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1、人类行为与社会环境ppt课件 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望第一章第一章 导导 论论 1 1、人类行为与社会环境的定义、人类行为与社会环境的定义 2 2、人类行为与社会环境的研究对象、人类行为与社会环境的研究对象 个体发展的阶段个体发展的阶段 胎儿期胎儿期（受孕至出生）婴幼儿期婴幼儿期（出生至3岁）学龄前期学龄前期（3至6岁）青春前期青春前期（6至12岁）青少年期青少年期（12至20岁）成年前期成年前期（20至40岁）成年期成年期 （40至65岁）
2、老年期老年期 （65岁以上）人类行为与社会环境研究的基本假设人类行为与社会环境研究的基本假设 （1 1）人类生命中的每一个阶段都会产生）人类生命中的每一个阶段都会产生 关键性的行为变化。关键性的行为变化。（2 2）社会环境可以改变人类行为）社会环境可以改变人类行为。（3 3）处于一定社会环境中的人类有能力）处于一定社会环境中的人类有能力 改变自己的行为。改变自己的行为。人类行为与社会环境研究的基本方法人类行为与社会环境研究的基本方法1 1、人类行为与社会环境研究的一般方法论、人类行为与社会环境研究的一般方法论2 2、人类行为与社会环境研究的基本原则、人类行为与社会环境研究的基本原则 （1 1）
3、实事求是的原则）实事求是的原则 （2 2）相互联系的原则）相互联系的原则 （3 3）发展变化的原则）发展变化的原则3 3、人类行为与社会环境研究的具体方法、人类行为与社会环境研究的具体方法 访谈法访谈法 问卷法问卷法 观察法观察法 实验法实验法 文献法文献法第二章第二章 人类行为与社会环境理论人类行为与社会环境理论 一、精神分析理论一、精神分析理论 精神分析精神分析（psychoanalysis）理论产生于理论产生于 1919世纪末世纪末2020世纪初，创始人是奥地利心理学家世纪初，创始人是奥地利心理学家 佛洛伊德佛洛伊德（Sigmund Freud，185618561939)1939)。人格
4、结构人格结构 本我本我 自我自我 超我超我 心理发展阶段论心理发展阶段论 口腔期口腔期 肛门期肛门期 性器期性器期 潜伏期潜伏期 两性期两性期佛洛伊德佛洛伊德的精神分析理论 埃里克森埃里克森的心理社会发展理论的心理社会发展理论 埃里克森，美国的精神分析医生，也是当美国的精神分析医生，也是当代美国著名的精神分析理论家。埃里克森将人代美国著名的精神分析理论家。埃里克森将人的一生分为八个阶段，认为人格在每个阶段都的一生分为八个阶段，认为人格在每个阶段都有特定的心理社会发展任务，从而形成了他的有特定的心理社会发展任务，从而形成了他的心理社会发展理论。心理社会发展理论。婴儿前期：婴儿前期：0 01 1岁
5、岁 婴儿后期：婴儿后期：1 13 3岁岁 学前期：学前期：3 36 6岁岁 学龄期：学龄期：6 61212岁岁 青少年期：青少年期：12122020岁岁 青年期：青年期：20204040岁岁 中年期：中年期：40406565岁岁 老年期：老年期：6565岁以上岁以上 二、行为主义理论二、行为主义理论华生的行为主义理论华生的行为主义理论 斯金纳的操作行为主义理论斯金纳的操作行为主义理论 班图拉的观察学习理论班图拉的观察学习理论 华生的行为主义理论的行为主义理论（1 1）环境决定论）环境决定论（2 2）对儿童情绪行为的研究）对儿童情绪行为的研究 自自2020世纪世纪3030年代起，新行为主义理论代
6、替了早期以华生年代起，新行为主义理论代替了早期以华生为代表的行为主义理论。新行为主义理论一方面要求克服华为代表的行为主义理论。新行为主义理论一方面要求克服华生行为主义理论中的缺陷，另一方面则接受了生行为主义理论中的缺陷，另一方面则接受了2020世纪世纪3030年代年代以后在美国流行的操作主义的观点。一般而言，新行为主义以后在美国流行的操作主义的观点。一般而言，新行为主义理论仍然坚持刺激理论仍然坚持刺激反应的行为公式，但在一定程度上摒弃反应的行为公式，但在一定程度上摒弃了华生的偏激的观点。了华生的偏激的观点。斯金纳的操作行为主义理论的操作行为主义理论 2020世纪世纪3030年代后期，新一派的行
7、为主义者发年代后期，新一派的行为主义者发展了华生的行为主义理论，将学习和行为联系起展了华生的行为主义理论，将学习和行为联系起来，形成了新行为主义（来，形成了新行为主义（neo-behaviorism），其），其中最有代表性的是斯金纳（中最有代表性的是斯金纳（Burrhus F.Skinner，1904190419901990）的操作行为主义理论。）的操作行为主义理论。（1 1）操作性条件反射行为的形成）操作性条件反射行为的形成（2 2）强化对操作性条件反射行为发生的作用）强化对操作性条件反射行为发生的作用（3 3）操作性条件反射行为的消退）操作性条件反射行为的消退（4 4）操作性条件反射行为的
8、分化）操作性条件反射行为的分化（5 5）操作性条件反射行为原理的推广和运用）操作性条件反射行为原理的推广和运用班图拉的观察学习理论的观察学习理论 到了到了2020世纪世纪6060年代，更新一派的行为年代，更新一派的行为 主义者将行为主义与认知心理学结合起来，主义者将行为主义与认知心理学结合起来，形成了新的新行为主义，其中最有代表性形成了新的新行为主义，其中最有代表性的是班图拉的是班图拉（Albert Bandura，1925-）的观的观察学习理论。察学习理论。（1 1）观察学习的概念）观察学习的概念（2 2）观察学习的过程）观察学习的过程（3 3）观察学习在社会化过程中的作用）观察学习在社会化
9、过程中的作用 三、人本主义理论 人本主义人本主义（humanism）理论于理论于2020世世纪纪50506060年代在美国兴起，在年代在美国兴起，在70708080年年代得到迅速发展。代得到迅速发展。1 1、马斯洛的人本主义理论、马斯洛的人本主义理论 2 2、罗杰斯的人本主义理论、罗杰斯的人本主义理论 四、发生认识理论 发生认识理论发生认识理论（genetic epistemology）的产生和发展，与瑞士心理学家皮亚杰（的产生和发展，与瑞士心理学家皮亚杰（Jean Piaget，1896189619801980）的贡献是分不开的。皮）的贡献是分不开的。皮亚杰以儿童心智发展为基础，研究人类认识
10、的亚杰以儿童心智发展为基础，研究人类认识的发生和变化，创立了发生认识理论，简称发生发生和变化，创立了发生认识理论，简称发生认识论。后来，许多学者又围绕皮亚杰的发生认识论。后来，许多学者又围绕皮亚杰的发生认识论进行了大量新的研究，进而形成了新皮认识论进行了大量新的研究，进而形成了新皮亚杰学派（亚杰学派（neo-Piagetian school）。皮亚杰皮亚杰的发生认识论的发生认识论（1 1）发生认识论的结构及其动态过程发生认识论的结构及其动态过程图式图式（schema）同化同化（assimilation）顺应顺应（accommodation）平衡平衡（equilibration）（2 2）对儿童
11、心理发展的研究）对儿童心理发展的研究 生物成熟生物成熟物理经验物理经验社会环境社会环境平平 衡衡 （3)3)儿童认识的发展分为四个阶段儿童认识的发展分为四个阶段 感觉运动阶段感觉运动阶段 运算思维准备阶段运算思维准备阶段 具体运算思维阶段具体运算思维阶段 形式运算思维阶段形式运算思维阶段 新皮亚杰主义新皮亚杰主义（1 1）修订皮亚杰的研究方法和结果）修订皮亚杰的研究方法和结果（2 2）新皮亚杰理论学派）新皮亚杰理论学派 （3 3）日内瓦新皮亚杰学派）日内瓦新皮亚杰学派主要特点：主要特点：首先，重视教育研究的传统。首先，重视教育研究的传统。其次，重视心理学应用的研究。其次，重视心理学应用的研究。
12、第三，扩大儿童心理的研究领域。第三，扩大儿童心理的研究领域。最后，突破了传统的研究方法。最后，突破了传统的研究方法。五、道德发展阶段论五、道德发展阶段论 劳伦斯劳伦斯科尔伯格科尔伯格 （Lawrence Kohlberg,19271987）美国著名心理学家美国著名心理学家科尔伯格将道德的发展区分为三个层次：科尔伯格将道德的发展区分为三个层次：第一层次：前常规道德第一层次：前常规道德 第二层次：常规道德第二层次：常规道德 第三层次：后常规道德第三层次：后常规道德第三章第三章 胎儿期发展胎儿期发展 遗传与发展遗传与发展基因与染色体基因与染色体遗传的基本单位是基因遗传的基本单位是基因 氨基有四种类型
13、：腺嘌呤（氨基有四种类型：腺嘌呤（adenineadenine）、鸟嘌呤）、鸟嘌呤（guanineguanine）、胞嘧啶（）、胞嘧啶（cytosinecytosine）和胸腺嘧啶）和胸腺嘧啶（thyminethymine）。）。氨基对以及链条两侧脱氧核糖和磷酸盐的顺序，氨基对以及链条两侧脱氧核糖和磷酸盐的顺序，决定了遗传信息的内容。决定了遗传信息的内容。位于细胞核中由位于细胞核中由DNADNA分子所构成的长链，称为染色体分子所构成的长链，称为染色体（chromosomechromosome）。）。在人类所具有的这在人类所具有的这2323对染色体中，其中对染色体中，其中2222对染色体对染色体
14、 被称为常染色体；而第被称为常染色体；而第2323对染色体被称为性染色体，对染色体被称为性染色体，胎儿发展的阶段胎儿发展的阶段1 1、胚芽期、胚芽期（germinal period）：受精后0-2周2 2、胚胎期、胚胎期（embryonic stage）：2-12周3 3、胎儿期、胎儿期（fatal stage）：13周-出生（1）13-16周：胎儿开始出现一些无条件的反射，但仅仅是整体的反射，很少有局部的独立活动。（2）17-20周：胎儿开始出现眼眉和眼睫毛；头皮上开始出现软发；汗腺开始形成；生活开始分为睡眠和清醒两部分；细胞开始新陈代谢，将已失去活性的细胞丢到羊水中。（3）21-24周：胎
15、儿的皮肤仍然是皱巴巴的，充满油脂；胎儿的眼睛开始睁开并能活动；开始有规律的呼吸。（4 4）25-2825-28周：胎儿的脑在形态上已开始具有沟回和皮质的六周：胎儿的脑在形态上已开始具有沟回和皮质的六层结构，使皮层区域具有了特殊的功能，大脑开始指挥视、层结构，使皮层区域具有了特殊的功能，大脑开始指挥视、嗅等发音器官的活动，大脑、脊髓中的各路神经的联结已经嗅等发音器官的活动，大脑、脊髓中的各路神经的联结已经相当复杂。如果胎儿在这个时期早产，其存活率为相当复杂。如果胎儿在这个时期早产，其存活率为50%50%。（5 5）29-3229-32周：胎儿的皮下脂肪开始生长，这不仅使其皮肤不周：胎儿的皮下脂肪
16、开始生长，这不仅使其皮肤不再皱巴巴，而且还可以调节出生后的体温变化；胎儿开始对再皱巴巴，而且还可以调节出生后的体温变化；胎儿开始对外界声音敏感，外界的音乐声、泼水声等都能引起胎儿的活外界声音敏感，外界的音乐声、泼水声等都能引起胎儿的活动，母亲的心跳声以及走路的节奏律动能使胎儿变得安静。动，母亲的心跳声以及走路的节奏律动能使胎儿变得安静。如果胎儿在这个时期早产，其存活率为如果胎儿在这个时期早产，其存活率为85%85%。（6 6）3333周周-出生：胎儿继续从母体的血液中接受抗体，这些抗出生：胎儿继续从母体的血液中接受抗体，这些抗体将保护他们在生命的最初几个月里免于多种疾病。消化系体将保护他们在生
17、命的最初几个月里免于多种疾病。消化系统和呼吸系统不断完善，为出生后的生存奠定了基础。统和呼吸系统不断完善，为出生后的生存奠定了基础。影响胎儿发展的社会环境因素影响胎儿发展的社会环境因素1 1、母亲的身体状况、母亲的身体状况 2 2、母亲的情绪状况、母亲的情绪状况 3 3、环境污染、环境污染第四章第四章 婴幼儿期的发展婴幼儿期的发展 婴幼儿期（婴幼儿期（0-30-3岁），是个体与社岁），是个体与社会环境产生互动的关键时期。会环境产生互动的关键时期。学习动作学习动作 发展语言发展语言 便溺训练便溺训练 发展认知发展认知 一、婴幼儿期的生理发展一、婴幼儿期的生理发展1 1、新生儿的生理发展、新生儿的
18、生理发展（1）一般特征呼吸呼吸循环循环消化消化排泄排泄体温体温皮肤皮肤（2）神经反射l食物反射食物反射 （food reflex）l觅食反射觅食反射 （rooting reflex）l吸吮反射吸吮反射 （sucking reflex）l行走反射行走反射 （walking reflex）l握持反射握持反射 （grasp reflex）l巴彬斯基反射巴彬斯基反射 （Babinski reflex）l摩洛反射摩洛反射 （Moro reflex）l瞳孔反射瞳孔反射 （pupillary reflex）l躯体侧弯反射躯体侧弯反射 （incurvation reflex）l游泳反射游泳反射 （swimmi
19、ng reflex）l强直性颈部反射强直性颈部反射 （tonic neck reflex）l交叉伸展反射交叉伸展反射 （cross extention reflex）（3 3）心理状况）心理状况 视觉视觉 听觉听觉 嗅觉嗅觉 味觉味觉 触觉触觉 动觉动觉（4 4）社会性表现）社会性表现 模仿模仿 情绪情绪 身体运动身体运动2 2、周岁内婴儿的生理发展、周岁内婴儿的生理发展 身长、体重、脑重和头围身长、体重、脑重和头围 语言和动作语言和动作 新陈代谢新陈代谢 消化、呼吸和免疫能力消化、呼吸和免疫能力 3 3、1-31-3岁幼儿的生理发展岁幼儿的生理发展 身高、体重、脑重和头围身高、体重、脑重和头
20、围 大脑机能大脑机能 语言和动作语言和动作 新陈代谢新陈代谢 免疫能力免疫能力 二、婴幼儿期的动作发展二、婴幼儿期的动作发展1 1、婴幼儿动作发展的基本原则、婴幼儿动作发展的基本原则（1 1）头尾原则）头尾原则（2 2）近远原则）近远原则（3 3）简单复杂原则）简单复杂原则 2 2、婴幼儿动作发展的过程、婴幼儿动作发展的过程p睡眠时能自由转动颈部：睡眠时能自由转动颈部：1 1个月的婴儿有个月的婴儿有80%80%，2 2个月的婴儿个月的婴儿有有90%90%可以这样做。可以这样做。p能挺腹、抬肩和抬头：能挺腹、抬肩和抬头：4 4个月的婴儿有个月的婴儿有6580%6580%，6 6个月的婴儿个月的婴
21、儿有有90%90%可以这样做。可以这样做。p从仰卧变成侧睡：从仰卧变成侧睡：5 5个月的婴儿有个月的婴儿有6580%6580%，6 6个月的婴儿有个月的婴儿有90%90%以上可以这样做。以上可以这样做。p挺腹、手足能挥动：挺腹、手足能挥动：8 8个月的婴儿约有个月的婴儿约有8090%8090%，1010个月的婴个月的婴儿有儿有90%90%以上可以这样做。以上可以这样做。p在他人帮助下能站立起来：在他人帮助下能站立起来：8 8个月的婴儿有个月的婴儿有6580%6580%，9 9个月个月的婴儿有的婴儿有8090%8090%，1010个月的婴儿有个月的婴儿有90%90%以上可以这样做。以上可以这样做
22、。p可以向后移动：可以向后移动：9 9个月的婴儿有个月的婴儿有6580%6580%，1111个月的婴儿有个月的婴儿有90%90%以上可以这样做。以上可以这样做。p能扶着某样东西自己行走：能扶着某样东西自己行走：1111个月的婴儿有个月的婴儿有90%90%以上可以这以上可以这样做。样做。p自己步行，先迈一脚，另一脚跟上：自己步行，先迈一脚，另一脚跟上：1111个月的婴儿有个月的婴儿有8090%8090%，1 1岁的婴儿有岁的婴儿有90%90%以上可以这样做。以上可以这样做。p两脚交叉行走：两脚交叉行走：1111个月的婴儿有个月的婴儿有8090%8090%，1 1岁的婴儿有岁的婴儿有90%90%以
23、上可以这样做。以上可以这样做。p可以独立地用正确的方式走出两三步：可以独立地用正确的方式走出两三步：1111个月的婴儿有个月的婴儿有8090%8090%，1 1岁的婴儿有岁的婴儿有90%90%以上可以做到。以上可以做到。p快速行走：快速行走：1 1岁的婴儿有岁的婴儿有6580%6580%，1 1岁岁3 3个月的婴幼儿有个月的婴幼儿有8090%8090%可以做到。可以做到。p行走行走200200米：米：1 1岁岁3 3个月的婴幼儿有个月的婴幼儿有6580%6580%，1 1岁半的婴幼儿岁半的婴幼儿有有90%90%可以做到。可以做到。p自如地行走：自如地行走：1 1岁半的婴幼儿有岁半的婴幼儿有65
24、80%6580%，1 1岁岁9 9个月的婴幼个月的婴幼儿有儿有8090%8090%，2 2岁的幼儿有岁的幼儿有90%90%以上可以做到。以上可以做到。p手动作的发展：手动作的发展：6 6个月的婴儿可以伸出手去抓东西，并在个月的婴儿可以伸出手去抓东西，并在抓住东西的时候摆动它；抓住东西的时候摆动它；7 7个月左右的婴儿可以把纸撕碎，个月左右的婴儿可以把纸撕碎，还可以用玩具敲打桌子；还可以用玩具敲打桌子；9 9个月的婴儿可以用两手传递东个月的婴儿可以用两手传递东西，同时会两手抓抱物体；西，同时会两手抓抱物体；1010个月的婴儿开始用手指捏东个月的婴儿开始用手指捏东西；西；1 1岁半的婴幼儿开始尝试
25、自己搭积木；岁半的婴幼儿开始尝试自己搭积木；2 2岁的幼儿会一岁的幼儿会一页一页地翻动书本；页一页地翻动书本；3 3岁的幼儿可以模仿着画圆和正方形；岁的幼儿可以模仿着画圆和正方形；3 3岁以后会扣钮扣。岁以后会扣钮扣。3 3、婴幼儿动作发展的意义、婴幼儿动作发展的意义 （1 1）行走动作发展的意义）行走动作发展的意义 （2 2）手动作发展的意义）手动作发展的意义4 4、影响动作发展的环境因素、影响动作发展的环境因素 三、婴幼儿期的语言发展三、婴幼儿期的语言发展 1 1、婴幼儿语言发展的阶段、婴幼儿语言发展的阶段 （1 1）语言发展的准备阶段）语言发展的准备阶段 （2 2）语言发展的理解阶段）语
26、言发展的理解阶段 （3 3）语言发展的表达阶段）语言发展的表达阶段 2 2、影响婴幼儿语言发展的、影响婴幼儿语言发展的 环境因素环境因素 四、婴幼儿期的认知发展四、婴幼儿期的认知发展1 1、婴幼儿感知能力的发展、婴幼儿感知能力的发展 2 2、婴幼儿思维能力的发展、婴幼儿思维能力的发展（1）条件反射建立时期（2）知觉常性常生时期（3）直观行动思维时期（4）词语调节型直观行动思维时期 3 3、婴幼儿记忆能力的发展、婴幼儿记忆能力的发展五、婴幼儿期的情绪发展五、婴幼儿期的情绪发展 1 1、婴幼儿情绪的分化、婴幼儿情绪的分化第一阶段：第一阶段：1-31-3个月，婴儿对他人的情绪表现，能做出一定个月，婴
27、儿对他人的情绪表现，能做出一定 的反应。的反应。第二阶段：第二阶段：4-64-6个月，婴儿的情绪与其自身及环境有较多的个月，婴儿的情绪与其自身及环境有较多的 联系。联系。第三阶段：第三阶段：7-127-12个月，婴儿会随着环境的不同而表现出愉个月，婴儿会随着环境的不同而表现出愉 快、愤怒、犹豫、悲伤和恐惧的情绪。快、愤怒、犹豫、悲伤和恐惧的情绪。第四阶段：第四阶段：1313个月起，婴幼儿能对他人的情绪做出积极的反个月起，婴幼儿能对他人的情绪做出积极的反 应，即出现了有关自我意识方面的情绪，如理应，即出现了有关自我意识方面的情绪，如理 解、骄傲、挑战、难过、羞怯和内疚等。解、骄傲、挑战、难过、羞
28、怯和内疚等。2 2、婴幼儿情绪的解释、婴幼儿情绪的解释（1 1）哭）哭（2 2）微笑）微笑（3 3）出声笑）出声笑（4 4）面部表情）面部表情 3 3、婴幼儿与照顾者之间的情绪互动、婴幼儿与照顾者之间的情绪互动六、婴幼儿期的社会发展六、婴幼儿期的社会发展1 1、婴幼儿社会化的基本过程、婴幼儿社会化的基本过程（1 1）早期单纯社会化反应阶段（出生）早期单纯社会化反应阶段（出生-6-6个月）个月）（2 2）社会性感情联结建立阶段（）社会性感情联结建立阶段（7 7个月个月-2-2岁）岁）（3 3）伙伴关系发展阶段（）伙伴关系发展阶段（2-32-3岁）岁）2 2、婴幼儿的社会行为系统、婴幼儿的社会行为
29、系统 依恋行为子系统依恋行为子系统 惧怕惧怕警觉行为子系统警觉行为子系统 交往行为子系统交往行为子系统 探究行为子系统探究行为子系统 3 3、婴幼儿自我意识的发展、婴幼儿自我意识的发展 具有独立行动的愿望和信心具有独立行动的愿望和信心能表达自己的主张能表达自己的主张出现了自尊心出现了自尊心七、婴幼儿期的行为问题七、婴幼儿期的行为问题及其矫治及其矫治 拒食拒食 吮吸手指或咬指甲吮吸手指或咬指甲 心理自闭心理自闭第五章 学龄前期的发展 发展动作发展动作 发展语言发展语言 发展认知发展认知 一、学龄前期的生理发展一、学龄前期的生理发展 1 1、身高和体重、身高和体重 2 2、肌肉和骨骼、肌肉和骨骼
30、3 3、神经系统、神经系统 （1 1）大脑结构的发展）大脑结构的发展 （2 2）大脑机能的成熟）大脑机能的成熟 （3 3）大脑单侧化现象的形成）大脑单侧化现象的形成 二、学龄前期的动作与语言发展二、学龄前期的动作与语言发展 1 1、动作技能发展的特点、动作技能发展的特点 2 2、语言发展的特点及能力培养、语言发展的特点及能力培养 （1 1）语言发展的特点）语言发展的特点 （2 2）语言能力的培养）语言能力的培养 三、学龄前期的认知发展三、学龄前期的认知发展1 1、感觉的发展、感觉的发展2 2、知觉的发展、知觉的发展3 3、记忆的发展、记忆的发展4 4、注意的发展、注意的发展5 5、学习的发展、
31、学习的发展6 6、观察、思维和想象的发展、观察、思维和想象的发展四、学龄前期的游戏活动四、学龄前期的游戏活动1 1、游戏在学龄前儿童各方面能力发展中、游戏在学龄前儿童各方面能力发展中 的作用的作用 （1 1）行为表现类游戏的作用）行为表现类游戏的作用 语言游戏（语言游戏（language playlanguage play）运动游戏（运动游戏（motor playmotor play）想象游戏（想象游戏（imaginative playimaginative play）交往游戏（交往游戏（intercourse playintercourse play）表演游戏（表演游戏（dramatic p
32、laydramatic play）（2 2）认知类游戏的作用）认知类游戏的作用 练习性游戏（练习性游戏（practice playpractice play）象征性游戏（象征性游戏（symbolic playsymbolic play）结构游戏（结构游戏（constructive playconstructive play）规则游戏（规则游戏（game-with-rulesgame-with-rules）（3 3）社会性类游戏的作用）社会性类游戏的作用 独自游戏（独自游戏（solitary play solitary play）平行游戏（平行游戏（parallel playparallel p
33、lay）分享游戏（分享游戏（associative playassociative play）合作游戏（合作游戏（cooperative playcooperative play）（4 4）创造性类游戏的作用）创造性类游戏的作用 累积型游戏（累积型游戏（accumulative playaccumulative play）幻想游戏（幻想游戏（fantastic playfantastic play）假定游戏（假定游戏（make-believe playmake-believe play）（5 5）幼儿教育方法类游戏的作用）幼儿教育方法类游戏的作用 自发游戏（自发游戏（spontaneous p
34、layspontaneous play）教学游戏（教学游戏（teaching playteaching play）2 2、学龄前儿童游戏的特点、学龄前儿童游戏的特点 （1 1）游戏内容由简单到复杂）游戏内容由简单到复杂 （2 2）游戏的步骤由无计划到有计划）游戏的步骤由无计划到有计划 （3 3）游戏的形式由简单模仿到创造）游戏的形式由简单模仿到创造 （4 4）游戏的种类由少到多）游戏的种类由少到多 （5 5）游戏持续的时间由短到长）游戏持续的时间由短到长 （6 6）游戏的成员由少到多）游戏的成员由少到多五、学龄前期的社会性发展五、学龄前期的社会性发展 1 1、自我意识的发展、自我意识的发展 2
35、 2、性别认同、性别认同（gender identitygender identity）的发展的发展 （1 1）性别认同的发展过程）性别认同的发展过程 （2 2）性别角色（）性别角色（gender rolegender role）的判断标准）的判断标准 （3 3）对父母的认同）对父母的认同 （4 4）对性别角色的偏爱）对性别角色的偏爱 3 3、道德的发展、道德的发展 （1 1）道德认识发展的特点）道德认识发展的特点 （2 2）道德情感发展的特点）道德情感发展的特点 （3 3）道德行为发展的特点）道德行为发展的特点 4 4、社会性交往的发展、社会性交往的发展 （1 1）与父母的交往）与父母的交往
36、 （2 2）与同伴的交往）与同伴的交往 （3 3）与老师的交往）与老师的交往六、学龄前期的行为问题六、学龄前期的行为问题及其矫治及其矫治1 1、口吃、口吃2 2、攻击、攻击3 3、沉迷于电视、沉迷于电视第六章第六章 学龄期的发展学龄期的发展 在学校学习知识和技能在学校学习知识和技能 形成符合社会期望与生理年龄的行为形成符合社会期望与生理年龄的行为 学习和同辈的相处学习和同辈的相处 扮演适合其性别的角色扮演适合其性别的角色一、学龄期儿童的生理发展一、学龄期儿童的生理发展 n身高和体重身高和体重n骨骼骨骼n心血管系统心血管系统n呼吸系统呼吸系统n神经系统神经系统二、学龄期的技能发展二、学龄期的技能
37、发展u动作技能的发展动作技能的发展u阅读技能的发展阅读技能的发展u语言技能的发展语言技能的发展 三、学龄期的认知发展三、学龄期的认知发展u思维的发展思维的发展 u感知觉的发展感知觉的发展 u注意的发展特点注意的发展特点 四、学龄期的学习活动四、学龄期的学习活动 学龄儿童的学习动机学龄儿童的学习动机 学习动机学习动机（learning motivation），是指激发并维持学是指激发并维持学习活动已达到学习目标的动因和力量。学龄儿童的学习动习活动已达到学习目标的动因和力量。学龄儿童的学习动机是在家庭和社会教育影响下逐步形成的，它是一种复杂机是在家庭和社会教育影响下逐步形成的，它是一种复杂的多层次
38、的系统，学习兴趣是其中最活跃的因素。的多层次的系统，学习兴趣是其中最活跃的因素。p儿童的学习兴趣表现出以下基本特点：儿童的学习兴趣表现出以下基本特点：（1 1）学习兴趣的深化）学习兴趣的深化 （2 2）学习兴趣的分化）学习兴趣的分化 （3 3）学习兴趣的抽象化）学习兴趣的抽象化 （4 4）学习兴趣的专门化）学习兴趣的专门化 （5 5）学习的兴趣的广泛化）学习的兴趣的广泛化p学龄儿童的学习态度学龄儿童的学习态度p学龄儿童的学习能力学龄儿童的学习能力五、学龄期的社会性发展五、学龄期的社会性发展1 1、自我意识的发展、自我意识的发展2 2、道德的发展、道德的发展3 3、社会性交往的发展、社会性交往的
39、发展 （1 1）与父母的交往）与父母的交往 （2 2）与同伴的交往）与同伴的交往 （3 3）与教师的交往）与教师的交往 六、学龄期的行为问题及其矫治六、学龄期的行为问题及其矫治p 儿童多动症儿童多动症 （1 1）儿童多动症的特点）儿童多动症的特点 （2 2）儿童多动症的形成原因）儿童多动症的形成原因 （3 3）儿童多动症的矫治方法）儿童多动症的矫治方法p 儿童焦虑症儿童焦虑症 （1 1）儿童焦虑症的特点）儿童焦虑症的特点 （2 2）儿童焦虑症的形成原因）儿童焦虑症的形成原因 过于苛求儿童过于苛求儿童 过于溺爱儿童过于溺爱儿童 教育方法不当教育方法不当 意外变故意外变故 （3 3）儿童焦虑症的矫
40、治方法）儿童焦虑症的矫治方法 提出适当的学习要求提出适当的学习要求 采用适当的教育方法采用适当的教育方法 注意意志和性格的培养注意意志和性格的培养 p 儿童强迫症儿童强迫症 （1 1）儿童强迫症的特点）儿童强迫症的特点 （2 2）儿童强迫症的形成原因）儿童强迫症的形成原因 患儿的性格过于严肃和拘谨患儿的性格过于严肃和拘谨 父母对儿童过于苟求父母对儿童过于苟求 儿童遭遇突然的精神创伤或严重疾病儿童遭遇突然的精神创伤或严重疾病 （3 3）儿童强迫症的矫治方法）儿童强迫症的矫治方法 树立患儿成功的信心树立患儿成功的信心 培养患儿的兴趣爱好培养患儿的兴趣爱好 进行意念训练，用意念努力对抗强迫行为进行意
41、念训练，用意念努力对抗强迫行为 采用采用“行为对抗疗法行为对抗疗法”父母及时纠正自己的不良性格和不适当的教育方法父母及时纠正自己的不良性格和不适当的教育方法p 儿童学习障碍儿童学习障碍 （1 1）儿童学习障碍的特点）儿童学习障碍的特点 书写障碍书写障碍 阅读障碍阅读障碍 语言障碍语言障碍 数学障碍数学障碍 注意力障碍注意力障碍（2 2）儿童学习障碍的形成原因）儿童学习障碍的形成原因 遗传因素遗传因素 大脑功能失调大脑功能失调 外界环境外界环境 营养不良营养不良（3 3）儿童学习障碍的矫治方法）儿童学习障碍的矫治方法 为患儿提供特殊的学习环境为患儿提供特殊的学习环境 尽力发挥儿童各方面的才能尽力
42、发挥儿童各方面的才能 帮助患儿进行行为矫正训练帮助患儿进行行为矫正训练 第七章第七章 青少年期的发展青少年期的发展一、青少年期的生理发展一、青少年期的生理发展1 1、身体外形的变化、身体外形的变化 生长陡增（生长陡增（growth spurtgrowth spurt）是指身体外形方面的急）是指身体外形方面的急剧变化，包括身高、体重的变化，以及第二性征的出现。剧变化，包括身高、体重的变化，以及第二性征的出现。从出生到停止发育，人体的生理发展并不是一个平稳的过从出生到停止发育，人体的生理发展并不是一个平稳的过程，其中出现了两个生长高峰期，第一个生长高峰出现在程，其中出现了两个生长高峰期，第一个生长
43、高峰出现在出生后的前两年，第二个生长高峰则出现在青少年期。出生后的前两年，第二个生长高峰则出现在青少年期。l身高l体重l性征 2 2、生理机能的发展、生理机能的发展 脉搏脉搏 血压血压 肺活量肺活量 脑和神经系统脑和神经系统 3 3、生殖器官与性功能、生殖器官与性功能二、青少年期的认知发展二、青少年期的认知发展p 思维的发展思维的发展（1 1）抽象逻辑思维是一种通过假设的、形式的和）抽象逻辑思维是一种通过假设的、形式的和 反省的思维反省的思维（2 2）抽象逻辑思维处于由经验型向理论型过渡的）抽象逻辑思维处于由经验型向理论型过渡的 阶段阶段（3 3）抽象逻辑思维发展的关键期和成熟期）抽象逻辑思维
44、发展的关键期和成熟期 p 观察的发展观察的发展（1 1）观察的目的性和自觉性有所增强）观察的目的性和自觉性有所增强（2 2）观察的持久性有所发展）观察的持久性有所发展（3 3）观察的精确性有所表现）观察的精确性有所表现（4 4）观察的概括性有所提高）观察的概括性有所提高 p 记忆的发展记忆的发展 （1 1）意义识记成为识记的主要手段）意义识记成为识记的主要手段 （2 2）有意记忆处于支配地位）有意记忆处于支配地位 （3 3）个体记忆发展的最佳时期是青少年期）个体记忆发展的最佳时期是青少年期三、青少年期的情绪发展p 情绪发展的两极性特征情绪发展的两极性特征 外部情绪的两极性外部情绪的两极性 内心
45、表现的两极性内心表现的两极性 意志的两极性意志的两极性 人际关系的两极性人际关系的两极性 容易移情容易移情p 反抗情绪的表现时机反抗情绪的表现时机 心理性断乳心理性断乳（psychological weaning）受到阻碍受到阻碍 自主性被忽视自主性被忽视 人格展示受到阻碍人格展示受到阻碍 被强迫接受某些观点被强迫接受某些观点 p 反抗情绪与代沟反抗情绪与代沟 代沟（代沟（generation gapgeneration gap），是），是2020世纪世纪6060年代末由美年代末由美国人类学家米德（国人类学家米德（Margaret MeadMargaret Mead，1901-19781901
46、-1978）提出的概）提出的概念，它是指两代人之间存在的某些心理距离或隔阂。在个念，它是指两代人之间存在的某些心理距离或隔阂。在个体的发展中，代沟现象明显地出现在青少年期。体的发展中，代沟现象明显地出现在青少年期。代际关系（代际关系（relations between generationsrelations between generations）p 反抗情绪与逆反心理反抗情绪与逆反心理 逆反心理逆反心理（psychological inversion）p 情绪发展的自我调节情绪发展的自我调节 自我激励法自我激励法 转移法转移法 倾诉法倾诉法四、青少年期的社会性发展四、青少年期的社会性发展p
47、 自我意识的发展自我意识的发展 （1 1）自我评价的发展）自我评价的发展 （2 2）自我体验的发展）自我体验的发展 （3 3）自我控制的发展）自我控制的发展p 道德的发展道德的发展能独立、自觉地按照伦理道德标准来调节自己的行为能独立、自觉地按照伦理道德标准来调节自己的行为道德信念和理想在道德动机中占据重要地位道德信念和理想在道德动机中占据重要地位道德心理中的自我意识明显化道德心理中的自我意识明显化道德行为习惯逐步巩固道德行为习惯逐步巩固道德发展与世界观、人生观、价值观的形成是一致的道德发展与世界观、人生观、价值观的形成是一致的 道德结构的组织形式完善化道德结构的组织形式完善化p 社会性交往的发
48、展社会性交往的发展u 与父母的交往与父母的交往u 与教师和同学的交往与教师和同学的交往五、青少年期的性心理发展五、青少年期的性心理发展p 青少年性意识发展的阶段青少年性意识发展的阶段u抵触抵触 u好感好感 u依恋依恋u爱情爱情 p 青少年性意识发展的引导青少年性意识发展的引导 六、青少年期的行为问题及其矫治 p 青少年早恋青少年早恋 早恋的特点早恋的特点朦胧性矛盾性变异性差异性早恋的类型及成因早恋的类型及成因 爱慕型爱慕型 好奇型好奇型 模仿型模仿型 从众型从众型 愉悦型愉悦型 补偿型补偿型 逆反型逆反型 病理型病理型 早恋的阶段早恋的阶段确定目标有所行动频繁约会发生性关系 早恋的解决方法早恋
49、的解决方法承认早恋是青少年身心发展过程中出现的承认早恋是青少年身心发展过程中出现的 一种正常现象一种正常现象了解青少年情感发展的细节了解青少年情感发展的细节提出具体的解决方法提出具体的解决方法p 青少年犯罪青少年犯罪青少年犯罪的特点青少年犯罪的特点年龄低龄化年龄低龄化类型多元化类型多元化手段成人化手段成人化方式团伙化方式团伙化 青少年犯罪的原因青少年犯罪的原因青少年缺乏正确的人生观青少年缺乏正确的人生观青少年自身文化素质差青少年自身文化素质差家庭的影响家庭的影响学校教育的疏漏学校教育的疏漏文化糟粕的影响文化糟粕的影响防治青少年犯罪的对策防治青少年犯罪的对策从家庭的角度来看从家庭的角度来看从学校
50、的角度来看从学校的角度来看从社会的角度来看从社会的角度来看对已经犯罪的青少年来说，教育是一个主要问题，对已经犯罪的青少年来说，教育是一个主要问题，即必须对他们进行再教育及人格再塑。即必须对他们进行再教育及人格再塑。p 青少年的适应不良青少年的适应不良学习厌倦的矫治方法学习厌倦的矫治方法适度强化动机适度强化动机树立理想目标树立理想目标拓展兴趣拓展兴趣考试焦虑的矫治方法考试焦虑的矫治方法积极的自我暗示积极的自我暗示适当地转移注意力适当地转移注意力自我松弛法自我松弛法自卑心理的矫治方法自卑心理的矫治方法客观评价客观评价合理比较合理比较正确归因正确归因努力补偿努力补偿适当表现适当表现 嫉妒心理嫉妒心理