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1、案例分析题的答题方法：案例分析是进行思维方法和能力的综合训练，看学习者是否掌握了所学的理论知识，并且要求把 所学的知识点串联起来思考，形成自己的观点，并且结合所给材料进行分析，有一定的难度。但案例分析可以总结一些基本的思路。我们在课程学习中的案例分析基本思路，大致如下：当我们面对一则案例或者案例材料：首先耍仔细阅读它，如果考试的时候，建议不耍着急回答，首先要弄清楚题冃的要求是什么，同 时平心静气认真把案例材料看上两遍。第二步，耍重点清理一下事实情节，特别是包含着一些可以讨论教育思想问题，乂与题冃耍求直 接相关的那些关键性的事实或情节。第三步，尝试回答，即将你认为重耍的事实或情节，拿来与自己原有
2、的经验和认识相对照比较，再结合书上讲的一些理论认识观点，尝试得出问题分析和解决问题的新的思路。第四步，在心中简单描述初步认识的基础上，结合学习过的理论观点或已经掌握的相关知识，形 成对此案例或案例材料的一个相对完整的看法：1.根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。2耍说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述耍明确。3.字数不少丁300字。最后，对你的思路进行文字加丁，写出符合逻辑的一个完整的表述。当然答题能够联系实际，有 自己明确的结论性的认识，也是有益的。从上述过程看，做案例分析是一个有点技术性的工作，需耍平时的训练，不能操Z过急，平时在 训练时，就应该按
3、照要求做。好在我们不应该对大家一下子要求太高，即使考试，也不会超出书上所 提供的材料的范I韦I。但我们课程总的是要求运用案例学习方法的，所以大家应明白无论考试如何要求,我们都要非常重视这个问题，将学习引向深入。1、案例一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具一天平来称粉笔吋，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次 测量10倍Z差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？参考答案:老师在课堂上出现错谋是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出
4、现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定H标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一-支粉笔会相差10倍的错误问题吋，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢 给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会 发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识 天平、使用天平的经验。2、案例一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班
5、注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个特殊的奖励后，他对自己的耍求 严格了。”询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张 被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁祁不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。问题：请你就此案例谈谈你的看法。参考答案一个肯定的冃光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的 动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，
6、改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。这样一种发自内 心的评价更容易被学生接受。3、案例请善待学生的评价1998年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏冃。成绩一 出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿病骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天,我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至
7、不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原 谅我们吧！”下面是10个学生的署名。问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。参考答案教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生 心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己 是否不通人情？我们在埋怨学生索质低时，我们为什么不想一下自己的索质。再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都耍和多门学科的任课教师接触，他们对教师 的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的
8、。每-位教师在向他们“传道、授业、解惑“的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。4、案例一次关于作业的讨论一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没 说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过 商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程 度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生
9、自主学习。参考答案一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等 有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学耍求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重 地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习冃标。5、案例绿色的启示为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火 焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命”同学们儿乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师，你用绿色给
10、我们批改作业吧！”“好！就这样决定To那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一 直坚持用绿色來批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不 小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加 强，学习成绩也有了显著的提高。问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功？参考答案：耍改变只让学生适应教育、适应教师的状况，耍努力造就适合学生成长的良好情境和氛用。为学生服务，是教师应该尽到的责任论述题1、论述社会主义教师个体道德品质的形成与基本内容。2、怎样理解教师道德行为选择的意志自由？3、
11、结合教育、教学实际试述如何平等地对待和尊重学生。4、怎样理解社会主义市场经济对教师职业道德修养的双重效应？5、当代教师荣辱观“八荣八耻”主要内容：以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻；以服务人民为荣、以背离人民为耻；以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣、以损人利己为耻；以诚实守信为荣、以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣、以骄箸淫逸为耻。6、有人说：“学习和研究教育学是学校领导的事情，教师是从事教学的，只要把学生教好就行了，学不学教育学无所谓。”这种认识对吗？我们应该怎样正确对待？可以肯定地说这种认识不对。教师应该学一点教育学、心理
12、学。因为教育学和心理学是研究人类心理及教育现象，揭示教育 规律的一门科学，为教师提供了必备的教育理论素养，如学生心理发展规律、道徳形成和发展规律、教学理论、学习理论等。教师从事教育教学工作，就必须具备扎实的理论索养，了解教育教学丁作的基本规律和方法，形成正确的教育思想和观念，能自觉地以教育规律指导自己的T作。不断提高教师的理论索养，既关系到教育质量的高低，乂影响到教师职业的发展。因此，教师 应自觉地学习和掌握教育学、心理学理论，不能视Z为与己无关的事情。7有一次，女教师画了一个圆圈儿问大学生：“这是什么？”大学生思考良久，才底气不足地说了一句：“可能是零。”乂一次，女教师画了个同样的圆圈儿问一
13、群小学生：“这是什么？”孩子们立即 七嘴八舌地回答：“是太阳。”、“是烧饼”、“是足球”、“是西瓜”？“是老师的大眼睛！”女教师听 了，不由得冃瞪可呆！你对这一现象有什么看法，谙用培养学生创新精神和实践能力的观点分析。要点：这一现象应引起我们的反思。长期以來，狭隘的教育教学导致了学生思维定势的形成，限制了学 生想象力的发展，使受教育程度越高的人，越没有思维能力。美国曾有这么一则案例。一个幼儿园的老师教孩子说：天鹅的形状象2。孩子回家告诉了母亲。这位母亲向州法院起诉了该幼儿园，诉由就是 这种教法限制了孩子的想象能力。如果老师没有说天鹅的形状象“2”，我的孩子可以把天鹅想象成别 的什么。结果是这位
14、母亲胜诉。这给我们一个启示：教师的任务在很大程度上不是告诉学生“是什么”，而是引导孩子“怎么想二 学生的想象能力、创新精神只能在一种无拘无束、自由自在的状况下得到充分发展。在我国冃前教育状况下，教师和家长要考虑的恐怕是如何保护孩子的想象潜能，切莫随意“开发”孩子的智力，在你 没找着好的办法前。8“排名榜”带来了什么？这是一个真实的故事：期末考试刚刚结束，儿位学生怯生生地找班主任，儿乎是用哀求的语气对 老师说：“别给我们排队了孩子冃光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年的教师心头一热，而眼 湿润了。事后，他对记者说：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根据教育部基础教育司课程调查显示：96%的
15、学校给学生按考试成绩排名次，经常排名次的占68%；75%的学生对全班公布分数和派名次感到紧张、害怕、甚至讨厌。请依据以上事例，分析“派名榜”帯来了什么？（分析文章必须在300字以上）要点：1）排名榜的起因：任何教育现象都是社会现象的缩影和反映。排名榜是现实存在的教育现象，自有其滋生的温床。它是我国教育资源严重廣乏的表征，是我国教育体制的表征，是应试教育的本质表 现。2）排名榜的实质：排名榜是丿应试教育的产物，视分数为教育的唯一评价标准，忽视学生成长的过程及其其它索质的培养和表现，违背了教育的木质，是一种十分偏激、片面的教育现象。但要完全改 变则需耍时间。3）排名榜的后果：严重违背教育规律和人的
16、身心发展的规律，损害学生的自尊心，不利于学生健康人格的发展，案例中就是这样的情形；不利于学生的全而发展。长期以排名榜刺激学生，就会导致学生只重视课本知识的学习，只会考试，而不重视其它素质的发展，成为一名狭隘、投机的人。不利于教学改革和素质教育的推行，妨害良好师生关系的建立，最终阻碍教育事业的发展。4）改革的方法：推行素质教育，建立全面、公正、合理的有激励的教育评价体系。9、在教学“分数除法的意义”时，正值中秋节前一天，我就地取材，向学生讲述：中秋佳节，是我们中国传统的节这一天，全家人喜欢围坐在一起，边吃月饼边赏月。今年的屮秋，小明家只买T 2块月饼，怎样分才能使爷爷、爸爸、妈妈和小明吃的同样多？一石激起千层浪，学生的兴致顿时 提到了沸点上，教室里洋溢着浓烈的学习气氛。分析：请用课程改革的新理念对案例中教师的行为做出评价。参考答案：教材不是唯一的课程资源。这次老师打破教材作为唯一课程资源的神话，而是从学生兴趣与经验 出发，及时尝试有趣，富有探索性的素材展示教育内容，激发了学生学习的兴趣。教师引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展。有利丁教师创造性地开展教学活动，有利丁培养成学生的创新精神和实践能力、收集和处理能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交 流与合作的能力。