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1、幼儿园小班区域活动教案40篇 第1篇教案区域活动设计一、户外区域活动的研究意义户外区域活动也就是利用户外的自然环境去展开区域活动，它与室内的区域活动比较最小的优点就是：在户外的区域活动中，幼儿的活动空间就是室内的好几倍，互相间的阻碍很少，民主自由活动的空间非常小。幼儿处于心理民主自由和心理安全的环境中能充份发展个性，唤起出来积极探索的主动性、积极性。存有了宽广的户外活动环境，就能够更好地推动幼儿在与环境的交互作用。由于场地的关系，原本很难入教室的一些材料，在户外却有可能就是幼儿较好的“玩伴”，在建构区，幼儿除了用各种积木展开活动外，还能够用充满著乡土气息的真正的青砖去造房子、灶头，用从农田里买
2、来的稻草做饭。在动手区，冬天幼儿用稻草面团绳子给树爷爷穿衣服，用草编织各种有意思的草人、小动物;秋天，幼儿在草地上栽种各种野花、芦苇等展开插花;绘画区的幼儿在大自然中更是融融其乐，夏天的昆虫，秋天的落叶，冬天的雪花，都就是他们画画的素材。综上所述，本学期，我们大班年级组本着“纲要”中“亲近动植物，观测、介绍、照料它们，具备爱好自然、珍视自然资源、关心和保护环境的意识”“碰触水、土、沙、石、木等自然物质，观测、体会风、雷、雨、雪、电等自然现象，介绍它们的明显特征及与人们生活的关系”的精神，尝试展开户外区域活动的实验研究：通过对户外区域活动的目标研究、内容研究、形式、方法的研究、评价方法的研究等，
3、积极探索具备我园自己特色的一种幼儿自主性游戏形式，为幼儿创设开心、扩充的蜕变环境。二、户外区域活动积极开展的指导思想单一制、自信心、独立自主等个性品质和辨认出问题、解决问题的能力，必须经过幼儿自主动性的积极探索活动就可以同时实现。户外区域活动除了高度关注的科学知识本身的价值、幼儿在以获取科学知识和解决问题的过程中个性品质的发展外，最重要的就是户外区域活动的主要意图就是通过多样的户外活动环境，在大自然中给幼儿充份的自主权，使幼儿按自己的方式回去积极探索、回去自学、回去发展。三、户外区域活动的特点1、多样性的特点。一就是户外区域活动空间的设置能够彰显多样化，根据幼儿的特点设置半封闭的、半封闭的或对
4、外开放的活空间，能够满足用户讨厌独处、讨厌相处等相同个性的幼儿的市场需求;例如在大型玩具的柱子大角落里，几名幼儿在展开饰演类游戏，爸爸妈妈在小小的空间里忙得不亦乐乎。二就是户外区域活动的内容就是多样多样的，能够满足用户幼儿相同的兴趣须要和表观特点;例如存有圈养区、绘画区、建构区等。2、自主性的特点。幼儿可以按自己的兴趣、须要挑选活动区，自己同意操作方式的时间、速度、次数，同伴间相互阻碍的现象远较室内区域活动太少。3、探索性的特点。在大自然中，幼儿存有充份的空间、时间回去通过与材料的相互作用展开思索，化解遭遇的各种问题，累积各种经验。四、户外区域活动的实验研究(一)研究内容户外区域活动研究包含了
5、户外区域活动的目标研究、户外区域活动的内容研究、户外区域活动的形式研究、方法的研究、活动的评价等五个方面。这五个方面既各存有独立性，同时又就是相互联系，互为前提的统一体，整体系统地对幼儿产生积极主动、有效率的影响。1、户外区域活动目标户外区域活动的目标就是户外区域活动的灵魂，制订不好目标对整个户外区域活动的成功实行能够起著调控和确保促进作用。我们尝试从隐性和显性2个方面去制订户外区域活动目标：从显性方面来说，在户外区域活动中对幼儿展开想象缔造、亲近自然、动手操作方式的培育;从隐性方面来看，户外区域活动的建议就是“惜物、环保、和睦关心、卫生保健、合作相处、规则意识、责任意识”2、户外区域活动的内
6、容、形式、方法(1)户外区域活动的内容户外区域活动内容体系的分类就是以活动的方式展开的。分成动手区：以玩回收合资、瓶子居多饰演区：以角色游戏的形式展开绘画区：以户外绘画自然环境居多编织区：以草编、纸编等居多建构区：以砖、泥、沙等各种建构材料的户外建构居多;(2)户外区域活动的形式在每班成立2-4个活动内容的前提下：同年龄班幼儿自由选择的活动形式;相同年龄班的“大带小”活动活动形式;(3)户外区域活动的指导方法户外区域活动的指导方法就是以“幼儿发展为显然论”为依据的，分成手段性活动指导和本体性活动指导。手段性活动指导-以最近发展区为主导的指导本体性游戏指导-以个体意向为主导的游戏指导;户外区域活
7、动的本体性和手段性功能就是相对应当而存有的，我们既必须考量幼儿自身的游戏须要，发掘对幼儿个性发展的积极因素;同时还要考量培养目标的整体性，运用手段性指导推动幼儿全面、人与自然的发展，并使二者融为一体。(二)研究中的一些策略A、积极开展平行班游戏。在户外区域活动时，由于不受到场地的管制，我们使大班7个班级的幼儿民主自由结伴，自由选择活动内容，不断扩大了他相处的范围，并且拓宽了个人游戏的空间，培育了幼儿的独立自主和责任心。在户外区域活动中尽情地享用空间、时间、材料、人际关系的对外开放。这样搞，进一步拓宽了户外区域活动的空间和范围，不仅多样了活动的内容和形式，更主要的就是不断扩大了相处面，体现了户外
8、区域活动的自主性、独立性。B、根据相同幼儿的发展须要，提供更多相同难度水平的材料。(1)幼儿的发展存有阶段性、相同的幼儿其发展状况相同，因此教师也须要从幼儿的科学知识基础和实际能力启程去同意户外区域活动的内容，材料努力做到因班而异有助于平行班间的跨班活动。(2)在环保教育的基础上提供更多趣味性、可操作性、多功能性的材料。户外区域活动的材料和室内的区域活动材料有著小小的差别：在户外区域活动中所提供更多的材料可以就是体积很大的，例如玩玩盒子：回收纸盒子，有的非常大，幼儿用以制作房子、长长的火车、堆积成钻筒玩，而在室内由于场地管制，就是不可能将展开这类活动的;而且辅助材料在大自然中随手可以得，比如说
9、一粒小石子，一片落叶等，这又就是户外区域活动的优势之一。五、关于户外区域活动研究后的一些设想：1、下阶段我们将稳步积极探索如何更好的利用户外小自然中宽广的空间、多样的材料鼓励幼儿展开户外区域活动。2、目标明晰后，做为教师将积极探索如何更好地根据幼儿的基本发展水平、阶段性教育目标和主要任务，以及个体差异，制订各活动区的具体内容目标，以有效地积极开展户外区域活动。区域活动设计 第2篇教案本学期，据幼儿的年龄特点，我班开办了刺绣作坊、构建区、数学角、科学积极探索、写作区、西城大医院，秉持隔天积极开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极主动地与材料相互作用。现将半年去的活动情况并作一直观总结。一、材料的
10、导入1、 根据幼儿的个体差异导入材料。例如：在美工区导入折纸材料，使幼儿练能够绘成飞机、船。导入豆类、米类、树叶，使幼儿练粘贴画。导入手套、棉花、线，使幼儿制作手偶玩具这样每个幼儿都能够根据自己的须要挑选，就都能够体验至顺利的快感。2、家园合作协调一致，共同准备工作活动材料。在这个学期的区域活动中，我们存有部分的材料就是源自对各自幼儿家庭的废物收集。比如说瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都去自幼儿和家长的共同搜集。幼儿对各自增添的东西都很感兴趣，我们导入以后，都纷纷回去尝试着玩玩。这样，在幼儿参予活动积极性提升的前提下，家园之间的联系也进一步密切。3、区域材料能够作为班级主题活动的延展。我班能够把
11、区域活动作为班级主题活动的延展环节，及时地把主题活动展开过后的材料导入至区域活动中，使幼儿们在区域活动中稳步展开有关的主题积极探索与操作方式活动。美工区里的材料基本上都就是主题活动积极开展后导入的，这样幼儿基本都介绍了怎样操作方式，也更感兴趣了。二、幼儿在活动中的发展1、给幼儿发展的空间，使他们民主自由抒发和整体表现。在我们西城大医院，才已经开始我们与幼儿一起步入角色，那样幼儿自然演出有点释放出来不出来。我们就选择退出，常常在一旁无声地观赏孩子们的演出，尽量不回去打扰到他们，充份满足用户了幼儿抒发和整体表现的市场需求，对幼儿的全方位发展起至着非常大的促进作用。2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，
12、对活动做出适当的调整。同年龄阶段的幼儿在发展上也就是不竟相同的。我们在数学角设计了“数字蛋宝宝”的活动，能力较好的幼儿既能够按照规则根据数字找出画，于是我们就针对这样的差异性做出调整。我们把图画和数字该变成了“转筒”的游戏，当牌排在相同的点数时，就可以将相同点数与相同的画对应。修改游戏规则后，能力差的幼儿也都想起,数学角游戏了。三、较好的师幼互动1、随时观测幼儿活动的情况，给与及时的鼓励、协助，满足用户幼儿的须要。崭新纲要中表示：教师应沦为幼儿自学活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能留心观测每个孩子的兴趣操作方式情况和恰当的时机参予至幼儿的活动中回去，与孩子们一起积极探索、操作方
13、式、辨认出、探讨、解决问题，真正彰显孩子们的主导地位，而不是在辨认出问题时，把自己的意见和见解让渡与孩子。2、用儿化的评价语言推动区域活动更好地积极开展。如果存有必要，我们常常深入细致至孩子中间回去，介绍他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“助威”等等儿化的语言对幼儿展开评价，并不懈努力并使每个幼儿都能够感受到顺利的欢欣。通过不懈努力，虽然孩子的游戏水平所提升，但在很多方面还是存有着问题，例如在手工区活动时，有的孩子可以相互恶搞，动脑比较;在演出区域中，我们准备工作的道具还无法满足用户每个孩子的须要，因此，在下学期的游戏积极开展过程中，我必须对这些问题制定出来针对性的计划
14、和方案，使每个孩子在开心的游戏活动中提升自我，使我班孩子的游戏水平下降一个代莱台阶。第3篇教案教学活动目标1.尝试用小手小脚积极探索相同的声势节奏，用动作整体表现出。2.体会用声势节奏为4/4拍摄乐曲演奏的快感，构成初步的节奏韵律感。活动准备工作教具：小手小脚图片，指挥棒，4/4拍摄音乐，磁性黑板。学具：幼儿每人一套小手小脚图片。活动过程一、出具小手小脚图片，唤起幼儿自学兴趣鼓励语：老师找来了和我们关系很紧密的两位好朋友，它们就是小手和小脚。小手、小脚必须和小朋友玩玩捉迷藏的游戏，你们看到小手图片就拍拍手，看见小脚图片就恳请跺跺脚，看看谁经平，搞得对。(教师交错出具小手和小脚图片，并且不断转换
15、节奏，恳请幼儿随其图片的变化存有节奏地拍掌、狂吼。)二、给小手小脚排队，编创相同的声势节奏1.恳请幼儿掏出印上小手和小脚的图片，把图片排在排队，并尝试用拍掌、狂吼的动作把排泄的节奏整体表现出。(幼儿民主自由操作方式排在图片，教师巡回演出观测指导，引导幼儿排泄相同的声势节奏。)2.恳请个别幼儿讲出自己的排序方式，教师在黑板上展现，并鼓励幼儿集体用拍掌、狂吼的动作整体表现。3.教师与幼儿一起探讨，总结出来“小手和小脚共计六种相同的排序方式”，使幼儿打声把这六种相同的声势节奏连出来，用动作则表示。三、尝试用声势节奏为4/4拍摄乐曲演奏1.恳请幼儿观赏音乐，体会音乐节奏。2.在小手、小脚节奏图的提示信
16、息下，幼儿第一次尝试用编创出来的六种声势节奏为音乐演奏。探讨演出的情况，恳请幼儿找到严重不足并编出化解的办法。3.明确提出崭新建议，恳请幼儿再次练用声势节奏为音乐演奏。4.转换声势节奏顺序，使幼儿稳步自学为乐曲演奏。5.小结活动情况自然完结活动。第4篇教案适宜年龄：45岁设计意图天气渐渐热了，很多孩子都穿上了手套并互相比较，于是存有了制作大手套的思路。这个活动，不仅可以使幼儿利用最常用的生活用品发展思维和观测能力，而且可以并使幼儿在一物多玩玩的区域活动中体验至拼字汉字和发展口语的欢乐。活动目标1.在游戏中认知事物的对应关系。2.通过动手操作方式，进一步增进对汉字的印象。材料准备工作各色手工纸、
17、各种所须要汉字及与汉字相对应当的图案。制作方法将各色手工纸剪大手套的形状，把汉字和图案黏在手套的正反两面。玩法1.恳请幼儿根据手套的颜色，找寻另一只存有相同颜色的手套，组合成完备的一双。2.恳请幼儿根据手套上的汉字，找寻存有同样汉字的另一只手套。3.恳请幼儿根据手套上的图案找寻另一只手套，组合成一双存有相同图案的手套。4.恳请幼儿根据手套上的图案，回去找寻另一只存有适当汉字的手套(相同字的两只手套，背面的图案也就是一样的)。第5篇教案区角设计区角设计一小班益智区:水果接龙设计者书生幼儿园陈雪艳材料：每张图画存有两个相同水果的卡片若干玩法：根据卡片上面后一个水果图形，找到另一张卡片上前一个水果与
18、其相同的卡片，首尾相接展开排序。提示信息：可以转换卡片上的图形或减少为三个相同图形展开接龙。区角设计二小班操作方式区(生活区)：可爱的项链设计者书生幼儿园陈雪艳材料：各色抠不好的液体、一头已经穿好一根液体的绳子。玩法：将液体逐一穿着在绳上，最后伸长，帽子一条可爱的项链。提示信息：可以建议幼儿按照一定的颜色规律和长短规律排序。区角设计三 小班操作方式区：调皮的毛虫虫设计者书生幼儿园陈雪艳目标：练用左右手协同夹夹子。材料：纸制的毛虫虫和夹子。玩法：分别用左手和右手将夹子缠在毛毛虫的身上。提示信息：为自然鼓励幼儿练采用左手夹夹子，可以将毛毛虫头部适度紧固在一定边线。再者可以提升建议幼儿根据夹子的色彩
19、和数量一一对应去缠毛毛虫的腿。区角设计四(塞)小班：micc趣设计者书生幼儿园陈雪艳目标：练乘、砌、排序、晨练、造型的动作技能。材料：各类饮料罐若干。玩法：用饮料罐展开叠高，排序，晨练成一个半封闭的建筑物等。还可以减少难度，相同的饮料罐挂出来相同的造型，并与各类玩具结合共同组成一个富于情境的城堡。区角设计五托班：缠夹乐设计者书生幼儿园陈雪艳材料：各种动物图片(例如刺猬、狮子、螃蟹、小鸡)等，夹子。玩法：把夹子缠在适当图形的对应边线(例如小鸡的脚，大刺猬的刺等)。提示信息：可以更改相同的夹子，或建议幼儿按照一定的颜色展开有规律的操作方式。区角设计六送来小马回家设计者书生幼儿园陈雪艳目标：练图形接
20、合。材料：图形小路一条及相同大小的各类图形若干。玩法：把图形放到相对应当的图形小路上。提示信息：减少几何图形的种类，或建议同种图形颜色一致。区角设计七：美丽的花孔雀设计者书生幼儿园陈雪艳目标：自学采用回形针，进一步增强手眼协同能力。材料：图画存有孔雀的纸盘、彩色回形针。玩法：将回形针一个一个挂至纸盘边缘。提示信息：教师也可以减少难度，将纸盘边缘打洞后，使幼儿将回形针一一对应挂上。区角设计八：套戒指设计者书生幼儿园陈雪艳目标：练5以内的数物对应。材料：海绵纸做成的手印、回收橡皮泥盒，纸制“大戒指”。玩法：按照手指上的数字，从纸杯中抽出适当的“大戒指”包住手指。提示信息：可以先易后难，导入手指上打
21、洞的手印，展开适当操作方式;再可以减少难度既按照数字又按照手掌颜色展开套戒指。区角活动设计台州市书生岭南幼儿园郭丽雅区角名称：(托班)小小图书区区角活动目标：培育宝宝较好写作习惯和兴趣。导入材料的挑选1、外型可爱、颜色艳丽的图书。2、大中小粗细相对较低，易于幼儿拿在手上写作。3、内容切合幼儿生活，画面分散单一。例如：果蔬类、日常用品类、食品类、玩具类图书等。4、读本防尘性不好，且难于撕开。比如：北师大出版发行的早期幼儿互动写作。导入方式1、一书多本每一种书都存有18本，这样既有助于系列讲座，易于教师的鼓励，也防止了幼儿之间的抢夺。2、班级轮休托班之间，可以挑选轮休导入。3、逐渐导入每一套书都存
22、有相同内容的若干本，导入图书时我们根据幼儿的接受程度实行从易至容易的方法导入。4、搭载教师用书除了幼儿写作的书，每套书还备有小开本的教师用书，教师首先鼓励幼儿一起看看大书，边甩边谈，然后再导入适当内容的幼儿用书，由于对书的内容存有了一定的介绍和熟识，幼儿很愿回去翻阅图书，边看看边恶搞老师讲诉。写作方式1、师生系列讲座托班幼儿对图书的兴趣，更多的就是通过成人的读讲已经开始的。因此在指导幼儿写作前，我们老师首先必须和幼儿创建一种系列讲座模式，即为鼓励幼儿和老师一起熟识同一本书，一起写作。这对培育托班幼儿的写作兴趣也非常关键。并且在系列讲座的过程中老师能够时刻告诫幼儿恰当的写作方法，例如能够重新认识
23、图书的封面、可以一页一页地翻看书等，从而协助幼儿培养较好的写作习惯。2、同伴系列讲座托班的幼儿不好恶搞，讨厌和小伙伴搞一样的事，他们讨厌和小伙伴一起看电视。几个小朋友每人拎一本书边看边说，我不晓得的问问你，你不晓得的我可以说你。老师必须积极支持引导幼儿互相之间的这种协作系列讲座，这样即为可以进一步提高写作兴趣，又为幼儿提供更多了一个交流展现的机会，推动幼儿之间的相处。区角设计 第6篇教案设计意图：温暖的春季，细菌很难滋长，各种呼吸道疾病也接踵而来，这段时间班级中生病和打预防针的孩子渐渐多了。主题大医生的大目标就是：辨识常用的医药用品，认知人们生病须要医生化疗就可以恢复健康，碰到输液服药不惧怕。
24、起先许多孩子指出就医就是输液服药，对医生就是如何就医的步骤、过程熟知甚少，我们通过创设情景监测仪大医生和角色游戏的多样，以表明或质问的方式设置问题情景，实行“点面-点”的模式协助孩子们累积多样这方面的经验。比如：先使幼儿先通过回忆起医生就医时采用的工具至重新认识这些医用用品，介绍它们的促进作用，然后面向全体，给每个孩子公平的课堂教学的机会，使孩子们在看一看、说道说道、比比中累积有关的经验。3-4岁的小年龄孩子不好恶搞。平时的榜样和引导，能够使他们在心理上渐渐拒绝接受生病了为输液这个事实，继而产生“输液疼痛的时候忍一忍，必须搞个坚强的孩子”的情感。同时部分孩子所整体表现出的关怀和坚强情绪也可以病
25、毒感染许多的同伴，继而体验关心别人的欢乐。与此同时，孩子们也晓得了如何并使自己变为一个身心健康娃娃，不想自己生病，教师也可以将一些卫生习惯横跨其中。故事和小动物形象就是孩子们讨厌的自学方式之一。为了更多的累积了一些就医的经验，和更好的提高与小结现有的生活经验，也针对我班幼儿讨厌吴煌、看电视的写作兴趣，教师设计了活动中“看电视”这个环节。活动目标：1、在情境中认知和认知故事内容，介绍生病时必须坚强直面不怕输液和服药。2、掌控看看图书的恰当方法，讨厌跟著老师写作。活动准备工作：1、环境创设：森林背景的立体模型2、迪迪医生，乌龟爷爷，大象伯伯，小猴弟弟的图片。3、针筒、鼻子药水、手帕、餐巾纸。4、迪
26、迪医生故事图书(人手一份)，每一页的吴煌处上都存有一个张贴存有小手的标志。活动过程：一、想一想小动物生病了1、鼓励语：早上收到一个应急电话，说道森林里的小动物生病了，这下好麻烦了，无法出席森林运动会了。你能够给它们想一想办法呢?2、幼儿民主自由交流办法。引导孩子在同伴面前大胆的了解自己的办法并及时表彰。价值价值观念：每个孩子都存有过生病的经验，在活动的一已经开始以接到小动物生病的电话为切入点，引起孩子关心、维护它们的心愿。在孩子的民主自由交流中教师鼓励孩子根据自己尚无的生活经验思索，比如：马上回去医院，踢“120”急救电话，恳请懂得的照料病人的爷爷奶奶、爸爸妈妈帮等等。3-4岁的小班孩子，在语
27、言的抒发上还不是很准确和完备，教师必须多引导他们大胆的刊登自己的见解，一则可以提高和小结旧有的生活经验，二则可以间接指导孩子语言的表达能力。二、听到一听到观赏故事，整体认知1、过渡阶段语：小朋友想要的办法真不错，发现自己生病了最快最出色最安全的办法就是马上回去看医生。在森林里就住着这么一位白胡子旧医生，大家都叫做他“迪迪医生”。迪迪医生晓得小动物生病了可以忙碌糟了，他正忙给小动物们就医呢!2、回答：(1)第一个就医的就是乌龟爷爷，他正在发高烧，迪迪医生给它输液，可以乌龟爷爷的壳实在太软，怎么办呢?幼儿交流与探讨。(2)乌龟爷爷存有一个柔软的壳和一身坚硬的皮肤，踢了几针就可以茴芹。如果你也在乌龟
28、爷爷的身边，你可以对他说道些什么?价值价值观念： 在这里创设一个交流的平台，建议联系生活经验和利用乌龟输液的情节，使孩子自发性的小结：输液就是存有一点点苦，但木叶一忍病就可以不好了。鼓励幼儿生病时不怕输液，必须搞个坚强的孩子，可以稍稍融合表彰目前班级中生病输液坚强的孩子。认知词语“一声不坑”。3、第二个看看的就是大象伯伯，他因为哮喘引发了鼻炎，迪迪医生给它单硝酸药水。大象可以怎么样?幼儿交流与探讨。(1)得了鼻炎可以真的怎么样?(鼻子痒得很疼、想要喷嚏)(2)几滴了鼻药水感觉可以怎么样?(夏日、难受、)价值价值观念： 鼓励孩子平时必须维护不好自己的鼻子，不搞危害它得动作。籍此扩展到维护自己的身
29、体。4、最后一个看看的就是小猴弟弟，他“阿嚏，阿嚏”一连小了好几个打喷嚏，迪迪医生给它服药。小猴弟弟可以怎么样?幼儿交流与探讨。(1)迪迪医生看到小猴子喷嚏，可以对他可以说道什么话?(2)我们小朋友就是怎么喷嚏的?价值价值观念： 较好的生活卫生习惯不是一蹶而就，须要慢慢的累积和成人恰当的观测与指导。大年龄的孩子尤其著重较好行为习惯的培养。融合故事情节和生活实际说道说道如何在大家面前喷嚏(比如采用手帕、纸巾、用手蒙住嘴巴伸出手)。融合早上的晨检看一看今天谁拎了整洁的手帕以及如何恰当卷曲手帕。三、看看，说一说翻看图书1、过渡阶段语：迪迪医生给小动物就医的事情传开了整个森林，还制成了一本本故事图书。
30、今天我们也去看一看这本书，一起来学学迪迪医生的本领。2、(人手一本图书)：说道说道哪页就是封面、哪页就是封底?指指认认故事的名字“迪迪医生”。3、教师和幼儿共同看电视，边指边看边讲故事的内容。价值价值观念： 从交流探讨故事情节至完备的听到故事，就是一个循序渐进的过程，彻底摆脱了以往先听到后谈的形式，以孩子的参予居多，使孩子自己去想要办法说道体验，更好的认知。 每页书上都存有一个小手的标志，集体写作上用“小手扎小手”的形式，稳固恰当的看电视方法并个别指导，融合生活环节观测孩子在图书角看电视的情况，逐渐培养看电视的好习惯。存有针对性的观测和指导幼儿吴煌的姿势和看电视的方法，自学按标志吴煌。四、打听
31、一打听延展活动找找今天班级里谁没来园，谁生病了拎了黄牌子，对其则表示问候或乐意打电话，体验关心别人的欢乐。第7篇教案一、问题的明确提出：当今世界正遭遇着从工业经济至知识经济的转型，为了适应环境时代的须要，教育必须能够有效地推动科学知识的更新和缔造，能够培育出来擅于自学，擅于批评，具备独立自主探究精神，能够单一制明确提出问题和解决问题的人才。据此，人们将培育幼儿教育儿童的自主性、主动性、创造性和课堂教学能力做为当今幼教改革的关键目标，因此，在目前探究幼儿独立自主探究的发展，具备关键的现实意义。对于幼儿来说，所谓独立自主探究就是指幼儿在与环境、材料的可视化环境中，充份动手、动口、动脑，自我辨认出问
32、题，利用尚无的经验回去多方谋求答案，化解疑点的自学方法。那么怎样培育幼儿的独立自主探究兴趣和能力呢?区域活动为幼儿随时提供更多了各种自学机会，幼儿可以随时根据各自相同的市场需求回去活动区放开手脚大胆活动，充分运用多种感官体验活动的内容，增加了幼儿许多不必要的不必要等待时间，也使幼儿赢得了一个无拘无束、自由自在的积极探索空间。同时本园正在积极开展“欢乐教育”课题研究，许多研究证明探究的动力源于欢乐的情感体验，因此笔者指出融合“欢乐教育”，并运用建构学说的自学原理，挑选幼儿钟爱的、相对民主自由独立自主、操作性弱、与幼儿互动更为显著的个性空间区域活动做为载体，以这两点做为我们研究的生长点就是行之有效
33、的。同时，笔者从对我班幼儿的前期观测中辨认出：本班幼儿对区域活动这种活动形式十分感兴趣，但由于刚上小班、在活动中整体表现出来兴趣持久性高、动手操作方式无序性、缺少独立性，由此推定本班幼儿的独立自主积极探索正处于低级状态，因此，笔者将如何进一步优化区域活动，通过创设更有助于幼儿独立自主积极探索的区域环境并给与幼儿须要的协助，以推动幼儿独立自主积极探索的欢乐发展，定为本课题研究的基本方向。二、关键词：独立自主探究 区域活动 欢乐教育 推动 发展三、研究的理论依据：1.建构学说的自学理论：根据瑞士儿童心理学家皮亚杰(Jean Piaget)建构学说的自学原理，幼儿通过游戏不断地挑选、积极探索、实验、
34、主动活动，通过他人与环境互动，将经验资料复制备一个存有非政府建构，这就是科学知识。说道得明晰些，就是科学知识的赢得，并不依赖于家长的主观心愿，甚至也不依赖于教师说什么、怎么说，无法依靠成人单向的灌输，而必须经由幼儿自身的实际操作和与环境的互动就可以获得。2.“欢乐教育”：在美国被称作“have fun”,最早由英国知名教育家家斯宾塞在1854年明确提出，他指出谋智如果能够给学生增添精神上的满足用户和欢乐，即使无人严格执行也能够自学潜心。四、研究的实行：(一)研究对象：2002年9月入园大二班幼儿。(二)研究时间：一年(2002年9月2003年5月)(三)研究方法：以如常观测居多，并定期分析调整
35、。(四)研究步骤：1、挑选适宜小班幼儿的区域活动内容;2、制订活动大致计划;3、融合季节、主题教育和幼儿的兴趣点，创设有助于幼儿开心独立自主探究的区域环境，唤起幼儿独立自主探究的性欲;4、观测并提供更多必要的协助和指导，并使活动价值获得彰显;5、共同探究活动中辨认出的问题，提升幼儿的探究水平。五、研究过程：具体实施阶段主要措施如下：第一阶段：2002年10月11月底，以建构区为重点，在结构游戏中培育幼儿的探究兴趣和能力。1、实行目标：进一步熟识各类结构游戏材料，唤起幼儿对结构游戏的探究兴趣。2、实行措施：在建构区中为幼儿提供更多多种架构游戏材料及老师的示范点作品，引发幼儿的探究兴趣。提供更多各
36、类积木的参照造型、各种外观美观结构直观的建筑物照片等，以多样幼儿的感性经验，为创作技术创新累积素材。逐步嵌入适度的工具和辅助材料可供幼儿民主自由探究、充分发挥。第二阶段：(2002年12月2003年2月底)以角色区为重点，在角色游戏中培育幼儿的探究兴趣和能力。A)实行目标：进一步熟识区域中的适当角色，进一步增强角色意识，唤起幼儿对恶搞各类角色的兴趣，进而唤起幼儿对角色游戏的进一步探究兴趣。B)实行措施：融合季节、关键性节日和主题教育，介绍幼儿的兴趣点。使幼儿共同搜集资料和活动材料，在这个过程中多样幼儿对这些角色的感性认识。提供更多活动时间，认同幼儿的意愿，通过适度干预，协助幼儿从对角色的恶搞基
37、础上唤起其对角色游戏内容的积极探索兴趣。第三阶段：(2003年2月3月底)以美工区为重点，在绘画游戏、玩色、手工制作等游戏中培育幼儿探究兴趣与能力。1、实行目标：通过游戏使幼儿体验绘画、玩色、折纸、变废为报导兴趣，在获得美的熏陶的同时唤起幼儿对色彩变化、相同折纸方法和利用回收Fanjeaux、半成品制作各类玩具、物品的探究兴趣。2、实行措施：从教学活动延展出来供幼儿稳步探究的内容，社于美工区内，使幼儿稳步探究。例如在纸团印花活动后，笔者将活动的材料迁入美工区中，恳请幼儿稳步积极探索：试试看，在煮色的纸团绣上，除了用油画厉害迎上茎叶并使它变为花儿，还能够盛满什么，等等。提供更多大量的回收材料和半
38、成品，唤起幼儿操作方式的兴趣。引导幼儿寓美术创作于游戏之中，唤起幼儿对美术活动的积极探索兴趣。创设小小展位，体验顺利欢乐。第四阶段：(2003年4月5月底)以自然科学区为重点，唤起幼儿对身边事务的探究兴趣。1、目标：通过活动唤起幼儿对各种对照实验的观测兴趣和对身边事务的探究兴趣。2、实行措施：从春季主题活动中延展出来供幼儿稳步积极探索的内容，设立于自然科学内，使幼儿稳步积极探索。为幼儿提供更多蝌蚪和蟾蜍幼虫蜕变对照实验、种子在相同环境中幼苗的对照实验、春蚕蜕变实验有供幼儿观测、探究。六、具体实施过程：(一)区域活动的环境创设以区域为载体，并以此去推动幼儿开心探究，首先必须考虑到区域环境、条件的
39、创设问题。只有创设有助于幼儿独立自主活动的游戏环境，就可以并使区域活动中的幼儿探究行为深入细致、高质量的展开，并使每个幼儿在各自旧有水平上赢得发展。1、设立轻松愉快的心理环境。以一颗“爱心”，认知、认同孩子的建议和性欲，与孩子创建起至平易近人公平人与自然的师生关系，并使他们深感老师就是他们的亲密无间伙伴 ，与老师在一起他们就可以深感自然温馨没压力。同时，引导幼儿以其自己讨厌的方式挑选出同意游戏的内容和方式，独立自主挑选、自己动手、独立自主游戏、独立自主体验、活动的主动权全然掌控在幼儿自己的手中。正是这种随心所欲的心理环境才可以唤起幼儿的开心探究行为。2、安静合理的区域精心安排。(略)3、提供更
40、多多样充裕的活动材料。各类玩具、材料就是区域活动的物质支柱，不仅能够引发幼儿积极探索的兴趣，而且物化了教师蕴藏在活动中的目标与内容，有利于引起和积极支持幼儿主动以获取有关经验，就是幼儿借此探究的基点。相同的材料存有相同的功能和特点，但对于小班幼儿来说，笔者指出除了在量上必须准备工作充足，在品种上必须确保多样外，更关键的就是对搜集的材料还建议一个“趣”字。因此我在搜集活动材料时，十分注意以下几点：(1)材料的多功能性，并使幼儿能够用多种方式采用它们。例如：各类珠子、绳子等都具备多种功能，既可以用以按大小、长短、颜色、质地展开分类比较，也可以用以装饰、用来计数、还可以做为美工区的着色拓印、毛线拖拉
41、活动的工具，堪称一物多用，时玩玩时崭新，百玩玩神气。(2)材料原始性。回忆起赵寄石教授说道过：真正有助于幼儿活动的材料不一定就是高昂的材料，恰好相反，却是哪些直观的、到处都能够找出的材料，象废为盒子、包装纸、各类饮料瓶之类的东西。我也指出这就是由于有些材料不能管制幼儿的思维活动，对幼儿存有非常大的启发性，能够满足用户活动随意性小的建议，它们使孩子们享用至了商品化玩具所享用没的快感。因此在我班的区域活动中，尤其就是美工区的“罢了玩玩”角，我为孩子准备工作了大量的回收品供幼儿充分发挥想象、制作、探究。(3)材料与当前幼儿兴趣、活动内容的融合性：即为深入细致至幼儿中，找出幼儿的兴趣、市场需求，并为之
42、提供更多适当的积极探索活动材料或者内容融合当前的教学活动在区域中导入可以操作方式的延展活动的材料，以满足用户幼儿在区域活动中稳步积极探索、操作方式的须要。并使幼儿的新旧科学知识以求相互搬迁，也并使每个孩子都能够根据自己的水平、特点民主自由地挑选至自己讨厌的活动空间和内容，使每个孩子都能够在自己讨厌的区域中边玩边学、边探究边提升。同时，恳请幼儿参予活动材料的搜集、区域的布置，并使其感兴趣的事物能够列入区域之中，并且根据具体情况将各种材料以分批导入、一次性导入和独立自主以获取形式辨认出，从而开心地步入活动中，使孩子们感受到自己就是环境的主人。对其感兴趣的事物展开观测、探究，并使其创造力获得最大限度
43、的充分发挥。(二)教师在活动中的指导与管理1、表中格式管理：与以往传统教育相同的就是，在本课题研究过程中，教师在幼儿活动时主要就是做为一名活动的观察者。通过观察幼儿的积极探索活动情况幼儿讨厌的积极探索活动主题、材料、幼儿在活动中说道些什么搞些什么、在积极探索活动中碰到了什么困难、化解了没、就是怎么化解的。通过设计一些表格做为观测记录，以便记录幼儿近期感兴趣的就是什么、心智经验除了什么问题等，以便总结分析和调整。(同我园幼儿区域活动观测记录表相同，略。2、协助指导：自然状况下的随即协助指导a、教师做为积极探索活动伙伴的隐性指导。在幼儿已全身心资金投入至区域活动时，笔者一向不是以教师的身份，而是做
44、为幼儿伙伴的身份参予幼儿的积极探索活动，这就是对幼儿积极探索活动的一种确实、一种积极主动的态度，这样更能够迎合幼儿、并使幼儿玩玩得更存有胃口，也能够使教师的建议、指导更自然的为幼儿所拒绝接受。b、教师轻易指点的显性指导。这就是根据幼儿的实际须要(例如幼儿因为自身的经验在积极探索活动中碰到时)，在积极探索活动之中填入存有目的的指导。但是，前提就是不影响幼儿的积极探索活动。特定情况下的特定指导a、在积极探索活动中发生不安全女性主义，或幼儿发生出格犯罪行为时，教师必须及时展开指导。b、幼儿在积极探索活动中有所求救，或在积极探索活动中遇到困难想要退出时，教师必须不予协助。3、共同深入探讨、体验顺利幼儿
45、在积极探索活动中常常可以遇到一些困难或发生一些问题，教师必须鼓励幼儿积极开展探讨，刊登各自的意见。例如运用如下导语在：“你指出哪种方法有可能化解这个问题?”、“谁除了不一样的方法?”等等。活动完结时，笔者还经常鼓励幼儿展开评价，使孩子们自己说道说道在探究中出现的“高兴事”，辨认出的“崭新秘密”，并对幼儿积极探索活动中存有新创意、崭新玩法予以积极主动地确实。同时，协助幼儿提高欢乐的探究体验，从而为稳步展开下一轮探究搞好较好的情感准备工作。(三)独立自主积极探索活动的观测观测幼儿活动就是为了介绍幼儿的行为表现，介绍其发展特点、能力与须要，介绍其个别差异，并使教育目标的确认更存有针对性、更加抽象化、
46、对象化。同时，教师通过对幼儿犯罪行为的观测，可以做为自我检验教育效果的手段，为制订和调整教育计划、有的放矢地施加影响和指导提供更多客观依据，沟观测策略就是：(1)在自然状态下展开观测。教师在观测幼儿积极探索活动时，必须确保不阻碍活动，并使积极探索活动能够按幼儿预先的设计、原订的目标展开。教师观测时挑选的边线无法距幼儿太远，也无法太将近。(2)、分析性观测，这就是一种对幼儿在整个活动中的行为表现并作较详细的观测记录的观测方法。这种方法有助于我们掌控幼儿犯罪行为心理特点和其在活动的探究能力，例如与否存有探究行为、如何运用材料、活动与否存有持续性创造性整体表现等。这种观测方式用作学期初、末和每月初、
47、末展开。在每次活动时间，笔者通常观测56名幼儿，并分散观测若干次。这样既可以掌控全班幼儿整体性水平、又能够介绍每个幼儿的具体内容特点。七、结果与探讨1、本研究通过区域活动这一途径去推动幼儿开心独立自主探究就是可取的，既合乎幼儿年龄特点，又合乎幼儿的心智发展规律。同时较好地运用了区域活动本身的民主自由独立自主和个性化的特色，通过环境与孩子的互动，为幼儿的发展、为研究打下了较好的基础，并且已获得了初步的实效，可以稳步秉持课堂教学研究。2、在幼儿的独立自主探究过程中，教师必须认同和坚信一个孩子的能力，并需以双重身份参予幼儿的活动，不断地调整转换与幼儿的关系，从而有效地影响其探究行为。另外笔者还指出：除必要的指导外无法干涉太多，教师必须就是整个幼儿区域探究活动的观察者、精神支持者和推动者。3、开心的探究体验就是引起幼儿在区域活动中展开和稳步展开探究的原动力，教师必须有意识的协助幼儿在活动中赢得这种欢乐体验。4、在区域活动中推动幼儿开心的独立自主探究就是对新型个性教育的一次尝试。使幼儿在“去看一看”、“去罢了”、“去学学”的激情中，可以按自己的意愿活动，一名胆小的孩子可选择安静的区域，一名性格开朗的孩子 可以挑选一个冷清的、须要多人合作的区域。它使每个幼儿都能够在自己讨厌的活动中心