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1、傅雷家书学生评价案例 【案例背景】本节课是一节名著导读课，选择傅雷家书为载体，让学生在阅读中感知体会父亲对儿子深深的爱以及结合新冠疫情让学生明确“家国情怀”。教学对象八年级农村基础薄弱的的学生，教学目标是了解作者及作品，积累富有哲理的话；把握阅读傅雷家书这一类书的方法；通过阅读，体会傅雷对儿子深深的父爱，感悟这父爱中的爱国情怀。所以在本课的教学中，我将设计教学情境：（一）开篇由家书导入，设置了傅雷访谈录，设置情境，让小组合作表演以加深学生对作者以及作品的理解；（二）授课过程中插入父亲对自己的教诲，常在耳畔的叮咛，让学生在名著原滋原味的字里行间体会父爱亲情；（三）结合2021年建党一百周年以及2
2、020年新冠疫情，体会傅雷的赤子之情，通过名著中的语言细节培养学生的爱国情怀。本节课主要为动态展示课，课堂中注重关注学生，尊重学生的个体差异，鼓励学生大胆发言，发挥小组合作的作用，制作选择性阅读的相关读书卡片，鼓励学生积极展示成果，同时教师适时给予评价。因此在本节课中学生表现主动热情，各小组都积极的进行创意展演以及自评小组互评，也就形成了在本节课中得到的意外收获。【评价目的】评价的目的是为了促进学生全面而健康的发展，树立自信，以内在发展的动力，使其不断进步。（一）课前预习，认识到傅雷家书是一本优秀的青年思想修养读物，其中的富有哲理的话对现在的年轻人特别是当今的中学生仍然有很深的教育意义，需要边
3、读边积累，做好读书笔记摘抄的同时，鼓励小组间成员自评选出优秀作品进行展示，在评价过程中教师指导小组成员，同时学会肯定学生的优势。（二）静态自习课上，针对名著的整本书阅读，要引导学生有整体意识，重点掌握选择性阅读，让小组合作制作读书卡片，选出有特色的进行展演，并发挥小组与小组间互评的作用，同时让学生在班集体找准自己的定位，以便更好的发挥自己的优势，取得更大的进步。（三）学生通过阅读这些充满着父爱的教子名篇，感受浓浓的父爱，教师让学生落实随堂微写，用心体会父爱。同时，联系当下疫情，通过名著培养学生的爱国情怀，在教学中渗透立德树人的教育。【评价内容】导入：在今天这样一个时代，通讯手段异常发达，可能同
4、学们已经很少去写一封信了。不过，如果有一天，你收到一封来自亲人、朋友的亲笔信，看到信中熟悉的字体，亲切的话语，你是否会感到一种真挚的深情呢？让我们一起进入傅雷家书，去看看一位父亲是在信中是怎样的与儿子展开心灵对话的。师：首先有请主持人以及傅雷先生上场，表演傅雷访谈录。（静自习布置的任务）（大家掌声欢迎）同时大家仔细听，一会记得分享感受。（设置情境，小组合作表演加深学生对作者以及作品的理解。表演学生入情入境，聆听学生兴趣浓厚，学生评价表演，生生互评。）生：我感受到了学生表演的认真。（回答真实认真，鼓励学生学习大家的表演技巧。）生：我感受到了傅雷取得的巨大成就以及他对儿子深深的爱。（这位同学能从作
5、者的角度以及主题方面分析，很好，提醒大家应该学习分析问他的角度。）师：老师看了大家表演的傅雷访谈录，一方面，学生认真的表演感动了我，另一方面，也加深了大家对名著的认知。当然读了傅雷家书，我们深深体会到傅雷先生望子成龙的良苦用心，也体会到深深的爱子之情，他教育儿子时刻心系祖国，那么文中哪些教诲，对你有所启迪，而且终生受益，请大家用心体会，说一说自己的感受？生：面对人生的“高潮”、“低潮”，傅雷教育儿子做到“只求心理平衡，不至于受伤而已”。（这句话的提出正合吾意，学生能领悟到面对人生的“高潮”、“低潮”，我们应合理看待，学生的表达达到了我的预设。）生：傅雷先生对事业的认真以及对子女的关爱使我感动万
6、分。（这在我的预料之内，学生体会到了深深的父爱，对这位同学的回答表示肯定，看来这位学生是生活中有心人，我们每位学生都应该体会父母对我们默默的关爱。）生：我印象最深的除了傅雷每封信必然提及的在音乐上的见解和对儿子如何做事做人的教导外，最难忘的细节就是告诉傅聪，进屋脱大衣时要连丝巾一起拿下来，站着跟长辈说话时，要身体站直，两手下垂（出乎我的意料，在备课中没有想到学生能提到这些细节描写，因此我表扬了这位同学，这位学生平时比较内向，不善言语，于是鼓励他如果能连续大胆地表达自己的见解，那老师到本月结束会给这位学生特殊的奖励。）师：大家谈的感受很有价值，看来大家很认真得阅读思考了。我们在了解了傅雷家书的基
7、本知识，接下来，我们主要探讨选择性阅读这种读书方法。（静自习任务让学生自己读名著，寻方法。）小组合作，共同探究大家拿到傅雷家书这部名著，是如何进行选择阅读的？有什么好的方法分享给大家吗？我们发挥小组合作的作用，给大家3分钟的时间。教室里立刻热闹起来，有人在翻笔记本，有人在和同学讨论，有人凝神思索，还有人翻阅课本上的选择性阅读部分的内容。3分钟很快过去，很多同学在纷纷举手要回答问题，我提了三个要求：一回答问题声音要洪亮；二认真听取别人的发言，三注意做好笔记。生：我们小组认为可以选择自己感兴趣的内容来读，比如我对傅雷谈艺术修养的部分感兴趣，那我可以挑选这部分内容仔细阅读，同时做好读书笔记，我们小组
8、还根据兴趣合作制作了读书卡片。（这个孩子回答很切合问题，同时还有做读书笔记的良好习惯，小组合作制作读书卡片，对于农村的孩子来说，真的不容易，且读书卡片制作认真，大家对这个小组投去了赞许的目光。）生：我们小组认为父子情深的专题来阅读，从内容、中心、用词、修辞、人物描写角度进行赏析。本组成员补充：做批注还可以从以下几个方面着手，文章的构思、表达方式、对重要情节进行评价等。我们小组合作制作思维导图，（同学们的掌声）（我对这个小组全面的回答而深感意外，他对们认真制作思维导图的过程感到惊喜，掌声再次响起来，学生们肯定了大家的付出。）师：傅雷教育儿子的点点滴滴渗透在家书中，我们的父亲或许没有傅雷这样的成就
9、，但是他们对我们的爱渗透在唠叨的话语中，记得父亲曾经叮嘱我“孩子，一定要好好学习，要自力更生，要坚持不懈，才能有所成就”，想到这些暖心的话语，我依然热泪盈眶，大家的父母是不是经常在你们耳畔叮咛，回忆自己父亲的点点滴滴，拿出自己的微写本，写下父母经常对你说的话。（小组成员互评，评出优秀作品展示，让学生感受父母对孩子润物细无声的关心，渗透感恩父母的教育，学生相互感染，感受平凡而伟大的父爱。）师：学习了名著的相关知识以及选择性阅读这一种读书方法，那我们需要来理解傅雷在家书中反复教导自己的儿子要有爱国情怀，是啊，“家是最小国，国是千万家”，画出文中体现父子家国情怀的句子，做好批注，大声读一读。（学生认
10、真批注，批注完的学生大声朗读，在字里行间体会“家国情怀”教师巡查指导，发现问题及时跟进。）师：面对突如其来的疫情，怎样才算有家国情怀？生：老实呆在家里，不给国家添乱。（这位学生思想觉悟较高，不添乱就是做贡献）生：我们应该为钟南山爷爷，为医护人员致敬。（这位同学真了不起，应该让全班同学学习他这种朴素的爱国主义情怀，你们真了不起，真棒！）师：老师联想想到当前的疫情，大家帮爸爸妈妈做好防疫工作，就是爱家；不给国家添乱，不给社会添麻烦，就是爱国。同时我们还应该为每一位逆行者祈祷加油，感恩他们的付出，这就是最朴素的家国情怀。教学反思语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，
11、是语文课程的基本特点。语文是人思想内涵的体现，作为人文学科，蕴含了丰富的文化知识、价值取向、人文哲理、民族精神等。语文课程对学生精神的熏陶是深远的，学生对语文感知也是多元的，因此，应该重视语文的感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中应该抒发自己独特的情感体验。本课在理解基本知识的基础上渗透了核心价值观的教育，引导学生初步感知家国情怀，没有想到有的学生想得很深刻，见解独特，超出我的预设。他们的认识问题的角度、他们回答问题的热情、他们小组合作探究能力、他们精炼的语言表达能力，足以让我感到欣慰。【评价方法】联系近几年的教学实践与对新课程标准的理解，评价的根本目的在于促进学生发
12、展，评价的内容要综合化，评价标准要分层次，评价方式要多样化，要关注发展过程。我认为从以下几个方面对学生进行评价：（一）在学生课堂学习过程中，主要采用多种形式进行有效的评价，如：教师评价、学生之间的互评、学生自评 、小组自评、小组间互评等，通过多种形式的评价及时反馈学生的学习状况，让学生融入集体，学会在集体中体现自我价值，调动学生探求知识的积极性；（二）关注学生的个体差异，针对学生不同性格给予不同的评价，同时应该多角度、多侧面评价学生；（三）要学生自觉参与到评价中去，根据评价标准，合理评价自己，成为评价主体的一员。【评价工具】在课堂教学中教师的评价以提升学生学习兴趣为目的，帮助孩子树立自信心，让
13、他们在课堂上想说，把评价融入到任务学习、小组竞赛中，运用鼓励性语言、实物性奖励、做表格统计对学生的课堂表现进行评价。本堂课中，我运用激励性语言，鼓励学生积极参与课堂，大胆表达自己的见解，同时针对不同性格的学生给予不同的评价，尊重个体的差异性，比如平时比较内向的学生给予实物奖励，针对小组，我会设计表格，给小组积极回答的成员加分，让小组之间形成竞争，一个月后给小组总分较高的一定形式的奖励。【创新之处与成效】通过本节课的教学，我运用访谈录的形式，通过我校开展的双态课堂，静自习任务和小组讨论让本来属于乡村的基础薄弱的学生深切体会到跨越时空的拳拳赤子之心，更体会到新冠疫情之下一往无前保家卫国的一线工作者
14、舍身为国的高尚情怀，这正是本节课案例的创新之处。(一）成效一：在学生课堂学习过程中，采用多种形式进行有效的评价，及时反馈学生的学习状况，高度调动学生学习的积极性；教师的评价语言可以缓解学生紧张的心理，让学生主动投入到学习环境中，有春风化雨育桃李，润物无声洒春晖之效。鼓励的语言运用得当,会起到良言一句三冬暖的效果。为此,此次名著导读课我鼓励学生大胆发言，同时用赞扬、简短、恰当的语言评价,简短的评价,却常常能让学生收获极大的成功喜悦,长时间地激励学生主动探究新知。对不同层次的学生,我也实施不同的及时评价:不爱发言的学生发言之后,即使他讲的内容不完全正确，我也会先肯定他的发言，帮助他树立自信。对学生
15、激励最大的是老师的赞许,每次适时表扬他们的进步,比如说:你很优秀!你真棒!老师相信你!以此给予他们极大的鼓舞。在个别同学听课不认真的时候,马上指出听课认真的同学或小组,让表现不好的同学有学习的榜样，提醒他们迅速进入状态，同时作为老师要善于发现学生的闪光点,多对他们进行鼓励性评价。（二）成效二：尊重个体发展的差异性，针对学生不同性格给予不同的评价，同时应该多角度、多侧面评价学生，还应该突出强化小组合作的作用；作为本节课的组织者，我尊重学生的个体差异，对于不善言辞或者学习基础较弱的学生，只要超越自己，都要加以肯定。作为教师，评价应该着眼于学生的发展进步，而不是一刀切，同时我让小组能力较好的学生帮助
16、能力弱的学生，增进团队合作的意识。寻找和发现学生身上的闪光点,并发现学生的潜能,这正是新课程学生评价倡导的改革方向,只有这样才能促进学生全面发展,全体发展。（三）成效三：让学生自觉地参与到课堂教学中去,立德树人，提升学生的语文素养，促进学生核心素养的全面提升。在组织课堂教学时，通过双态课堂，先布置静自习任务，然后在此基础上通过小组合作的形式，完成访谈录，在选择性阅读的同时完成资料卡片，进而绘制思维导图，这是阅读名著的教学中我摸索出来的一种方法，行之有效，可短时间内让学生对整本书有一个大概的了解，与此同时，在教学阶段的最后组织学生随堂微写，更贴近教学情境，在立德树人的同时，全面提升学生的语文素养，促进学生核心素养的稳步提升。