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1、识字3“贝”的故事公开课教学设计及反思教学目标1. 会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字。掌握多音字“漂”。2. 正确、流利地朗读课文，了解贝字的起源、作用以及字形字义，进一步认识形声字的规律。3. 感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。教学重点1. 识记字词，了解贝字的起源和字形字义特点。2. 总结形声字形旁表义的特点，感受中华文化的博大精深。教学课时1课时第一课时教学过程达标检测1、 激发兴趣，导入新课1. 课件出示大海退潮时的情景。你去过海边吗？你在那里看到了什么？2. 课件出示贝壳图片，简单介绍。你喜欢它们吗？2、 整体感知，了解课文内容1. 学生自由读课文，边
2、读边想，课文讲了什么内容？课文有几个自然段？2. 用你喜欢的符号标出本课和。3. 合作学习。（1） 小组合作学习课文中带拼音的生字，互听互读。（2） 自由拼读词语。4. 检查小组合作学习情况，出示我会认的生字。（1） 抽读生字。（2） 摘苹果游戏，巩固生字。（3） 学习词语。（4） 将词语放回句子中让学生练读。5. 学习生字，交流识字方法比较字形：田由甲 品晶 巾币 同偏旁识记：财、赚、赔、购组词识记：漂pio（漂亮）pio（漂浮）1. 将下列汉字的音节补充完整。损 n 赚zh 贫p 甲j 珍zh 随s 2. 给句中加点字选择正确的读音。pio pio（1） 水面上漂（）浮着一片树叶。（2）
3、贝壳很漂（）亮。3、 再读课文，初步了解课文内容1. 默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。2. 指名读第1自然段，学生自由讨论下列问题。（1） 贝壳是什么？它是什么样子的？（2） 在甲骨文中，贝字的样子像什么？（3） 引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。3. 读第2自然段，思考下面的问题。（1）出示第一句话，指名朗读。贝壳的特点：漂亮、珍贵（解释“珍贵”的意思。）古时候的人们喜欢把它们当作什么？（饰品）（2）出示第二、三句话，举手朗读。第二句话告诉了我们贝壳另外的特点是什么？（可以随身携带，不容易损坏）因为这个特点，所有贝壳被当作（钱币）。根据这个特点，用贝字做偏旁的字，
4、大多表示什么？（与钱财有关）除了书上列举的贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字吗？（学生查字典回答）课堂小结：说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。3. 读课文，完成填空。（1） 甲骨文中的“贝”字，画的是 张开的样子。（2） 古时候，人们把贝壳当作 戴在身上，还把贝壳当作 。4. 贝壳有哪些特点？（）漂亮、珍贵 可以随身携带和金子一样闪闪发光不容易损坏4、 拓展延伸1. 教师总结形声字形旁表义的特点。2. 出示课后第3题，学生讨论分析加点字的偏旁与什么有关。铜、镜（金字旁与金属有关） 珠宝（王字旁与玉石有关）3. 请你写几个带有金字旁和王字旁的字。4. 你还知道哪些形旁表义的字？课后
5、大家可以一起小组讨论。5. 请写出几个带有下列偏旁的汉字。贝（ ）（ ）（ ）钅（ ）（ ）（ ）王（ ）（ ）（ ）5、 指导写字1. 出示生字，将生字按结构进行归类。独体字：贝、甲、币、与左右结构：钱、财上下结构：关、骨上中下结构：壳2. 出示课件，教师指导书写。3. 学生描红，教师巡视指导，总结学生易错字指导。6. 比一比，组词语。甲（ ） 巾（ ）由（ ） 币（ ）关（ ） 钱（ ）天（ ） 线（ ）才（ ） 与（ ）财（ ） 写（ ）识字3 “贝”的故事教学目标：1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等9个生字，会写“动物、贝壳、甲骨文、张开、样子、可以、钱币、钱财、
6、有关”等词语。2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点?。4、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。5、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。教学重点：了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。教学难点：由贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。教学课时：2课时第一课时教学目标：1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贴、街、扫”等9个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。教学过程：一、激趣引
7、入。1、观察，说说你的发现。（1）流、泪、河、江（2）说、话、记、读（3）树、杨、李、林（4）购、货、赠、赚2、说说你的发现。生1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。生2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。4、揭示课题：“贝”的故事。二、初读课文，了解预习情况。1、请同学们自由读课文，完成以下要求：(1)借助拼音认识文中的生字。(2)有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。(3)有不认识的生字
8、圈出来。(4)了解课文主要讲了什么内容。2、汇报自学情况。(1)同桌互读生字，看看有不会的吗？如果有不会的，同桌互相教读。(2)出示有困难的生字，强调：A 珍、饰、赚都是翘舌音。B 随、损、财都是平舌音。C 品、贫都是前鼻音。D 漂是多音字pio( )pio( )(3)去掉拼音读一读这些生字。(4)把生字送入词语宝宝中再读。甲骨文 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身 携带 有关容易 损坏 钱币 钱财 贝壳 样子 可以(5)说说有不理解的词语吗？教学生联系上下文理解词语的意思。3、再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，不能漏字。4、说说课文主要讲了什么？ 主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与
9、钱财有关。三、指导写字。1、学生自由观察，提醒大家写字时应该注意的地方。2、指导书写“贝”、用贝做偏旁的“财”字。3、提示学生：贝出现的位置不同，最后一点的长短有所不同。4、指导“钱”字的写法，以及在田字格中所占的位置。5、学生描红，师巡视指导。6、学生书写生字。四、作业。1、扩词。珍( ) ( ) 币( ) ( ) 财( ) ( )赔( ) ( ) 贫( ) ( ) 购( ) ( )2、近义词漂亮-( ) 珍贵-( )损坏-( ) 容易-( )第二课时教学目标：1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。3、通过学习，感
10、受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。教学过程：一、复习导入。1、复习导入，复习本课生字词。（1）出示本课词语自由读一读。甲骨文 贝类 珍贵 漂亮 装饰品 佩戴钱币 购买 偏旁 钱财 携带 富贵 货物 样子 可以 有关（2）指名读词语师生纠正读错的字音。（3）全班齐读词语三遍。（4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。（5）一起朗读生字。2、指名分段朗读课文。二、再读课文，初步了解课文内容。1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。2、指名说明每个自然段的大致意思。（1）第一自然段贝壳是什么？它是什么样子的？在甲骨文中贝字的样子像什么?引导学生归纳,这一段讲的就
11、是贝字的起源。(2)第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么?除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点?它在古代有什么用途?引导学生归纳:这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。由于贝壳不容易损坏,所以古人还把贝壳当作钱币。根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么?(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子。赚、赔、购、贫、货3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗?(请同学们让字典帮忙)三、细读课文,感悟中华文化的博大精深。再读课文,用横线勾出贝字的由来。2、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点。3、讲一讲贝的故事。四、拓展延伸。1、根据“贝”的故事,说说你还知道
12、哪些字的由来。2、猜一猜:我还知道哪些字与什么有关。如:(1)铜镜与什么有关?(2)珠宝与什么有关?五、作业。1、将“贝”的故事讲给家人听。2、观察生活中的字,看看你知道哪些字的由来。识字3教学反思本节课上完后有以下优点：一、导课比较有趣。首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。我觉得此是一个亮点，既能够引起孩子们学习的积极性，更能够激发孩子们继续学习的兴趣。二、对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，学生跟着书空，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并能够将几个字范写，孩子描红会心里更有底气，为后面规范书写打好基
13、础。三、识字方法多样化。我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”、“减一减”、“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有：一、给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写，因此在以后的课堂教学中，要在写字教学方面继续思考、改进，争取对孩子们的写字指导达到最优化。二、整节课上得有点仓促。教会认的16个生字的时间有点仓促，不
14、论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了。三、课文中有几处需要轻声读的字，要做出重点强调。比如“漂亮”中的“亮”，单独读时是四声，可是放在此处则是要轻声读。我在讲到此处时，忘记给孩子们提醒了。在以后的教学中，我会积极向优秀的老师学习，多听他们的课，取长补短，不断改进自己的教学，“百尺竿头更进一步”，争取使自己的课堂教学水平能有大的提高。识字3教学反思在本节识字教学之后，我觉得有以下几点成功之处:一、把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持
15、续型的氛围，让学生走进“对子王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“对子王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。二、趣味识字，培养学生自主学习能力。1学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。2我运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励
16、他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。3让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。教学中，我们可以促进学生的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，给学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自
17、我激励的能力。在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。1.时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。2.生字词的口头训练容量还可以加大些。识字3教学反思“贝”的故事这篇课文是一篇识字小故事。课文分两个自然段，第一自然段和插图讲述了“贝”来源和它发展演变过程。第二自然段讲述了“贝”的字义来源和以它作偏旁的字在表意上的共同规律。旨在让学生在有趣的故事情境中认识生字，了解归类识字的方法，并借助规律来认识生字，初步感受古人造字的智慧和中国汉
18、字文化的博大精深。本课为第一课时，在讲授的过程中，我改变了原来的集中识字，为随文识字。为了给学生渗透汉字的文化，在导入的过程中通过视频让学生简单地了解了汉字文化。对汉字的起源与演变由来初步地认识。在学“贝”字的时候，我让学生先观察甲骨文的“贝”，隶书的“贝”字，楷体“贝”字。这样同学们学习了“贝”字的演变过程，更加牢固地记住了它的字形，也明白了“贝”的本义就是水里的动物的两扇壳。为了更好地让学生记忆和了解，我还让学生看了“火”“木”“山”，这几个字的演变，以达到触类旁通的效果。接着通过给学生讲解贝的文化故事就引出字“赚”“赔”“购”“贫”“货”这样，学生就了解了带贝字旁的字的含义。也学习了归类识字的学习方法，在方便记忆的同时，更深刻记住了这些字的含义。比较成功的地方：这节课，通过老师讲解的“贝”的起源发展与演变，学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了本节课的生字，而且也对汉字文化有了一定的了解，产生了浓厚的探究的兴趣。不足之处：老师对学生的评价语还不太到位与及时；指导书写上还需要更加细致；应该在讲课过程中，对学生有朗读指导。