是该跑哪条路呢?幼：跑这条。师：为什么?幼：这条路阔，那条路窄。幼：老师，跑这条。师：为什么?幼：那条窄路拥堵了无法跑，就可以跑宽宽的那条。师：小朋友可以真精明，都能够打听过来红果果和绿泡泡家的路，晓得这条路阔，那条路窄。(鼓舞幼儿通过度角的方法，辨认出两条路的深浅，自学用“深浅”恰当定义【此环节为活动
16、的前奏，轻在唤起幼儿带入游戏情境，使幼儿通过度角的方法辨认出物体的深浅，自学恰当的定义词】二、亲身体验 探究新知第一环节：过小河 通过度角、身体动作去认知深浅的相对性1.率领幼儿通过宽宽的路，一条河堵住去路再次念红果果蓝泡泡的信：“在我家门前存有条河，小马说道较窄，松鼠说道很阔，到底阔还是较窄呢?你们回去试试吧!2.非政府探讨：到底小马和松鼠谁说道的对呢?你指出小河就是阔就是较窄呢?为什么?师：到底小马和小松鼠谁说道的对呢?幼：小马说道的对。幼：小松鼠说道的对。幼：小松鼠说道的对。师: 你指出小河就是阔还是较窄呢?幼：阔。师：为什么呀?幼：我冲不过去。幼：较窄。师：为什么呢?幼：我这样就横跨过
17、去了。幼:较窄，我能够飞回来。【谈话探讨法，引发幼儿思索，辨认出物体具备相对性】3.师：你从哪里通过的?幼：这里通过的。幼：我从这里通过的。师：这条小河哪里阔一些哪里较窄一些呢?幼：这里阔一些。幼：这里较窄一些。(存有目的的鼓励幼儿辨认出小河的深浅相同，为下一步认知深浅的可变性搞铺垫)第二环节：架桥 合作游戏中认知深浅的可变性1.师：一定存有许多小动物向小松鼠一样感觉小河太宽，过没法河，我们为他们乘座桥吧。幼：不好!2.幼儿挑选纸板架桥，通过操作方式辨认出纸板的长短和河面的深浅有关师：现在小朋友拎上纸板架桥吧!幼儿操作方式，教师指导。师：小朋友可以真能干，能够把长纸条架至阔河面上，长纸条架至较
18、窄河面上。【操作法，幼儿在操作方式中辨认出物体之间的关联】3.师：“桥架不好了，我们试试吧，”幼儿走到窄窄的桥，体验较窄的东西存有一种宽松美感4.师：“桥面较窄，可以很危险，怎样把桥面变窄呢?”鼓舞幼儿通过合作女团，将较窄的变为阔的【合作游戏法，认知深浅的可变性】第三环节：打听围巾 操作方式探究 ， 找到最阔的西端的，认知物体深浅的相对性。1.设置问题：红果果想最阔的围巾，蓝泡泡想西端的围巾，恳请把阔的赠送给红果果较窄的赠送给蓝泡泡2.幼儿操作方式，比较三条围巾的深浅，教师观测幼儿操作方式情况师：你怎么比的?幼：我看到这条就阔。幼:我把围巾叠在一起，看到它就是最阔的。师：你的这个办法可以真好!
19、3.化解幼儿操作方式中发生得问题：预设：(1)幼儿通过度角挑选出最阔的，但不一定能够辨认出三个物体间的细小差别。(2)幼儿通过比较产生，但比的方法存有问题，比如说无法再同一水平面上比。化解：你就是怎么辨认出的?比的时候必须怎么比呢?【操作法，鼓励幼儿辨认出分辨物体的深浅，除了用观察法，还可以运用对应比较的办法】1.师：我们都把自己指出阔的赠送给了红果果，现在红果果的围巾都就是阔的吗【再次通过观察、比较辨认出原来阔的东西放到一起比可能会变为较窄的，此环节为化解目标难点的重要环节，使幼儿在反反复复的比较中辨认出深浅的相对性。】2.师：依以上方法找到西端的。对齐幼儿能力改作幼儿间的互动，活跃课堂气氛
20、。三、应用领域新知 升华体验找到生活中用深浅比较的物体，并比较它们的深浅。此环节做为延展活动展开。活动思考：在整个活动中，我依据幼儿的自学规律和年龄特点，由浅入深，层层环环相扣，挑选切合幼儿生活经验的内容及形式，寓教育于游戏活动中，达至我在活动前预设的目标。在整个活动中幼儿始终处在积极主动的探究状态，彰显了预设目标中使孩子“讨厌”“积极探索”生活中有关深浅的问题的设计理念，幼儿在层层环环相扣的游戏中从浅显的认知至精细的深入细致，对生活中的“深浅”存有了真实的认知，而且也习得了运用比较法、排除法等比较的方法比较深浅，认知了物体具备相对性这一特征。情境游戏的自学方式就是本次活动的特色，也就是达成一
21、致目标的主要原因，将“深浅”这一数学问题精妙地“设计”至“生活情境”中，以此去非政府数学教学活动。这种“生活化”的数学教学活动一方面为幼儿提供更多了充满著“数理逻辑”的“生活情境”(包含生活事件、生活材料及其相互关系等)，使幼儿以“数学的思维和方法”化解一些生活中的实际问题;另一方面又特别强调使幼儿在“化解生活事件的冲突与矛盾中”体会数学自学的情趣，以满足用户幼儿的好奇心，同时协助幼儿累积探究经验，防止了数学自学的机械化。幼儿能够在创设的情境中积极主动回去积极探索、认知，并将体验意见反馈给老师，教师在幼儿的自学过程中不是“教导”而是“Auron”，通过层层设疑，引起幼儿在尚无经验的基础上深入细
22、致自学代莱知识点。游戏就是幼儿生活中最存有活力和充满著欢欣的活动，就是自学中非常有效率的方法。活动材料的准备工作也就是本课时的肢了相同层次幼儿的市场需求，也为老师在课堂中同时实现满足用户相同层次孩子的市场需求提供更多了可能将。但在本次课中也存有不足之处，活动中幼儿的合作自学由于受到中班幼儿年龄特征的管制，在老师的语言指导下无法较好顺利完成。第6篇教案-一、活动目标：1、通过观察与操作方式，初步认知相同纸质搞的睡莲的吸水性能够相同，并尝试记录实验结果。2、幼儿能够积极参与并能够主动积极探索。二、活动准备工作：相同质地的纸(例如油光纸、白卡纸、拷贝纸、牛皮纸、报纸、植绒纸、素描纸)卷成的睡觉莲花、
23、水盆、沙盆、土盆、以及实验结果记录表。重新认识上述各种纸张。三、活动过程：(一)引发幼儿的兴趣。出具一纸质的含苞待放的睡莲。大朋友们想一想，纸制作的睡莲可以在沙里、土里、还是水里对外开放?(幼儿民主自由悖论)师：我们小朋友存有相同的见解，那么到底就是怎样呢?大家打声动手试试看吧!(教师指导幼儿把睡觉莲花分别放进装有沙、土、和水的盆里，仔细观察辨认出纸搞的睡莲能够在水中对外开放呢)。师：恳请小朋友想一想纸搞的睡莲为什么能够在水中对外开放呢?恳请幼儿讲诉后教师小结：纸存有变硬的性能。(二)悖论活动：活动思考：我根据中班幼儿年龄特点，他们对于新鲜事物充满著疑惑，不好问、讨厌积极探索操作方式活动，能够
24、运用各种感官探究问题。于是我设计此节科学活动。首先，兴趣就是最出色的老师，我把各种纸质的睡莲展现出出，使幼儿悖论，它们能够在土、沙，水里对外开放吗?因为有些幼儿先前这方面的科学知识经验缺少，存有可能会存有相同的悖论，教师对孩子的悖论暂且不搞评价，使孩子进一步打声实验观测，结果结论一致，教师稳步把握住幼儿探究心理，为什么纸搞的睡莲为什么能够在水中对外开放呢?初步使幼儿介绍纸存有吸水性。教师循序渐进，纸存有多种，它们吸水性一样吗?幼儿通过悖论-检验-再检验，最后通过实验自己得出结论。整节活动完结，老师和领导对活动的非政府评价较低，非政府比较细致，幼儿的兴趣非常浓郁，探究性欲较低，最后通过区域活动并
25、使幼儿求知欲性欲获得了延展。但从中也存有严重不足，比如说：材料的导入方面，存有纸质吸水性差距不太小，如果幼儿不特别注意观测，有可能结果相同，所以教师在复习之前尽量挑选吸水性差别很大的观测，对于吸水性差别大的，放到区域中个别指导，培育幼儿的观测能力。第7篇教案“嘿!我们回去小吃店吧!”鑫鑫扎着嘉嘉边说道边来到了小吃店。热情的服务生(瑶瑶)赶忙上前打招呼：“你想要喝点什么?”“鸡蛋面、青椒土豆丝”，他俩毫不客气的点起餐去，啊!他俩手里拿着钱，眼睛不时朝店里张望，似乎在找寻什么。没过多久，美餐便端的至了他俩面前，才几下就把它喝得精光，带着令人满意的微笑离开了。这时，服务员可忙了，边打招呼边安顿，还一
26、看把碗洗脸不好他俩又去了，指着，嘉嘉一蹦一跳地向服务员点起餐去，有意思的就是他又点了一样的菜，一旁的鑫鑫可不干活，“不要，我们喝别的吧!”说道着，便查问服务员“你这存有什么喝的?”服务员赶忙报起了菜名，听见“饺”时，他可以兴奋了：“饺就是什么，我们就喝饺吧”，边说道边向嘉嘉起身了一下。也许等得太久，也许就是好奇心，菜一上来，鑫鑫就缠了一个左看看右看看，和嘉嘉津津有味地唠叨：“这类似于包子，又像是饺子，闻起来真茶呀!”这之下必须Sentimental了吧?没多久又去了，这次鑫鑫连动肢了脑筋，上来就跑到了厨房，回去看一看存有什么喝的。他先看见了一个木头瓶子，便说道“我必须喝点酒”，服务员赶忙将木头
27、瓶子当作丰酒瓶，好像酒给客人喝，这一行径惹来了更多的客人，不一会儿，小吃店就变为了一个冷清的酒吧。鑫鑫玩玩了这么久，该完结了吧!接着，他又跑到小吃店，拿起遗落在地上的红色花片嚷起来：“我必须喝胡萝卜”，厨师一听到，赶忙至箩筐里掏来了花片炒作了出来。看见这里，我真的挺怪异，为幼儿提供更多的材料已经很多了，难道是因为比较的缘故吗?在接下来的游戏中，我不断的平添代莱成品，但游戏似乎比较生动，一直处于练性游戏的情节中，根据中班幼儿的年龄特点，这时的他们必须朝着象征性游戏不断发展、过渡阶段的阶段，但却打听没任何整体表现，就是幼儿不能玩玩吗?不，鑫鑫的行径正是在告诫我，鑫鑫就是我班比较好学的幼儿，好奇心常
28、会引起他不断地积极探索，每次游戏中总能看见他的号召力，很存有自己的见解，这样直观的成品操作方式满足用户没法他的好奇心和积极探索性欲。几次小吃店观测下来，营生很元显恭，没刚开始的激情了，游戏也逗留在了这一层面。游戏的发展与促进不仅就是老师的促进作用，幼儿与材料的互动以及幼儿之间的互动同样有著举足轻重的地位。中班幼儿的想象越来越多样，对材料的象征意义也在不断发展，半成品的资金投入就是可以唤起这一犯罪行为的。比如：我提供更多一些大小相同圆形磨具，各种颜色的色纸，剪刀和双面胶在小吃店，有的厨师搞了一个荷包蛋;有的厨师做成了许多口味的面条;除了的厨师揉起至了汤圆这就是每个幼儿搬迁自己的生活经验根据须要而
29、创作的。除了那些食客，通过相同经验的相撞与多样，现在小吃的美食越来越多，种类也在不断更新，游戏发展至了另一阶段。为了并使游戏能够持续不断的发展着，也为了能够并使幼儿冲一冲，各种美食的了解以及厨师的做菜过程为幼儿想象关上了一个代莱局面。比如：像是孩子们了解装盘，学会装饰菜。厨师不仅可以烧菜，还要使菜火烧得美味，还能够发明者崭新菜式，要到明朗，小吃店将逐步分离出各个支，分解成代莱游戏活动。第8篇教案在幼儿园综合课程的框架内，数学学科有时很难被资源整合进来，因而数学教育在幼儿教育课程中存有被弱化的危险。这从目前一些幼儿园课程参照用书中数学教育内容比重上升可见一斑。在这种背景下，数学活动区活动在幼儿数
30、学自学中的促进作用日益凸显。那么如何有效地充分发挥数学活动区活动的教育促进作用呢 ? 在幼儿园综合课程中，我们把教师预设的数学教学活动与幼儿独立自主挑选的数学活动区活动联系出来，不仅并使教师在设计和指导数学教学活动时更存有方向，而且并使数学活动区材料的提供更多以及对幼儿活动的观测与指导更存有依据。一、认知中班数学活动区活动的功能在幼儿园综合课程中，幼儿独立自主挑选的数学活动区活动与教师预设的数学教学活动既相对单一制，又互相联系、互相补足。数学活动区活动在综合课程中肩负着两个关键功能。数学活动区活动的第一个功能就是为数学教学活动并作经验准备工作。在积极开展这种活动时，教师尽可能使更多的幼儿操作方
31、式材料，容许他们相互交流，但不予具体方法上的指导，只在一旁观测幼儿操作方式材料时发生的各种状况，以便在展开数学教学活动时更好地把握住幼儿的发展水平和可能将发生的状况。比如说，在积极开展内容为液体量的比较和动量的“哪杯饮料多”的数学教学活动之前，我们先将幼儿较陌生的各种量杯、量筒等资金投入活动区，使幼儿充份操作方式和积极探索。我们则在活动区仔细观察幼儿，记录幼儿的操作方式情况谢泽生深入细致分析，在此基础上设计的数学教学活动就可以比较切合幼儿的“最近发展区”。因为幼儿在活动区中存有机会练喝水，可以累积这方面的操作方式经验.所以幼儿在数学教学活动中就能够更多地思索操作方式活动的过程与结果，从而并使数
32、学教学活动获得更好的效果。数学活动区活动的第二个功能就是做为数学教学活动的延展活动。幼儿在短短几十分钟的数学教学活动中就是很难认知数学概念的，他们须要较多练与操作方式的机会，不断与材料和环境互动，以建构适当的数学概念。因此.数学教学活动完结后，教师可以将有关材料导入至数学活动区，使幼儿进一步操作方式。这样，幼儿就不能因数学教学活动时间长而发生不甚认知或不尽兴的情况。还以上面“哪杯饮料多”这一活动为基准，由于它趣味性比较弱，幼儿在非常有限的活动时间内无法充份操作方式各种用来比较量的多少的辅助工具，因而在活动完结后，大多数幼儿整体表现出来稳步操作方式的兴趣和心愿。这时，我们就将量珍、量杯、橡皮筋、
33、标签纸等导入步掌控比较量的多少的方法的基础上，稳步累积适当的经验或谋求代莱比较方法。二、有效率指导中班数学活动区活动数学活动区活动必须发挥作用，固然有赖于内容丰富、层次多样的材料，但更有赖于教师适度的指导。否则，教师精心设计的材料可能将沦为数学活动区中的摆放。教师必须根据幼儿的操作方式情况及时调整材料，尽可能引导幼儿操作方式所有材料。教师可以设计直观的记录本，使幼儿在操作方式回去材料后自己并作记录，并使幼儿参予活动的状况有迹无迹可寻。一段时间后，教师可以分析幼儿活动的记录，如果辨认出某些幼儿在这段时间里只重复玩玩某几种材料，教师就应当予以鼓励。除了鼓励之外，教师还可以对这段时间内能操作方式多种
34、材料的幼儿予以引导，以鼓励其他幼儿尽可能操作方式各种材料，建构数学知识。教师必须对个别数学能力极差的幼儿多提观测。数学能力极差的幼儿往往对数学基本概念的认知存有困难，且自学兴趣不淡，自学习惯不好。这些幼儿在活动中常常处在“散步”状态，无法分散注意力顺利完成某种材料的操作方式，他们朝三暮四，一个下午可以游遍所有材料，但都就是浅尝辄止。在这种情况下，教师可以在每次活动前对他们明确提出适当的任务和建议。这并不是说道必须规定他们玩玩什么.而是在查问其意向的基础上引导他们每次顺利完成一种材料的操作方式，并把操作方式结果展现给教师或其他幼儿看看。如果当天顺利完成没法，则留存半成品，下次活动时继续做，直至顺
35、利完成年才。如果幼儿每次操作方式都存有成品，他们就可以产生一种满足感和自豪感，特别就是当他们获得教师或者同伴的认得同时，这种感觉就可以更加猛烈，它可以使得幼儿更乐意资金投入数学活动区活动，从而步入一种良性循环的自学状态。由于这部分幼儿能专心于不能某种材料的操作方式，他们原本因无所事事而产生的纷争大大减少，因此教师可以集中精力指导幼儿活动。教师在展开个别指导时必须特别注意方法。当幼儿对某种材料束手无策时，教师不要急于将所谓的恰当方法丢给幼儿，而必须通过提供更多协助或通过同伴的帮助鼓励幼儿思索;当幼儿的操作方法发生错误时，教师也无法一概驳斥，而是必须通过适度的回答使幼儿产生心智冲突，并使他们对这个
36、问题并作进一步思索，通过积极探索去发现自己的错误。三、引导家长帮助教师非政府数学活动区活动家长的帮助有助于教师更好地非政府数学活动区活动。教师必须主动与家长沟通交流，定期以小报形式知会家长;导入了哪些数学活动区材料，每种材料可以推动幼儿哪方面数学能力的发展，每个幼儿在数学活动区活动中的整体表现如何，家长可以在家里搞些什么去协调教师等等。这种方法对数学自学存有困难的幼儿更有价值。如果幼儿自学数学困难就是由于行为习惯方面的因素导致的，教师可以恳请家长在家里培育幼儿较好的行为习惯，使他能在一段时间内专心搞某件事，这种行为习惯一旦构成，幼儿就能够分散特别注意力作数学活动区材料。从而有效率推动数学能力的
37、发展;如果幼儿自学数学困难就是由对某些数学基本概念认知方面的问题导致的，教师可以与家长沟通交流。给家长一些建议，使家长在家里为幼儿提供更多相似的数学经验，这样也许能够减低幼儿在数学活动区活动中因无法顺利完成材料操作方式任务而产生的击垮美感。在此基础上教师再对幼儿获得的点滴进步予以引导，这样幼儿对数学活动区活动就可以越来越有兴趣。从而并使数学活动区活动在幼儿数学能力发展方面充分发挥更好的促进作用。第9篇教案目标鼓励幼儿观测冷却现象，介绍火的用途与危害，加深幼儿安全防雷的意识。准备工作蜡烛若干支，小、中、大玻璃杯，大烤炉等。过程1.冷却蜡烛熄灭几支蜡烛，观测蜡烛冷却的过程。特别注意火焰的颜色、形态
38、，认知火收到的光和热。将一张纸用烛火熄灭，观测纸冷却的过程。使幼儿用手在蜡烛附近煮一煮，并说说道存有什么感觉。教师告诫幼儿火能插满许多东西，火会烧伤手指和皮肤。无法随便玩火。2.玻璃杯“灭火器”教师用一个杯子夹住正在冷却的蜡烛，观测火焰点燃的全过程。鼓舞幼儿思索火被点燃的原因(冷却须要空气)。用大、中、大三个玻璃杯遮住三支冷却的蜡烛，观测三个杯子里哪两支蜡烛先点燃。想一想为什么三支蜡烛点燃的时间相同(大小杯内空气的多少相同，影响冷却的时间)。3.探讨火存有哪些用途?(做饭、生火、照明设备等)。火对人存有什么危害?(例如烧伤皮肤、焚毁房屋、森林)。怎样避免火增添的灾害?教师在幼儿探讨的基础上，了
39、解一些安全防雷措施。例如不要随意玩火，无此火炉附近玩玩易燃物，不放鞭炮等。4.恳请幼儿参予搞小食，然后用小烤炉蒸煮小食。实际体验火给人增添的欢乐。建议教师在鼓励幼儿重新认识火的同时，必须特别强调安全防雷建议。第10篇教案目标：1、在认知故事的基础上，挑选雄饰大胆演出。2、能够用适当的动作则表示三只羊及大灰狼。材料了解：1、材料提供更多：(1)布置成草地，用雪花片当做草地。(2)雄饰存有小羊、中羊、大羊、大灰狼(3)一张小椅子装饰椅背当做大山。2、材料采用：(1)将大灰狼雄饰摆在胸前，趴在“山上”，小羊、中羊、小羊饿都拎不好雄饰，先小羊上去与大灰狼对话，小羊把走路声音说道出，中羊大羊也相同。(2
40、)最后大羊、中羊、小羊都用手指饰演成“羊角”与大灰狼拚命。3、教育功能：(1)情景式的教育易于幼儿大胆民主自由讲诉(2)能够恶搞出来三只羊走路的相同声音，大中小(3)并使幼儿明白存有团结起来就可以击败大灰狼的道理。指导要点：1、当幼儿在故事演出不讲诉只搞动作时，教师引导幼儿大胆地展开讲诉。2、大羊讲话声必须存有力度，教师告诫幼儿。第11篇教案活动目标：1、尝试在圆形的基础上建构椭圆形，能够区别出来圆形和椭圆形的相同。2、能够用一种颜色建构椭圆形。活动准备工作：经验准备工作：重新认识了椭圆形和圆形、已研习过挂空心圆。物质准备工作：各色雪花片、范例。活动过程：1、观测圆形与椭圆形，区别其不同之处。
41、出具空心圆形和空心椭圆形的范例回答：这就是什么图形?他们存有什么相同?2、探讨建构方法。(愿用语言则表示。)回答：怎样把圆形变为椭圆形?恳请个别幼儿上来展开尝试，将空心圆形变为空心椭圆形。3、幼儿建构，教师指导。告诫幼儿用一种颜色建构，引导能力弱的幼儿建构出蛋宝宝的手脚。4、评价。民主自由评价：向别人了解自己将空心圆形变为空心椭圆形的方法。第12篇教案活动目标：1、 自学用油画厉害与水粉结合的作画方法整体表现小蚂蚁。2、 减少对绘画活动的兴趣。活动准备工作：1、 范画一张(上面有价值白色油画棒画的蚂蚁)。2、 油画棒，各色水粉颜料，水粉笔，白纸，回收报纸。3、 自造魔术棒一支(在水粉笔的另一头
42、张贴上一颗星星)活动过程：(一)以张口的形式引题激趣。教师拿著魔术厉害说道：你们好!我就是魔术师，今天我必须给你们变小一个有趣的魔术。出来示范点画：看看，这就是一张白纸上面什么也没，对不对?现在，我必须马上把它变为一幅可爱的图画，你们相不坚信?你们想要使我盛满什么图画呢?(恳请个别幼儿猜一猜。)我到底能够盛满什么呢?不好，魔术马上已经开始。将范画贴在黑板上说道：变变变!(快速将颜料对折范画上，“变小”出来蚂蚁)你们说道，我盛满什么呀?(蚂蚁)你们想要不敢也去当魔术师变小出来调皮的小蚂蚁呀?我们一起来研习吧。(二)教师恳请幼儿仔细观察小蚂蚁，并示范点画蚂蚁。观测小蚂蚁：小蚂蚁短什么样?它由哪几部
43、分共同组成?(幼儿提问)师幼共同小结：小蚂蚁由头、胸、腹共同组成，头上短着一对触角，一双眼睛和嘴巴，身体上生着六条腿。下面我们就去“变小”小蚂蚁。我们选一支白色的油画棒，在纸上图画小蚂蚁。交代作画步骤：园园的头园园的身体比头小一点水滴形的尾巴图画上触角、眼睛、嘴和六条腿再迎图画景物刷颜料(方法：横着刮或竖着刷)(三)幼儿练，教师指导。1、 引导幼儿大胆作画。2、 引导幼儿添画讨厌的景物，并使画面更加多样。3、 引导幼儿挑选出自己讨厌的背景色刷上去，特别注意方法。4、 引导图画得慢的小朋友说道说道小蚂蚁的故事。(四)幼儿相互观赏，评价。结束语：我们回来把这个魔术教给其他小朋友玩玩不好吗?第13篇
44、教案教育目标：在装水活动中，认知水的特征。通过操作方式,晓得物体的巨变现象。乐意出席玩水活动，积极主动展开积极探索。材料准备工作给瓶子装水：塑料瓶若干，几种装水的工具例如：漏勺、勺子、碗、圆柱形物体巨变：盆子里上装不好水，各种物品例如:塑料瓶、积木、泡沫、石头、硬币、积塑、各种水果等指导要点建议将该区游戏放到吻合盥洗室的地方，便利孩子好像用水。准备工作几盆水，使孩子用提供更多的装水工具试试看给塑料瓶装水，看一看怎样可以把瓶子装满水。提供更多相同的材料，例如:塑料瓶、积木、泡沫、石头、硬币、积塑、各种水果等，幼儿观测物体在水中的巨变状态，累积初步的经验。实行步骤一、了解区域中提供更多的各种材料二
45、、明确提出积极探索的建议分为两组展开积极探索。(装水、巨变)孩子们独立自主挑选，积极探索操作方式完可民主自由互换。装水建议：把瓶子装满水。巨变建议：看一看这些东西放到水里可以怎样?三、观测指导孩子的操作方式积极探索根据幼儿的操作方式情况进一步明确提出建议。装水活动：轻易用瓶子装水可以吗?这些工具可以协助你把瓶子装满水吗?怎样可以很快装满水?巨变活动：先猜一猜哪些可以索莱米?哪些可以沉出来?(分后一下类)然后课堂教学一下，再分类。四、交流操作方式积极探索的辨认出探讨：你存有什么辨认出?你用什么方法装水的?哪些东西从索莱米?哪些东西沉在上面?思考分析孩子们对操作方式本身很感兴趣，能著眼地展开积极探
46、索，对每一种材料都有兴趣，过程中也能够动脑筋想要各种办法，老师观测指导时的提示语能使得孩子存有目的地操作方式和积极探索。用几种工具配搭装水，小班孩子还不太能主动辨认出，他们往往都挑选单一的一种工具展开，须要老师的鼓励和提示信息。巨变活动中，由于提供更多的材料较多，又没记录，所以孩子们对自己的操作方式辨认出很难就忘掉，建议可以设计一张直观的记录表，尝试用贴图片的方式展开记录。第14篇教案活动目标1、区分比较10以内数字的相同，并能够娴熟拼字。2、自学描绘数字。3、鼓励幼儿积极主动与材料互动，体验数学活动的快感。4、培育幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。5、发展幼儿逻辑思维能力。重点难点比较数字
47、的相同，能够娴熟拼字。活动准备工作1、材料准备工作;1-10的数字卡片，镂空的数字卡片1-10。幼儿操作方式材料。活动过程一、区分数字1、拼字、区分数字。问题：(1)使我们一起来认得一下，地面上的数字都就是几?(2)恳请你来说一说道6和9存有什么区分?2、练。递送幼儿数学操作方式材料，鼓励幼儿顺利完成第一部分练，教师指导。3、听到指令打听数字。(1)恳请你听到一听到，老师说道的就是哪一个数字?找出后东站至上面。(2)恳请你冲至数字7上。恳请女生冲至数字4上;恳请男生冲至数字5上;看看除了那个数字我们没冲到他的身边呢?恳请你打听一打听。二、描绘数字。1、拼字镂空的数字。2Zambales数字。3练。教学思考在复习时能深入细致 介绍幼儿的心智能力，在教学中幼儿能够按教师的建议去找数字。幼儿能够在开心的数字中，边学边玩玩。效果