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1、中小学生常见心理问题第1页，本讲稿共31页小明的故事小明的故事姓名姓名:姚小明姚小明学校学校:阳光小学阳光小学班级班级:一年级一年级(1)班班第2页，本讲稿共31页小明的烦恼小明的烦恼进入小学后,小明开始背起了大大的书包,生活不再像幼儿园那样无忧无虑,他开始变得烦恼。首先是因为他发现自己的门牙开始有些松动，裸骨有时也会莫名地疼痛。其次上小学后，课堂上没有了玩具，每天回家还有作业。父母为了不让他输在起跑线上，给他报了好几个兴趣班。学校也为了提高教学质量，规定星期六也要上课。第3页，本讲稿共31页？引起小明烦恼的因素有哪些？引起小明烦恼的因素有哪些？S SO OS S第4页，本讲稿共31页引起小明
2、烦恼的四个主要因素引起小明烦恼的四个主要因素第5页，本讲稿共31页 小明的同学小明的同学,小华小华自从入学后，一直自从入学后，一直无法适应新的学习无法适应新的学习生活，时常出现焦生活，时常出现焦虑、恐惧等不良情虑、恐惧等不良情绪；上课时注意力绪；上课时注意力不集中、学习成绩不集中、学习成绩不良；并且经常违不良；并且经常违反校规校纪、受到反校规校纪、受到老师的批评老师的批评。第6页，本讲稿共31页（一）新生入学适应性问题（一）新生入学适应性问题 一是入学前，儿童心理、知识和能一是入学前，儿童心理、知识和能力等方面准备不足，儿童在入学前没力等方面准备不足，儿童在入学前没有受过学前教育。有受过学前教
3、育。二是小学没有做好与幼儿园教育的二是小学没有做好与幼儿园教育的衔接工作。衔接工作。三是与儿童自身的心理特性有关。三是与儿童自身的心理特性有关。第7页，本讲稿共31页小文是一个胆小、害羞、敏感的学生。他困惑于自己学习时注意力难以集中，学习效果差。并且他的动作有些不协调、平衡能力差。第8页，本讲稿共31页（二）感觉统合失调问题（二）感觉统合失调问题第9页，本讲稿共31页(三三)学习困难与厌学问题学习困难与厌学问题小明的外籍同学布鲁斯上课则注意力不集中，经常走神或昏昏欲睡，以至跟不上教师讲授的内容，课下读书时，会不知不觉地走神，阅读熟读慢，学习效率极低，为此他很困惑。第10页，本讲稿共31页厌学的
4、心理原因分析厌学的心理原因分析第11页，本讲稿共31页（四）品行问题（四）品行问题经常挑起或参与斗殴；经常故意伤害他人或虐待动物；经常故意破坏家里的东西或公共财物；其他触犯刑律的行为等。第12页，本讲稿共31页（五）顽固性不良习惯问题（五）顽固性不良习惯问题咬指甲习惯性抽动口吃功能性遗尿第13页，本讲稿共31页（六）常见情绪问题（六）常见情绪问题第14页，本讲稿共31页第15页，本讲稿共31页我们先看看啊开始暂停结束第16页，本讲稿共31页多动症是儿童期常见的行为问题。本症有两大主要症状，即注意障碍和活动过度，可伴有行为冲动和学习困难。通常起病于岁以前，学龄期症状明显结束 特特 征征治疗方法治
5、疗方法 概概 念念表表 现现原原 因因第17页，本讲稿共31页多动症的表现活动过度注意障碍冲动性学习困难神经系统发育障碍第18页，本讲稿共31页多动症的特征多动症的特征第19页，本讲稿共31页多动症的概念多动症多动症是儿童期常见的行为问题。本症有两大主要症状，即注意障碍和活动过度，可伴有行为冲动和学习困难。通常起病于岁以前，学龄期症状明显，第20页，本讲稿共31页开始暂停结束第21页，本讲稿共31页脑神经递质数量不足脑组织器质性损害遗传因素其他因素结束 特特 征征治疗方法治疗方法 概概 念念表表 现现原原 因因第22页，本讲稿共31页不同时期的多动症症状原因不同时期的多动症症状原因第23页，本
6、讲稿共31页如何治疗儿童多动症如何治疗儿童多动症 以往认为，多动症是一种儿童自限性疾病，随年龄增长，可自然消失。现经学者们长期追踪观察发现：（1）仅部分多动症患儿可治愈多数患儿的症状可延续至成年。（2）治与不治，早治与晚治，在疗效和预后上，可有显著的差异。因此，目前一致的看法是：多动症应及早治疗，综合治疗。家长和老师应统一以下几点认识：第一，儿童多动症是病态，不应歧视，不应打骂，以免加重孩子的精神创伤。第二，对儿童多动症必须进行药物治疗，但药物不能代替教育，药物可为教育提供良好的条件，并应正确理解药物的作用与副作用。第三，要取得良好的疗效，必须四方面（患儿、家长、教师、医师）的互相配合。第24
7、页，本讲稿共31页治疗方法治疗方法药物治疗药物治疗 物理治疗物理治疗 心理治疗心理治疗 行为治疗行为治疗 神经生理训练神经生理训练 感觉统合训练感觉统合训练 高频音乐疗法高频音乐疗法 目目前前主主要要方方法法如何帮助患有多动症的儿童家长教师同伴第25页，本讲稿共31页第26页，本讲稿共31页孤独症的症状特点（1）社会交往有质的缺损，表现为至少下列之二：1）非言语性交流行为的应用有显著缺损，如眼神交流、面部表情、躯体姿态、社交手势等方面。2）与相似年龄儿童缺乏应有的同伴样关系。3）缺乏自发地寻求与分享乐趣或成绩的机会（例如不会显示、携带、或指出感兴趣的物品或对象）。4）缺乏社交或感情的相互关系。
8、27第27页，本讲稿共31页28（2）语言交流有质的缺损，表现为至少下列之一：1）口语发育延迟或缺如（并不伴有以其他交流方式来代替或补偿的企图，如手势或姿态）。2）虽有足够的言语能力，但不能与他人开始或维持一段交谈。3）刻板地重复一些言语或奇怪的言语。4）缺乏各种自发的儿童假扮游戏或社交性游戏活动。第28页，本讲稿共31页29（3）重复刻板的有限的行为、兴趣和活动，表现为于少下列之一：1）沉湎于某一种或几种刻板的有限的兴趣，而其注意集中的程度却异乎寻常。2）固执于某些特殊的没有实际价值的常规行为或仪式动作3）刻板重复的装相行为（如手指扑动或扭转、复杂的全身动作）。4）持久地沉湎于物体的部件。第29页，本讲稿共31页孤独症的成因-生物因素神经生理因素和遗传因素起了很大作用孤独症儿童的兄弟姐妹的同病率达1-2双生子研究发现其同病率高达36-心理因素幼儿被父母拒绝是孤独症的一个成因幼儿的社会行为得不到父母的强化对社会性行为进行学习第30页，本讲稿共31页孤独症的治疗1药物治疗氟哌啶醇、三环抗抑郁药2心理动力学治疗为患儿提供具有支持性接纳性的环境，让儿童通过各种方式表达自己，开始与外部接触。3行为治疗对儿童进行自然语言参数的训练包括：强化儿童尝试表达的倾向、变化玩具（使用不同的词语）控制变化（允许孩子选择玩具，使用不同的词语）第31页，本讲稿共31页