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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！教 案 模 板 教 学 设 计 表 学科 物理 授课年级 八年级 学校 实验中学 教师姓名 章节名称 第七章 机械能守恒定律第一节 动能和动能 计划 2 定理 学时 教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安排更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应 水中生活的特点，通过两个 观察与思考 、一个 探究 实验、学习内容分析 一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。本课的教
2、学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。1 鱼的各个鳍 鱼在水中生活的视频 通过观看鱼在水中生活的视频，了解 的作用 与各个鳍的作用。教学资源应用 鱼的呼吸系 鱼的标本 通过观看鱼的标本，了解鱼用鳃呼 2 统 吸。八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的 内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。由于学生的形象思维 学习者分析 能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们
3、科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。课程标准：高中物理新课程标准 1、知识与技能 （1）知道动能的定义式，能用动能的定义式计算物体的动能；教学目标 （2）理解动能定理反映了力对物体做功与物体动能的变化之间的关系；（3）能够理解动能定理的推导过程，知道动能定理的适用条件；（4）能够应用动能定理解决简单的实际问题。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！教学重点及解决措 施 教学难点及解决措 施 教学设计思路 2、过程与方法 （1）运用归纳推导方式推导动能定理的表达式；（2）通过动能定理的推导理解理论探究的方法及其科学思维的重要意义；（
4、3）通过对实际问题的分析，对比牛顿运动定律，掌握运用动能定理分析解决问题的方法及其特点。3、情感、态度与价值观 （1）通过动能定理的归纳推导培养学生对科学研究的兴趣；（2）通过对动能定理的应用感悟量变（过程的积累）与质变（状态的改变）的哲学关系。动能的概念；动能定理的推导和理解 动能定理的理解和应用 （一）引入新课 1.问：什么是物体的动能物体的动能与什么因素有关 2.学生答：物体由于运动而具有的能叫动能；物体的动能跟物体的质量和速度有关系.3.引入那么，物体的动能跟物体的质量速度有什么关系呢本节课我们来研究这个问题.。（二）进行新课 1.演示实验：(黑板画图)介绍实验装置：让滑块 A从光滑的
5、导轨上滑下，与木块 B 相碰，推动木块做功.演示并观察现象 a.让同一滑块从不同的高度滑下，可以看到：高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多。b.让质量不同的滑块从同一高度滑下，可以看到：质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多。从功能关系定性分析得到：物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大。那么动能与物体的质量和速度之间有什么定量关系呢 2.教师活动：在以下简化 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！的情景下求出力对物体做功的表达式。例 1 设物体的质量为 m，在与运动方向相同的恒定外力 F 的作用下发生一段位移 l，速度由 v
6、1 增加到 v 2，如图所示。试用牛顿运动定律和运动学公式，推 导出力 F 对物体做功的表达式。例题：如图所示，一个物体的质量为，初速度为 V，在与运动方向相同的恒力 F 的作用下发生一段位移 s，速度增大到 V2，则：(1)F 对物体所做的功多大 WFs (2)物体的加速度多大 F=ma (3)物体的初速、末速、位移之间有什么关系 V t2-V02=2as (4)结合上述三式你能综合推导得到什么样的式 子 WFs=ma*(Vt2-V02)/2a=1/2mv22-1/2mv12 3 教师分析概括：合力 F 所做的功等于这个物理量的变化；又根据功能关系，F 所做的功等于物体动能的变化，所以在物理
7、学中就用这个量表示物体的动能.讲述动能的有关问题：a.物体的动能等于物体质量与物体速度的二次方的乘积的一半.b.公式 E 1/2mv2 c.动能是标量 .动能的单位：焦(J)(三)动能定理 1.我们用 E来表示物体的动能，那么刚才得到的表达式可以改写为：WE2 E1(W 总 Ek 2-Ek1 Ek)2.学生叙述上式中各个字母所表示的物理量：合力对物体所做的功；物体的末动能；物体的初动能。3.动能定理：合力对物体所做的功等于物体动能的变化。4.教师总结:通过刚才的分析讨论：我们知道合力所做的功等于物体动能的变化，这个结论叫做动能定理。5.动能定理解题的优越性。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于
8、互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！(1)动能定理不涉及运动过程中的加速度和时间，用它来处理问题要比牛顿定律方便。(2)用动能定理解题，必须明确初末动能，要分析受力及外力做的总功。(3)要注意：当合力对物体做正功时，末动能大于初动能，动能增加；当合力对物体做负功时，末动能小于初动能，动能减小。（四）实例探究动能定理的应用 例 2：如图所示，质量为 m=2KG 的铁球以 5m/s 的初速度竖直上抛到距离地面 h 处然后自由下落，在下落过程中距离地面 1/4h 处速度为 4m/s，不考虑空气阻力，求铁球在上抛到地面 1/4h 处此过程中外力对它所做的功。根据动能定理。W=
9、E2 E1=-9J 从结果可看出整个过程中 F 对物体做了负功 依据的理论 依据本节课的教学目标及大纲要求 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 多媒体课件 幻灯片 一动能 1.内容：物体由于运动而具有的 探究、掌握 多媒体教学 较好 能叫动能。2.表达式：EK=1/2mv2 3.标 量，单位焦耳（J）多媒体课件 二动能定理 幻灯片 1.内容：合力对 物体所做的功等 探究、掌握 多媒体教学 较好 于物体动能的变 化。2.表达式：欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！W 总 Ek2-Ek1 多媒体课件
10、三动能定理使 幻灯片 用 1.当合力对物体做正功时，末动能大于初动能，动能增加；当合力对物体做负功时，末动能 小于初动能，动 能减小。2.适 用条件：恒力做 探究、掌握 功、变力做功、分段做功、全程 做功等均可适 用。3 优越性：动能定理不涉及 运动过程中的加 速度和时间，用 它来处理问题要 比牛顿定律方 便。课后分析 教学过程（可续页）多媒体教学 较好 教学环节 1、创设情境，导入新课。2、鱼的形态特征 教学内容 区分生活环 境 体形为梭形，减少水中运动阻 力 所用时 教师活动 间 组织学生分组 讨论，并列出 5 分钟 知道的动物名 称。请一位同 15 分 学到黑板前做 板图：画一条 钟 鱼
11、（简笔画即 学生活动 设计意图 学生先在 活跃气氛的 小组内交流汇 同时，使学生了 总，列举数量最 解动物的多样 多的组在班上 性，明确学习内 公布成果。容。通过亲自绘 学生分析所展 画，认识鱼的一 示鱼的特征 般特征，有利于 自主学习，锻炼 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！体表有 鳞片，保护 身体 具鳍，用于游泳 胸鳍和腹 3、讨论证实鱼鳍 鳍：保持平 在游泳中作用的 衡；尾鳍：探究思路 保持前进方 向 回顾已 知的鱼类适 应水中游泳 的特征，进 行练习：常吃的 鲤鱼生活在 里，它身体呈 4、课堂小结、展 形，体 示随堂练习作
12、 表有 答。，通过 的摆动 和 的 协调作用来 游泳。如果鲤 鱼左侧的胸 鳍损伤，游 动十有什么 现象？课 堂 教 学 1、创设 情境，导 流 入新课。程 图 可），其他同 学在纸上画。学生据自身经 20 分 组织引导学生 验，提出实验方 钟 进行探究实验 案。10 分 提供练习题目 完成练习作业 钟 3、动能 2、动能 定理 表现能力。锻炼交流参 与、推理思维能 力。扩展小结，巩固练习。4、课堂 小结、展 示随堂 练习作 答。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！本周讲授了水中生活的动物，本节的教学从创设问题情境入手，使学生通过观看 各种水生动物的图片，对众多的水生动物有一个直观感性的认识，在此基础上，引导 学生思考：“如果人到水中生活会遇到哪些问题？”“鱼类等水生动物是如何解决这些问 教 题的呢？”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的的探究活动。同 学 时，培养学生发现问题、提出问题的意识，使学生在活动中感知，体现了在动中学的 反 特点。在课堂训练中加大了对探究实验的观察训练，有利于学生在完成探究实验时的 思 准确性。但在有些环节中学生的参与还不够充分，还需要通过创设情境采取不同的激 励等方式，更充分地调动学生的积极性和主动性，更好地激发学生的学习兴趣，学好 生物学的每一节内容。专 家 点 评